课外读物范文10篇

课外读物范文篇1

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

（一）激发兴趣，培养学习课外读物的积极性。

1.读一读：

俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇文学作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里听出一种真实的内心激动。”与第五册的课文《找骆驼》相配套的课外阅读《贝都印人的远见》有大量的人物对话，我们也可以采用教学《找骆驼》的方法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、分角色读等形式，在朗读过程中理解贝都印人何以在没有看见阿拉伯人和他的骆驼的情况下，详细说出他们的样子，同时也培养了学生的语感。

2.演一演：

课外读物根据不同年龄阶段的学生特点，提出相应的要求。低年级学生课外读物中儿歌与童话故事比较多，儿歌读来琅琅上口，易于学生的背诵，教育可以选取几首儿歌，让学生背熟，如一年级课文中的《别说我小》就是一首寓思想教育于一体的儿歌，在两分钟预备铃时，让学生边做表演动作，边背诵。对于童话故事，我们可以采用分角色表演的形式来进行学习，再现故事内容，也可以让学生对故事结尾进行想像设计，对表演出色或想象合理的学生给予一定的鼓励，或让他们在队会上表演，这样可以大大调动学生的兴趣，并对所学的内容多读多练，从而真正理解课文内容。

3.设悬念：

中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

（二）讲究方法，统领单元，指导自学。

阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

1.抓关键句，理解课文内容：

《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了、和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

2.选取典型课文，突破重点、难点：

第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

（三）对阅读提示中的问题展开讨论。

课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

（四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

（五）在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

课外读物范文篇2

物质文明日益地发展，当今的社会。新鲜有趣的事物是屡见不鲜，以前学生日常的课余活动正渐渐离我远去，取而代之的上网，聊天，逛街，购物，KTV网络的魅力远远逾越了书本，越来越多的大学生把过多的闲暇经统计，结果出乎我意料，发现大家先不论读的什么，但最起码都是挺重视读书，受调查的所有人（100%都认为大学生是应该多读书的有63.6%人每学期可以看6本以上的书，所有人每天读书都可以达到一个小时以上，有27.3%人甚至可以达到4个小时的阅读量。同学们普遍也可以在假期花费5%~10%时间来读书，这种读书的态度是值得肯定的

当问及平时最爱的课外活动且只能选一个时，但态度端正并不代表就是喜爱。45.5%选择了上网，27.3%人选择了上街，还有18.2%选择了唱歌，运动只有9.1%读书则这完全被抛弃了

物质文明日益地发展，当今的社会。新鲜有趣的事物是屡见不鲜，以前学生日常的课余活动正渐渐离我远去，取而代之的上网，聊天，逛街，购物，KTV网络的魅力远远逾越了书本，越来越多的大学生把过多的闲暇时间投入在网上，网络充满在生活中，无处不在上网已成为了一种生活方式。就连阅读也是一样的逃脱不过，从数据中可以看到就算是看书，其中选书原由有27.3%人是因为网上排名，阅读的主要途径有54.5%人还是通过网络在线或下载！

但同样他纸质媒体阅读目前也在大幅度下降。越来越多的学生，高校在校生一直被视为一个最主要的阅读群体。喜欢到网上下载文章与书来读。用他自己的话说，省钱又省时，何乐而不为！

网上的知识缺乏系统性，但本文来自转载请保管此标记。往往忽视了一点。网上的书籍与知识也是不完备的网上阅读只能算浏览。而文科学习涉及到好多书籍，需要精读，就是说需要一个反复阅读、咀嚼思考的过程。一个具备相当人文素质的大学生，仅仅能够获得信息还不够，还必需经过认真的努力，通过课内与课外的阅读，培养一种思考能力，受到一些最基本的学术训练，以至能够加工、利用这些信息。

又有多少的含金量呢？大学生喜欢的书籍类型前三名是网络文学，而且在刚才提到高阅读量（63.6%人每学期可以看6本以上的书）中。校园作品和文学名着；阅读的杂志有54.5%时尚休闲类；81.8%人阅读课外书的原因是满足个人兴趣需要；当大家提到书”这个名词时，潜意识中反映出来的几乎都是小说。

课外读物范文篇3

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

（一）激发兴趣，培养学习课外读物的积极性。

1.读一读：

俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇文学作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里听出一种真实的内心激动。”与第五册的课文《找骆驼》相配套的课外阅读《贝都印人的远见》有大量的人物对话，我们也可以采用教学《找骆驼》的方法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、分角色读等形式，在朗读过程中理解贝都印人何以在没有看见阿拉伯人和他的骆驼的情况下，详细说出他们的样子，同时也培养了学生的语感。

2.演一演：

课外读物根据不同年龄阶段的学生特点，提出相应的要求。低年级学生课外读物中儿歌与童话故事比较多，儿歌读来琅琅上口，易于学生的背诵，教育可以选取几首儿歌，让学生背熟，如一年级课文中的《别说我小》就是一首寓思想教育于一体的儿歌，在两分钟预备铃时，让学生边做表演动作，边背诵。对于童话故事，我们可以采用分角色表演的形式来进行学习，再现故事内容，也可以让学生对故事结尾进行想像设计，对表演出色或想象合理的学生给予一定的鼓励，或让他们在队会上表演，这样可以大大调动学生的兴趣，并对所学的内容多读多练，从而真正理解课文内容。

3.设悬念：

中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

（二）讲究方法，统领单元，指导自学。

阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

1.抓关键句，理解课文内容：

《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了、和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

2.选取典型课文，突破重点、难点：

第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

（三）对阅读提示中的问题展开讨论。

课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

（四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

（五）在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

课外读物范文篇4

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

（一）激发兴趣，培养学习课外读物的积极性。

1.读一读：

俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇文学作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里听出一种真实的内心激动。”与第五册的课文《找骆驼》相配套的课外阅读《贝都印人的远见》有大量的人物对话，我们也可以采用教学《找骆驼》的方法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、分角色读等形式，在朗读过程中理解贝都印人何以在没有看见阿拉伯人和他的骆驼的情况下，详细说出他们的样子，同时也培养了学生的语感。

2.演一演：

课外读物根据不同年龄阶段的学生特点，提出相应的要求。低年级学生课外读物中儿歌与童话故事比较多，儿歌读来琅琅上口，易于学生的背诵，教育可以选取几首儿歌，让学生背熟，如一年级课文中的《别说我小》就是一首寓思想教育于一体的儿歌，在两分钟预备铃时，让学生边做表演动作，边背诵。对于童话故事，我们可以采用分角色表演的形式来进行学习，再现故事内容，也可以让学生对故事结尾进行想像设计，对表演出色或想象合理的学生给予一定的鼓励，或让他们在队会上表演，这样可以大大调动学生的兴趣，并对所学的内容多读多练，从而真正理解课文内容。

3.设悬念：

中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

（二）讲究方法，统领单元，指导自学。

阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

1.抓关键句，理解课文内容：

《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了、和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

2.选取典型课文，突破重点、难点：

第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

（三）对阅读提示中的问题展开讨论。

课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

（四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

（五）在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

课外读物范文篇5

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

（一）激发兴趣，培养学习课外读物的积极性。

1.读一读：

俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇文学作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里听出一种真实的内心激动。”与第五册的课文《找骆驼》相配套的课外阅读《贝都印人的远见》有大量的人物对话，我们也可以采用教学《找骆驼》的方法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、分角色读等形式，在朗读过程中理解贝都印人何以在没有看见阿拉伯人和他的骆驼的情况下，详细说出他们的样子，同时也培养了学生的语感。

2.演一演：

课外读物根据不同年龄阶段的学生特点，提出相应的要求。低年级学生课外读物中儿歌与童话故事比较多，儿歌读来琅琅上口，易于学生的背诵，教育可以选取几首儿歌，让学生背熟，如一年级课文中的《别说我小》就是一首寓思想教育于一体的儿歌，在两分钟预备铃时，让学生边做表演动作，边背诵。对于童话故事，我们可以采用分角色表演的形式来进行学习，再现故事内容，也可以让学生对故事结尾进行想像设计，对表演出色或想象合理的学生给予一定的鼓励，或让他们在队会上表演，这样可以大大调动学生的兴趣，并对所学的内容多读多练，从而真正理解课文内容。

3.设悬念：

中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

（二）讲究方法，统领单元，指导自学。

阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

1.抓关键句，理解课文内容：

《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了、和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

2.选取典型课文，突破重点、难点：

第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

（三）对阅读提示中的问题展开讨论。

课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

（四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

（五）在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

课外读物范文篇6

关键词：课外阅读；方法指导；做法和体会

由于社会竞争不断加剧，人才的竞争也日益激烈，这对中职院校的人才培养提出了更高的要求。中职语文作为中职专业教学的工具学科，对培养学生的文学素养、提升学生的文化知识有着重要的作用。目前有的语文教师只是一味向学生灌输语文理论知识，而忽视学生的语文素养的提升，致使学生语文知识面太窄，阅读量不足，语文视野狭窄，不利于学生语文知识的应用，更不利于学生语文素养的提升。基于此，笔者呼吁要通过引导中职生阅读课外读物来帮助他们养成良好阅读习惯，从而更好地提高学生的综合素质。

1开展各种阅读和交流活动激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，对任何事必须要有兴趣才能做的更好。中职语文教师要通过开展各种阅读和交流活动，激发学生的阅读兴趣。首先，要拓宽课外阅读的有效途径，定期为学生推荐好书，慢慢的使学生养成良好的阅读习惯。其次，组织开展各种阅读和交流活动，引导学生积极参与。比如，开设语文相关的社团，以兴趣小组的形式为学生搭建课外阅读的平台，提供课外阅读的机会。还可以组建班级图书角、学校读书廊，让学生互相分享自己爱看的书籍，相互学习、相互促进、共同进步。还要定期组织开展阅读大赛，评选阅读大王，提高学生阅读的主动性。班级与班级之间要加强沟通与交流，以开展课外阅读座谈会的形式让学生畅所欲言，探讨课外阅读的有效模式，推动课外阅读活动的开展。

2创设阅读情境提高阅读效果

在课外阅读指导课上，教师不应一味向学生灌输知识，而应该通过创设阅读的情境，营造轻松活跃的阅读氛围。比如，在教学《假如给我三天光明》时，如果只让学生自己干巴巴的阅读不易收到好的阅读效果。可以设定情境，让学生把眼睛蒙住，想象书里面描述的情景，让学生对书里的内容有深层次的体会。学生经过这样的情境体验，可能会更深刻的体会到海伦凯勒失明的痛苦，从而增强阅读情感。教师也要借机告诉学生要珍惜现在的美好生活，懂得生命的珍贵。此外，在阅读指导中，教师要尊重学生的个性化阅读，这样的阅读才有助于培养学生阅读的习惯，提高阅读的效果，也有助于学生积累写作素材，进而提升写作能力。

3为学生推荐合适的读物

由于语文课堂时长是非常有限的，只通过语文课堂教学根本无法达到课程标准规定的阅读量，所以需要鼓励学生利用课余时间进行大量阅读。而有的中职生原来没有养成课外阅读的良好习惯，可能对教师强制推荐的书籍存在抵抗心理。因此，为了充分调动学生阅读的主动性，教师要准确掌握学生的阅读需求，向学生推荐他们感兴趣的、符合学生年龄特点的书籍。

4重视课外读物阅读方法和技巧的指导

课外读物范文篇7

上海市课程教材改革的总目标是：“对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使他们成为有良好的思想素质，文化素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展，适应社会主义事业需要的公民。”为达到这个目标，一个重要的措施就是出版了与S版语文课本相配套的课外读物系列丛书。下面就课外阅读书的使用，谈一下个人的看法。

一、师生要重视学习课外读物系列丛书。

上海市九年制义务教育语文学科课程标准规定，小学生在五年中课外阅读总量不少于95万字，而目前我们语文课本中的阅读量，是远远达不到这个要求的。其次，学生平时对课外书的选择还缺少一定的鉴别能力，更何况各种青少年读物良莠不齐，难免搞浑了学生的头脑，因而向学生推荐这样一套与课本相配套的课外读物是很有益处的。可是经过调查，有的教师对课外阅读还没有引起足够的重视，认为只要把语文课上好就可以了，其实这些教师不明白：学生大量的、有益的课外阅读，对提高语文成绩是有利无弊的。学生的言行受教师的影响，教师不重视，学生大多也不去看课外阅读书，少数一些成绩较好的学生已自学了全册，但是在教师的指导下，学生再自学，才能够起到事半功倍的作用。因而要从教师开始重视起来，那么才能够带动学生，认真读好这套课外阅读书。

二、固定阅读课的时间，保证阅读课的质量。

因课外阅读书都与教材相配套，因而教师用之相当方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。为保证学生的阅读时间不被语文课所替代，教师可以确定一个固定的时间为阅读课外读物的时间，课时较松的时候可以放在语文课上，课时紧，则可以放在晚自习上，还可以放在早读课上。有的学校已把阅读课作为课程之一纳入课程表，这样学生阅读的时间就得到充分的保证。有了阅读的时间，教师就可以对阅读的材料进行指导，保证阅读的质量。

三、采用多种形式，学习课外读物。

（一）激发兴趣，培养学习课外读物的积极性。

1.读一读：

俄国作家果戈里曾说：“像样地朗读一篇文学作品……需要同作者分享那充满他心灵的崇高感受，需要整个心灵去感受它的每一个词。这时，在朗读者的声音里听出一种真实的内心激动。”与第五册的课文《找骆驼》相配套的课外阅读《贝都印人的远见》有大量的人物对话，我们也可以采用教学《找骆驼》的方法，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、分角色读等形式，在朗读过程中理解贝都印人何以在没有看见阿拉伯人和他的骆驼的情况下，详细说出他们的样子，同时也培养了学生的语感。

2.演一演：

课外读物根据不同年龄阶段的学生特点，提出相应的要求。低年级学生课外读物中儿歌与童话故事比较多，儿歌读来琅琅上口，易于学生的背诵，教育可以选取几首儿歌，让学生背熟，如一年级课文中的《别说我小》就是一首寓思想教育于一体的儿歌，在两分钟预备铃时，让学生边做表演动作，边背诵。对于童话故事，我们可以采用分角色表演的形式来进行学习，再现故事内容，也可以让学生对故事结尾进行想像设计，对表演出色或想象合理的学生给予一定的鼓励，或让他们在队会上表演，这样可以大大调动学生的兴趣，并对所学的内容多读多练，从而真正理解课文内容。

3.设悬念：

中、高年级学生课外阅读大多以历史小故事或微型小说为主，教师在指导学生阅读课外读物之前，可以选取其中一个故事，讲述故事中最为精彩的部分，来牢牢地吸引住学生，如：第十册中的《朱军长救孩子》一课，老师可以讲述课文第一节的内容：“朱军长带着部队行军，忽然听到孩子哭的声音，过了一会儿，奇怪，哭声又没了。”这是怎么一回事呢？老师设置悬念，学生心中充满了好奇，这时再让学生自己来阅读，找出答案，解开这个疑惑。

（二）讲究方法，统领单元，指导自学。

阅读课是为语文课服务的，是语文课在课外的延伸，课上阅读课外读物的时间毕竟不多，因而就要求我们教师在教学方法上多动脑筋。

1.抓关键句，理解课文内容：

《手术台上的指示》是一篇讲读课文，介绍了总理在手术台上不忘广大矿工健康的感人事例，要求学生能够深切感受到对人民的无比热爱，从而激发对总理的敬爱与缅怀之情。在教学本课时，我们通过抓关键句，即总理在手术台上的指示这句话来进行教学。在课外阅读的课文配读中，安排了《“今天该我为你们服务了”》、《在招待所里》、《少奇同志的“请”字》这三篇课文，分别讴歌了、和刘少奇这三位革命领袖的事迹，我们要求学生通过自学，找出最能反映人物品德的关键句，来理解课文。

2.选取典型课文，突破重点、难点：

第六册语文课本第四单元训练重点是概括段意，对三年级学生来说，概括段意具有一定的难度，除了语文课本中的两篇课文之外，我们也可以在课外阅读书中选取典型课文，进行概括段意的训练。如：与本单元配套的读物《卧狮》，按先总后分，从头到尾的顺序，介绍了工艺品一头卧狮的样子。老师可以让学生先找出本篇课文是按什么顺序写的，然后再指导学生集体概括出第二节段意。通过自读，概括出第三节与第四节的段意。我们可以把语文课本中训练的重点，在课外读物中进行强化训练，以突破重点与难点，让课外阅读书成为学生学好语文的“小帮手”。

（三）对阅读提示中的问题展开讨论。

课外读物中的“课文配套”大多都有阅读提示，我们可以通过自学或小组讨论形式进行，如果小组评议结果不同时，可以把几种不同的看法从黑板报等专栏中反映出来，也可以在班中进行辩论，得出正确的结论。如第十册一个故事一个谜《五束玫瑰花》，要求学生通过阅读，动脑筋想一想，每一个小姑娘手上的花束中，各种颜色的花有多少朵？这是一个智力型的题目，学生回答的答案有好几种，我们要求学生在学习过程中，仔细品词品句，理解意思，结果学生在讨论中受到启迪，思考问题日臻完善，这样对学生阅读能力、口头表达能力都有好处。

（四）摘录课外读物中的好词佳句，为己所用。

让学生（特别是中高年级学生）在阅读过程中，把书中的好词佳句摘录下来，在摘录词语时，教师可以先指导归类，如景物描写（山、水、雨、雪等），神态描写、动作描写等，这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，更能为自己所用。把这些好词佳句恰如其分地用到文章中去，能起到画龙点睛的作用，让我们的学生从小就学会积累，并养成习惯，那将受益无穷。

（五）在阅读的基础上，让学生仿写。

在课外阅读书中，有不少谜语故事，学生很感兴趣。特别是有的谜语好几则讲的是同一样事物，这就更引起了学生的兴趣。教师可以因势利导，让学生明白：同类事物可以抓住它们不同的特点来进行描绘，还有的事物样子虽然相似，但要抓住其不同之处才能区别它们。比如，第四册课外阅读物中有一则谜语：

长长的身子，细细的肠子，帮你画画写字，长子变成矮子。（打一文化用品）

学生马上就可以猜出谜底是铅笔，请看学生根据这则谜语编写的另一则谜语：

课外读物范文篇8

1基于教材寻找课外阅读资料

历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识，教师不仅要专注于教材内容的知识教授，更要引导学生去寻找课外历史资料来强化对历史的了解。但是寻找课外阅读资料也需要基于教材的内容，课外知识的普及是一个对课文内容的延伸和扩展过程，所以学生一定要基于教材内容来进行阅读，因为教材的编排有着严格的时间顺序，并且把经济、政治、文化分得非常明细，这就是为学生学习提供了计划和要领。例如在学习人教版高中历史必修一中的第二单元“古代罗马的政治制度”，这个单元涉及到了古代希腊罗马的政治制度和古代希腊民主政治，其中关于“城邦只是成年男子的城邦”这个说法就是可以作为一个课外资料查看的素材。这句话究竟表达的是什么意思，并且为什么要这样说，都是学生可以通过课外阅读能够查询到的。教师可以鼓励学生去一些历史评述网站查阅相关的信息，这是一种课外阅读的途径，在网上会有各种学者会对一些历史事件作出自己的评价，学生在查看时也可以去学习别人的观点，并且从他人的表述中可以发现自己并不清楚的历史知识，这也为学生的进一步学习创造了条件。所以，基于教材地去查找课外阅读资料能够把学生的学习规定在一定的范围之类，使得学生能够有学习道路可依，不至于无目的和计划地去盲目查阅学习资料。

2养成课外阅读的好习惯

历史的学了教材知识进行掌握外，课外阅读也是历史学习的一个非常重要的途径。学生也要在不断的阅读中养成自己的良好习惯，也只有在养成良好的阅读习惯后，历史的学习才会不断进步。当然，课外阅读习惯的养成也是一个需要时间的过程，教师也要帮助学生去养成课外阅读的习惯。例如教师可以把每周的教学任务进行安排，让学生利用课外空余时间去记录有关的历史信息。比如在学习人教版高中历史必修二“开辟新航路”时，这一课的内容如果需要两个课时来教学，那么教师可以在上课之前让学生去搜集关于这一课的历史信息，包括新航路开辟的首要国家、人物、经过、结果。在第一课时教学课堂上，教师就可以把学生搜集的资料集中起来进行讲解和点评，并且让学生自己来进行总结，说出自己还存在哪些问题，对于哪一块的内容还应该加强积累……根据这样一个总结来进行自我反思。在第二课时的教学课堂上，教师就可以再次要求学生把自己做的课外阅读记录拿出来展示，并且说出自己改进的地方，例如“新航路开辟”这一课包括的殖民扩张活动的细节过程就是学生可以通过阅读或者资料查找来挖掘出来的。在第一课时学习时，学生可能对“新航路的开辟”内容还并不是特别了解，于是加强自己的阅读量和搜索途径，扩充自己对这一部分历史事件的知识，当第二课时的教学课堂进行时，学生便可以把自己所强化的内容再次展现给师生，共同再次学习和认识。所以，这一整个过程就是教师认真规划的结果，结合课时量，把学生的阅读记录内容渗入到课堂中去，在潜移默化地影响下让学生逐渐形成自己的阅读习惯，并且把自己的阅读内容拿到课堂上展示。

3从课外阅读中构建自己的历史观

历史观的形成需要一个长时间的历史认识过程，而学生仅仅依靠历史教材是不能够促进自己正确历史观的形成的。所以课外阅读就显得非常重要了，课外读物中对各种历史事件、人物的描述都有着不同的方式和立场，所以学生如果大量去了解就会认识到各种各样的历史观念，并且从不同的观点中进行思考后能够形成自己的认识，这个过程就是历史观的形成过程。例如在学习人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，对于汉朝统治者实行的这一政策的利弊评述可以通过课外阅读来了解。结合春秋大一统时期的经济、政治发展情况，“罢黜百家，独尊儒术”这一政策的实施有着其必要性，增强了人们的凝聚力，也维护了社会稳定。而同时，这一禁锢思想也阻碍了人们的创造性思维发展，扼杀了人们的正常需要，对于人权发展来说起着不利作用。学生通过课外阅读，也能够总结出这样的认识，但是最重要的认识在于要用辩证的眼光去看待历史事件，考虑到不利影响的同时也要考虑到积极的一面。所以，历史观便是在这样一个不断阅读、感悟的过程中逐渐形成的。

4总结

课外读物范文篇9

历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识，教师不仅要专注于教材内容的知识教授，更要引导学生去寻找课外历史资料来强化对历史的了解。但是寻找课外阅读资料也需要基于教材的内容，课外知识的普及是一个对课文内容的延伸和扩展过程，所以学生一定要基于教材内容来进行阅读，因为教材的编排有着严格的时间顺序，并且把经济、政治、文化分得非常明细，这就是为学生学习提供了计划和要领。例如在学习人教版高中历史必修一中的第二单元“古代罗马的政治制度”，这个单元涉及到了古代希腊罗马的政治制度和古代希腊民主政治，其中关于“城邦只是成年男子的城邦”这个说法就是可以作为一个课外资料查看的素材。这句话究竟表达的是什么意思，并且为什么要这样说，都是学生可以通过课外阅读能够查询到的。教师可以鼓励学生去一些历史评述网站查阅相关的信息，这是一种课外阅读的途径，在网上会有各种学者会对一些历史事件作出自己的评价，学生在查看时也可以去学习别人的观点，并且从他人的表述中可以发现自己并不清楚的历史知识，这也为学生的进一步学习创造了条件。所以，基于教材地去查找课外阅读资料能够把学生的学习规定在一定的范围之类，使得学生能够有学习道路可依，不至于无目的和计划地去盲目查阅学习资料。

二、养成课外阅读的好习惯

历史的学了教材知识进行掌握外，课外阅读也是历史学习的一个非常重要的途径。学生也要在不断的阅读中养成自己的良好习惯，也只有在养成良好的阅读习惯后，历史的学习才会不断进步。当然，课外阅读习惯的养成也是一个需要时间的过程，教师也要帮助学生去养成课外阅读的习惯。例如教师可以把每周的教学任务进行安排，让学生利用课外空余时间去记录有关的历史信息。比如在学习人教版高中历史必修二“开辟新航路”时，这一课的内容如果需要两个课时来教学，那么教师可以在上课之前让学生去搜集关于这一课的历史信息，包括新航路开辟的首要国家、人物、经过、结果。在第一课时教学课堂上，教师就可以把学生搜集的资料集中起来进行讲解和点评，并且让学生自己来进行总结，说出自己还存在哪些问题，对于哪一块的内容还应该加强积累……根据这样一个总结来进行自我反思。在第二课时的教学课堂上，教师就可以再次要求学生把自己做的课外阅读记录拿出来展示，并且说出自己改进的地方，例如“新航路开辟”这一课包括的殖民扩张活动的细节过程就是学生可以通过阅读或者资料查找来挖掘出来的。在第一课时学习时，学生可能对“新航路的开辟”内容还并不是特别了解，于是加强自己的阅读量和搜索途径，扩充自己对这一部分历史事件的知识，当第二课时的教学课堂进行时，学生便可以把自己所强化的内容再次展现给师生，共同再次学习和认识。所以，这一整个过程就是教师认真规划的结果，结合课时量，把学生的阅读记录内容渗入到课堂中去，在潜移默化地影响下让学生逐渐形成自己的阅读习惯，并且把自己的阅读内容拿到课堂上展示。

三、从课外阅读中构建自己的历史观

历史观的形成需要一个长时间的历史认识过程，而学生仅仅依靠历史教材是不能够促进自己正确历史观的形成的。所以课外阅读就显得非常重要了，课外读物中对各种历史事件、人物的描述都有着不同的方式和立场，所以学生如果大量去了解就会认识到各种各样的历史观念，并且从不同的观点中进行思考后能够形成自己的认识，这个过程就是历史观的形成过程。例如在学习人教版高中历史必修三“罢黜百家，独尊儒术”这一课时，对于汉朝统治者实行的这一政策的利弊评述可以通过课外阅读来了解。结合春秋大一统时期的经济、政治发展情况，“罢黜百家，独尊儒术”这一政策的实施有着其必要性，增强了人们的凝聚力，也维护了社会稳定。而同时，这一禁锢思想也阻碍了人们的创造性思维发展，扼杀了人们的正常需要，对于人权发展来说起着不利作用。学生通过课外阅读，也能够总结出这样的认识，但是最重要的认识在于要用辩证的眼光去看待历史事件，考虑到不利影响的同时也要考虑到积极的一面。所以，历史观便是在这样一个不断阅读、感悟的过程中逐渐形成的。

四、总结

课外读物范文篇10

一、课外阅读激发小学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学阶段作为知识积累的基础时期，养成良好的学习习惯，是这个阶段所要完成的任务。课外阅读占据着十分重要的地位，对于学习兴趣的提高具有积极意义。小学生对于文字的认识尚不清晰，没有足够的能力去构建语文学习的框架，通过课外阅读提升学生的口语交际能力和语言理解能力。作文是语文学习的重点、难点，最常见的是觉得没什么写的，久之就会产生抵触情绪。在具体教学过程中，课外阅读比教学大纲之内的内容更具吸引力，大纲范围内容的教学多是教师进行自我理解式的教学，学生没有一个自己理解的过程，完全依靠教师的解读，会失去对于语文自我探索的兴趣。但是进行课外阅读的时候，可以自己选择有兴趣的内容进行阅读，培养对于语文作文的兴趣。学习《伊索寓言》《格林童话》这种故事性趣味性较强的读物，更能贴合当前小学生的思维模式，容易理解，也愿意坚持读下去，激发学生的学习兴趣。

二、课外阅读增加学生的知识储备

作文的创作是在语言的积累基础上进行的，通过对课外素材的收集，对优美词句的收集，才能形成自己的独特创作思维，当前我国儿童学作品越来越丰富，不仅有《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，还有《鲁滨孙漂流记》《老人与海》等外国文学，还有《格林童话》《安徒生童话》等童话故事，这些课外读物充满趣味性、哲学性。在阅读中产生兴趣，可以使小学生在多种途径下不断拓展自身的知识储备，通过学习这些课外读物中的写作手法和行为习惯，产生创作兴趣，这样的阅读就可以作为一个知识储备的途径，再将这些素材融入自己的写作当中，会使小学生的作文能力得到显著提升。写作的基础是学习、模仿，在简单的模仿之后形成自己独特的作文思维，通过课外阅读获得知识储备。

三、课外阅读提高小学语文教学水平

传统观念中通常认为课外阅读会影响学生的学习，影响教师的教学进度，但是，丰富的课外阅读是拓宽知识面，培养学习兴趣，锻炼写作能力的重要途径。从前课外读物不足的情况下，小学生所接触的文学内容有限，写作时缺乏想象力，表述等能力也很有限。之所以说课外阅读有利于提高小学语文教学水平，是因为课外读物通常偏向故事性，可以与教材的哲学性知识性相补充，共同引导小学生形成正确的价值观、人生观和世界观。教师在引导小学生进行课外读物学习的同时，可以通过课外读物的趣味性来弥补教材知识的刻板，充分调动学生学习的兴趣，培养学生在不同的事件上存在个人见解。发散思维进行解读，是在提升小学语文教学水平上的尝试。教师在这样的学习过程中，也可以不断完善自身的教学水平，与时俱进的提升能力，更好地服务于教学任务。四、课外阅读促进小学生的全面发展新课程改革对于小学语文教学提出了更严格的要求，不仅强调知识的教授，也要对德育进行培养，小学语文教师的职能更广泛，通过语文教育帮助学生形成正确的思想观念和道德素质。

小学语文课外读物的学习是学生拓展视野的重要途径，在课外读物中认识人间百态，学会如何做正确的事，懂得什么是正确的事，对任何事都能有独立的判断，有自己的观点，充分认识到事物存在的两面性。教师可以引导同学们对于同一个课外读物进行不同角度的相互探讨，在这样的过程中学生进行思维发散，逐渐形成正确的思维模式。在不同的课外读物里学习不同的知识或者常识。比如在《鲁滨孙漂流记中》，学生可以了解到野外生存的巨大困难，从而提高自身的安全意识，也提高自身的生活能力和行为能力。课外阅读在小学语文作文教学中起着至关重要的作用，在当前的教学模式和理念里，课外阅读的趣味性很好地弥补了教材内容的单一性，小学生的学习更强调奠定基础和兴趣激发，作文方面的难度较大，所以提出了课外阅读的教学法。强调课外阅读在学生作文学习中的重要作用，利用课外阅读更能提升学生的学习兴趣，强化学生的语言思维，对于语文能力的提升具有重要意义。

参考文献：

[1]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）.

[2]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2016（4）.