高职英语ESP转型方法

［摘要］高职院校英语教育是学生的重要课程之一，寻找高效的教育方法成为当前迫在眉睫的任务。传统的EGP教学方式过于单一枯燥，不能考虑学生的学习目的，教师在教学时无法激起学生的学习兴趣，取得的教学效果很差。基于定向理论对高职院校的英语ESP转型方法进行研究，介绍了该教育方法的整体内容和实施过程。ESP教育方法是一种起源于西方的教学手段，该方法以学生为主体，注重能力的培养，教学过程可以满足学生的成就感，具有事半功倍的效果。实证研究表明，ESP转型方法能够满足当前复杂的国际要求，向我国社会输送大批量高质量的人才，是一种很好的英语教育手段。

［关键词］定向理论;高职英语;ESP转型;高职英语转型

高等职业院校在培养国家一线型应用型人才时发挥着重要作用，每年他们向国家输送大批量能够解决实际业务问题、适应各种岗位的复合型人才。步入二十一世纪以后，我国与其他国家的外贸交流越来越频繁，英语使用也变得更加普遍，因此高职教育更应该与时俱进，改变自己的办学理念，重视英语教育。我国教育部也曾经明确指出，英语课程是重要的语言课程，各个高等院校都要重视学生英语能力的培养，提高他们的涉外业务能力。ESP(EnglishforSpecificPurpose)的教学理念起源于二十世纪的西方，伴随着国际交流的蓬勃发展，这一理念也深入到世界各地的教育中。我国高职教育也应该紧跟时代潮流，引入ESP转型方法，全方位的提高学校的英语教育水平，确保学生的英语能力。本文基于定向理论研究了高职教育的英语ESP转型方法，对方法内容和实施做出明确解释。

一、基于定向理论研究的高职英语ESP转型方法内容

英语已经不再是一门单一的课程，更是人们日常的沟通方式，英语教育从之前的单一化，转变到现在的专业化和职业化。ESP转型方法正是应运而生的新型教育方法，适应当前的英语教育模式，也能满足经济发展的要求。当下的教育界对于ESP英语教育还没有明确的定义，比较受学术界认可的观点是1987年Hutchinson提出的观点，他认为ESP教育理念是从学者的目的考虑的教育方式，它能够满足不同学者的目的，展开的教育方式也有很大的不同。它与传统方法(即EGP教育方法)最大的不同在于:传统方法在教育时多为单方面的输送，无视学生的兴趣和需求，而ESP教育方法从学生出发，考虑他们的职业需要从而进行教学。相较于传统教育方法，ESP教育拥有三个明显的优点:(1)在教育目标上，ESP教育设定的简单明确。EGP教育方法要求学生具备听、说、读、写、译多项技能，并以这些为基础进行学习;而ESP教育方法并不要求学生以学习语言为目的，而是讲英语作为一种工具教育学生，帮助学生更好地学习自己的专业课程，开展各项知识;(2)ESP教育方法充分满足学生的要求。在整个教育过程中，学生都是基本核心，因此学校无论是在选择教材，还是设定教学方案时都要先考虑学生的需要，考虑怎样的教育方式能够更好地帮助他们日后的就业服务;(3)ESP教育方法注重使用能力的培养。传统教育方式为了检验学生的学习程度，设定了大量的应试考试。这样反而取得了适得其反的效果，学生的学习变成单纯地应付考试的学习，ESP教育方法主要练习学生的使用能力，让其反复使用英语交流，从而达到交际的要求。目前的英语教育逐渐变成多元化趋势，各个领域(如经济领域、贸易领域、医学领域、化学领域、生物领域等)都有了自己的专业术语。ESP教育要从时代需求考虑，承载多元化内容，反复训练学生的各项语言交际能力。机械的训练方式难以满足学生的学习兴趣，更不能达到国家的要求，因此ESP教育要设定明确的导向内容，拓展学生的职业平台，以职业为导向训练学生的英语能力。高职人才的培养目标是培育应用型专业人才，因此ESP教育也要以此为目标，推动英语教育的发展。

二、基于定向理论研究的高职英语ESP转型方法实施

高职院校的领导和教师应当充分理会定向理论，并根据定向理论推动和开展ESP教育，改善学校英语教育的教学质量。ESP方法的实施过程如下:分析教学目标－制定教学计划－设定任务教学－丰富教学资源－提高教学手段。在实施时要从以下几个方面考虑:(一)考虑学生的学习目标，制定教学计划。以学生为主体，分析学生的需求，在明确学生的学习目标之后才能设置教育活动，这样才能从真正意义上提高学生的学习能力。高职院校的学生英语水平普遍很差，在中学阶段基础没有打牢，如果采用传统的EGP教育方式，还是机械的训练学生的各项能力，学生的兴趣依旧不高，对于知识的吸收也会大大减少。因此教师要激发出学生的学习兴趣，多开展室外活动，让学生从心里愿意学，想要学，只有这样才能达到事半功倍的效果。(二)设定任务教学。很多教师对于高职院校录取的学生存有偏见，认为他们基础打得差，所以学习能力就很差，采用“填鸭式”教学应付学校的教学计划。教师必须要摘掉传统的有色眼光，推动任务式教学。在课堂上，教师要为学生设定目标，给出明确的任务和操作方式，让学生在不断地沟通交流中完成教学任务。例如教师可以设定“一日采访活动”，让学生以小组为单位采访本市的外国游客，记录他们对本市的印象。这样不仅能够提高学生对英语的兴趣，加强学生的英语沟通能力，更重要的是满足了学生学习的成就感，学生觉得在交流中可以显现出自己的作用，那么对以后的英语课就会充满期待。(三)丰富教学资源，提高教学手段。高职院校的教师对于专业知识缺少系统的钻研，很多理论缺少实践支持。目前网络资源丰富，很多网络平台都可以共享，英语教师要多多钻研学习各种资源，学习新的知识。在不同的领域英语单词可能会被赋予不同的含义，如果教师不能理解这些含义，就会出现词不达意的现象，所以教师可以借助这些网络平台上网沟通学习新的英语知识。除了网络资源之外，教师还要充分利用身边的资源，与企业合作检测学生的学习水平，明确教育的教学方向，锻炼学生的实践能力。

三、实证研究

(一)实证过程。为了检测本文研究的ESP转型方法的实际应用效果，进行了实证考察，选用1000名水平相似的学生作为研究对象，平均分为两组，进行为期半年的英语教学，一组选用传统的EGP教育方式，另一组选用本文研究的ESP教育方式，教育课时相同，记录学生的听说读写译能力。(二)实验结果与分析。经过一段时间的培训后，学生的英语能力都有了不同程度的提高，使用ESP方法教育的学生英语水平要明显高于传统的EGP方法教育的学生英语水平。对于英语基础薄弱的学生来说，ESP教育方法发挥的效果要远远好于EGP方法，使用EGP方法教育的学生能够提升的能力仅有15%，而使用ESP方法教育的学生能够提升的能力高达28%。对于英语基础一般的学生而言，ESP方法发挥的效果依旧十分明显，能够将学生的英语学习能力提高40%，而使用EGP方法教育的学生能够提升的能力为25%。在基础较好的学生中，EGP教育方法和ESP教育方法发挥的作用相差不是很多，三个月的教育后，使用EGP方法教育的学生能够提升的能力为37%，而使用ESP方法教育的学生能够提升的能力为48%。由此可见，ESP教育方法将培养学生的英语交际能力作为首要目标，将学生分批培养，针对不同类型的学生培养的侧重点不同，使学生能够在面对复杂的局面时依旧灵活应对。教授时，重点考虑学生的兴趣和需求，多变的教育方式锻炼学生的沟通能力，ESP方法无论是在教育过程还是教育结果上都要好于传统的EGP教育手段，而且更受学生喜爱。我国现有的教育观念落后于西方国家，为了满足应试教育的要求，填鸭式教学被不断延续，从小学、中学到大学，这种教学手段都被反复使用，这使高职院校实现自己的教育目标有了很大的阻碍。EGP教育只是将英语教育看成一门课程教育，而ESP教育却将英语教育看成学生的职业要求，因此在教育方式上有着很大的不同。如果一直采取EGP教育，高职院校的教育目标很难实现，反之，如果选用ESP手段教授高职院校的学生，学生在短时间内就可以快速掌握学习英语的方法，这是一种很好的教学手段。

四、结束语

当前国际形势愈加复杂，ESP教学理念作为一种新的教学理念逐渐呈现在人们的眼前，该方法在解决人才市场竞争的复杂性矛盾时展现出很高的能力，从学生的交流环境和教师的教学模式上进行创新，不仅能够为学生提供理论指导，同时也能满足学生的专业要求，让学生对英语学习充满更深的热爱。ESP教育理念在短时间内就可以提高学生的英语水平，为国家输送实用型人才，十分适合高职院校教育，也是未来高职院校英语教学的必经之路。

参考文献:

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作者:钱慧娟 单位:江苏农林职业技术学院