高职院校学风建设分析

一、学风现状分析

本次调查以问卷的形式进行，共提供了22个关于学生学风问题的调研问卷，调查范围主要集中2015级(大二)和2016级（大一），2014级（大三）大部分学生已经外出实习，因此，2015、2016级在校生是重点调查对象。问卷的主要内容是关于学风总体评价、学习目标、学生专业兴趣、学习态度、时间安排、考风考纪等方面的情况。共发放调查问卷175份，分别涉及全院7各系两个校区的学生，回收有效问卷150份，我们对收集的资料进行了分析。

（一）总体评价

总体来说，从调查对象分析看学生对学校学风基本持保留中立态度，认为学风一般的调查者占49%，学风良好的占比达41％，学风较差或很差的占9%。目前学校的学风状况如何：同时，通过调查发现，学生认为学习风气好或者差的主要原因在于什么?77%的学生选择学校文化氛围，73％选择学生自身，63％的学生选择学校管理，44％选择教师的教风，28％选择社会大环境，或者是其他原因。大部分学生将学风好坏归因于学校氛围和自己，说明学生能从自己身上找原因的同时更关注学校学习风气的影响，也有一部分学生认为学风状况与学校管理、周边环境等有着相当的关系，这说明加强我校的学风建设在此方面还需要做出很多的努力和改进。

（二）专业学习

1.学习目标。对于学习目标，有54％的学生希望在大学阶段提高自身能力为就业打好基础，25％的学生是为了学好专业知识进一步深造，10％的学生是为了增强实践能力，自主创业，这一数据说明大部分学生在学习目标上都比较清晰、正确。有12％的学生在学习目标上是为了混文凭，没有明确的学习目标，甚至没想过，因此在对待学习上是无所谓的态度，在学习上没有激情，缺乏主动性。大学期间的主要学习目标是什么：2.学习动力。在努力学习的最大动力方面，有80％的学生选择自己的前途和未来，1l％的学生选择为毕业后找好工作增加筹码，30％的学生选择来自家庭的压力，还有15％学生是因为数目不菲的奖金，42%选择其他。这说明我院大部分学生的学习动力较为明确，上进心较强。但仍然有部分学生只是被动读书，没有明确的学习目标，从未思考过自己的学习动机。与此同时，有27％的学生对专业很满意，63％的学生一般，10％的学生不满意，对专业是否满意在这一点上无形中也影响了学生学习的态度和动力。能促使您努力学习的最大动力是什么：3.学习态度。大部分同学对自己学习状态不太满意，有26%学生不满意，想改变但不知从何做起，只有23%基本满意，但没有明确的目标，32%的同学觉得内疚，自己在混日子，想改变。但是76%的学生上课精力相对比较集中，只有少部分学生上课精力不够集中，说明大部分学生在大学学习中有比较模糊而美好的愿望，但在具体怎样实现自己的愿望上存在着困惑和无所适从的问题。4.逃课的态度。当老师课堂教学不吸引你或自己不感兴趣的课时，选择做自己事情的占73％，只有20％选择仍然会认真听课。从调查分析看，我院经常逃课和基本不上课的学生只占6%，大部分学生对于逃课也持比较中立的态度，也将逃课的原因归结为厌学、不喜欢老师的授课方式、或学生会、社团、兼职工作忙，有自身原因也有教师等客观方面的原因。由此可见，大部分学生学习的主动性和自觉性不强，学习被动状况也影响整个学习风气。5.考风考纪。考风是学风建设的重要方面，参与本次调查的学生中有69%学生认为不应该考试作弊并且自身没有作弊的经历。58％的学生认为考试作弊很不好，不公平，也不利于真正掌握知识，25％的学生认为作弊行为可以接受，26％的学生有过几次作弊。学风与考风考纪是相辅相成的关系，一部分学生的考试观念不正确影响了学院的考风，其中少部分学生认为考试舞弊是无所谓的态度也是发人深省的。同时，在其他一些学习态度、时间分配以及去图书馆的次数上，也能体现出我院学生学风现状，76%的学生都是独立或参考别人、资料来完成作业的；每天用来课外学习的时间1个小时以上的只占到40%；而大部分的课余时间都用来上网（54%）、体育运动（36%），自习的时间只占到（21%）；有20%的学生从来不去图书馆，41%的学生从来不借书，一个月中去图书馆两次以上的占64%，借书两三本以上的占38%。

二、影响学风建设的因素分析

从调查数据来看，学风整体状况良好，大部分学生在学习态度、上课情况、专业学习、考风考纪等方面表现良好，但也有学生学习态度不够端正、学习目的不明确、学习动力不足。具体表现为课堂旷课、迟到和早退现象较严重，课堂纪律差，考风考纪不严谨、用在学习上的时间较少等。[2]一直以来，我院采取了很多措施从学生自身学习的角度推进学风建设，但效果不是很理想，原因如下：1.学生主观因素。学生自身问题是不良学风形成的主要原因。部分学生在世界观、人生观、价值观上有错误的导向，学习态度不端正、学习目的不明确、专业学习不感兴趣、学习责任感不强、学习习惯比较差、学习动力不足、纪律涣散，缺乏诚信，考风考纪不良。“要学习什么？为什么要学习？”这些问题不明确，意识不到大学学习的价值和意义所在，混日子的思想严重。2.教师家长因素。优良的教风对学生良好学风的形成具有重要的影响作用。在现行教育机制下，部分教师忙于科研或自己的事情，在课堂设计、教学方法上未能与时俱进，无法满足学生需求，学生逐渐失去对课程的学习兴趣。我院工科院校，大部分课程有一定的学习难度，导致学生学习积极性不高。同时，家长对学生的影响也比较大，部分家长影响学生专业选择，给学生灌输不正确的价值观，给予了学生消极的思想引导。3.客观环境因素。校园环境对良好学风的形成具有无形的直接的影响。如考试作弊、浮躁心理、急功近利等不良行为习惯对学风产生负面影响，这些都严重影响了学生的正常学习。随着高职院校分类考试招生形式越来越多样化，学生整体综合素质参差不齐，管理难度加大，直接影响了学校的整体学风。同时，社会对于高学历高素质人才的需求，导致高职院校毕业生面临越来越大的就业压力，给在校学习带来了发展困惑。

三、改进学风建设的建议措施

学风建设作为高职院校自身建设的一个很重要的方面，直接影响到学生的综合文化素质和思想道德素质，影响到院校所培养的人才质量，影响到院校的社会声誉、社会形象，学风建设具有艰巨性、紧迫性和长期性。[3]学风建设是一项系统工程，高职院校必须坚持“以生为本”的理念，转变学生思想观念，让学生感受到学习氛围的变化，班主任建立健全班级相关管理制度，辅导员以系为单位开展学风建设专项活动，教师齐心协力做好课堂管理，学生工作处和教务处以及相关部门共同开展学风建设专项整治活动，促进学风建设的制度化、科学化、长效化。通过学校、教师、学生、学生家长多方分工协作、齐抓共管，共同建设，形成合力，共同努力构建起优良学风体系。

作者:王桂花 单位:广东建设职业技术学院

参考文献：

[1]李丽萍,孙仕萍,龚咏梅,佘敏.对高职院校学风建设的思考——以成都职业技术学院为例[J].黑河学刊,2014(1).

[2]施恩庄.影响高职院校工科专业学风建设效果的原因和对策——基于苏州某高职院校机电与信息技术类专业的数据分析[J].当代职业教育,2016(5).

[3]汤祝琼.高职院校学风建设的思考及分析[J].教学方法,2016(26).