高职思政理论课翻转课堂教学模式

摘要：高职院校思政理论课教学存在缺乏针对性和实效性、教师教学理念有待更新、学生缺乏正确认知等问题。高职院校应从“转变师生观念，提高师生的信息化素养”“打造教学平台，加强教学资源建设”“制定评价标准，完善评价体系”等方面入手，灵活运用翻转课堂教学模式，深化思想政治理论课教学改革，提高学生思想政治素质。

关键词：高职院校；思政理论课；翻转课堂；教学模式

高职院校思想政治理论课在落实立德树人的根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人方面，发挥着主渠道和主阵地作用。但是，高职院校思政理论课教学存在一些问题，影响教学效率和教学质量的提高。当前信息技术飞速发展，智慧校园建设持续推进，泛雅教学平台、雨课堂等广泛应用，思想政治理论课教学也必须做到“因事而化、因时而进、因势而新”。翻转课堂教学模式的出现，是对传统思想政治理论课教学模式的革新，有利于深化思想政治理论课教学改革，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，提高思想政治理论课教学质量和水平。下面简述高职院校思政理论课教学存在的问题，分析翻转课堂教学模式的特点，并从几个方面对高职思政理论课运用翻转课堂教学模式的策略进行探讨。

一、高职院校思政理论课教学存在的问题

1.思政理论课教学有时缺乏针对性和实效性近几年，国家对思想政治教育工作和思想政治理论课的重视程度进一步提高，思想政治理论课教学改革也得到进一步推进，但调查发现，高职院校思想政治理论课教学有时缺乏针对性和实效性，影响学生思想政治素质的提高。具体表现在以下几个方面：部分思政课教师不太了解学生的思想动态，教学内容与学生需求存在脱节现象；缺乏先进的教学手段与教学方法，课堂教学气氛比较沉闷，学生学习兴趣不高；采用统一的授课模式，很难对不同教育背景、不同层次的学生开展有针对性的教育活动，不能做到因材施教。2.思政理论课教师教学理念有待更新虽然高职院校思政课教师对思政课程的重要性有了正确的认识，职业认同度也有所提高，但由于任教班级多，合班上课现象较为普遍，教学任务繁重，因此常常采用传统的灌输式教学模式，重灌输，轻参与，重说教，轻体验，重理论，轻实践。同时，思政课程考核评价方式注重理论知识记忆，轻视社会实践考核。陈旧的教学理念不利于打造高效课堂，影响学生思想政治素质的提高。3.部分学生缺乏对思政理论课的正确认知高职院校的部分学生整体素质不高，普遍存在基础差、底子薄、学习动力不足的现象。一些学生没有正确认识到思政理论课在个人成长成才过程中所起的导航作用，缺乏学习积极性和主动性，目标仅仅满足于修完学分，很少认真思考，简单地认为思政理论课内容是远离生活的抽象道理，很少用所学理论知识指导生活实践。

二、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。翻转课堂教学模式实现了课堂教学结构的翻转———课前教师提供学习资源，让学生利用网络学习平台针对重要知识点进行自主学习，课堂上主要是答疑解惑、深度互动、作业巩固，实现知识的吸收与内化。在传统教学模式中，教师掌控整个教学过程，决定学习内容和学习进度，往往忽视学生的学习需求、学习兴趣和学习动机，也很少关注学生的学习水平和差异，因而难以调动学生的学习主动性与积极性。与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式尊重学生的主体地位，注重挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生的团队合作与交流能力。

三、高职思政理论课运用翻转课堂教学模式的策略

1.转变师生观念，提高师生的信息化素养高职院校思政理论课教学要想采用翻转课堂教学模式，首先就要转变师生观念，提高师生的信息化素养。第一，思政课教师必须具有先进的教育理念、良好的信息化素养。教师要改变传统以课堂为中心的灌输式教学理念，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。同时，学校要加强对思政课教师的信息技术培训，提高思政课教师的信息化素养，以便对学生课前的线上学习进行有效掌控，及时发现问题、解决问题。作为思政课教师，要自觉提高专业理论水平和教育教学能力，结合教学重点与难点制作高质量的微课，并在课前把学习任务清单、微课视频等上传到学校网络教学平台，便于学生下载学习。第二，学生必须具有先进的学习理念、良好的信息化素养。高职院校要以计算机课程为依托，通过多种形式全面提高学生的信息化素养，更新学生的学习理念，使所有学生能够利用网络教学平台进行自主学习，并对重点视频进行精学，完成线上预习任务，上传相关作业。同时利用网络教学平台与教师互动，解决课程学习难点与重点。2.打造教学平台，加强教学资源建设高职院校思政理论课教学要想采用翻转课堂教学模式，其次就要打造教学平台，加强教学资源建设。翻转课堂教学模式强调学生课前自主学习相关课程内容，然后在课堂上和教师、同学交流讨论，能够打破时空的限制，实现课前完成知识的传递，这就需要一个强大的教学平台和丰富的教学资源。学校要在思想上高度重视，加大经费投入，加强网络教学平台建设，丰富网络教学资源，为翻转课堂教学模式的有效实施提供保障。学校可以引导思政课教师充分利用“泛雅教学平台”“雨课堂”线上教学资源开设线上课程，利用网络教学平台的功能进行线上授课，并指导教师实施集体备课，加强专题研讨，不断提高教学水平。3.制定评价标准，完善评价体系高职院校思政理论课教学要想采用翻转课堂教学模式，还要制定评价标准，完善评价体系。翻转课堂教学模式的实施要以建立具有相对准确性和可操作性的课程评价标准为前提，以便更好地衡量教学质量和指导教学活动。传统评价方式主要是依据考试成绩进行终结性评价，评价内容比较单一。翻转课堂教学模式强调多元化评价标准，目的是最大限度地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习自主性和问题探究能力。在评价方式上，要把形成性评价与终结性评价相结合。利用形成性评价可以了解学生的学习过程，及时发现教学过程中的问题。形成性评价重点关注学生在学习过程中的参与情况、团队合作表现、问题解决情况、学习成果展示等。同时，要注重线上学习评价与线下学习评价相结合。线上评价主要考查学生在线视频学习及与教师互动情况，线下评价重点考查学生的课堂活动参与度、课堂作业完成情况。此外，还要将教师评价与学生互评、学生自评相结合。综上所述，翻转课堂作为一种新型教学模式，给高职院校思政理论课教学带来新的生机与活力。高职院校应该紧紧围绕立德树人的根本任务，积极推进思政理论课教学改革，灵活运用翻转课堂教学模式，注重“转变师生观念，提高师生的信息化素养”“打造教学平台，加强教学资源建设”“制定评价标准，完善评价体系”，构建以学生为主体、教师为主导的高效课堂，提高思政理论课教学针对性和实效性，增强学生思想政治素质。

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作者：徐利萍 单位：宿迁高等师范学校