高职英语教学中思政教育体系研究

英语作为国际性语言，在全球文化交流、经济活动等方面发挥着重要作用。而在时代进一步发展的背景下，我国各行各业专业人才应具备专业知识的同时，拥有高尚的品德和价值观，才能真正意义上发展成为现代社会所需的人才。本文以高职英语教学为例，在分析高职英语教学中构建思政教育体系重要意义的基础上，具体分析了高职英语教学中构建思政教育体系的可行性，并结合具体教学案例，进一步探讨了如何在高职英语教学中构建思政教育体系。在教育体系中，高职教育一直扮演重要角色，且在经济社会建设中作出了突出贡献。近些年来，随着我国对外开放的深入和“一带一路”的推行，英语的重要性日渐提高。在高职英语教育教学中，学生所接触的文化和知识主要与西方文化、价值取向、生活等密切相关，当中不乏一些消极、腐朽思想，这些都对价值观正在形成且心智未能发育成熟的高职学生群体产生了比较深的负面影响，不利于其发展成为现代社会合格人才。因此，如何更好地发挥高职英语育人作用，有效消除西方不良文化和思想的负面影响，是当下高职英语教育者重点研究课题之一。而高职英语教学中构建思政教育体系，可有效遏制西方不良文化思想的负面影响，帮助高职英语教师动态掌握学生的思想状况，并可以展开针对性的思政教育，促使高职学生形成正确的三观，提高是非辨别能力，且可以促进高职英语教育质量的提高。基于此，本文通过分析高职英语教学中构建思政教育体系的重要意义和可行性，进一步探讨如何在高职英语教学中构建思政教育体系，具有重要研究价值和现实意义。

1高职英语教学中构建思政教育体系的重要意义概述

1.1发挥高职英语的德育作用。在高职英语教学中构建思政教育体系，可以让高职学生在接触西方文化时，能够时刻对传统文化有自信，且可以正确分辨西方文化的精华和糟糠，以充分发挥高职英语教育的德育作用。首先，客观认识中西文化差异。在高职英语教学过程中，教师应在传授学生英语知识和技能的基础上，培养学生良好的思想道德和是非辨别能力。英语知识内容丰富，且蕴含了丰富西方文化内涵，要求教师在授课过程中，结合具体教学内容来引导学生客观看待中西方文化的差异，才能让高职学生在是非面前坚定本心[1]。其次，规避西方不良文化对高职学生的消极影响。在互联网大环境下，承载西方文化意识、价值观念等在网络的支持下流入高职院校内，一方面带来高职学生不同文化体验；另一方面也会给学生产生诸多困扰。对于高职学生而言，道德规范与行为准则未能完全形成，易受到西方文化思想的影响而形成偏离正确社会主义核心价值观的政治观念，从而影响高职学生的未来发展。而在高职英语教学中构建思政教育体系，可引导学生正确看待西方文化思想，且可以正确处理好中西文化融合的关系，从中吸取优秀文化成果来不断发展和提升自我[2]。1.2营造浓厚的育人氛围。高职英语作为基础课程的重要内容，是全体高职学生必修课程之一。因此，高职英语课堂是高职开展思政教育的重要阵地之一，在教学过程中构建思政教育体系，可以在高职校园内营造浓厚的育人氛围[3]。在高职英语教材中，当中不乏一些蕴含了优秀文化内涵的英美文章，而这些优美文化当中含有丰富的思政教育内容。因此，高职英语教材除了可以充当英语学习载体之外，还可以将其作为思政教育载体。基于此，英语教师应对英语教材进行深度挖掘，并将其运用在有效地思政教育中，才能达到潜移默化教育的目的。另外，在高职英语课堂教学中，教师可对传统教学方法进行创新，增加课堂讨论环节，引导学生围绕某个主题展开激烈的讨论，从中得出正确的结论，以提高高职学生的辨别能力和政治敏锐度，进而有效提高高职学生抵御不良文化思想的能力[4-5]。1.3优化高职英语教学。在高职英语学习过程中，高职学生并非单纯地向教师学习英语知识，还要向教师学习如何做人[6-7]。因此，英语教师的品德和能力同等重要，只有做好自己，才能在学生面前树立良好的形象，才能保证英语教学过程中的思政教育工作得以顺利实施，进而可潜移默化地影响学生，帮助学生形成良好的道德品质。这就意味着英语教师自身必须思想素质和政治素质过硬，才能更好地提高思政教育效果。基于此，在高职英语教学中构建思政教育体系，可促进高职英语教学的优化。

2高职英语教学中构建思政教育体系的可行性

2.1高职英语内容包含思政教育内容。对于高职学生来说，在高职英语学习过程中，并非单纯地学习了英语知识，而是在英语知识学习的基础上，不断学习英语知识背后的文化和历史等。纵观我国英语教材，内容广泛，除了英语单词、英语语法等内容讲解外，还包括中外人物传记、历史知识、时事政治等内容，意味着高职学生在学习英语知识的同时，可以从英语教材中学习到大量的历史知识，从中体悟西方文化的思想和精神。在此过程中，高职学生的三观会被重新塑造。同时，高职学生在源源不断吸收西方文化和思想的同时，思想也会随之发生相应的变化。我国传统文化虽与西方文化有着差距，但是在大量共识上并没有太大的差异，这就要求高职学生在学习中必须朝向正确的方向，才能树立正确的三观和社会主义核心价值观。由此可见，由于高职英语中包含了思政教育内容，使得在高职英语教学中构建思政教育体系是可行的。2.2思政教育与英语教育相辅相成。在教育改革深化发展的大环境下，高职英语教育从传统教育模式逐渐朝向灵活教育模式发展。正因如此，高职英语教学随之改善了传统枯燥乏味教学的局面，使得高职学生开始对英语学习产生了浓厚的兴趣。在高职英语教学过程中，摒弃了单词讲解和句型讲解等乏味教学方法，采取语境方式让学生进行自主领会学习。同时，随着高职英语教学创新发展，大量新型教学方法应用在高职英语教学中，如讨论教学法、翻转课堂等。与此同时，高职英语教师的身份也逐渐从领导者转变为纠错者，让高职学生在英语知识学习过程中走向正轨。这种教育方式与思政教育的教育观念相符，使得高职英语教学中构建思政教育体系变得更加简单，也让高职英语教学与思政教育相互促进。由此可见，在高职英语教学中构建思政教育体系是可行的。

3高职英语教学中思政教育体系的构建策略分析

3.1建设思政素质过硬的英语教师队伍。在高职英语教学中构建思政教育体系，英语教师始终发挥着重要作用。而当下实际情况是大部分英语教师片面认为思政教育工作与自身无关，正因思想认识上的不足，导致在高职英语教学中英语教师未能有意识地开展思政教育，自然会影响英语教学的育人作用的发挥[8-9]。在新教育环境下，英语教师是英语知识和技能的传播者，也是学生人生成长中重要的引路人。因此，建设思政素质过硬、专业素质较高的英语教师队伍，是高职英语教育中构建思政教育体系的重要保障。首先，针对高职英语教师的选聘，应建立严格的准入制度，严格把关思想政治管，选聘专业素质高、道德高尚、政治素质高的高学历人才来任教高职英语。其次，高职院校应针对高职英语教师的思政素质，建立完善的思政教育培训体系，通过学习培训、学术交流等方式，不断提高高职英语教师的道德水平和政治修养，为高职英语教学中构建思政教育体系提供师资保障。3.2构建合理的思政教育评价体系。合理思政教育评价体系的构建，是强化高职英语教学中思政教育的重要保障。在具体的操作中，应采取定量评价和定性评价相结合的评价方式，不得以单一的英语等级来评价学生，原因在于单一的英语等级考试成绩无法客观反映出高职学生的英语真实水平，更不能客观反映出高职学生通过英语学习学到的道德水平和政治修养。因此，在高职学生评价过程中，必须重视定性评价和定量评价的相结合，才能对高职学生的道德水平和政治修养进行良好的评价。以高职英语命题作文批阅为例，高职教师应改变传统的评价方式，重视定量和定性相结合的评价，意味着高职教师在批阅学生作文时，必须在评价学生英语表达能力的基础上，对学生的思想观点进行综合打分，以调动学生提高学生思想道德与政治修养的积极性，促使其能够在英语学习过程中，关注思想素质和政治修养的提高。总之，高职院校应重视定量和定性相结合来构建合理的思政教育评价体系，并将思政教育的量化分数作为期末考评项目，才能在高职英语教学中构建思政教育体系。3.3高职英语课堂中加强思政教育。在高职英语教学过程中，学生不可避免会受到西方文化思想的影响。在此背景下，英语教师必须正确引导学生来学习英语知识，原因在于西方文化并非全部是消极的，当中不乏一些积极、正面的思想观念，这些元素都是高职教师引导学生正确看待西方文化的重要元素。在具体的教学过程中，英语教师应挖掘出当中优秀的文化元素，并让学生在英语学习过程中，树立民族自豪感和文化自信心。与此同时，高职英语教师应在教学过程中，必须有机整合思政教育目标和英语教学目标来组织教学活动，才能让学生在英语学习过程中树立正确的思想价值观。例如："Theloveofone'scountryisasplendidthing，butwhyshouldlovestopattheborder?"在教学的过程中，英语教师可利用这些名人名言来组织教学活动，让学生在掌握英语语法、词汇等内容的基础上，感受到名人倡导的正确思想价值观。为了加深高职学生的理解，英语教师可以在课堂教学中增加自主探究性学习环节，让高职学生通过自由讨论、辩论等方式来探究西方文化中蕴含的思想观念，并在得出结论的同时，在班级里进行演讲。而英语教师在学生讨论过程中，必须发挥自身的引导作用，纠正学生错误或者不正当的思想观念，通过举例方式来弘扬正确的思想价值观，以此保证在达到英语教学目标的同时，对高职学生展开良好的思政教育，确保高职学生可以发展成为一个道德高尚、政治素质高的高素质专业性人才。

4结语

综上所述，在经济全球化深入发展的今天，英语作为国际性通用语言，其重要性日渐提高。但是在网络环境下，高职学生易受西方文化思想的侵蚀而无法发展成为一个合格的社会人才。因此，高职英语教学中应构建思政教育体系，帮助学生通过辩证、批判的思考来树立正确的三观和培养较高的政治修养。但是广大高职英语教师必须在思想上意识到思政教育目标的实现，并非一日之功，而是要通过长期、持续的教育，才能为社会培养出大量的道德高尚、政治素质高的高素质人才。

注释：

[1]骆琦.浅析高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].福建茶叶,2020,42(2):178-179.

[2]赵青青.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].魅力中国,2019,(51):286.

[3]石岩.思政教育体系在高职英语教学中的构建[J].知识经济,2019,(24):89-90.

[4]拜得兰.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].湖北农机化,2019,(15):62.

[5]刘微.高职英语教学中的思政教育体系构建探讨[J].管理观察,2019,(15):129-130.

[6]潘然.高职英语教学中的思政教育体系构建研究[J].新东方英语•中学生,2019,(10):41.

[7]潘芮莹.高职英语课堂中融入思政教育的原则与有效路径探索[J].科技视界,2019,(23):168-169.

[8]王敏儿.维果茨基理论下的高职英语"课程思政"探索——以浙江育英职业技术学院空乘专业为例[J].现代职业教育,2018,(19):35-37.

[9]彭宣红,王楚怡,童丽玲,等.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].岳阳职业技术学院学报,2018,33(6):52-55.

作者:史菊萍 单位:无锡商业职业技术学院基础教学部