课外阅读规划范文10篇

课外阅读规划范文篇1

关键词：高中生；新课程标准；英语课外阅读；建议

1背景

近几年来，由于高考英语在阅读的题材、阅读速度以及词汇量等方面对考生的阅读水平提出了更高的要求，加强高中英语阅读显得更为重要。但是，正是由于高考的存在，当前的高中课内阅读难免带有很深的功利性色彩，其往往忽略培养学生的阅读兴趣。此外，课内阅读中，老师的教与学生的学都被固定化。同时由于课堂时间的限制、课堂人数的过多以及课堂阅读材料的匮乏，常常会难以顾及学生个体间的差异，课内阅读对阅读能力的提升效果远远达不到要求。而课外阅读作为课内阅读的补充和继续，是英语学习的重要组成部分。该文通过文本阅读和文献梳理分析了目前国内已有研究的现状，并且基于现状分析提出了几点建议

2高中英语课外阅读必要性

《普通高中英语课程标准(实验稿)》规定，高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上，并能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，如戏剧、诗歌、小说等，从作品的意蕴美中获得人生态度和价值观念启示。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，英语课程要力求合理和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容，提供健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。高中英语课外阅读作为课内阅读的补充，有益于拓展学习和运用英语的渠道。新课程标准也在课外阅读方面对学生提出了更高更明确的要求，更加凸显课外阅读在提高学生阅读能力水平方面的重要性。因此，在此背景下进行高中英语课外阅读现状的分析与研究不仅有益于对当前的阅读现状提出可行性意见，也是积极践行国家指导性文件和新课程标准的表现。

3我国高中英语教学中课外阅读研究现状分析

目前，关于高中英语课外阅读的研究大多是关于课外读物的选择、课外阅读的组织和监控策略、课外阅读的评价方法和课外阅读的反拨效应等的理论和实证研究。面对当前研究成果，该课题主要从高中英语课外阅读的阅读体系、阅读的有效性、阅读技巧与策略以及阅读指导方面，通过对已有高中英语课外阅读研究的共性和个性的分析，从而为提高高中生课外阅读质量提出一些可行性建议。3.1高中英语课外阅读体系。3.1.1书籍选择。方庆亮(2009)指出，高中生选择书籍的标准主要是出于自身的需要，要么是选择自己比较感兴趣的，要么是选择与考试有关的书籍。他的对策是：建立班级图书馆，为同学提供故事性强、幽默风趣、内容新颖的多样性课外阅读材料。方庆亮的对策从学生的情感态度出发，满足学生的兴趣要求，并且考虑到学校因素，即学校资源对于学生书籍选择的影响。但仍然不能满足学生的应试要求。3.1.2思维层次。周艳梅(2012)指出，高中生由于学业的压力没有太多的时间阅读课外书籍，所以大多选择易懂且趣味性较强的书籍，不太注重思维层次的深入。她的对策是：教师与家长应做好阅读素材的选择工作。学校可以在每个年级的教室里建立书柜，摆放符合以及稍高于每个阶段学生水平的书籍。根据布鲁姆认知领域教育目标的分类，周艳梅的对策仅仅只能让学生对阅读材料达到识记、领会的程度。因为直接阅读书籍，被动地接受书籍中的观点并不能引起学生的认同感，因而不利于训练批判性思维。3.1.3语言难度。缪梅芳(2014)指出，因为课内阅读在时间、体裁、内容方面的限制，学生的阅读能力水平不能得到更好的发展。同时，学生也不想给自己增添额外的压力，因而所掌握的词汇量也不是很充足。在此基础上，高中生大多选择在语言难度上与自己阅读能力相符合的书籍。她的对策是：在教学中重视学生基础词汇的掌握,要求学生反复记忆考纲要求的单词。缪梅芳的对策可以使学生夯实基础词汇，但是并不能有效地扩大学生的词汇积累，因而学生选择的阅读书籍的语言难度并不能得到有效提高，学生的英语阅读能力也得不到明显的提升。同时，反复背诵词汇难免使学生觉得枯燥，未必能收到好的阅读效果。3.2高中英语课外阅读有效性。3.2.1课外阅读目的。刘霞(2013)指出，一部分学生进行课外阅读是为了完成来自学校或者家庭布置的作业要求，这一部分学生在进行课外阅读时更多是为了完成任务，并不会对阅读产生兴趣或者是深入研究的欲望，因此达不到较好的阅读效果。另一部分学生进行课外阅读是为了满足自己的兴趣或者是为了应试，但是由于没有硬性规定以及有效监督，往往会有很大一部分不自觉的学生就中途放弃以至于也达不到好的阅读效果。她的对策是：尽量提供有趣且符合学业要求的阅读材料给学生阅读，每周会有一次汇报阅读成果。有趣的课外阅读材料一定程度上可以调动部分学生的积极性但不代表是全部。并且，这种有趣的材料也不能使学生永远保持对课外阅读的热情。因此，使学生真正热爱课外阅读才是最根本最持久的方法。此外，每周的课外阅读成果汇报加上课内阅读的任务，不免给学生增添了学业压力。课内阅读课堂上，以学生的亲身体验、主动参与为主，营造积极研讨、快乐学习的氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。此外，尽量加强课内阅读和课外阅读的联系，一方面既能满足学业的硬性规定，另一方面可以满足学生的阅读兴趣。3.2.2课外阅读时间。朱俊(2014)指出，由于高中阶段学业压力较大，学生并不会有太多充足的课外时间进行阅读，因此一本书的阅读往往会通过很长一段时间才完成。而在这个过程中，也会有很多学生中途放弃。所以时间的限制导致阅读效果并不理想。他的对策是：学校尽量减轻学业压力，比如减少作业量来给学生充足时间进行课外阅读。朱俊对于课外阅读时间的考虑是出于学校方面的因素来加长课外阅读时间，具有合理性。除了加长时间以外，还可以从资源管理活动方面考虑，即充分利用课后时间，提高课外阅读的效率。3.2.3课外阅读有效性评估机制。目前已有研究对于课外阅读是否有效大多是通过学生的自我陈述，而并非是通过客观地评估考核机制来得到结果的。大多数学生认为通过广泛阅读，自己的阅读能力和理解能力都有了很大的提高。但，是否真正得到了提高或者说提高了多少是无法衡量的。在目前大量的研究中，还未提到这样一个客观地评估考核机制。所以应当设立一种或多种客观有效评估考核机制来代替学生的自我陈述。通过这种评估考核机制来得到公正客观的评价结果。3.3高中英语课外阅读中存在的问题。3.3.1学生缺乏运用阅读技巧与策略的意识。黄志萍(2011)指出：可以增强学生使用阅读技巧与策略的意识。比如学校可以开设阅读讲评课，指导学生在英语课外阅读过程中使用恰当的阅读策略和方法，加强学生的阅读技巧意识，提高阅读效率。黄志萍的对策能起到一定的效果，但在学生听阅读讲评课的时候，单凭一味地强调阅读技巧的重要性显得有点单薄，也容易使学生感到乏味，并不会有太大的说服力。可以通过现场演示，即要求使用阅读技巧与不使用阅读技巧的学生同时进行阅读测试，以直观的结果来告诉学生使用阅读技巧的重要性，使学生更容易地感受到阅读技巧与策略的魅力。3.3.2阅读技巧与策略不当，随意性强。俞海波(2009)指出，一部分学生阅读时遇到生词就查字典，既影响阅读速度，还不能从整体上把握单词意思。对此，他的对策是：培养学生从上下文中整体理解单词，猜测词义。俞海波的对策是合理的，他并没有单纯地强调单词的词义学习，而是主张从整体文章出发进行感知，进一步深刻地理解该单词在文章中的合理含义，是有助于学生提高综合运用语言的能力的。除了上下文把握单词之外，加强词汇量是十分必要的，因为这样可以降低遇到生词的概率。同时，教师在讲评课内阅读时可以适当扩展，增加长难句的分析，帮助学生增强语感，提高解决生词难句的能力。3.3.3缺乏检测阅读技巧与效果的评价标准。就目前已有研究而言，没有对一种阅读技巧与策略是否有效或一种阅读技巧与策略的有效适用范围进行客观的检测。应该设立一种或多种评价标准来检测阅读技巧与策略的效果。当学生调整了自己的阅读技巧时，应该使用该种标准来检测学生在一段时间内的阅读效果是否有了明显的提高。以此，再来调整规划后续的阅读。3.4高中英语课外阅读技巧与策略。3.4.1高中英语课外阅读指导张树勇(2014)指出，教师的指导作用没有得到充分的发挥。他的对策是：阅读前教师应向学生帮助学生选择合适的阅读材料、明确阅读的目的、制定阅读计划等；阅读时教师还要指导学生在整个阅读过程中对自己进行反思、归纳和纠错；阅读后教师应定期检查学生的阅读完成情况，完成评价。朱虹(2017)指出，教师应该给学生布置阅读反馈任务来敦促学生积极反思，进而提高学生对篇章的整体理解。现有的研究更多的是提及教师的作用。更多的是探究教师指导有没有充分发挥，提出的对策也是如何使教师的指导作用得到更加充分的发挥。具有一定的合理性，但思考的角度不够全面，因为对学生的课外阅读指导可以是来自社会多方面的，可以是老师、家庭以及学生个人。因此，社会多方面应协调合作共同指导学生的课外阅读。

4总结与展望

通过文献阅读与梳理可以发现，针对目前高中英语教学中课外阅读的现状，已有研究已经提出了一些可行性建议。基于此，该文提出几点建议，以期为提高高中英语教学中课外阅读质量提供参考。1)通过设置一些课堂活动引导学生锻炼语言能力的同时，增设外文期刊辩论环节发展学生的思辨能力。将学生的语言与思维相结合，使其得到提高，从而优化课外阅读书籍在语言难度方面的选择。2)设立一种或多种客观有效评估考核机制来检验阅读的有效性，而非学生单纯的自我陈述，通过公正客观地评估机制获得有效评价结果。3)设立一种或多种评价标准来检测阅读技巧与策略的效果。当学生调整了自己的阅读技巧时，应该使用该种标准来检测学生在一段时间内的阅读效果是否有了明显的提高。以此，再来调整规划后续的阅读。

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

课外阅读规划范文篇2

关键词:农村教学;小学生;课外阅读;实施策略

一、引言

语文是小学阶段教学的重点学科之一，也是教师最为关注的教育内容，其中包括了阅读、写作、识字、造句等多项内容，不仅锻炼学生的语言表达能力，强化他们的写作能力，更增强学生的阅读理解能力。近年来，教师越来越关注学生阅读理解能力的提升，一方面注重教材阅读的内容;另一方面引进课外阅读，拓展出丰富的课外阅读知识内容，引导学生从课外阅读中掌握阅读的技巧，丰富他们的知识体系，促使学生形成夯实的文化基础。

二、小学语文课外阅读教学在农村开展实施存在的主要问题

(一)缺少阅读书籍，没有足够的阅读量

农村经济条件不足，无法提供给学生完善的教学条件，同时，没有办法投入更多的资金在图书阅读上，这就会导致学校缺少图书，没有形成完善的书籍储备系统，亦没有给予学生舒适的阅读环境。受到资金条件的限制，学生无法接触到足够的阅读书籍，只有极少量的书籍，能接触到课外书籍非常有限，将自身的目光局限在课本上，只能从课本上了解语文知识，无法认识到语文知识的方方面面，形成较低的文化基础能力。在农村，有的学生常常无书可读，以仅有的零花钱无法买到适宜的书籍，未能真正读到与语文教材相关的书籍内容，进而导致学生未能获得充足的阅读量，造成他们形成读书难的问题。

(二)过于看重成绩，忽视了阅读教学

受到应试教育的影响，有的农村教师过于看重学生学习成绩，认为只有成绩才能改变学生的一生，丰富他们的生活，只有成绩才是评判学生的唯一标准。这种认识是错误的，严重影响了学生学习质量的提升，减少了他们课外阅读的时间。有的农村教师只注重成绩，忽视了阅读教学，没有引进丰富的课外阅读内容，不愿意学生将时间浪费在课外阅读上。认为有这个时间，学生还不如多做点练习题，掌握新课标下要求理解的知识点，形成扎实的文化基础。长此以往，学生就不愿意投入课外阅读学习中，只愿意去做练习题，不断形成扎实的知识体系，却将思维限制在课堂上，无法认识社会的发展，无法融入社会中，未能体会到生活的方方面面。

(三)受到网络的冲击，无法对阅读产生浓厚的兴趣

随着时代的发展，吸引学生目光的事物越来越多。在部分农村，网络普及到家家户户，学生受网络的冲击，对网络上的一切信息充满了好奇心。在网络上观看电视，认识更多的明星，分散了学习的注意力。同时，有的学生还愿意在网络上打游戏，将过多的时间花费在游戏上，没有投入课外阅读中，逐渐对课外阅读失去了兴趣，影响课外阅读教学的效果和质量。

(四)家庭对课外阅读认识不清，缺少对学生的监管

在农村，部分家长对课外阅读认识不清，未能营造出家庭课外阅读氛围，过于急功近利，只关注到学生学习成绩的提高，认为课外阅读是无用的。有一些学生受到家长的影响，没有认识课外阅读的重要性，只关注到个人成绩的提高，却未能提升自我的阅读水平和作文水平。同时，在农村，部分家长会外出打工，没有多余的时间监管孩子，缺少对学生课外阅读的监管，不支持学生阅读，无法培养他们形成良好的课外阅读习惯。学生没有多余的钱去购买书籍，缺少阅读的习惯和方法，针对课外阅读应付了事。这严重影响了学生课外阅读的质量，降低了他们阅读的效果。

(五)呈现无序的读书状态，未能融入课外阅读中

在小学阶段，有的学生还不知道如何进行课外阅读，在阅读时常常是没有章法的，甚至胡乱地进行阅读，从而造成徒劳无功的阅读效果。有的学生未能明确课外阅读的目的，未能认识到课外阅读的教育性，只是为了阅读而阅读，这就造成学生毫无选择地进行阅读。这些学生往往在课外阅读过程中缺乏计划性，未能规划出完整的学习计划，未能确定出每天阅读的数量和章数，未能明确自我需要完成的学习任务，进而无法真正提高学生的学习效果，甚至造成他们一直处于阅读的无序状态。

三、指导小学语文课外阅读教学在农村开展实施的具体措施

(一)指导阅读有价值的书籍，增加学生的阅读兴趣

在农村，语文教师要学会应用网络，合理应用网络资源，引导学生上网搜索书籍，指导他们阅读有价值的书籍。让学生从网络上搜索课外书籍，找寻到有价值的书籍，摆脱网络的冲击，将自身的目光从网络上吸引回来，集中注意力于课外书籍上，做到读好书，会读书。学生受到教师的指导，在网络上搜索到有价值的书籍，阅读课外书籍，从好书中感悟到人生哲理，接触到各式各样的社会文化，体会到劳动美、人物美，感悟到社会美和自然美。同时，教师应当指导学生选择书籍，认识到读书贵在“精”而不是“多”，引导学生选择有价值的书籍，使学生选择出适宜自己的读物，选择出一些好的书籍内容，在课外阅读中掌握到深刻的思想，学习到良好的品质。学生从好的读物中收获良多，获取到有用的信息，从好的作品中积累下更多的语句，学习到更多的语言表达方法，逐步形成良好的语言表达能力，拥有较高的创作能力。

(二)指导读书方法，增加学生对阅读技巧的掌握

在农村教学中，语文教师指导学生课外阅读方法，引导学生掌握细读法、粗读法、快读法和选读法，讲解每一种读书方法的技巧，增加学生对阅读技巧的掌握。依照教师的指导，学生从细读法中掌握文章语言的表达形式，认识作者表达的思想感情，运用口、眼、心、手的相互配合，做到一边思考，一边阅读，一边积累。学生从粗读法中掌握书籍每一个章节的重点内容，更快速掌握长篇书籍的内容，用较少的时间阅读大量的内容，明确故事情节的发展脉络。学生用快读法，快速掌握文章的内容，不仅读得快，理解得也快，对文章分析也快，尽可能多地掌握文章的信息。学生从选读法中选取自我感兴趣的书籍，选取自我认为重要的段落，集中注意力于课外阅读上，扫描关键语句，捕获有用的信息内容。

(三)引进阅读书籍，给予学生接触更多方面书籍的机会

农村学校要不断改善语文课堂教学的条件，引进大量的教学资金，构建图书角，给予学生更多阅读课外书籍的机会。在农村，语文教师引进大量课外阅读书籍，以课外书籍构建图书角，弥补学生接触图书量不足的缺憾，学生可以自由借阅课外书籍，主动阅读与教材相关的课外书籍，丰富自我的知识量，掌握到每一篇文章的写作背景，从课外阅读中挖掘出教材作者的生平简介，以便于学生理解教材内容，强化他们的阅读能力。(四)指导读书计划，强化学生对时间的利用率阅读计划合理地掌管了学生时间安排，提高了学生阅读的效率。农村语文教师应当指导学生制订读书计划，培养学生形成良好的阅读习惯，引导他们制订阅读计划，让学生知道在什么时间读什么书，明确自我读书的规律性，有长远的打算，一步步丰实自我的知识量，做到学习有安排，更容易选读健康的书籍。学生有计划地读书，最大限度利用时间，阅读课外书籍，计划整个学期自我将要阅读的书籍，合理安排时间，列出每一个书籍阅读将要花费的时间。这大大提升学生阅读的效果和质量，强化了他们的课外阅读能力。

(五)指导读书状态，促使学生形成积极的心理

在农村中，小学语文教师应当注重对学生心理的引导，认识到心理辅导的重要性，帮助学生树立起正确的读书状态。教师积极指导学生的读书状态，关注他们的阅读心理，从他们的兴趣出发引入课外书籍，使学生真正爱上阅读，主动投入课外阅读当中，自主发现读书的乐趣。学生在教师的指导下形成良好的读书状态，对书籍充满了探索的兴趣，主动探索书籍的主旨内容，不断研究每一本书所涉及的深刻内容。

(六)改变家长观念，营造良好的教学氛围

农村教师要认识到家庭教育的重要性，积极与家长进行联系，主动与农村家长之间相互配合，一同培养学生的读书兴趣。教师积极改变家长的教育观念，引导家长认识课外阅读的重要性，使家长愿意给学生买更多的课外读物，主动带领学生进行课外阅读。教师与家长之间进行相互的配合，一同指导和督促学生进行课外阅读，抓住一切可以利用的时间，让学生真正投入课外阅读当中，在家长的陪同下进行阅读。同时，家长也要为学生创建出良好的教育环境，给予他们更多自主读书的时间和空间，让学生拥有独立的读书空间，在安静的环境下进行学习。

(七)指导学生学会思考，提升学生的思维能力

思考是学生必须学会的学习方法，也是提升他们思维能力的主要方式。在课外阅读中，教师积极指导学生学会思考，让学生思考每一篇文章的本质内涵，自主思考每一篇文章所涉及的主旨内容，确定出每一篇文章所蕴藏的深刻哲理，从课外阅读中思考文章的真谛，挖掘文章的魅力。

四、结语

农村教学注重学生综合素养的提升，不仅关心学生对课内知识的掌握，更关注他们对课外阅读内容的理解，锻炼他们的阅读理解能力。在农村，语文教师引进更多的课外图书，在班级中创建图书角，指导学生阅读方法，引领他们掌握阅读技巧，带领他们共同制订读书计划，进而促使学生形成良好的阅读能力，培养他们形成良好的阅读习惯，推动小学语文阅读课堂教学的改革与发展。

参考文献:

［1］王敏．农村小学生课外阅读指导策略初探［J］．考试周刊，2012(73):50．

［2］曾健红．农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究［J］．课外语文，2018(4):78，80．

［3］高丹．浅谈农村小学语文课外阅读指导策略［J］．新课程导学，2012(18)．

课外阅读规划范文篇3

一、小学生课外阅读存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

从整体情况来看，大部分学生和家长并不重视课外阅读，学生积极性不高，因为阅读会花费大量的时间，但仅取得十分微小的效果。因为一些现实因素，家长更愿意给学生报各类兴趣学习班，将学生的课余时间用于兴趣培养，所以，对于课外阅读兴趣不高。除此之外，由于阅读材料无法引起学生们的兴趣，如今选择的读物大都是以大纲为主要依据，不顾及学生们的感受，使得学生对其存在排斥心理，不愿进行阅读。

（二）教师对学生阅读的书籍缺乏引导

正确的课外阅读对于学生自身素养的提升和观念的引导具有一定的意义，但是许多小学语文教师不重视学生所阅读书籍的内容。对于小学生来说，思维能力有限，自身具备的知识有限，以及个性不同，所以，在选择课外读物时需要教师进行指导。但是，目前很多教师并未从学生角度出发为他们选择合适的读物，读物有时对于学生来说难度较大，无法很好地激发他们的阅读热情，甚至可能会使他们对阅读产生抗拒心理。

（三）阅读时间无法保证

受应试教育的影响，家长对正确教育理念的认识不足。目前，小学生学习压力很大，在各种课外兴趣班的夹击下，不仅需要完成学校安排的各项学习任务，还需要不断进行课外兴趣班的学习。在这种情况下，他们的时间被不断压榨，留给课外阅读的时间越来越少。

二、小学生课外阅读对策

（一）提高学生的阅读兴趣

首先，需要合理选择适合学生的读物，要对学生进行调查了解，对他们自身的特点进行全面掌握。比如，对于部分喜欢阅读童话的学生，可以为他们推荐具有一定故事情节的读物。另外，教师要尽可能地筛选一些覆盖不同阅读目标的书籍，让学生快速地提高自己的阅读能力，学生的理解能力也会在长期的阅读过程当中有质的飞跃和提高。其次，保障课外阅读的质量需要家长们的配合，但是部分学生受限于家长的文化水平不高等问题，在这个过程中教师要及时积极地辅助指导。有教师和家长共同协作，为学生课外阅读顺利进行提供保障，才能够让学生在提高他们阅读能力的同时，也能够帮助他们快速掌握知识和提高整体的文学素养，从而进一步提高他们对于阅读的自信心，逐渐自主投入阅读中。最后，教师和家长也要为学生提供充足的阅读时间，在教学中不能总是讲解教材上的内容，而是在教学过程中进行一定的阅读延伸。每周设立一次自由阅读课，在这种阅读课上，鼓励学生主动分享阅读的故事、心得体会等等，鼓励学生们主动找教师就阅读过程中遇到的困难进行提问，让教师和学生能够进行思想情感上的深度交流，这样学生也会自主爱上阅读。家长要在课外辅助监督学生的阅读进展。现实中很多家长跟孩子一样，三天打鱼两天晒网，家长一放松，孩子也跟着停止坚持阅读，这是良好习惯养成的大忌。教师一定要向家长强调，只有在教师和家长共同努力下，阅读兴趣的建立和良好习惯的养成才能变成现实。

（二）让学生养成课外阅读的习惯

首先，需要让学生养成每天阅读的习惯。阅读是一个长期的学习过程，课外阅读更是考验学生课后自主学习的能力，如果无法坚持，学习效果便会大打折扣，这当然也离不开家长们的支持与监督。如果学生能够每天定时定量地去阅读文章，在长期的坚持下，就会有很大的提高和突破。学生可以通过泛读去了解文章的整体结构，然后再进行精读去了解文章当中的主要思想和精神内涵。其次，小学语文教师在进行课外阅读引导时，要采取开放有趣的方式去吸引学生自主进行阅读习惯的培养。教师可以教学生做一些各种形状的彩纸卡片，让学生记录阅读书籍中他们最喜欢的部分，然后举办一些交流活动去增强他们的阅读交流能力。在家长的积极参与配合下，这样的活动有助于学生课外阅读习惯的养成。

（三）丰富阅读资源

课外阅读需要大量的阅读资源，因此，教师需要通过各种方式来增加学生的阅读量。首先，为了增加一定的阅读资源，教师可以在班级设立一个读书角，将学生平时看的课外阅读书籍收集到读书角，让学生进行资源共享。其次，教师可以通过网络收集一些阅读资源与学生们进行共享。在这个过程中学生们也可以与教师进行交流，更有助于教师了解学生的动态，从而对下一步阅读计划做出调整，根据学生的发展做出阅读规划。当下，各种各样的儿童读物层出不穷，但是质量也参差不齐，有很多书籍打着培养孩子的名号，却在传达一些不良的负面情绪和内容。很多家长不懂如何鉴别和选择，这就需要教师进行监督和引导，保证学生能够拥有一个丰富且良好的阅读环境。

（四）读写结合，提高学生的阅读能力

首先，在阅读过程中，教师要引导学生进行阅读笔记的书写。为了保证学生完成课外阅读任务，教师可以将其作为一项作业，不定期进行检查，以此来提醒并监督学生进行课外阅读；也可以通过检查他们的读书笔记来了解他们内心的想法，更加全面地掌握学生的阅读情况。其次，需要教会学生一定的阅读技巧，让学生学会主动记录阅读过程中出现的优美语句以及写作手法，为后期的写作打好基础。另外，教师可以根据教学进度的实际情况办一个课后阅读分享交流会，也可以让家长们参与进来，给学生更多的机会和家长共同来分享自己的阅读心得。学生和学生之间进行交流，在家长和教师共同引导下，学生之间互相交流的活动，可以进一步强化学生的阅读效果。这样的活动有利于给学生创造良好的阅读环境，也有助于家长和学生之间的感情培养，对学生的学习能够起到事半功倍的效果。

三、结语

课外阅读规划范文篇4

关键词：新课标；高中语文；课外阅读；指导措施

一、高中语文课外阅读指导现状分析

数据调查显示，不同年级的学生在课外阅读上既有着相同的表现，又存在较大的差异。学生往往在新生入学时对阅读有着较大的兴趣，并且也会定期通过网上书城以及图书馆等相关资源订阅各类课外书籍进行阅读，但随着其学业任务不断加重，学生投入到课外阅读上的时间将会越来越少，基本上处在高三年级的学生没有太多的阅读时间，这就造成很多高中年级学生语文课外阅读能力较弱，且对课外阅读的文章的选择上没有太多的选择，更没有阅读计划，这将很难发挥出语文课外阅读的真正作用。其次，高中阶段的学生在课外阅读书目的选择上往往比较随意，部分学生会选择阅读一些含金量不高的书籍进行阅读，这类书籍的实用性并不高，可以说这种形式的阅读大多是娱乐性的阅读占据了主体。随着高三的到来，学生分给课外阅读的时间更是少之又少，即便选择阅读课外书籍也是大多倾向于功利性，大多精力还是停留在高考上。学生在课外阅读书目的选择上和阅读方式上都有着一定的差异，但富有文化特色、民族精神的文章更适合学生阅读，且教师在学生课外阅读中也起着较好的指导作用。当前，能够有针对性地做出课外阅读指导分析的教师并不多，即使当前已经有教师意识到他们在学生课外阅读过程中做出指导的重要作用，但迫于应试，教师还是会将高考放在课堂教学的首位，阅读指导工作通常只有开头没有结尾。

二、高中课外阅读作品的选择指导

学生可以根据自己的喜好和兴趣方向进行课外书籍的选择。这样不仅可以满足自身的喜好，更能够丰富自己的知识库，但处在高中阶段的学生往往有着较大的学业压力，即将来临的高考使得他们的课业压力逐渐加大。基本上在校期间学生都在学习必修课，在课外阅读上所能分散的精力少之又少，这就使得他们对课外阅读作品的了解较为浅薄。因此，为了面对这一问题，教师可以定期为学生分享并推荐部分书目，从而方便学生进行参考与阅读。此外，教师也可以向学生分享一下免费的图书阅读及下载网站，从而方便学生对其喜好图书进行阅读与下载。

（一）根据课程原则，选择阅读对象

语文课程是一门集工具性与人文性于一体的课程，新课改对高中语文课堂教学有着严格的要求标准，其不仅仅要求教师在对学生进行教学的过程中对其阅读习惯进行培养，同时更需要教师在对学生进行培养的过程中提升学生对书籍阅读的兴趣以及自我陶冶情操的习惯。而在这一过程中，不仅仅需要教师提升其对阅读教学的认识，同时更需要学生可以自主地对阅读方法及阅读习惯进行学习。学生在阅读优秀课外作品的过程中，可以有选择地进行重点摘录，将一些自己认为重要的部门抄写下来，背诵、记忆，长期的积累有助于学生更好地掌握优美词句的精髓，进而将其转化为自己的知识。合理阅读对象的选择，能够帮助学生找准适合自己的阅读作品，进而提高自己的欣赏能力与分析能力。教师在教学过程中还可以定期为学生介绍并分享部分国家传统书籍，如四大名著等，在阅读这类作品的过程中学生能够感受到历史文化的博大精深以及传统文化的悠久，这些优秀的文学作品能够让学生对中国传统文化有一个全新的认知，进而提高自己的精神境界。新课标下，课外阅读的选择对象是多样化·85·的，学生可以根据自的喜好自主选择阅读作品，教师充当的是学生阅读道路上的引导者。

（二）立足新课标，传承经典文化

新课标下，强调了高中语文课外阅读指导选择的自主性。但为了更好地实现国家经典文化的传承，笔者在提出了关于高中语文课外阅读的书目推荐这一举措。在阅读推荐中，新课标提出了丰富推荐书目的想法，将一些国家历史经典著作、诗歌散文等规划在推荐书目中。如古代的一些名家著作、四大名著、有教育意义的短篇小说、赋有美感的诗歌散文、精彩的剧本文章，这些书目的推荐都是为了将国家经典文化融入语文阅读教学中，让学生在阅读过程中可以感受国家传统文化的内在魅力，培养学生深深的爱国之情。当然，现阶段对于新课标所推荐的书目，教育界还没有得到一个较为统一的结论。部分教育家认为，在高中语文课外阅读的指导选择所推荐的书目相对来说过于陈旧，且枯燥乏味的古老书目未必能够引起学生的阅读兴趣，无法发挥课外阅读的真正效果。但事实上，新课标推行一些历史上的经典名著是有着一定的意义的，鼓励学生选择一些国家经典名著进行阅读有助于加深学生对历史的了解，有助于培养学生的爱国情感。

（三）利用读本，串联课内课外

调查发现，在高中学生所能接触到的书籍并不仅仅包括各类辅导书籍，同时还配有语文读本，用来作课外阅读篇目丰富学生的课外阅读境界，但就单一的读本推荐课外阅读书目根本无法丰富学生的阅读知识库。并且，教师在为学生推荐与分享书籍的过程中，还可以通过多年的教学经验为学生推荐部分在未来的工作与生活中可以利用到的书籍，例如Java面向对象教学等。与此同时，许多学生在阅读的过程中均会在不经意间对语文课本进行忽视，专一于课内必修内容的学习。但事实上，语文读本中阅读书目的选择也是有着深远的意义的。教师可以有效利用起来语文读本，将其作为现成的阅读资源，在开展一些课外阅读指导工作时，可以有效利用起来读本，选择出适合学生阅读的篇目，供学生自由选择。且在讲解课内知识的同时可以贯穿到读本里的一些的内容，让学生利用在课内语文课堂上所学到的阅读技巧去阅读课外阅读，充分掌握阅读的规律和方式，进而做到独立思考，学会知识迁移。但就读本阅读文章的选择上，教师要做好选择指导工作，为学生推荐一些独具时代感特色、中心内容积极向上的阅读书目。

（四）精选流行作品，契合学生性情

新课标下就高中语文阅读书目的指导选择上，教师需要进一步对学生的书目选择进行培养。阅读书目选择不仅会直接影响到学生欣赏能力的培养，也会影响对其阅读兴趣的培养。因此，为了可以提升学生对阅读书目的欣赏能力，教师需要培养学生精选流行作品，从而有效契合其性情。学生除却阅读教师推荐的书目、一些经典名著以外，还会有着自己的阅读爱好。现阶段，数据统计显示，绝大多数高中生的阅读倾向是一些通俗化、娱乐化的流行作品，流行作品中的现代化特色深深吸引着他们。虽然广泛阅读传统文化书籍能够丰富学生知识库的同时陶冶学生的情操，但当今社会是一个信息化发展迅速的时代，学生更容易被一些赋予现代化特色、时代感十足的作品所吸引。教师要学会引导学生，教师可以选择一些能够契合学生性情的流行课外作品，这些作品要符合当下主流思想且具有正能量。

三、课外作品的阅读方法指导

（一）分级阅读，循序渐进

分级阅读方案的提出是为了使得高中语文课外阅读指导工作能够变得更有针对性，进而找到适合高中各个年级学生的课外阅读指导方法和策略。这种阅读方法指导下要求教师根据不同年龄段逐一实施。处在高一阶段的学生往往心理上还比较青涩，在课外阅读的选择上有着自己的想法，更加倾向于一些趣味性、现代化的读物；到了高三阶段，学生在课外阅读上已经有了一定的造诣，有了前两个年级的积累，他们在阅读上有了不同的喜好。分级阅读要求教师明确高中三个年级段的阅读的侧重点，进而在阅读活动中，做到循序渐进，在高一年级可以培养学生课外阅读的兴趣，让学生在阅读过程中丰富自己的知识库。有了前两个年级的阅读知识的积累，学生会逐渐找到适合自己的阅读书目，但基于高三年级的学业压力，学生的阅读时间会有很大的缩短，教师可以为学生推荐合适的课外书籍，减少学生在书籍选择上耗费的时间，让学生少走阅读的弯路，做到高效阅读。可以说，从高中一年级到三年级，学生倘若可以坚持养成阅读的好习惯，那么各方面综合素养也将得到相应提升。

（二）读写结合，以写促读

新课标背景下着重要求高中教师培养学生自主阅读能力，学生的自主阅读能力将直接影响到其独自阅读的能力以及对书目内容的理解能力。在自主阅读能力中不仅仅包含有阅读能力，同时还包含有写作能力等。因此，为了可以进一步培养其自主阅读能力，教师可以让学生在抄写一些优秀课外阅读书籍中的优美文章，在这一过程中能够更好地实现知识的记忆，这对学生阅读的积累而言有着很大的促进作用。需要注意的是读写结合，以写促读并不是短期就可以形成的，而是一个漫长的积累过程。为从根本上培养学生的课外阅读兴趣，提高学生阅读能力水平，实现以写促读，教师可以鼓励学生定期写读书笔记。在学生书写读书笔记的过程中，学生不仅仅可以将自己的理解与想法进行记录，同时更可以对其中的名人名言以及感兴趣的话语进行记录与摘抄，以丰富学生的知识库，且可以在读书笔记中记录自己的读后感，从而使学生得以在记录读后感的过程中进一步深入对该书的理解与领悟。

四、课外阅读兴趣的提升指导

（一）情境创设，激发阅读兴趣

情境创设教学法的提出，是为了从根本上激发高中生的课外阅读兴趣，从而有效提升其高中语文阅读课的教学效率与教学质量。那么如何才能够将情境创设法更好地应用在语文课外阅读教学课堂上呢？这就离不开教师的努力，教师必须对情境教学法有一个正确的认知，在阅读教学过程中做好教学引入工作，使得课外阅读兴趣提升指导课堂具有一定的情绪特色，从而引起学生在情感上的共鸣，进而能够提高学生对课外阅读的兴趣。在情境创设教学中，教师可以利用生活展现情境法、实物演示情境法、音乐渲染情境法、表演体会情境法。以表演体会情境法为例，戏剧性作品更加深入人心，教师可以利用表演体会情境法，让学生选择《雷雨》中的一个激动人心的场景进行表演，将文章中所赋予人物的情感充分地表达出来，扮演者在表演话剧的过程中能够感受到文章中不同人物的性格特点，并能够领悟到经典的力量。

（二）微信公众号推送，增强互动性

移动互联网时代的到来，使得智能手机得到较为广泛的普及。一时间社会上出现一大批网络通讯工具，微信不仅仅是人们日常生活中常用的通讯软件之一，同时其也是网络中的数据信息交互平台之一。在高中课外阅读兴趣的提升指导工作中，可以充分利用起微信平台，将其作为课外阅读书籍网络宣传的有效载体。现阶段，微信已经出现很多具有阅读性质的课外阅读平台，这些平台上上传了很多新时期阅读内容，涉及的阅读领域也较多。需要注意的是基于网络环境的特殊性，阅读公众号所上传的文章种类较多，一时间学生很难做好鉴别工作。这就要求教师做好相关的宣传工作，推荐一些有利于青少年阅读的微信公众号，让学生得以在阅读公众号上学习到更多积极的知识。此外，教师还可以定期为学生推荐一些新兴书籍以及微信推文等，从而方便学生可以及时接触到新兴书籍。这一方法的施行不仅仅可以提升学生的阅读积极性，同时也可以方便学生对现代化社会中所使用的信息化工具有所了解，进而更加方便其未来的工作与生活。

（三）尊重个性化阅读，多元评价

个性化阅读主要源于学生在不同学习阶段有着不同的阅读兴趣，不同学生之间的阅读喜好方向有所不同。这种情况下，将会导致学生在阅读领域的知识经验深浅有所不同，进而使得他们对阅读材料的认知态度也有所不同。如，教师可以在语文课外阅读课堂上做出关于个性化阅读的指导工作，并引入部分新兴类型的书籍，从而方便学生对其进行详细挑选，基于高三课余时间较少，留给课外阅读的时间也是少之又少，挑选合适的课外阅读内容有利于学生课外阅读知识积累任务的顺利完成。

五、结语

为了做好新课标下语文课外阅读的指导工作，文章就现阶段中国高中语文课外阅读指导现状展开了一个系统化的分析。在做了基本的调查工作后，得出中国高中阅文课外阅读领域存在较大的提升空间的结论。于高中生的阶段性学习而言，提升学生的课外阅读能力并不仅仅是对语文阅读教学的一个补充，更是帮助学生做好知识储备与训练的桥梁。在阅读课外书籍的过程中，学生可以提高自身的自主学习能力，这对学生的成长有着深远的意义。新课标的到来，也使得教师不断在阅读教学工作中做出改变，以此来解决最初存在于高中课外阅读中的相关问题。

参考文献：

［1］刘战．高中语文课外阅读优化策略分析［J］．课外语文，2020（27）：13－14．

［2］王万能．高中语文课外阅读指导方法及实践探究［J］．考试周刊，2019（39）：51．

课外阅读规划范文篇5

关键词：课外阅读；初中语文；农村地区；家校社

语文课外阅读是提高学生阅读、审美以及思维能力的重要手段和途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求初中学生课外阅读总量达到400万字以上，然而，办学条件、教学理念等诸多因素在不同程度上影响了乡村课外阅读的开展，H乡G中的语文课外阅读现状仍然不乐观，当下乡村初中语文课外阅读的问题值得引起人们的关注与思考。

1调查设计与实施

H乡G中是一所位于中部省份，经济水平比较落后地区的偏僻寄宿制初中，留守学生居多。为了对现阶段G中语文课外阅读现状有一个整体基本了解并获取有效数据，笔者采用了问卷抽样调查的方法和访谈法。问卷共由老师问卷和学生问卷两部分构成，参与问卷调查的抽样语文老师人数为25人，其中七年级老师10人，八年级老师7人，九年级老师8人；学生人数为120人，七、八、九三个年级学生数量各40人。本次问卷共发放145份，回收145份，符合抽样调查的标准。

2调查结果分析

2.1课外阅读现状

在被调查的25名教师中，年龄在25周岁以下的占80%；教龄在3年以下的占96%；专科学历占68%、本科学历占32%；所有老师参加教师职业培训频率均为三年以上一次。由此可以看出，G中语文老师年龄呈年轻化趋势、教龄较短、学历偏低且参与教师职业培训次数较少。在阅读教学中，大部分老师认为学校的语文阅读教学理念滞后，阅读教学资源匮乏，在课外阅读教学指向明确的情况下，教学的目标仍然不够明确，不够重视引导学生的课外阅读，仍然停留在讲授课本知识的层面，阅读教学有明显的弊端与局限性。在被调查的120名学生中，有一半以上的学生偶尔进行课外阅读，少数学生从不课外阅读，极个别学生会经常课外阅读，大部分学生认为课外阅读并不重要，课余时间用来上网或睡觉。阅读的书目主要以教材为主，对阅读的技巧以及方法的掌握不够理想，阅读过程不太重视字、词和句子的积累，多数同学的阅读目的是想提高成绩取得高分；课外读物的来源主要是自己买书或者同学之间相互借阅，喜欢故事类文体的学生最多，绘本其次，国内外名著以及科普类读物相对较少。

2.2课外阅读存在问题的主要原因

2.2.1乡村阅读资源有限由于经济原因，大部分农村学生没有条件通过自己的能力购买课外读物，大多数农村家庭对孩子的教育观念淡薄，不愿给孩子购买课外读物，所以学生的阅读主要依赖于学校。然而，受客观因素的影响，乡村寄宿制学校的课外读物收藏较少，有的学校甚连图书馆都没有，致使学生的基本课外阅读无法得到保障。再加上不少乡村学校禁止学生使用电子设备，学生的阅读只限于语文课本,进而影响了课外阅读的开展。2.2.2应试教育色彩浓厚受应试教育的影响，多数学生进行语文阅读学习的主要目的是为了能在考试中取得不错的成绩。生活在乡村的孩子，家长的文化程度普遍不高，加之乡村寄宿制的学校中留守学生比例普遍偏高，学生由年迈的老人监护，家庭教育意识淡薄，没有形成良好的教育氛围，不利于开展课外阅读。也有些重视学生学习的家长，但他们摆脱不了应试教育的影响，往往着眼于孩子的分数，始终看重孩子的成绩，认为掌握好书本上的知识是最重要的，课外阅读与考试无关，忽略了课外阅读对学生综合素养提高的重要性。2.2.3学校条件保障不足寄宿制乡村学校受当地理位置、经济状况、教学环境、学校性质等一系列复杂客观因素的影响，师资力量偏薄弱，老师教龄低，教学经验少；由于学校学生数量相对较少，且重视“主科”，忽略“副科”，所以学校在师资配置方面未能做到学科均衡化，出现了一名老师教授不同学科的情况，比如语文老师在负责本学科教学的同时，还要承担音乐、美术等学科的教学。不仅如此，寄宿制学校的老师除了负责基本教学任务外，还要承担照顾住校学生生活上的大小事宜，工作量大，事情杂，没有更多的时间来开展课外阅读。有关部门对老师进行职业教育培训的频率不高，导致教师教育理念相对滞后，教师在选择阅读材料时感到困惑与迷茫，不知道哪种材料学生接受度高，更适合学生阅读。

3提升乡村语文课外阅读的途径

3.1优化配置乡村课外阅读资源

3.1.1有书可读。相对于城市的图书资源来说，乡村图书资源整体薄弱。在G中，不仅没有专供师生阅读的图书阅览室，而且老师与学生手中的书籍不太适合作为课外读物，要么理论性过强，超出学生的理解能力，要么书籍陈旧，内容跟不上时代步伐，学生可以看的书少之又少。因此，学校应当根据实际情况，向当地有关部门提出申请，大力加强科学绿色的阅读资源保障系统建设，满足学生最基本的阅读需求。学校在置办课外阅读书籍的过程中，不仅要紧扣新课标列出的必读书目，也要遵循学生的身心发展规律，听取广大师生的意见与心声，选择适合中学生课外阅读的读本，做好合理的书籍规划，避免出现资源资金浪费现象。如果有条件，还可以开展电子阅览室的建设。除此之外，学校还可以向社会寻求帮助，大力鼓励企业对偏远地区以及不能满足基本阅读条件的学校进行资助，发挥企业的社会价值。3.1.2规范管理。一个学校的图书阅览室是否能够有效运行，科学规范的管理必不可少。学校在遵循《中小学图书馆规程》的同时，也要结合本校的实际情况，制订一套符合自己的管理标准，健全各种管理制度，配备专职图书阅览室管理人员，全心全意为师生服务，正常有序地开展阅览、借书、还书等活动，以此确保图书阅览室的正常运行。与此同时，学校还可以培养学生图书管理员，提倡同学们积极参与图书管理工作，这样不仅能增加了学生对书籍的热爱，也加强了学生对书籍的保护教育。3.1.3有时间能读。语文的功能，最基本的是培养读书的习惯[1]。对于初中阶段的学生来说，课外阅读往往比课本更加重要，但由于繁重的课业，学生拥有的课外阅读时间并不多，所以学校在拥有图书阅览室、可供选择的书籍、规范管理的基础上，应根据课程设置，合理安排学生的课外阅读时间，将时间还给学生，让学生做自己的主人，积极将阅览室投入使用，合理安排开放时间，大力鼓励并引导学生走进阅览室寻找自己感兴趣的书籍，充分发挥阅览室的作用。与此同时，学校也要与家长进行沟通，引导家长观念的转变。3.1.4构建网络共享师资平台。学校不是一个封闭的环境。面对滞后的教学问题和优质师资短缺的问题，构建优质师资共享平台势在必行，其中，网络资源共享是重要的途径之一。学校根据师生的实际情况，制订合理的网络课程，比如学生观看名校教师录课，或者上远程网络直播课等。不仅有利于教师不断更新教学理念和方法，也有利于学生获取更多优质信息，使学生更好地进步成长。

3.2提升教师阅读教学水平

阅读教学在智育、德育、审美教育等诸多方面起到重要作用。但是，乡村教师受落后的教育理念以及应试教育的影响，并不是所有老师都具备开展课外阅读教学的能力，尚在“教什么”和“怎么教”之间摇摆。更有老师认为学好课堂知识最重要，课外知识一概不教，一概不管，课外阅读的开展仍然处于停滞状态。因此，更新教育理念，提升教师专业技能是推进乡村语文课外阅读的首要任务。3.2.1提升教师专业化水平。教师的专业化主要有两个方面，其中一个是指教师内在的专业素质与能力[2]。语文课外阅读教学的特殊之处在于对教师的专业内在要求比较高，偏远地区教师的专业化发展确实较为落后[3]，而语文教师专业发展的再提升仅仅靠自身的努力是不够的，环境和平台也非常关键。因此，可以由学校牵头，对乡村教师进行系统地培训，提高教师与时俱进的践行能力，夯实专业知识，提高专业能力，促进专业发展，让教师的实际教学水平与新课程的改革得到同步提升，以此切合新时代学生全面发展的需求。3.2.2探索课外阅读教学路径。G中的语文教师团队偏年轻化，对于教材的研究还停留在表层，许多语文老师认为，教材是教材，课外书籍是课外书籍，两者是独立的部分，但事实上，课堂教学和课外阅读并非对立关系，课内与课外也无轻重之分，两者关系相辅相成，密不可分，语文课堂教学中的缺陷可以被课外阅读弥补，课外阅读对语文教学起着十分关键的作用。所以，语文教师在教学时要先更新优化教育观，利用专业知识，对语文教材与课外阅读之间建立联系，构建教材与课外阅读一体化的教学，这就要求老师要掌握教材编排原则，梳理教材体系结构，吃透教材编写理念与特点，并将其熟练运用到每一堂课中。G中使用的是部编版语文新教材，与原来的人教版相比，课外阅读部分发生了变化。阅读教学呈现出“三位一体”的模式[4]，构成了从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的体系，完成了从课内到课外的延伸。名著导读从之前的附录部分变成了阅读单元的内容，由“读书方法指导”“专题探究”“精彩选篇”“自主阅读推荐”四个板块构成，均按照每册两部必读名著，三至四部推荐阅读作品的课标要求设置，其中，课外必读书目12本，推荐阅读24本。比如，七年级上册第三单元的《朝花夕拾》和第六单元的《西游记》都是必读名著。根据两部作品的相似性，又给出了《白洋淀纪事》和《湘行散记》两部自主阅读作品，更加注重了课内与课外的配合，其目的在于提高学生的阅读水平，增加学生的课外阅读量。在吃透教材之后，教师可以根据教材的变化特点，搭建从课堂到课外的阅读教学。

3.3提高学生课外阅读兴趣

围绕学生设置的课外阅读，不仅要紧扣时代背景、课程标准，最重要的是以学生的兴趣为切入点，尽量避免“填鸭式”的阅读教学。为此，教师要明确课外阅读的主题，选取合适的读物，围绕主题开展兴趣活动。当学生对课外阅读产生了兴趣，有了一定的阅读基础后，老师就要关注学生的阅读过程并对其指导，这样才能保证课外阅读教学的有效性。基础好的学生，老师可以推荐他们读一些逻辑性较强，稍微有点难度的书籍；基础薄弱的学生，老师安排一些入门的简单书籍，先打基础，再逐步增加难度。在学生课外阅读质量能获得保障的前提下，教师也应注重学生写作能力的培养。在学生阅读之前，教师先设置文本的阅读目标，学生根据目标指向去读，在阅读的过程中随时做标记，记录所思所想，与同学之间相互交流，以获得更多体验。综上所述，提高乡村初中语言阅读教学水平，应将更合适、更科学、更先进的理念注入课程中，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

〔1〕舒晋瑜.总主编温儒敏谈“部编本”语文教材的新思路[N].中华读书报,2017-09-20(007).

〔2〕朱旭东.论教师的全专业属性[J].教育发展研究,2017,37(10):1-7.

〔3〕臧艳美.农村小规模学校教师专业化发展的问题审视与提升策略[J].教学与管理,2020,37(12):59-62.

课外阅读规划范文篇6

历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识，教师不仅要专注于教材内容的知识教授，更要引导学生去寻找课外历史资料来强化对历史的了解。但是寻找课外阅读资料也需要基于教材的内容，课外知识的普及是一个对课文内容的延伸和扩展过程，所以学生一定要基于教材内容来进行阅读，因为教材的编排有着严格的时间顺序，并且把经济、政治、文化分得非常明细，这就是为学生学习提供了计划和要领。例如在学习人教版高中历史必修一中的第二单元“古代罗马的政治制度”，这个单元涉及到了古代希腊罗马的政治制度和古代希腊民主政治，其中关于“城邦只是成年男子的城邦”这个说法就是可以作为一个课外资料查看的素材。这句话究竟表达的是什么意思，并且为什么要这样说，都是学生可以通过课外阅读能够查询到的。教师可以鼓励学生去一些历史评述网站查阅相关的信息，这是一种课外阅读的途径，在网上会有各种学者会对一些历史事件作出自己的评价，学生在查看时也可以去学习别人的观点，并且从他人的表述中可以发现自己并不清楚的历史知识，这也为学生的进一步学习创造了条件。所以，基于教材地去查找课外阅读资料能够把学生的学习规定在一定的范围之类，使得学生能够有学习道路可依，不至于无目的和计划地去盲目查阅学习资料。

二、养成课外阅读的好习惯

历史的学了教材知识进行掌握外，课外阅读也是历史学习的一个非常重要的途径。学生也要在不断的阅读中养成自己的良好习惯，也只有在养成良好的阅读习惯后，历史的学习才会不断进步。当然，课外阅读习惯的养成也是一个需要时间的过程，教师也要帮助学生去养成课外阅读的习惯。例如教师可以把每周的教学任务进行安排，让学生利用课外空余时间去记录有关的历史信息。比如在学习人教版高中历史必修二“开辟新航路”时，这一课的内容如果需要两个课时来教学，那么教师可以在上课之前让学生去搜集关于这一课的历史信息，包括新航路开辟的首要国家、人物、经过、结果。在第一课时教学课堂上，教师就可以把学生搜集的资料集中起来进行讲解和点评，并且让学生自己来进行总结，说出自己还存在哪些问题，对于哪一块的内容还应该加强积累……根据这样一个总结来进行自我反思。在第二课时的教学课堂上，教师就可以再次要求学生把自己做的课外阅读记录拿出来展示，并且说出自己改进的地方，例如“新航路开辟”这一课包括的殖民扩张活动的细节过程就是学生可以通过阅读或者资料查找来挖掘出来的。在第一课时学习时，学生可能对“新航路的开辟”内容还并不是特别了解，于是加强自己的阅读量和搜索途径，扩充自己对这一部分历史事件的知识，当第二课时的教学课堂进行时，学生便可以把自己所强化的内容再次展现给师生，共同再次学习和认识。所以，这一整个过程就是教师认真规划的结果，结合课时量，把学生的阅读记录内容渗入到课堂中去，在潜移默化地影响下让学生逐渐形成自己的阅读习惯，并且把自己的阅读内容拿到课堂上展示。

三、从课外阅读中构建自己的历史观

历史观的形成需要一个长时间的历史认识过程，而学生仅仅依靠历史教材是不能够促进自己正确历史观的形成的。所以课外阅读就显得非常重要了，课外读物中对各种历史事件、人物的描述都有着不同的方式和立场，所以学生如果大量去了解就会认识到各种各样的历史观念，并且从不同的观点中进行思考后能够形成自己的认识，这个过程就是历史观的形成过程。例如在学习人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，对于汉朝统治者实行的这一政策的利弊评述可以通过课外阅读来了解。结合春秋大一统时期的经济、政治发展情况，“罢黜百家，独尊儒术”这一政策的实施有着其必要性，增强了人们的凝聚力，也维护了社会稳定。而同时，这一禁锢思想也阻碍了人们的创造性思维发展，扼杀了人们的正常需要，对于人权发展来说起着不利作用。学生通过课外阅读，也能够总结出这样的认识，但是最重要的认识在于要用辩证的眼光去看待历史事件，考虑到不利影响的同时也要考虑到积极的一面。所以，历史观便是在这样一个不断阅读、感悟的过程中逐渐形成的。

四、总结

课外阅读规划范文篇7

1基于教材寻找课外阅读资料

历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识，教师不仅要专注于教材内容的知识教授，更要引导学生去寻找课外历史资料来强化对历史的了解。但是寻找课外阅读资料也需要基于教材的内容，课外知识的普及是一个对课文内容的延伸和扩展过程，所以学生一定要基于教材内容来进行阅读，因为教材的编排有着严格的时间顺序，并且把经济、政治、文化分得非常明细，这就是为学生学习提供了计划和要领。例如在学习人教版高中历史必修一中的第二单元“古代罗马的政治制度”，这个单元涉及到了古代希腊罗马的政治制度和古代希腊民主政治，其中关于“城邦只是成年男子的城邦”这个说法就是可以作为一个课外资料查看的素材。这句话究竟表达的是什么意思，并且为什么要这样说，都是学生可以通过课外阅读能够查询到的。教师可以鼓励学生去一些历史评述网站查阅相关的信息，这是一种课外阅读的途径，在网上会有各种学者会对一些历史事件作出自己的评价，学生在查看时也可以去学习别人的观点，并且从他人的表述中可以发现自己并不清楚的历史知识，这也为学生的进一步学习创造了条件。所以，基于教材地去查找课外阅读资料能够把学生的学习规定在一定的范围之类，使得学生能够有学习道路可依，不至于无目的和计划地去盲目查阅学习资料。

2养成课外阅读的好习惯

历史的学了教材知识进行掌握外，课外阅读也是历史学习的一个非常重要的途径。学生也要在不断的阅读中养成自己的良好习惯，也只有在养成良好的阅读习惯后，历史的学习才会不断进步。当然，课外阅读习惯的养成也是一个需要时间的过程，教师也要帮助学生去养成课外阅读的习惯。例如教师可以把每周的教学任务进行安排，让学生利用课外空余时间去记录有关的历史信息。比如在学习人教版高中历史必修二“开辟新航路”时，这一课的内容如果需要两个课时来教学，那么教师可以在上课之前让学生去搜集关于这一课的历史信息，包括新航路开辟的首要国家、人物、经过、结果。在第一课时教学课堂上，教师就可以把学生搜集的资料集中起来进行讲解和点评，并且让学生自己来进行总结，说出自己还存在哪些问题，对于哪一块的内容还应该加强积累……根据这样一个总结来进行自我反思。在第二课时的教学课堂上，教师就可以再次要求学生把自己做的课外阅读记录拿出来展示，并且说出自己改进的地方，例如“新航路开辟”这一课包括的殖民扩张活动的细节过程就是学生可以通过阅读或者资料查找来挖掘出来的。在第一课时学习时，学生可能对“新航路的开辟”内容还并不是特别了解，于是加强自己的阅读量和搜索途径，扩充自己对这一部分历史事件的知识，当第二课时的教学课堂进行时，学生便可以把自己所强化的内容再次展现给师生，共同再次学习和认识。所以，这一整个过程就是教师认真规划的结果，结合课时量，把学生的阅读记录内容渗入到课堂中去，在潜移默化地影响下让学生逐渐形成自己的阅读习惯，并且把自己的阅读内容拿到课堂上展示。

3从课外阅读中构建自己的历史观

历史观的形成需要一个长时间的历史认识过程，而学生仅仅依靠历史教材是不能够促进自己正确历史观的形成的。所以课外阅读就显得非常重要了，课外读物中对各种历史事件、人物的描述都有着不同的方式和立场，所以学生如果大量去了解就会认识到各种各样的历史观念，并且从不同的观点中进行思考后能够形成自己的认识，这个过程就是历史观的形成过程。例如在学习人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，对于汉朝统治者实行的这一政策的利弊评述可以通过课外阅读来了解。结合春秋大一统时期的经济、政治发展情况，“罢黜百家，独尊儒术”这一政策的实施有着其必要性，增强了人们的凝聚力，也维护了社会稳定。而同时，这一禁锢思想也阻碍了人们的创造性思维发展，扼杀了人们的正常需要，对于人权发展来说起着不利作用。学生通过课外阅读，也能够总结出这样的认识，但是最重要的认识在于要用辩证的眼光去看待历史事件，考虑到不利影响的同时也要考虑到积极的一面。所以，历史观便是在这样一个不断阅读、感悟的过程中逐渐形成的。

4总结

课外阅读规划范文篇8

关键词：课外阅读；小学语文作文；教学模式

1前言

在我国小学学科中，语文学科是一门不可或缺的科目，学好小学语文能够有效提升小学生的文化素养。作文在小学语文教学过程中起到了不可替代的作用，语文作文能够从侧面体现出小学生的语文综合素养水平，还能从侧面体现出小学生的思想价值水平，作文教学是语文教学过程中需要重点落实的工作。为了提升小学生的写作水平应该不断提升小学生的阅读量，小学生通过阅读可以积累相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而言，更能够考验学生对语文知识的综合应用能力，尤其是逻辑思维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们对语文学习的兴趣，丰富他们语文知识的积累。

2课外阅读视角下的小学语文作文教学模式革新

2.1采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性。在小学语文阅读教学过程中，教师应该采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性，把学生放在教学的主要位置，认真做好每节课的教学规划方案。首先在课堂的前几分钟选取一个小故事，或者是寓言童话，提出一些问题，激发学生的想象力和好奇心；然后把学生划分成若干个小组，让小组之间相互探讨；最后再让学生自己进行自由创作，写自己感兴趣的事物，可以写自己的兴趣爱好，写家人，写身边刚刚发生的事情等。教师可以先降低学生的写作难度，在写作篇幅以及内容上由易到难，等学生适应一段时间后再增加字数。同时，教师也应该进行鼓励教学，要与学生建立良好的师生关系，对每次作文写得较好的同学给予表扬，对于其他同学老师也要给予鼓励。教师在课下可以给学生布置一些自由写作的小任务。比如让学生选择自己最喜欢的小故事进行扩编或者是重编，激发学生的写作兴趣；或者是让学生把生活中印象最深刻的事情记录下来，让他们以日记或者是周记的形式展现出来，从而不断地提高学生的写作能力。学生从短篇的文章中可以逐渐找到写作的自信，不再畏惧写作，敢于大胆地创作自己的文章。2.2小学教师应该在课外阅读教学中提出科学的写作方法。把小学语文课外阅读与写作教学结合在一起，小学语文教师应该指导小学生积极提升写作技巧，增加课外阅读量，协调好课外阅读与写作之间的关系。比如教师在《吹泡泡》以及《父亲、树林和鸟》两课的教学时，教师可以通过分析课文，让学生了解《吹泡泡》是作者冰心回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。学生通过阅读可以在最短的时间找到文章的主旨大意。同时也通过将这两篇文章进行对比，介绍文章当中使用的写作方法，并通过举例教会学生如何在自己的作文当中运用此方法。在学习完这两篇课文之后，教师可以让学生写出阅读这两篇课文之后的读后感，或者是以这两篇课文为模板，让学生写一写自己和父母之间的一些故事，表达自己的情感。通过这种方式可以提高学生的写作水平，帮助学生掌握更多的写作方式，更好地运用到作文写作中。2.3定期举办课外阅读活动。为了进一步提升小学生的写作水平，我们应该定期举办课外阅读活动，增加学生的阅读量，因此教师应该给学生营造良好的课外阅读环境。班级内部每学期都可以开展读书活动，在教室后面建立阅读学习区，让学生分享出自己最喜欢的书籍，相互之间交流阅读，营造良好的阅读氛围。教师还可以给学生布置一些课外的阅读任务，充分利用互联网信息技术，让学生通过QQ建立读书兴趣小组，或者是利用相关阅读软件让学生每天阅读并在软件上每天打卡，起到监督和督促的作用。教师也可以给学生推荐较好的书籍，给不知道看什么书的学生提供建议，当然也可以让学生购买自己喜爱的书籍，通过不断阅读，提高自身的阅读量，积累大量的写作素材。同时每学期末班级都开展“读书比一比”的活动，给本学期读书最多的学生颁发奖状以及丰厚的奖品，以此激励学生课下大量阅读。阅读活动的开展，有利于增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力；同时，还有利于学生积累大量的写作素材，掌握更多的写作方法和手段，从而避免了学生在写作当中所产生的恐慌感，在写文章时不用担心大脑里没有可写的东西，有利于学生获得更多的写作灵感。2.4语文教师要进一步完善教学内容。为了进一步加强语文知识的记忆能力，应该加大小学生的课外阅读量，提升小学生的阅读写作水平。基于此，教师应该协调好阅读教学和写作教学的关系，从课本中跳出来拓展自己的见识面。善于分析和把握阅读和写作存在的各种条件，看到阅读和写作的直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系。教师可以开展各种形式的综合性实践活动。在组织综合性实践活动时，教师要针对性地选择一些阅读和写作联系较强的体验性活动。例如图书馆阅读活动、语文演讲比赛、征文比赛等。这些活动都可以大大提高学生对语文学习、阅读以及写作的积极性，学生有了学习兴趣，自然就会主动地钻研，从而就可以培养学生扎实的写作功底。

3结语

综上所述，语文学科是我国教育学科中不可或缺的存在，语文教学工作理应得到师生的重点关注。教师应该不断革新教学模式，为了提升小学生的写作能力，就必须要以兴趣作为导向，不断增加学生的阅读量，帮助学生积累写作素材。在阅读过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，同时在阅读活动当中传授写作方法，开展阅读活动提高学生的阅读与写作的能力，将阅读与写作教学更好地融合。

参考文献：

课外阅读规划范文篇9

关键词：小学语文；课外阅读；语文作文；作文教学

阅读是语文学科中的重要财富，且小学阶段是培养语文阅读的重要时期，更应该让学生对阅读有一定的积累，以提升自己的语文作文素养。现阶段我国对语文写作的重视度越来越高，作文教学方法也应该与时俱进，在传统阅读教学方法中选择其优势，再结合新形势下的教学模式做出进一步的规划，丰富学生的精神世界。对语文教育来讲，让学生多接触课外名著阅读，可以很大程度地拓展学生的知识视野，有效培养学生的阅读兴趣和写作能力，进而让学生的语文素养得到进一步升华。

1.课外阅读在小学语文教学中的重要作用

（1）调动学生的写作兴趣作文是学生在学习语文过程中面临的一个重要挑战，教师要认清自己所面对的群体是小学生，如果仅是单纯地讲授写作方法，其过程枯燥乏味，往往不能激起学生写作的兴趣，要从根本上解决教学难题，阅读往往在小学语文作文教学中发挥着重要的作用。在小学语文教学中，阅读对学生来讲能有效增强思维中的画面感以及语言表达能力，尤其课外阅读中的内容是在课堂上接触不到的知识，广阔的范围更能调动学生阅读的兴趣，从而激发写作热情。因此，教师要做好领导作用，在讲解作文前帮助学生选择适合阅读的课外读物，丰富学生的阅读内容，帮助学生提高创作思维能力和语言表达能力，有效激发学生对写作的学习兴趣。与此同时，教师要合理运用课外阅读辅助作文讲解教学，这种教学模式能提升学生对作文的理解程度，让学生更进一步地认识到作文的重要性，找到适合自己的写作方法。对思维能力有限的学生来讲，调动他们的写作兴趣是十分必要的，教师可以在作文训练前，利用课外阅读辅助作文教学，课外阅读能进一步加深作文教学对学生的影响力，让学生在阅读的过程中发现作者的思想感情，从而提升自己的写作质量。（2）提高学生的写作水平小学语文教师要改变传统的教学方法，在日常生活中多观察学生的行为习惯，利用学生喜欢读故事书的特点，引导其进行适量阅读，积累写作素材，帮助学生提高写作水平。教师要根据自己的教学方法找出学生写作能力弱的原因，站在学生的立场看待写作，大部分学生都是因为缺乏写作元素而产生抗拒心理，教师要抓住这个角度，适当开展课外阅读教学，培养学生对文字的敏感度，将自己在阅读过程中学到的知识应用到作文中，从而提升写作能力。阅读和写作是相辅相成的，二者彼此作用，共同弥补学生在语文学习中的不足，阅读可以锻炼学生站在作者的角度看待文章所表达的内容，提高学生的语文素养，写作能培养学生的文字表达能力和学习思维能力，为以后步入初高中打下扎实的基础。但在进行课外阅读时，学生不仅要读表面的故事内容，还要观察课外读物中所应用的写作手法，将简单的一句话运用比喻或者拟人的手法表达出来，使文章更具特色，从而形成自己的写作思维。将课外阅读适当地融入作文教学中，不仅能提高学生的阅读水平，还能让学生积累大量的写作素材和方法，在写作时不会因为没有素材而放弃写作，从小形成自己的学习方法，从而提高写作水平，有效增强作文的表现力。（3）丰富学生的知识储备由于学生的年龄较小，在家长的呵护下没有经历过大的挫折，在面对很多事情时独立思考的能力有限，因此在写作时，不能将想要描述的东西通过文字准确地表达出来，经常出现一些语法错误，从而对写作产生抗拒心理。学生的生活阅历较少，对很多事物没有清晰的认知，写出来的作文一般都是描述一天所发生的事情或者描写家人的人物形象，比较空洞单调，因此在进行写作教学时，要求学生写大量的作文来提高写作能力的方法是行不通的。但教师可以在教学中使用课外阅读配合作文讲解，有效增加学生写作素材的积累量，让“写作困难户”能够在头脑中形成一个清晰的思路，把想要表达的内容运用各种修辞手法通过文字表达出来，减少学生在写作时难以下笔等问题，这会在很大程度上提升学生的写作能力。另外，学生的活动范围有限，课外阅读能帮助学生见识到世界各地的人文趣事，会跳脱教材给学生带来的枷锁，开阔视野并增加自身的知识储备量，让学生认识到不同类型和题材的文章，通过阅读时产生的启迪激起写作兴趣，丰富写作内容。（4）有利于培养学生的社会意识学生在日常生活中几乎没有经历过什么风浪，没有太多的生活阅历，影响作文水平的提升。教师可以从这一方面入手，在课堂上通过课外阅读增加学生对社会的了解程度，让他们多关注一些时事新闻，可以组织学生通过阅读这些社会新闻发表自己的观点，从而培养学生的社会意识和责任感，提升学生的语文核心素养。小学语文作文的辅导眼光应该放在培养学生社会意识的长远目标上，长期以来，对语文作文方面的研究存在广泛性，从小学语文的水平阶段开始，对作文的学习能帮助学生跳脱墨守成规的框架，让学生在课堂上尝试更多的作文题材，从而整体达到高质量的课堂效果。小学语文作文具有灵活性，课堂上教师要有明确的教学目标，针对学生的语文能力展开有效培养，在学习中利用课外阅读，再结合学生的实际学习情况，最后制订灵活的教学方案，有利于培养学生的社会意识。小学语文作文与课外阅读融合的教学方法是证明教育跟上时展步伐的有力证据，是对学生从小进行能力培养的好方法，并且能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，再通过教师长期有效的悉心指导，便能为学生日后的语文核心素养奠定基础，从而培养良好的社会意识。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

（1）科学制订写作教学计划语文作文教学的顺利开展离不开详细的教学计划，教师在开展课堂教学时，要依照计划有序地展开教学工作。为了方便学生掌握写作方法，教师可以结合课外阅读帮助学生养成良好的习惯，但前提条件是课外阅读的选择一定是学生可以理解的范围，进而完成教师的教学目标和计划。在进行课外阅读时，学生可以将字典放在所读书籍的旁边，如果在读书的过程中遇到不认识的字，可以及时查找并进行标注，在提高写作能力的同时增强认字能力。教师还可以根据实际情况，在校外为学生订阅一些相关书籍，不要求所有学生必须购买，只提供有价值的课外读物引发学生的思考，让学生与读物产生情感共鸣，随后进行自主讨论，提升每位学生的参与感。教师要科学地制订写作教学计划，一步步引导学生从小养成良好的阅读习惯，增强学生的自主学习能力，提高学生对阅读的兴趣和积极性，让他们发自内心地热爱写作，养成使用文字的方式，把经历的事情记录下来的好习惯，从而更加积极阳光地面对生活。（2）重视学生创作能力的培养写作最重要的部分就是语言的流畅程度和整篇文章各段落之间的逻辑思维，还有就是学生对感情和事件的表达能力。大部分教师喜欢强调写作文的技巧，会在课堂告诉学生一些文章开头或者结尾以及段落之间的过渡模板，虽然这样会在短时间内提升学生的作文成绩，但死记硬背并不是写作文的初衷。在当今教育领域得到广泛重视的背景下，教学手段要进行不断创新，通过互联网找出适合学生阅读的课外书籍，结合信息技术让多媒体灵活地运用到课堂中，充分发挥智慧课堂的作用，达到提高工作效率的成果，凸显教育的影响力。在小学语文的作文辅导过程中，要教会学生的不是写作模板，而是写作思路，要让学生有自主性和思考性。比如，在写想象类的作文时，可以让学生多阅读一些课外读物，从学习中真正地发挥出想象力，不再将思路限定在固定的轨道中，让学生自由联想和发挥，进行大胆、合理的想象和创新，允许学生结合日常生活中的经验，进行全新的思考和创作。教师要选择合适的课外读物，让学生根据自己的喜好摘抄一些优美的语句，并整理在笔记本上。（3）通过课外阅读积累培养学生的写作情感从不同角度看，教学中存在的问题有所不同，可能的原因是教师在课堂教学过程中讲述的知识未能吸引学生的学习兴趣，导致学生对语文作文学习缺乏热情，在小学语文作文教学中，许多学生的阅读积累量较少，导致学生在写作时不会运用优美的语句，最终将导致课堂教学目标无法实现。教师在作文辅导的过程中，应该将作文内容与实际生活相结合，这样有利于学生对作文题目的理解，从而更好地表达自己的情感。当对题目有了一定的理解后，就会想要写作，想要把自己的想法和感情表达出来，这样具有主动性比强迫学生写作更有效。事实上，在写作过程中，最重要的就是情感表达，许多优秀的课外读物都可以做到让读者感同身受。为了提升学生对事物的理解能力，教师可以给学生一定的启发，让学生多阅读一些课外读物等，这样对学生的情感表达能力具有一定的引导性。（4）为学生营造轻松愉悦的写作氛围教师要创新教学方法，调动学生的各种感官自主地学习语文作文，这样不仅能提升学生学习语文作文的能力，还能加快学生对语文作文的消化速度，真正意义上地提高语文学习效率。大部分教师在课堂教学中不能有效深入地和学生进行实际互动，对学生的性格、爱好也了解得不够全面，无法营造一个轻松、欢快的课堂氛围，间接导致学生失去学习语文的兴趣。课堂是学生和教师交流的平台，日复一日地单方面灌输知识会让学生处于被动状态，可以利用课外阅读引导学生对写作的学习兴趣，降低课堂教学中因缺乏互动给学生造成的写作负担，杜绝产生为应付考试而学习语文的错误思想。为了提高学生写作能力的空间，教师能做的就是为学生提供一个活跃的氛围，适当引导学生相互交流读过的阅读书籍类型，每个学生都可以在课堂上讲解一些自己读过的趣味故事，分享心得体会，缓解学生对写作的抗拒心理，进而促进学生语文素养的全面发展。（5）引导学生对课外阅读做出评价新课改背景下，利用课外阅读帮助学生提高写作能力具有非常重要的价值，小学语文教师通过对课堂的进一步摸索，改变以往传统单一的授课方式，重视对学生语文作文能力和阅读能力的全面培养，树立正确的教学观念，并且积极有效地总结经验，不断创新教学思路，自然可以助力作文教学工作效率的提升。教师在课堂上对学生进行写作教学时，要重视学生的阅读能力，并且让学生对所阅读的读物进行分析评价，让学生指出课外读物的优点与缺点，有效提升学生的写作能力。通过作文批改与评论的方式，很好地让学生体现出独有的写作特性，有效提升学生对作文写作的章法及写作要领的感悟，使学生的作文更加饱满。综上所述，在小学语文作文教学中，新课改下最重要的教学目标就是提升学生的创作能力，本文结合课外阅读教学环节，重点探究辅导小学语文作文的重要性及二者科学融合的应用策略。教师需配合教育局新颁布的课改要求进行语文作文教学策略的创新，有层次地进行课堂教学内容分析，用设置悬念等方法激发学生对阅读的兴趣，从而产生创作欲望，再利用互联网多媒体技术与课堂内容相互融合来实现教学目标，提升教学效果，实现让学生可以在创作中表达自己真实情感的教学目标，让小学语文整体教学质量得到提升。

参考文献

课外阅读规划范文篇10

关键词：小学语文；课外阅读；语文作文；作文教学

阅读是语文学科中的重要财富，且小学阶段是培养语文阅读的重要时期，更应该让学生对阅读有一定的积累，以提升自己的语文作文素养。现阶段我国对语文写作的重视度越来越高，作文教学方法也应该与时俱进，在传统阅读教学方法中选择其优势，再结合新形势下的教学模式做出进一步的规划，丰富学生的精神世界。对语文教育来讲，让学生多接触课外名著阅读，可以很大程度地拓展学生的知识视野，有效培养学生的阅读兴趣和写作能力，进而让学生的语文素养得到进一步升华。

1.课外阅读在小学语文教学中的重要作用

（1）调动学生的写作兴趣

作文是学生在学习语文过程中面临的一个重要挑战，教师要认清自己所面对的群体是小学生，如果仅是单纯地讲授写作方法，其过程枯燥乏味，往往不能激起学生写作的兴趣，要从根本上解决教学难题，阅读往往在小学语文作文教学中发挥着重要的作用。在小学语文教学中，阅读对学生来讲能有效增强思维中的画面感以及语言表达能力，尤其课外阅读中的内容是在课堂上接触不到的知识，广阔的范围更能调动学生阅读的兴趣，从而激发写作热情。因此，教师要做好领导作用，在讲解作文前帮助学生选择适合阅读的课外读物，丰富学生的阅读内容，帮助学生提高创作思维能力和语言表达能力，有效激发学生对写作的学习兴趣。与此同时，教师要合理运用课外阅读辅助作文讲解教学，这种教学模式能提升学生对作文的理解程度，让学生更进一步地认识到作文的重要性，找到适合自己的写作方法。对思维能力有限的学生来讲，调动他们的写作兴趣是十分必要的，教师可以在作文训练前，利用课外阅读辅助作文教学，课外阅读能进一步加深作文教学对学生的影响力，让学生在阅读的过程中发现作者的思想感情，从而提升自己的写作质量。

（2）提高学生的写作水平

小学语文教师要改变传统的教学方法，在日常生活中多观察学生的行为习惯，利用学生喜欢读故事书的特点，引导其进行适量阅读，积累写作素材，帮助学生提高写作水平。教师要根据自己的教学方法找出学生写作能力弱的原因，站在学生的立场看待写作，大部分学生都是因为缺乏写作元素而产生抗拒心理，教师要抓住这个角度，适当开展课外阅读教学，培养学生对文字的敏感度，将自己在阅读过程中学到的知识应用到作文中，从而提升写作能力。阅读和写作是相辅相成的，二者彼此作用，共同弥补学生在语文学习中的不足，阅读可以锻炼学生站在作者的角度看待文章所表达的内容，提高学生的语文素养，写作能培养学生的文字表达能力和学习思维能力，为以后步入初高中打下扎实的基础。但在进行课外阅读时，学生不仅要读表面的故事内容，还要观察课外读物中所应用的写作手法，将简单的一句话运用比喻或者拟人的手法表达出来，使文章更具特色，从而形成自己的写作思维。将课外阅读适当地融入作文教学中，不仅能提高学生的阅读水平，还能让学生积累大量的写作素材和方法，在写作时不会因为没有素材而放弃写作，从小形成自己的学习方法，从而提高写作水平，有效增强作文的表现力。

（3）丰富学生的知识储备

由于学生的年龄较小，在家长的呵护下没有经历过大的挫折，在面对很多事情时独立思考的能力有限，因此在写作时，不能将想要描述的东西通过文字准确地表达出来，经常出现一些语法错误，从而对写作产生抗拒心理。学生的生活阅历较少，对很多事物没有清晰的认知，写出来的作文一般都是描述一天所发生的事情或者描写家人的人物形象，比较空洞单调，因此在进行写作教学时，要求学生写大量的作文来提高写作能力的方法是行不通的。但教师可以在教学中使用课外阅读配合作文讲解，有效增加学生写作素材的积累量，让“写作困难户”能够在头脑中形成一个清晰的思路，把想要表达的内容运用各种修辞手法通过文字表达出来，减少学生在写作时难以下笔等问题，这会在很大程度上提升学生的写作能力。另外，学生的活动范围有限，课外阅读能帮助学生见识到世界各地的人文趣事，会跳脱教材给学生带来的枷锁，开阔视野并增加自身的知识储备量，让学生认识到不同类型和题材的文章，通过阅读时产生的启迪激起写作兴趣，丰富写作内容。

（4）有利于培养学生的社会意识

学生在日常生活中几乎没有经历过什么风浪，没有太多的生活阅历，影响作文水平的提升。教师可以从这一方面入手，在课堂上通过课外阅读增加学生对社会的了解程度，让他们多关注一些时事新闻，可以组织学生通过阅读这些社会新闻发表自己的观点，从而培养学生的社会意识和责任感，提升学生的语文核心素养。小学语文作文的辅导眼光应该放在培养学生社会意识的长远目标上，长期以来，对语文作文方面的研究存在广泛性，从小学语文的水平阶段开始，对作文的学习能帮助学生跳脱墨守成规的框架，让学生在课堂上尝试更多的作文题材，从而整体达到高质量的课堂效果。小学语文作文具有灵活性，课堂上教师要有明确的教学目标，针对学生的语文能力展开有效培养，在学习中利用课外阅读，再结合学生的实际学习情况，最后制订灵活的教学方案，有利于培养学生的社会意识。小学语文作文与课外阅读融合的教学方法是证明教育跟上时展步伐的有力证据，是对学生从小进行能力培养的好方法，并且能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，再通过教师长期有效的悉心指导，便能为学生日后的语文核心素养奠定基础，从而培养良好的社会意识。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

（1）科学制订写作教学计划

语文作文教学的顺利开展离不开详细的教学计划，教师在开展课堂教学时，要依照计划有序地展开教学工作。为了方便学生掌握写作方法，教师可以结合课外阅读帮助学生养成良好的习惯，但前提条件是课外阅读的选择一定是学生可以理解的范围，进而完成教师的教学目标和计划。在进行课外阅读时，学生可以将字典放在所读书籍的旁边，如果在读书的过程中遇到不认识的字，可以及时查找并进行标注，在提高写作能力的同时增强认字能力。教师还可以根据实际情况，在校外为学生订阅一些相关书籍，不要求所有学生必须购买，只提供有价值的课外读物引发学生的思考，让学生与读物产生情感共鸣，随后进行自主讨论，提升每位学生的参与感。教师要科学地制订写作教学计划，一步步引导学生从小养成良好的阅读习惯，增强学生的自主学习能力，提高学生对阅读的兴趣和积极性，让他们发自内心地热爱写作，养成使用文字的方式，把经历的事情记录下来的好习惯，从而更加积极阳光地面对生活。

（2）重视学生创作能力的培养

写作最重要的部分就是语言的流畅程度和整篇文章各段落之间的逻辑思维，还有就是学生对感情和事件的表达能力。大部分教师喜欢强调写作文的技巧，会在课堂告诉学生一些文章开头或者结尾以及段落之间的过渡模板，虽然这样会在短时间内提升学生的作文成绩，但死记硬背并不是写作文的初衷。在当今教育领域得到广泛重视的背景下，教学手段要进行不断创新，通过互联网找出适合学生阅读的课外书籍，结合信息技术让多媒体灵活地运用到课堂中，充分发挥智慧课堂的作用，达到提高工作效率的成果，凸显教育的影响力。在小学语文的作文辅导过程中，要教会学生的不是写作模板，而是写作思路，要让学生有自主性和思考性。比如，在写想象类的作文时，可以让学生多阅读一些课外读物，从学习中真正地发挥出想象力，不再将思路限定在固定的轨道中，让学生自由联想和发挥，进行大胆、合理的想象和创新，允许学生结合日常生活中的经验，进行全新的思考和创作。教师要选择合适的课外读物，让学生根据自己的喜好摘抄一些优美的语句，并整理在笔记本上。

（3）通过课外阅读积累培养学生的写作情感

从不同角度看，教学中存在的问题有所不同，可能的原因是教师在课堂教学过程中讲述的知识未能吸引学生的学习兴趣，导致学生对语文作文学习缺乏热情，在小学语文作文教学中，许多学生的阅读积累量较少，导致学生在写作时不会运用优美的语句，最终将导致课堂教学目标无法实现。教师在作文辅导的过程中，应该将作文内容与实际生活相结合，这样有利于学生对作文题目的理解，从而更好地表达自己的情感。当对题目有了一定的理解后，就会想要写作，想要把自己的想法和感情表达出来，这样具有主动性比强迫学生写作更有效。事实上，在写作过程中，最重要的就是情感表达，许多优秀的课外读物都可以做到让读者感同身受。为了提升学生对事物的理解能力，教师可以给学生一定的启发，让学生多阅读一些课外读物等，这样对学生的情感表达能力具有一定的引导性。

（4）为学生营造轻松愉悦的写作氛围

教师要创新教学方法，调动学生的各种感官自主地学习语文作文，这样不仅能提升学生学习语文作文的能力，还能加快学生对语文作文的消化速度，真正意义上地提高语文学习效率。大部分教师在课堂教学中不能有效深入地和学生进行实际互动，对学生的性格、爱好也了解得不够全面，无法营造一个轻松、欢快的课堂氛围，间接导致学生失去学习语文的兴趣。课堂是学生和教师交流的平台，日复一日地单方面灌输知识会让学生处于被动状态，可以利用课外阅读引导学生对写作的学习兴趣，降低课堂教学中因缺乏互动给学生造成的写作负担，杜绝产生为应付考试而学习语文的错误思想。为了提高学生写作能力的空间，教师能做的就是为学生提供一个活跃的氛围，适当引导学生相互交流读过的阅读书籍类型，每个学生都可以在课堂上讲解一些自己读过的趣味故事，分享心得体会，缓解学生对写作的抗拒心理，进而促进学生语文素养的全面发展。

（5）引导学生对课外阅读做出评价

新课改背景下，利用课外阅读帮助学生提高写作能力具有非常重要的价值，小学语文教师通过对课堂的进一步摸索，改变以往传统单一的授课方式，重视对学生语文作文能力和阅读能力的全面培养，树立正确的教学观念，并且积极有效地总结经验，不断创新教学思路，自然可以助力作文教学工作效率的提升。教师在课堂上对学生进行写作教学时，要重视学生的阅读能力，并且让学生对所阅读的读物进行分析评价，让学生指出课外读物的优点与缺点，有效提升学生的写作能力。通过作文批改与评论的方式，很好地让学生体现出独有的写作特性，有效提升学生对作文写作的章法及写作要领的感悟，使学生的作文更加饱满。综上所述，在小学语文作文教学中，新课改下最重要的教学目标就是提升学生的创作能力，本文结合课外阅读教学环节，重点探究辅导小学语文作文的重要性及二者科学融合的应用策略。教师需配合教育局新颁布的课改要求进行语文作文教学策略的创新，有层次地进行课堂教学内容分析，用设置悬念等方法激发学生对阅读的兴趣，从而产生创作欲望，再利用互联网多媒体技术与课堂内容相互融合来实现教学目标，提升教学效果，实现让学生可以在创作中表达自己真实情感的教学目标，让小学语文整体教学质量得到提升。

参考文献