高职院校学生隐性德育模式探究

摘要:随着新媒体日新月异的发展，微信、微博等自媒体走进了高职院校，“95后”网络“原住民”变成了手机党，吃饭、走路，甚至课堂上都时刻关注着手机消息推送。在此背景下，传统的思政德育模式受到了极大冲击，如何应对自媒体带来的机遇和挑战，创新思政德育模式，提升思政教育实效性，是高职思政工作者必须思考的问题。

关键词:自媒体;高职院校;隐性德育

1几则案例引发的思考

案例一：大学生建微信群，每天线上打卡督促背单词近日，湖北大学有一群学生自发组建了一个微信群，相约每天完成背单词任务，并将任务完成情况上传至群里互相监督。湖北大学2016级应用统计学的张某每天坚持背50个新单词，“加入活动的同学根据自己的学习情况，规定每天背单词的数量。在群友的相互监督下，大家背单词的积极性大增。”活动发起人、湖北大学2016级档案学专业学生王某介绍，每个参与成员必须缴纳18.8元的“押金”，连续坚持背25天单词，会将“押金”如数退还，“如果一天没有签到打卡，我们会从押金里扣除一部分费用，活动结束后以微信红包的形式奖励那些坚持背单词的同学”。“除了湖北大学的学生，我们也吸引了中国海洋大学、太原理工大学的学生。”王某告诉记者，从1月25日活动开始到2月2日，已有27人加入微信群，每人每天坚持打卡，从未有人偷懒。案例二：女大学生利用微信诈骗获刑3年通过电信网络方式，一名在校大学生多次诈骗他人财物。因犯诈骗罪，广东省中山市第二人民法院一审判处其有期徒刑三年，并处罚金一万元。法院调查显示，这名湖南籍女大学生胡某去年4月至7月期间，在微信朋友圈“手机话费可以100充200”“交纳少量手续费即可领取数千元不等且不必还款的贷款”等虚假信息，引诱被害人加其为好友，后以帮助利用平台漏洞领取不用还款的贷款，或以帮助低价充话费为由，骗取被害人30元至200余元不等的费用。通过以上案例可知，自媒体如同一把双刃剑，给大学生的未来带来契机，也为高校思政工作带来挑战。同时，促成了各种隐性德育资源的形成，作为高校思政工作者，对相关资源的合理开发和利用，可以有效增强高职院校德育的实效性。

2自媒体背景下高职院校实施隐性德育的优势

隐性德育是近年来新兴的一个概念，相对于显性德育而提出的。相比较于传统的面授“灌输式”显性德育，隐性德育则是将教育理念潜藏在受教育者的社会实践中，通过潜移默化的影响，让受教育者以愉悦、主动的姿态去接受教育，达到“润物细无声”的教育效果。而在自媒体的背景下，其为高职德育提供了一个全新的切入点，可以有效地弥补显性德育的不足。2.1突破传统教育的时空桎梏。显性德育主要是通过课堂思政课面授的方式进行，而高职院校教学时间仅有三年，工学结合的教学模式使得校内理论课时间进一步压缩。离校实习期间，辅导员老师碍于空间的桎梏，无法持续地进行思想辅导。因此，对高职院校而言，期望依靠课堂教学让学生接受系统的思政教育，提高广大学子的思想意识颇有难度。正因为德育的时空缺位与断裂，导致近年来高职学生诚信意识不容乐观，在校期间迟到、旷课、考试作弊比比皆是，毕业后频频跳槽、毁约屡见不鲜。如何填补显性德育的时间空缺，为社会培养出德才兼备的一线工作人员，要求高职思政工作者必须创新德育模式。而在自媒体背景下，隐性德育恰好解决了此困境，其可以利用自媒体作为载体，让高职教育者突破时空的限制，通过灵活多样的形式让学生获取思想教育，具体模式见下文详述。2.2符合高职学生的个性特征。首先，随着经济的发展，“95后”高职学生大多家庭环境比较优越，且多为独生子女，铸就了这一代年轻人自我意识强、渴望平等与独立的性格特征，传统自上而下的“灌输式”思政教育模式容易引起他们的反感。笔者通过和所在院校的学生访谈了解到，即使老师在思政课堂上讲述的理念是对的，但是说教式教育模式却让他们内心厌烦，从而拒绝认同讲授的内容，导致思政课堂的实效性大为下降。而隐性德育却恰巧避开这一点，其通过含蓄蕴藉的方式传播价值理念，让思政教育更接地气，从而增强了受教育者的内心认同感。其次，高职学生较本科学生来说，理论成绩较差，学习积极性不高。笔者通过多年的工作实践了解到，很多高职学生宁可出去从事苦、重、累的兼职也不愿意坐在教室上课。可见，对高职学生的教育重在实践，要把握课下时间，通过高职学生熟知的自媒体平台持久地、潜移默化地影响他们三观的形成，达到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。最后，这一代的高职学生可谓是网络“原住民”，看纸质书不如看电子书，现实的世界不如网络中的“二次元”，面对面聊天聚会不如刷朋友圈、发语音……总之，虚拟的网络世界更具有吸引力。与其急功近利让他们彻底放下手机，远离网络世界，不如“以子之矛攻子之盾”，变“堵”为“疏”，利用网络自媒体去开展隐性德育，从而循序渐进的培养“95后”“手机党”健康的生活习惯，影响他们高尚思想品德的形成。2.3有利于把握当代高职学生真实思想动态。自媒体门槛低，每个人都可以成为发声主体，传播自己的意识形态，获得外界的关注。大部分自媒体非实名制，又完美地隐藏了发声者的真实身份，让自媒体人既可以获得被关注的满足感，又不需要承担相应的社会责任。自媒体平台这一特征正好契合了大部分高职学生自卑却又渴望认同的内心需求。如前文所述，大多数高职学生都是高中时期老师眼中的“差生”，长期被否认带来的挫败感让他们普遍内心自卑，恐惧或者不愿在人前抒发自己的真情实感。但是“95后”年轻人乐于表达自我、渴望认同的性格特征让高职学生希冀通过一种能隐藏真实自我的渠道去展示自己。自媒体恰好提供了这一平台，笔者通过访谈发现，一些平时比较内向的高职学生却乐于在微博上抒情明志，在师生恳谈会上不愿发言的同学却乐于在校园贴吧上提建议。虽然通过自媒体平台的表意有些主观色彩，但却是学生的真实想法。高职思政教育工作者可以通过自媒体平台了解学生的思想动态，从而使思政工作更具针对性。同时，还可以借助自媒体与学生互动，拉近师生距离，更好地开展隐性德育。

3自媒体背景下高职院校学生隐性德育现状

为了了解自媒体对高职学生隐性德育的影响，笔者以湖北省武汉市部分高职院校为对象展开了问卷调查。调查内容涉及学生自媒体使用情况、自媒体使用目的、自媒体对学习和生活的影响、自媒体给学生的学习和生活带来的利弊等多个方面。通过问卷调查结果的统计，力求找到自媒体环境下高职院校思想政治教育存在的机遇和挑战，为思想政治教育内容和方法的完善和创新筑牢基础。本次调查共发放问卷600份，回收有效问卷558份，有效回收率为93%。笔者挑选几个具有针对性的问题进行分析，得出如下结论：3.1隐性德育载体多样化。（1）你使用过以下哪些自媒体(可多选)（）以上数据表明，自媒体在学生群体中有较为普遍的接受度。除了极少数性格极其内向的学生，大多数高职学生及班级都开通了自媒体，而QQ、微信因其即时性和互动性已成为受众最多的自媒体平台。这也意味着，隐性德育可依托的载体也更加丰富，QQ空间、微信公众号、微博平台都可以作为隐性德育的平台，甚至近来被诟病的抖音，如果利用得当也可以作为思政教育的阵地。3.2隐性德育对象思想状况复杂化。（4）你每天使用自媒体的时间是多少？（单选题）（）由数据可知，高职学生对于自媒体的依赖比较重，每天在自媒体上花费的时间大部分都达到3小时以上，这样的学生超过总调查人数的一半以上，占比是52.7%。能够控制在1-3个小时的学生是少数，但也有1.4%的学生因为来自偏远地区或者手机、电脑等设备问题，不习惯或者不便于使用自媒体，从而每天使用自媒体的时间不超过1小时。过度沉迷自媒体容易让人迷失，与现实社会脱节而导致社会经验不足，从而影响人的辨别力。高职学生大多自控力较差，容易沉迷于网络这个看似“虚拟”“自由”的世界。据笔者访谈了解到，部分高职学生旷课原因不是为了出去玩，而是躺在宿舍玩手机，有的学生甚至看抖音视频可以看一整天，写作业就在网上直接粘贴复制，吃饭就用手机叫外卖，严重者可以一个星期足不出户。在这种情况下，自媒体使人与网络的关系产生错位，从而对学生的思想状况产生消极影响，本应由人控制的网络却反控制人，使学校教育主要对象——学生思想状况复杂化，让本有章可循的教育工作难度增大。3.3隐性德育环境复杂化。（5）你认为自媒体里的内容可信度大约是多少（单选题）（通过以上数据可知，绝大部分的学生对于网络自媒体的内容是持将信将疑的态度的。但即使如此，高职学生仍然会关注自媒体输出的信息，并且更多关注的是娱乐八卦，而对国家时事、自身学习发展类等主流媒体内容则关注较少。加之目前对自媒体的监管尚存在漏洞，使得自媒体平台信息鱼龙混杂。现今环境下，各种思想意识的公众号层出不穷，部分自媒体甚至推送暴力、色情、谣言等不法信息以博得关注，使得隐性德育环境更为复杂。在这种鱼龙混杂的网络环境下，如何引导高职学生汲取正能量的信息，识别负面消息，是高职思政工作的重难点之一。

4自媒体背景下高职院校学生隐性德育途径

4.1打造网络榜样，实现自我教育。教育的最高点是自我教育，孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”其强调德性涵养要依靠“自得”。因此，与其让学生去关注网络大V、各路网红，不如利用自媒体树立学生自己的网络榜样，实现学生群体的自我教育。以笔者所在学院为例，为了发现和培养受学生欢迎的“校园名人”，彰显榜样力量，学院近年在年终都会举办“经贸星光灿烂”颁奖盛典，对先进典型进行表彰。今年在自媒体背景下，采取了学生自荐———自媒体平台事迹宣传———网络投票的方式，让学生自己选出心目中的先进典型，彰显榜样力量。并且先进典型也采取了贴近学生的新型称谓，例如学习STAR、文明STAR等等。通过这种方式，不仅发现和培养了受学生欢迎的网络榜样，同时也引导学生关注身边的人和事，实现自我教育。4.2打造校园自媒体品牌，抢占网络思政阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出要主动占领网络思想政治教育新阵地。现今，大多数高校都开通了自己的自媒体平台，但是学生对其关注度并不高，究其原因在于很多校园官媒形式呆板，内容无趣，无法吸引广大学生的兴趣。因此，只有打造接地气、有影响力的校园自媒体品牌，才能有效地占领网络思政阵地。4.2.1丰富形式、提升吸引力。自媒体要发挥德育的作用，首先本身就要具备吸引力，才能建立稳定的受众群，以利用其传播正能量，开展思政教育。高校自媒体面对的是青年学生，其关注校园自媒体的主要目的是为了信息查询获取和互动。因此，开发满足学生需求的功能，是吸引用户的主要措施。以微信公众号为例，高职学院可以开发贴近学生生活的功能版块，如成绩、课表、图书查询、失物招领、旧物交换、快递外卖等实用功能，亦可以开发表白墙、照片墙、生活趣事、友情佳话等情感交流功能，做到“实力圈粉”。4.2.2语言生动、提升亲和力。校园自媒体要发挥隐性德育的作用，需要通过当代高职学生喜闻乐见的方式去表达，用生动诙谐、接地气的语言去吸引学生点开标题，其语言可以更加生活化和口语化。以我校湖科青年微信公众号为例：为了教育高职学生如何养成良好的学习习惯，我校官网微信利用如今学生熟知的网络游戏用语“吃鸡“（意获得第一），推文《在学习中吃鸡，我从不担心挂科》，通过模拟游戏的方式，引导学生在校内如何一步步完成学习任务，最终取得好成绩。这种类似游戏攻略的学习教育语言生动，亲和力强，耳目一新，被高职学生欣然接受。4.3加强网络监管、净化德育环境。自媒体背景下隐性德育能够有条不紊地进行，需要对自媒体平台进行科学、合理、有效的网络监管。构建学校———家庭———社会三位一体保障。首先，学校各相关部门要把控好消息传播来源，完善校园网络监管体系。同时，了解学生的关注点，适时对其进行干预引导，打造好校园官媒，做好学生自媒体引路人。其次，重视家庭素养教育。经笔者问卷调查，大多数学生使用自媒体都是为了方便和家人联系，因此家长可以利用自媒体加强与子女互动，利用微信朋友圈等功能传递正能量，加强亲子关系，将家庭教育的重点从“日常生活习惯培养”提升到“培养孩子应具备的适应终身发展和社会需要的核心能力”上来。最后，加强社会监管。各自媒体企业应该履行社会责任，加强对运行平台信息的监管，屏蔽过滤不法言论、不良视频，对不负责任及不良视频的主体及时封号。同时，政府应加强对自媒体的立法工作，对低俗、不健康内容的自媒体平台追究法律责任。另外，社会公众亦应共同监督，不关注不转发不良消息，让为博得眼球、蹭热度而低俗消息的平台无生存空间。只有通过各方的协作和努力，方可为自媒体背景下的广大学子提供一个和谐向上、纯净健康的德育环境。4.4提升教师网络媒介素养，做好隐性德育引路人。高校教师作为思政教育的主力军，其网络媒介素养的高低，直接决定着自媒体背景下隐性德育的成效。因此，只有提升教师网络媒介素养，构建熟知自媒体传播规律的师资队伍，才能利用自媒体做好隐性德育。首先，要加强认识，重视自媒体在思政教育的作用。高校教师要做到与时俱进，更新教育理念，改进教育手段，将自媒体平台作为思政教育的新阵地。其次，提高敏感度与应变能力。高校教师应加强对自媒体信息的摄入、了解、识别、分析，进而对学生进行引导。尤其对于高职学生，政治理论水平较低，网络舆情判断力不高，更需要高校教师协助其辨别、认清事实。了解学生关心的自媒体热点，认真研究舆情对其影响并及时采取有效引导措施，做好自媒体的“把关人”。再次，提升自媒体技能，寓教于网络。高校教师要充分利用自媒体平台增进与学生的交流，例如利用微信朋友圈、QQ空间适时推送正能量软文，及时关注学生网络动态，利用班级群，或者私聊加强与学生互动，将隐性德育贯穿点滴之间。最后，应根据教师工作状况和高职学生的生理、心理特点，开发实训课程，通过研讨会等多种渠道开展网络媒介素养教育，将技术培训和大学生思想政治教育紧密结合起来，培养学生的信息处理能力和实际操作技能。

参考文献

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[3]黄莉.发展高校德育中的隐性教育[J].中国高等教育,2017(19).

[4]陆晓莉.高职院校隐性思想政治教育体系的构建研究[J].职教论坛,2014(29).

作者:邵师齐 单位:湖北广播电视大学经济贸易学院