高职体育教师师德师风建设分析

摘要：学高为师、身正为范，从这八个字中不难看出对教师的标准要求，也就是说学高和身正具有同等重要的作用。因此，在全新的历史时期，除了要求教师有一个较高的文化素养外，对教师的人格素养要求也非常高。该文结合高职体育教学现状，对高职体育教师师德师风建设工作进行分析思考，并针对一些体育课堂教学中不和谐的现象提出整改措施。

关键词：高职体育；教师；师德师风；建设思考

高职学生的思想已经趋于成熟，这一时期的学生心理状态较为特殊，受青春期影响，心理既坚强又脆弱。教师的师德师风对学生的心理会造成一定程度的影响。高职教师应对自身的职业道德素养进行不断提升和完善，尤其是高职体育教师，其肩负的使命更重，负责对学生的身心双重正向发展。

一、高职体育教师师德师风现状

（一）教学责任意识有待提升。随着我国教育事业的不断发展，高职教育的发展也进入快车道。在全新历史时期，高职体育教学也被越来越多的教育工作者所重视。但受传统体育教学理念的影响，在高职体育教学发展进程中，仍有一部分体育教师对体育教学工作不够重视，教师自认为体育课程没有文化课程知识重要，从而导致教师的教学责任意识不够清晰，进而使高职院校体育教师的教学责任意识相对欠缺。受这种理念的影响，高职院校体育教师的工作主体意识下滑。（二）存在摊派体育用品现象。近年来，我国在职教革新方面取得了一定的成绩，随着高职教育受到关注的程度越来越高，高职院校的教育教学工作的一些问题也逐渐凸显。尤其在高职体育教学环节，有一部分高职体育教师对体育课程的教学不够重视，这直接影响了学生对体育课程的学习效果。同时，在高职院校体育课堂教学中，存在部分体育教师利用职务之便对学生进行摊派推荐体育用品的现象，这种现象虽然不具代表性，但并不代表这种现象不存在。这种不良的现象的存在，对高职院校的师德师风存在一定的不良影响，因此应引起高职院校相关部门的充分重视。（三）利用职务之便以权谋私。受传统教学观念影响，有一部分高职院校体育教师对自身的教学责任没有深刻的了解。其实，体育教师的教学责任十分重大，尤其是素质教育的大背景下，不仅要求学生有一个较强的文化素养，同时也需要学生有一个较强的身体素养。作为一名21世纪的青年，应对德育和体育进行双重发展，尤其对于高职院校的学生来说，其在高职院校学习的目的，是为了将来可以成为一名德智体全面发展的实用型技能人才。但有一部分高职体育教师，不仅没有将上述观念贯彻到教学中，反而利用职务之便对学生进行以权谋私。其具体做法主要表现如下，在体育课程考试前夕，教师对学生“泄露考题”。这种行为对高职院校体育教师的师德师风造成了恶劣影响。（四）存在体罚歧视学生现象。教师的本职工作就是教书育人，在教学中对学生进行关心和爱护，这也是从古至今人们对教师尊重的主要原因之一。但目前高职体育课程教学中，仍旧存在有一部分体育教师对学生存在体罚和歧视的现象，这种现象的发生会对学生的心理造成一定的扭曲。高职学生尚处在青春期，这一时期的身心发育特点是心思细腻、爱憎分明。教师的这种体罚歧视行为，已经严重违背教师教书育人的初衷，不仅对学生的身心造成了较为严重的伤害，同时也对高职院校教师的师德师风造成极其不良的影响。（五）缺乏师德师风管理机制。对于高职院校体育教学管理工作来说，由于高职院校内部缺乏对相关师德师风的管理机制，进而导致了部分体育教师在师德师风方面的一定欠缺。

二、高职体育教师师德师风建设思考

（一）组织培训提升责任意识。对于高职院校体育专业教师的师德师风建设而言，首先应从定期组织以思政教育以及职业素养方面的培训活动开始，这是提升高职院校体育教师责任意识的基础工作，同时这也是提升体育教师责任意识的必要条件。培训活动主要负责人应组织体育教师系统性的学习提升教育素养，以及师德师风方面的书籍，比如毛邓文选、相关的教育教学法规等方面的书籍，这是提升高职院校体育教师教学基本素养以及责任意识的基本保证。在这一基础上，校方还应引导体育教师参加校内校外组织的各项有关师德师风的座谈会，或者在各个不同节日参加有关师德师风建设的文体活动，还可以利用互联网对自身的责任意识进行提升，比如体育教师可以在网络上查找相关师德师风建设培训会，对其内容进行完整而细致的观看，在观看过后应将网络学习与实际学习的思想进行系统化的分析整理，并将其以文字的形式进行整理，然后以电子邮件的形式发送给学校相关部门。另外，校方应对体育教师关于师德师风方面的资料进行评审，将其中写得较好的资料在校内进行共享，从而使高职院校体育教师的整体职业素养得到有效提升，教师的师德师风也进行了有效提升。（二）强化师风修养杜绝推销。在高职体育教学实践中，虽然大部分体育教师的人品都较好，但不排除有一部分教师利用教学之便，向学生强行摊派推荐商品，或以学生在体育课堂教学中必须使用某些体育用品，或者学生需要在课余时间需利用这些体育用品锻炼为借口，让学生购买高价体育用品。比如各种球类体育用品，田径辅助用品，甚至是跑步机、体育服饰等，更有甚者还有一部分高职院校的体育教师，以提升学生体育素养为名，强行让学生购买健身卡。一部分家庭条件较好的学生，可以对上述商品进行购买，体育教师就会对其另眼相看。而另一部分家庭条件较差的学生，由于无条件购买上述体育用品，就被体育教师轻视污蔑等，使这些学生的思想受到一定的摧残。针对上述情况，校方应对这部分体育教师进行严惩，同时还应在校内建立专门的培训机构，有针对性的对其强化师德师风教育，使这部分教师的个人修养有一个质的提升，坚决杜绝这种变相推销行为再度发生。对少数仍旧我行我素的体育教师，应对其进行劝退处理，以此保证高职院校教师队伍的高素质、高能量、高责任感，使师德师风建设真正落到实处。（三）树立良好师德。在高职院校体育教学环节，有一部分体育教师以权谋私，平时在体育课堂教学中，没有对学生起到良性教学引导的作用，反而在临近考试的时候，对学生“泄露考题”，这种极个别存在的现象的发生，严重影响了高职院校体育专业教师整体的口碑。校方应对这部分教师进行严肃的批评教育，定期对其进行师德师风方面的教育，为其树立正直为师的终身性信仰，使其真正具有为人师表的道德风范[1]。校方还应教导体育教师应对学生发挥榜样的作用，真正成为学生道德和学习方面的楷模。另外，教师也应从自我角度对自身的教学能力，以及教学素养进行提升。在教学实践过程中，将建设良好的师德师风作为己任，坚决杜绝课堂不认真教学，考试前对学生“泄露考题”这些不良现象的重演，这才是从根本上进行师德师风建设的具体表现。也就是说，高职院校体育教师应在课堂教学中，对学生进行严格系统的教学活动，提升自身的职业素养，从理论与实践两个对学生进行体育教学引导，并教授学生如何将体育的理论知识有机转化为体育的实际运动，同时在实际的体育运动中，应对体育理论进行总结。只有这种教学方式才会使学生的体育综合素养得到有效提升，同时在体育技能测评中取得较好的体育成绩，并逐步形成系统化的对体育知识的学习能力。（四）热爱学生维护学生尊严。虽然社会的发展脚步不断加快，教育的水平也不断提升，但就目前的高职体育教学来说，仍旧有一小部分体育教师在课堂教学环节对学生进行体罚。究其根本，是因为一部分学生的体质较弱，或者处在特殊生理阶段，比如感冒等，因此也就没有体能完成难度系数较高的体育项目，但个别教师对这一现象进行无视，认为学生这种表现对教学工作造成影响，而且又不对学生进行循序渐进的体育技能引导。这种不良现象的发生，对高职院校体育教师的口碑产生了一定的恶劣影响。在全新历史时期，学生与教师享有同等权利，学生也是有尊严的，体育教师对学生的体罚或者歧视现象，会对高职院校学生的心理造成伤害。针对这一现象，校方应对教学进行教导，让体育教师自觉的对学生产生关爱之心。同时，应在课堂教学中，积极维护学生的尊严，使学生感觉到来自教师的温暖和关爱。身为一名高职院校体育教师，应将提升学生的身心健康视为己任，让学生的身心沐浴在阳光下。坚决杜绝体罚、歧视学生的现象再次发生。只有这样，才能将师德师风建设在课堂教学中进行落实，使体育教师的思政水平在教学中进行提升，这种方式既可以提升教师的教学素养，同时也使学生的体育学习能力得到有效提升，二者具有相辅相成的重要作用[2]。（五）建立健全师德师风体系。在高职院校体育教师师德师风建设过程中，校方应本着师德师风建设中制度先行原则，也就是说在进行师德师风建设的时候，首先应建立健全一整套系统完善的对体育教师的考核评级体系。在一个教学周期结束后，校方、学生、家长三方面对体育教师的教学表现进行综合评比，最终将三方的打分进行综合，评选出得分最高和得分最低的两名教师。让得分最高的教师在全校体育教师面前进行思政品德、职业素养等方面心得体会进行分享，同时校方也应将其树立为体育教师的学习楷模。另外，对评比得分最低的体育教师，应帮助其寻找出工作方面存在的不足，对其进行以鼓励为主的教育工作[3]。同时，即便是在本教学周期获得道德楷模身份的体育教师，并不意味着下一个教学周期仍旧保持道德楷模的身份。也就是说，这种关于对体育教师进行的师德师风评比活动，应该在每个教学周期结束后，都展开新一轮的评比。因此，即便是本次得分最低的教师，也不意味着在今后的评比中就没有机会，同样可以通过自身的努力，在下次的评比中获得较高分数[4]。

三、结语

对高职院校体育专业教师师德师风的培养，并不是一朝一夕的事情，校方应清楚这是一项长期系统的工作。校方应坚持对体育教师的思政水平和职业素养进行提升，以此确保高职院校体育专业教师的师德师风有一个整体性的提升。在这一基础上，才能保证体育教师对学生有一个良性正确的体育教学引导，使素质教育真正落到实处。

参考文献：

[1]熊锦秀.高职体育教师师德师风建设思考[J].科教文汇(中旬刊),2018(4):27-28.

[2]陈宗胜,张颖.新时期高校教师师德师风建设现状与对策[J].时代金融,2015(35):214+221.

[3]黄国坤.基于社会转型期高职教师师德师风建设略论[J].法制与社会,2019(34):159-160.

[4]贾海艳.新时期高职院校师德师风建设现状调查分析[J].智库时代,2019(26):63+65.

作者:蔡菊香 陈平安 单位:鄂州职业大学