能力状态下成人学历教育几点思考

【摘要】企业职工在生产、生活等实际耗散型因素的影响下，知识储备会越来越少，基于社会责任、家庭责任的激励，成人在学历教育上的再投入成为其职业素养、职业能力提高的有效途径。本文从参与成人教育教学活动的几个方面着手，分析了成人学历教育的意义、教学过程中影响成人学历教育的重要因素以及解决对策，并对成人学历教育的前景提出了展望。

【关键词】成人教育；因素分析；前景

一、开展成人学历教育的意义

成人基础知识的欠缺有多方面的因素，起点低是主要原因。参加工作之后由于体制、机制问题，使得继续教育成为一个口号而不能付诸实际，再加上企业缺乏科技进步的动力，工艺、技术多年不变，这些都造成企业职工学习动力的不足，维持最初状态成为长时间存在的一个状态。以原天津铁厂炼铁厂为例，2003年前后招进来的45名炼铁专业取得终极技能证书的中职毕业生，到2015年仍是中级技能水平，企业对职工的只重使用不重培训的做法造成人力资源匮乏和低水平化。重使用、轻培养的结果，使得企业发展后劲不足，市场竞争力下降。源于职工日常经常性的培训教育活动经过生产各环节的弱化处理，放大到企业层面，已是严重背离现代企业发展的规律和要求，造成企业科技发展动力不足，企业生产力水平下降。企业职工的专业知识一部分来自于学校教育，一部分来自于生产实践过程中的不断总结、积累，一部分来自于企业技术人员的培训，而所有这些知识，都以技能应用方面的知识居多。企业也不可能行使高职教育的职能对职工进行专门化职业技术教育。“学即用”和“用才学”成为企业教育的方式和目的，功利性较强，难以构建健全、完善、富有生命力的专业知识体系。企业不愿为职工知识水平的提高付出额外的成本，职工也因没有企业生产工艺改进或技术进步方面的压力而激发出其学习的兴趣和动力，企业教育环境日久也会遭到破坏，甚至渐趋空无。无论是基础知识还是专业知识，在生产、生活等实际耗散型因素的影响下，知识储备会越来越少，基于社会责任、家庭责任的激励，成人在学历教育上的再投入成为其职业素养、职业能力提高的有效途径。已有多年工作经历的职工工作经验丰富，工作能力较强，市场竞争程度的提高必然推动企业技术进步和工艺水平提高，这也促进了职工继续教育的开展。有一定工作经历的企业职工在已有专业能力的基础上，接受系统化的专业知识教育，为新形势下职工新能力的培养提供理论基础，为继续教育、终身教育的开展提供良好条件。

二、教学过程中影响成人学历教育的重要因素分析

1.教师。设计一个与知识点密切相关的生产工艺问题，以此引起学员注意，教师通过分析、分解问题来启发学员思考，引出要讲解的知识点，这是双师型教师采用较多的一种教学做法。通过一个典型的案例，教师和学员一起分析、找寻问题产生的工艺原因、操作原因和其他原因，引导学员思考，让学员带着问题来逐步深入到教师专业知识的讲解过程中，进一步把生产实际和教学内容紧密结合起来，走出一条从实践到理论再回到实践的教学之路来。把问题和专业知识并列起来，让学员自己探讨连接其二者的桥梁，桥梁连通与否、有效与否，仍交由学员探究事件的成因、结果、纠正和预防，最后，教师总结各种答案，与学员一起分析、归纳，从中找出符合规律的方法来。通过以问题为导向的探究式教学方法来培养学生探究问题、解决问题的能力，是比较适宜成人教育教学的一种教学方法。案例讲解能抓住学员分析、解决问题的思维特点。如果教师专业知识丰富，或对学员所在企业或岗位熟悉了解，能够把知识点与工艺流程、技术要领、安全要求、岗位职责等等工作内容放在一起，以专业知识为出发点，构建起各要素之间的普遍联系和相互作用来，则能激发学员的学习兴趣，提高学员的学习效率，实现成人的有效教育。具有企业实践经历或工作经历的教师，其教学方法也多从生产实际着手，从现实的存在中分析、归纳知识点，同时，双师型的教师除了能讲清讲透生产工艺、设备等“硬件”外，对企业文化、安全教育、班组建设等“软件”也了解较多，这些都是促进成人教育的有利因素，在成人教育教师的聘任上，应首选双师型教师。2.教材。教材是为教学活动而编选的材料，是教学活动标准化体现，遵循因材施教的教学原则，对教材进行科学、仔细的分析，是教学开展的一项重要的基础性工作，也是取得教学效果的重要保证。成人心智由于受社会、工作等储多方面的影响，学习习惯、学习方法、对待再教育的态度等等已与高职院校学生有很大区别。高职生学习基础理论知识的能力较强，而实践能力较弱，实用性知识的掌握方面存在诸多的困扰和不适应，这一点正好和成人的继续教育相对立。因而在教材的使用上也必须有所改进，提高成人教育教材使用的适应性、应用性。教材建设应该从以下两方面着手改进：（1）教材要与职业标准想融通。成人教育的功用是多方面的，能够获取高一级的职业技能证书，是其学习的目标之一。成人教育教学过程中，要删除无效用的知识点，加入含有职业资格证书所要求的内容，做到学历、能力双促进。（2）教材要与工作过程、工作要求想融通。教材中除必要的概念、原理外，应大量采用适合成人学习特点的网络技术、虚拟仿真技术来表达工艺流程的设备运行，通过图文、音频等媒体表述方式来表现教材内容，学员通过媒体技术手段，能够形象地、直观地了解、掌握工作过策划那个所需要的知识和具备的能力，实现学历教育与岗位能力要求共同发展。（3）构建一体化教材。传统教材重视知识的理论性、系统性、全面性，现代职业教育教材编写注重实用、够用，传统教材中的抽象理论已经成为学员掌握实践技能的障碍。一体化教材以国家职业标准为依据，以培养学员职业能力为目标，打破学科体系，创新编写模式，突出学员主体，构建出从基础知识学习到创业能力提高到职业能力的拓展的新型教材体系，促进终身学习的方法养成。3.教法。承认学历教育无论学习过程还是学习结果，都是一个理论学习的过程，因此必须建立一套适应成人学习特点的学习方式，要把现代企业发展的要求同成人教育方式结合起来，用现代教育手段来提高成人教育的兴趣和效果。（1）虚拟情境教学法。充分利用网络技术、通讯技术，把工艺过程、设备运用、理论知识融于一个综合情境之中去学习去体验，使理论课程讲授和网络课程学习结合起来，把理论教学和工作实践经验结合起来，通过虚拟技术实现理论知识和岗位培养的统一。（2）问题教学法。教师把课本知识分解到生产工艺的各个过程之中，让学员思考工作过策划那个中为什么那样设计工艺流程？为什么那样安排生产设备？工人为什么从事那样的工作，为什么承担那样的职责？通过许多设问，促使学员在思考中学习知识、理解问题。这也要求教师给学员充分地布置调研任务，充分利用工作岗位资源，以提高对认知度为动力，全面了解企业生产工艺、原理，设备运行机制，了解企业管理机制，达到课堂教学与岗位要求的相互融通，相互促进，实现成人学习的综合目的。（3）现场教学法。高职教育的主课堂应该放在实训室或专业联系密切的企业。成人教育的特点之一是学员岗位操作能力较强，而理论知识欠缺。遵循实践回到理论这一认识论途径，把某些模块的知识内容放到企业现场去讲授，学员在岗位认知程度较高的现场中虚席理论知识，积极性会很高，会非常乐意参与教师的互动，同时现场教学中师生角色在不断地互换，学员的主体地位达到认可和提高，有利于企业参与学校的教学活动。（4）自主教学方法。不论传统教育还是现代教育，都强调以学生为主体，把课堂还给学生。成人教育中学员的主观能动性更强。一些知识，可以通过教师的精心设计，在教师的启发、引导下完成学习任务。这是适合成人学习特点的一种很好的教学方式，互联网的便利、丰富以及不受时空限制，使得学员自主学习成为可能。教师教学的主要任务和精力可以完全放在对学员的引导、辅导上，实现教师和学员的高效教学、高效学习。教师采用自主教学法时，不能忽视自主教学的前提条件，更不能做表行偏。4.评价。不同于全日制班级学生的学习评价，成人教育中由于学员脱离书本日久，实际工作中又很难用到基础知识，造成成人在基础课、专业基础课教学活动中诸多的双向困难，学员学困难，教师教也困难，如果用学校标准来评价教学过程、学业成绩，对成人学历教育而言不是一种切合实际的评价办法。学校教育重视知识掌握，重视能力培养，重视品德养成，往往把知识评价放在第一位，而对于工作了多年的学员来讲，个人在集体中的人格感召力才是其事业的决定性力量，工作能力只是证明其岗位胜任程度如何，而专业知识在标准化的工作流程中更是难于表现。由此看来，如果套用全日制教育的学业评价，结果会大相径庭。成人学历教育的学习评价，要结合其职业特点，从不同的角度、众多的因素中撷取适合成人评价的量化指标来综合考量。比如，全日制学生的课堂表现是学业评价的一个重要因素，表现在出勤、纪律、互动等诸方面，而成人在这几方面都表现较差，如果把成人课堂表现同企业表现、家庭表现结合在一起。比如，在家庭中，成人学习的刻苦程度会影响家庭的学习氛围，影响子女的学习态度和学习积极性。把子女在学习上的进步做为评价成人学业的一个要素给予一定的分值，会直接增加成人学习的压力和动力，也会逐渐形成家庭的学习习惯；在企业中，学员通过学习在工作岗位上所带来的正面影响，像比学习前更高涨的工作热情，更加科学合理的操作技巧、管理手段，更多的团结、互助、奉献等行为，把岗位表现和成就也计入学业考评的范畴，提高企业对成人教育的参与度和信心。通过把学校、学员、家庭、企业放在一起综合考量，既能提高各方的重视程度、责任心，又能提高各自的支持力度，更能充分发挥出评价的激励作用。相对来讲，成人的记忆力较差，解决理论问题的能力也差，而分析、判断能力较强，解决实际生活、工作问题的能力也较强，从成人的身体特点出发，课程的考试、考察的侧重点应放在解决实际问题的考核上。实际上，成人对一张试卷没能力做到优秀，但对一个联系岗位实际的问题，就有能力解决，因此，改革考试方式，变试卷考试为实际问题解决，甚至变单人考核为小组考核，既尊重实际，又灵活多样，真正体现出成人教育的特点来。

三、成人教育过程中需要注意和解决的问题

对学校来讲，成人教育的管理难度比全日制教育管理难度要大，成人教育的教学效果又比全日制教育的差，成人教育学历文凭的含金量自然要大打折扣。对企业而言，由于职工上课需要时间和精力，这又会影响到生产效率，进而影响生产任务的完成。学校、企业的这种表面化习惯性看法，是成人教育过程中各种问题产生的根源之一。深刻认识这些问题产生的背景和原因，有的放矢，是保证成人教育有效开展的前提条件。1.从企业、职工对知识、技能的需求出发，做好企业、职工参与成人教育的思想宣传工作，提高企业、职工对成人教育的认识和理解国家设立成人教育有其一定的积极作用，学校、企业必须国家在继续教育方面的政策号召，积极参与继续教育，参与资历框架的构建，为适应工业4.0、信息化经济、社会的建设打好人才基础。学历教育仅是某个阶段的教育，学校提供成人学历教育的目标，除了增加专业理论知识，使能力在此基础上有所提高外，还要提供成人资历框架建构的方法和动力，使成人学历教育、终身教育成为真正意义上教育。2.构建成人学历教育教学管理机制，共同参与、开发人才培养方案，提高过程监督，完善制度保障，促进有效发展成人学历教育，必须摒弃表面化、形式化，转变教育观念，更新教育方式，真正做到技能基础之上的理论水平提高，进而推动技能水平的提高，形成知识、技能相互促进、相互提高的良性循环。通过调研发现，参加成人学历教育的学员，大都能胜任岗位工作，但理论涵养不足，缺乏进一步提高技能的基础和能力，更缺乏岗位、工艺、设备相关的技术革新、岗位创新的能力，向上一步，成为专业技术人员或技师就有一定的困难，成人学历教育的一系列规则、方案，应以此为出发点，以学员的操作能力水平、知识结构水平、个性特点等为依据，共学校、企业同制定、开发系列保障措施和方法，包括教育教学管理机制，人才培养方案，学员学业成绩的考核评价等等内容，实现学员理论水平提高的阶段目标和终身学习方法掌握的远期目标。

四、成人学历教育发展前景展望

党的十八大提出了“两个一百年”的奋斗目标，这将推动我国从制造大国向制造强国的转变，实现从中国制造向中国创造的跨越；总理在2019政府工作报告中明确提出今年大规模扩招100万人；对我国选手在第45届世界技能大赛上取得优异成绩作出重要指示，激励广大青年发扬工匠精神，走技能成才、技能报国之路。可以看出，国家对职业技术教育的发展创建了优越的外部环境，给予了强大的政策支持和财政支持。高等教育大众化也为成人学历教育的发展提供了一个契机，终身学习的理念也将贯穿职业生涯，成为职业教育的一种重要模式；网络课程、微课程的移动化、碎片化、游戏化为成人学历教育的个性化教育开展提供了方法和手段；人力资源共享、设备设施共享等共享经济的兴起和快速发展使得校企合作更加牢固、紧密。所有这些有利条件，都将促进成人学历教育的广泛开展，成人学历教育在国家经济稳步发展的大好形势下，具有广阔的发展前景。

作者:贺玉麟 单位:天津工业职业学院