学习阻碍范文10篇

学习阻碍范文篇1

儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题,也是实施素质教育的一项重要内容。近年来,国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨,研究成果在教育实践中也有了有益的应用。先前人们对学习障碍儿童的研究主要集中在认知能力和学习技能方面,然而他们的问题远非如此。与一般儿童相比,学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。研究表明,如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题,那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。

学习障碍儿童由于经常遭受学业上的失败,容易导致他们产生不良的心理,继而又对学习产生不良影响,形成恶性循环。因此,做好学习障碍儿童的教育工作应建立在对他们心理的整体把握上。应当首先清楚他们的心理及行为特点,确定是否有心理行为方面的问题;同时还要寻找各种问题的原因以及矫正措施,这样才能在提高学习障碍儿童的学习能力、改善学业状况方面取得更好的效果。已有研究者指出,健康、积极的情绪会促使学习障碍学生学习更多新的词汇,在新的学习任务上表现得更好。

二、学习障碍儿童心理行为问题的表现

(一)学习障碍儿童的焦虑、抑郁问题

学习障碍儿童由于学业上的失败而经常受到老师和家长的批评和惩罚,甚至是同学的歧视,他们往往比一般儿童体验到更多的压力感,因此很容易产生焦虑情绪。研究表明,学习障碍者的特质焦虑或状态焦虑水平高于非学习障碍者,有更多的身体主诉以及睡眠障碍,并且焦虑水平与睡眠问题呈正相关。学习障碍儿童的焦虑症状主要是缺乏安全感,心里不踏实,担心自己做不好事情,不愿尝试独立完成力所能及的任务;担心一些不可能发生的事情。面对外界事物和环境的变化常常感到紧张不安、适应困难。也有研究指出,小学生、初中生与高中生的焦虑水平不存在显著的差异,这说明学习障碍学生在各年龄阶段一直都处于高焦虑状态中。一方面可以认为,这种持续的高焦虑状态势必会影响学习障碍儿童的学业进步;另一方面,学习障碍儿童由于学习成绩长期得不到提高,而对学习失去信心,导致其产生焦虑的情绪状态。但是目前的研究还没有揭示出儿童学习障碍与其焦虑水平之间的因果关系,大多数研究只是认为学习障碍儿童具有焦虑的情绪状态,而造成这种现象的真正原因还有待于学者们进行更加深入、细致的研究。

除此之外,很多研究发现,学习障碍儿童存在比较突出的抑郁问题,他们比一般儿童表现出更多的抑郁症状。Strawderman等报告,35.85%的学习障碍儿童都有抑郁症状。另一项研究指出,学习障碍女生与非学习障碍同伴相比,存在更多的抑郁症状,且达到显著水平,她们经常伴有自卑、抑郁的情绪体验;而学习障碍男生与非学习障碍同伴之间的抑郁表现无明显的差异。研究发现,自我效能感对儿童抑郁的发生有着重要的影响。学习障碍儿童由于学业效能感低,常常把学习的失败、挫折或困难视为难以逾越的障碍,在困难面前显得束手无策。因此,他们难以完成学习目标,容易产生失望和沮丧的情绪。

(二)学习障碍儿童的多动、注意缺陷问题

Cantwell等曾提出,注意困难是导致儿童学习障碍的重要原因。国内有研究认为,学习障碍儿童最主要的问题是基本学习能力不足和行为问题,而行为问题中最常见的是多动和注意力不集中。学习障碍儿童不能长时间集中注意某项活动,他们很容易受无关刺激的干扰。调查表明,95%的学习障碍儿童课堂注意力不集中,跟不上老师的思路,不是东张西望,就是做小动作。另外也有研究发现,学习障碍儿童比学习优秀儿童存在更多的多动行为,注意集中困难、冲动行为、活动过度三项比例也明显高于优良组儿童。根据认知心理学的理论推测,学习障碍儿童的注意缺陷问题的原因可能是,与一般儿童相比,他们的通道容量较小,单位时间内贮存和加工信息的能力较弱。由此可见,学习障碍儿童由于注意发展水平低,这就影响了他们听课的质量,阻碍了他们对教学内容的理解和掌握,最终阻碍他们获得正常的学习能力。

(三)学习障碍儿童的攻击、违纪问题

学习障碍儿童比一般儿童有更多的攻击行为。他们的社会地位低,不能处理好同伴关系,这种不良的同伴关系反过来又增加了他们对同伴群体的敌视和攻击行为。另外,哈里斯对学习障碍儿童的攻击性行为进行研究发现,那些在学校里有严重学习不良现象的儿童的攻击行为出现频率较多,且男孩多于女孩,生理性的、言语性的攻击行为是报告中行为频率最高的,但仍有一些学习障碍儿童采取其他形式的挑衅行为,特别是自我损伤行为、仪式化行为、刻板行为和退缩行为,对他人的严重冒险行为,但极严重损伤行为较为少见。心理学家多拉德认为,攻击性行为起因于挫折。一个人朝着特定目标前进时,一旦受到阻碍,就会产生挫折感,而这种挫折感在行为上就表现出攻击性行为。学习障碍儿童由于经常遭受学业上的失败,导致其成就需要得不到满足,从而容易引发攻击行为。

学习障碍儿童的攻击性和课堂违纪行为是联系在一起的。研究者发现,男女学习障碍儿童在违纪、不成熟和攻击性维度上差距很大。学习障碍儿童由于成绩不如他人,在课堂上有时很难得到老师的表扬和赞同,因此会产生压力、挫折感和焦虑等消极的情绪状态,久而久之就会对学习失去信心,并直接转化为课堂违纪行为,通过捣乱、懒散来缓解内心的压力和获得教师的注意。

(四)学习障碍儿童的社会交往问题

1.学习障碍儿童的亲子关系

学习障碍儿童社会交往的一个重要方面是亲子关系。研究发现,家庭心理环境、父母教养方式是造成学习障碍现象的一个重要原因,家庭资源会影响学习障碍儿童的发展,尤其是学习障碍儿童的社会性发展水平。学习障碍对中学生与父母和老师之间的关系有显著影响,学习障碍学生与父母和老师的关系比较紧张。学习障碍儿童由于学业上的失败,往往使其父母感到很失望,由此父母对孩子在情感上的关怀与支持相对减少,而往往对其进行惩罚、拒绝和否认等。长此以往便会产生不良的亲子关系,而这样又加剧了儿童的学习障碍程度,形成了一个恶性循环。因此,对于学习障碍儿童来说,加强其与家庭之间的融洽关系是相当重要的。

2.学习障碍儿童的同伴关系

通过对一般儿童的研究发现,儿童随着成长渐渐进入青少年时期,此时同伴在他们生活中的作用也越来越重要。同伴关系不良,则会对他们的学习及心理、行为等产生消极的影响。采用同伴提名法和教师评价法对同伴关系进行的研究表明,与一般儿童相比,学习障碍儿童被提到不受欢迎的次数最多,更多地属于被拒绝型,孤独感显著偏高,而同伴接受性明显低下。产生这一现象的原因在于,学习障碍儿童存在攻击、退缩等不良的社会行为,同时他们又缺乏社会交往能力,以致于被班级中其他儿童孤立和排斥。一项元分析研究(Kavale&Fomess,1996)发现,约有75%的学习障碍儿童存在社交技能缺陷,表现为被同伴拒绝和社交障碍。这些儿童因对自我和人际关系的焦虑而容易产生孤独感。

3.学习障碍儿童的师生关系

师生关系是学习障碍儿童在其社会交往过程中形成的一种重要关系。教师的教学水平、个性等影响着学生,而学生的学习成绩、活动表现则影响着教师对他们的评价。一般的,教师对学习障碍儿童的评价较低,学习障碍儿童对教师有抵触情绪,师生关系紧张、淡漠。有研究表明,学习障碍儿童很少向教师讲知心话。在一项对教师的调查结果中表明,教师认为自己对学习障碍儿童关爱不够,同时也缺乏有效的教育策略,因此对帮助学习障碍儿童克服学业上的困难没有信心。学习障碍儿童最初的几次学习失败,致使教师对他们的评价过低、态度不良,导致他们产生低自我效能感,引发一系列心理行为问题,如此造成恶性循环,最终形成儿童稳定和持久的学习障碍。

三、学习障碍儿童心理行为问题的影响因素

(一)学习障碍儿童的自我概念对其心理行为问题的影响

个体的自我概念与儿童的心理健康、学业成就等存在密切的关系,是个体社会功能的一个重要方面。积极的自我概念不仅对学生的学业成绩,而且对个人的发展都很重要;低自我概念则与低学业成绩、低自我效能、辍学、抑郁等联系在一起。研究发现,学习障碍儿童与一般儿童相比,自我概念及自我评价较低(L.Boker&D.P.Cantwell,1990)。这种消极的自我概念使得学习障碍儿童有较强的自卑感,容易引发不良的情绪状态,同时对人际交往缺乏信心,从而产生孤独感及其他心理问题。然而另一项研究认为,学习障碍儿童与一般儿童在学业自我概念方面存在显著的差异,而在社会自我概念上不存在显著的差异。导致以上研究结果之间的差异的主要原因在于,学习障碍儿童之间存在着巨大的个体差异,而研究者未能成功地解决学习障碍儿童的这一异质性问题。因此,今后的研究中应进一步将学习障碍儿童细分为不同的亚类(如将学习障碍儿童分为不伴有阅读障碍和伴有阅读障碍两种),并与一般儿童进行更加严格的匹配对比,从而得到更加客观、精确的结果。

(二)学习障碍儿童的家庭因素对其心理行为问题的影响

家庭环境对儿童的影响是深远而广泛的,从父母的自身素质到父母对子女的关心和教育,从经济条件到情感支持都对儿童的身心健康发展产生影响。研究发现,一般儿童的父母文化程度略高于学习障碍儿童父母;一般儿童的家庭完整性状况要优于学习障碍儿童。另外,学习障碍儿童的父母比一般儿童父母的焦虑程度更高;并且认为他们的家庭环境更加混乱;家庭成员之间的冲突更多。研究还发现,学习障碍儿童的父母几乎认为自己的孩子各方面的能力都不如其他儿童。他们不仅认为自己的孩子学习能力差,同时也怀疑孩子的一般能力。父母的这种评价方式和态度必然会影响到其对待孩子的言行举止。由此看来,学习障碍儿童在这种家庭环境下,会体验到更多压力,最终出现一系列的心理行为问题。

四、学习障碍儿童心理行为问题的矫正策略

(一)认知训练

研究发现,来自家庭和同伴的支持能够降低学习障碍儿童的适应困难。并且,良好的班级环境与学习障碍儿童的心理行为问题呈负相关。因此作为教育者,首先应给学习障碍儿童建立心理支持系统,帮助他们树立信心,提高自我认识和评价能力。具体做法是对学习障碍儿童实施“优点轰炸”,教师发动全班同学找其优点。让其他儿童在纸上写出学习障碍儿童的优点,然后由教师在全班宣读并给与鼓励。在这种情况下,大家对学习障碍儿童抱有积极的期望和态度,就能够帮助他们减少消极情绪,提高自尊水平,使他们对自己充满信心。

(二)合作学习策略

教师可通过合作学习策略来增进学习障碍儿童与其他儿童之间的关系。首先,班级可以就如何向他人寻求帮助以及如何帮助别人展开讨论。如,哪些同学在数学学习上需要别人的帮助,哪些同学在语文学习上需要帮助,并根据他们的情况提出具体的帮助策略。接下来,按照讨论结果将全班同学分组,如将语文成绩好的同学与数学成绩好的同学分在一组,小组成员之间互相帮助,进行合作学习。这样就能够改善学习障碍儿童的社会交往,增进他们与其他儿童之间的交流。同时,由于成员之间相互交流、沟通的机会增多,因而能够增进小组成员之间的相互理解,为学习障碍儿童营造温暖的心理环境,从而减少他们的心理及行为问题。一项对小学生的合作学习研究发现,合作学习对同伴关系的改善有着积极的影响,学生间的接纳度和被接纳度都有普遍的提高,合作学习在较大程度上激发了学生的成就动机水平,学生对合作学习的课程兴趣明显提高,成绩差的学生表现得更为明显。

学习阻碍范文篇2

一、行为习惯上的障碍

能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于基础教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：

（一）轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比较普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把“月光朦胧”写成“月光méng＠①lóng＠②”；对“忆往昔峥嵘岁月稠”与“后墙紧贴着峥嵘的山石”两句中“峥嵘”的含义分辨不清；把“有雨趣而无淋漓之苦”中的“淋漓”与“酣畅淋漓”中的“淋漓”混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进行触类旁通式的辨认，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。

（二）片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长”“故书不厌百回读，熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是“蜀道之难，难于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且“理解并非是一次完成的。语言这东西，在不十分理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析、研究而不吞进去，则永远不能化为自己的营养。”不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。

（三）不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？

（四）不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看“杂书”，动辄没收处罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的“杂书”有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关知识，提高学习的质量与效果。

二、学习过程中的障碍

语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特殊性决定了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积累的重要意义：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐心和恒心，这就要“虚一而静”力戒浮躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。

语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下，过分依赖学校和老师，而学校和老师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代一直沿用下来的传统中许多经验都是值得我们今天借鉴和反思的，如《论语·侍坐》里孔子成功的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们许多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的基础上向老师质疑问难，老师则重视让学生躬行实践，注重个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？

三、学习心理上的障碍

所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏差，主要体现在以下几个方面：

（一）滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新鲜感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能达到理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。

（二）科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日益泛滥的今天，人们很难得从这一角度来看待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原则来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，如果单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的眼光来看待语文，对待语文学习。

学习阻碍范文篇3

一、培养自信，克服自卑心理美国作家爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀”，学生学习成绩的好坏，智力固然是个重要因素，但学生如何看待自己、是否对自己具有信心不能忽视。老师的评价决定着学生自己的估价。因此在教育学生的过程中，教师应该不断地给学生这样一种心理上的暗示：“你能赶上同学”，“你会获得成功的”，培养学生自信心我们可以采取以下作法。一是让学生体会成就感。例如：检查单词从不搞突然袭击，在规定时间五分钟或十分钟内记多少个单词，每次抽两名同学上黑板听写，其它同学两人一组或同桌之间互相检查，看谁记得多记得准。这样每个学生都能马上看到自己的成绩，有一种成就感，越学越有信心。二是采取激励措施。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，在教学中，我们常常看到这样的现象：深受老师关爱并经常得到老师夸奖的学生，他们自我感觉良好，学习成绩就上升得快，而且善于言谈，富于创造精神。相反，那些时常受到老师批评、训斥的学生，学习往往每况愈下，甚至形成孤僻的性格。三是正确对待考试成绩，培养学生自信心。考试不理想时，有的学生很沮丧，这时他们更需要帮助和鼓励。我们可以耐心地帮助学生分析试卷，引导学生摆脱分数的困扰，增强学习英语知识、提高英语能力的信心。

二、培养持久的兴趣，消除厌学心理著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，强调了兴趣在学习中的导向作用。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”，阐明了兴趣在学习中的动力作用。许多心理学、教育学家的研究表明，学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才会主动学。在英语教学中，我们应该认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养，向课堂45分钟要质量。采用多种形式组织课堂教学，如利用实物、挂图、模型、幻灯、简笔画、游戏、唱英语歌、角色表演、课前一分钟自选话题演讲等形式以丰富课堂教学，创设良好的语境，激发学生学习英语的热情，保持学生学习英语的兴趣。

三、融洽师生感情，消除逆反心理研究发现，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的正面影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促使师生积极互动的必要条件。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。在教学中，教师首先要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少……其实，每位学生都具有一定的自制能力与自学能力。我们应该相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。Excellent．Youreallydidagoodjob．Welldone．Youreallygaveusasurprise.等是课堂中经常使用的激励性语言。学生在语言学习中出现一些错误是在所难免的。在学生给出的答案欠妥时，教师应首先给予他们一定的肯定和鼓励，然后引导他们进一步思考，做出更好的表现。教师积极的语言会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识和动力。再次，教师要善于表露自己真诚的情感。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出希望和信任。必要时，教师可以适当参与学生的活动，为他们及时提供帮助。教师还应尊重学生个体问存在的差异。给不同的学生以不同的情感态度。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难。对学生的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

学习阻碍范文篇4

关键词：高职；计算机应用基础；课程改革；阻碍因素

我国高职院校在对计算机应用基础课程改革的道路中，遇到了诸多阻碍因素，在一定程度上制约了该课程的改革，需要全面分析。

一、课外实践练习实施困难是高职计算机应用基础课程改革难的客观因素

在混合式教学模式中，包括课前、课中、课后三个环节。课前，学生需要在有电脑、有网络的环境中完成课前作品；课后，学生也需要在这样的环境中进行作品的完善，可现实情况是学生开展课程实践练习难以落实。这是因为开设计算机应用基础课程均为大一新生，他们刚刚进入校园，基本上都没有配置电脑，这就导致了课前、课后的练习无法实施。基于此，学校应开放计算机机房，帮助那些没有场地学习的学生进行计算机学习。同时，教师应该在线指导学生学习过程中所遇到的问题。

二、学生学习动机不强是高职计算机应用基础课程改革难的主观因素

部分学生认为计算机应用基础课程是一门公共基础课程，只求考试过关，对其重视度不强。有些教师也对非计算机专业的学生要求不高，导致学生学习的积极性较低。另一方面，部分学生对计算机应用基础课程存在误解，认为会上网聊天、浏览网页等，就是掌握了计算机的应用知识。还有一部分学生认为自己在中学时已经学过相关知识，没有必要重复学习，只要把专业课学好就可以了。针对这些问题，教师首先应该重视计算机课程教育，结合学生专业与计算机技能的契合点，向学生阐明计算机应用基础课程的重要性，使他们真正从心里重视起这门课程的学习。另外，教师要把计算机课程培养目标上升到提升学生能力的高度，全面考察学生的学习态度和学习效果。

三、教师的职业惰性是高职计算机应用基础课程改革的又一阻碍因素

部分教师多年来一直采取“满堂灌”的教学方式进行计算机应用基础课程教学，缺乏工作热情和创新动力，这种职业惰性阻碍了高职计算机应用基础课程改革。要进行课程改革必然要求教师付出很多的时间和精力，从思想认识、教学理念、教学实践等方面进行整体提升，这对于教师来说不是一件易事。首先，教师应客观认识到时代的发展所引发的计算机应用基础课程改革的必要性，认识到学生日益增长的对高质量教育资源的需要和教育质量不平衡不充分的发展之间的矛盾。其次，教师应提高课程教学理论素养，明确树立计算机应用基础教学是以提升学生能力为中心，注重学生自主探究能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力的培养，引导学生在教师创设的情境、互相之间的协作等学习环境中充分发挥学习者自身的主动性和积极性。再次，积极开展计算机应用基础教学改革实践活动。比如，开展听课互评活动，召开评课议课会议，促使教师做出教学反思，提升教学质量。最后，完善教学考核制度，建立激励机制。对于教学改革到位，并取得良好教学效果的教师给予精神或物质上的一定奖励，促使教师主动参与、积极实施教学改革。

四、更新信息化教学设施进度是高职计算机应用基础课程改革硬件阻碍因素

在实施计算机应用基础课程改革的过程中，需要一定的信息化技术和设备支撑。比如，校园无线网的覆盖情况、网络的稳定性、网络课堂平台的建设、先进的硬件设备等等。倘若学校信息化基础建设不到位，必然阻碍课程改革，只有设施完善，配套给力，教师才能更好地进行交流学习，全身心投入教学改革。学校应创设良好的软硬件环境，促进教师教学改革的实施。高职院校应努力推进智慧教室建设，为信息化课堂提供全方位的人力、物力、财力和技术支持，配备无线协作系统、智慧组合桌椅，实现人性化的双板教学与多屏展示、基于物联网技术的设备智能控制、基于无线智能终端的教学互动等功能，进一步推动课堂教学的理念、模式、手段、方式和方法的创新和转变。

总之，在实施计算机应用基础课程改革的过程中会遇到各种各样的问题，教师需要有克服困难的决心。内因方面，教师应克服职业惰性，提高思想认识，改进教学理念，努力给学生的课外学习实践创造支持环境。外因方面，学校应加快更新信息化教学设施进度，努力从内因和外因两个方面来增进计算机应用基础课程改革的实效性。

参考文献：

[1]谭倩芳.增进高校翻转课堂教学模式的实效性研究[J].现代职业教育，2018（7）．

学习阻碍范文篇5

【关键词】高中物理；整合合作；合作学习；教学质量

新课程标准不断进行改革，明确要求学校推行素质教育，由此大部分的学校开始注重培养学生的合作意识。因此，在高中物理教学中，关键教学目标就是为了能够促进学生探究意识的提高，培养学生的合作能力，进而促进学生的全面发展。合作学习模式的出现，是新课程标准施行的成果体现，能够有效调动课堂氛围，进而促进学生物理能力的提高。

一、高中物理课堂整合合作学习中存在的问题

（一）具有一定的形式化。在高中物理教学中，采用合作学习模式，主要目标就是为了能够促进教学目标以及教学质量的提高，进而促使教学目标的实现。但是从现阶段高中物理教学的情况来看，受到各种因素的影响，合作学习的开展通常都具有一定的形式化，并没有充分发挥出合作学习的积极作用。在课堂教学活动中，大部分的教师都会采用网络上的实例引导学生进行合作学习，缺乏对学生实际情况的考虑，进而一定程度上抑制了学生学习的兴趣，最终使得高中物理教学质量有所降低。与此同时，在高中物理教学中，教师也并没有充分认识到合作学习模式的重要性，仅仅认为其属于一种教学模式，认为在此过程中，采用小组合作的方法就可以了，进而阻碍了教学进度，也降低了高中物理教学效果[1]。（二）合作学习的应用缺乏合理性。在高中物理教学的过程中，合作学习模式，主要就是指在教学过程中，将一个人很难解决的问题，通过小组合作的形式，共同讨论解决。在应用合作学习的过程中，能够有效促进学生学习能力的提高，同时还能够促进教学质量的提升，但是在课堂教学中，教师也需要注意应用合作学习的范围，不能够随意乱用，并不是所有的情况以及教学内容都适合采用合作学习的模式。从高中物理教学情况来看，大部分的教师都没有充分考虑合作学习应用的情况，一节课所安排的教学内容相对较少，且大部分的课堂时间都用来进行合作学习，进而阻碍了合作学习积极作用的发挥，阻碍了学生物理能力的提升。

二、高中物理课应用整合合作学习的对策

（一）保障分组的合理性。在高中物理教学的过程中，如果想要保障合作学习积极作用的发挥，教师首先就需要对学生进行合理的分组，而分组的科学性以及理性，则主要依靠于合作学习的教学理念。针对一个班集体而言，每一位学生在班级内都有自己喜欢的学生，同时也会有自己讨厌的学生，因此，教师在进行分组的过程中，不应该凭借学生的喜好进行分组，一定程度上会阻碍班集体的团结发展。这对此种情况，教师就需要根据学生的学习情况以及心理特点，进行科学的分组，保障分组的合理性，进而有效促进学生竞争意识的提高，并且激发学生对学习物理知识的兴趣，充分调动学生的主观能动性，保障物理能力的提高。其次，教师在分组的过程中，还需要注意每个小组都保障统一的人数，每一个小组大概4~6个人，如果某一个小组的人数过多或者过少，那么都会造成组内任务分配不合理的情况出现。因此，教师在分组的过程中，就需要根据学生的实际情况，以及学习基础，对全班集体学生的情况进行全面系统的分析，从而合理分配每个小组的成员，充分遵循“求同存异”的原则。最后，教师还需要对每个小组的情况进行充分考虑，比如每个小组学生的意愿、男女分布以及学生性格特点等问题，都进行详细的了解考虑，如果分组不合理，那么则很可能阻碍合作学习的顺利开展，甚至还会影响到学习的效率，阻碍物理教学质量的提高[2]。（二）保障教学资源利用的合理性。教师在对教学内容进行设计的过程中，还需要注意在其中合理利用教学资源，从而有效激发学生的学习兴趣，进而保障学习效率的提高。例如：物理实验设备以及多媒体教学设备等教学资源，都能够让学生更加直观的了解掌握物理原理，并且帮助教师为学生创建良好的学习氛围，进而调动学生的学习主观能动性。另外，还需要注重加强同生活内容的联系，然后组织学生进行小组讨论，便于学生更好的掌握理解物理知识。例如：在学习功这一章节内容时，由于此章节的物理原理具有一定的抽象性，如果仅仅凭借教师对其进行讲解，学生则很难理解其中的含义，因此，教师就可以为学生创设生动形象的教学情境，然后借助多媒体教学设备，向学生播放相关的图品或者视频等内容，让学生能够将物理知识同生活情境进行有效的结合，从而促进学生物理综合能力的提高。再如：在学习能量守恒这一章节内容时，教师也可以安排部分小实验，让学生进行小组讨论观察，利用绳摆、压缩气缸等物体进行实验，然后通过物理知识讲解能量变化的原理，让学生能够更加直观的理解能量变化过程，从而加深学生对物理知识的理解与掌握，促进整体学生物理综合能力的提高[3]。

综上所述，在高中物理教学中应用整合合作学习，不仅仅能够加强师生、学生之间的互动与交流，培养学生的合作意识，还能够有效激发学生的竞争意识，调动学生的学习兴趣，进而为提高高中物理教学质量奠定良好基础。与此同时，合作学习模式的应用，还能够在课堂活动中，突出学生的主体地位，有效培养学生的自主学习能力，进而促进物理综合能力的提高，保障高中物理教学效果的提升。

参考文献：

[1]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路,2018(05):26.

[2]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究,2018(06):79-80.

学习阻碍范文篇6

【关键词】小学美术教学;措施;个性

个性为个体于学习、生活中自身特性的一种体现，而小学阶段为学生成长启蒙时期，小学美术教学作为一门想象力、创造力极强的课程，其对小学生的个性培养具重要促进作用。因此，于小学美术教学环节，教师需于教学过程中对学生的创新意识与创造能力予以重点培养，同时通过美术教材，开拓学生的思维，并鼓励其大胆想象，以形成具备自身思维特点的想法，进而实现有效培养学生的个性这一教学目标。

一、小学美术教学中培养学生的个性概述

个性化属于一种综合性心理结构，其主要包含心理过程、心理倾向及心理状态等方面，个体表现具有与他人不同、独特的特点。个性化特点表现主要为下列三方面。（1）个性具可塑性，任何一个人个性并非出生下来即固定形成，而是通过后期教育、环境等影响而不断产生变化，故个性可塑造及改变；（2）个性具稳定性，当个性形成后，于实际生活中将显示出稳定倾向，且长期显示相同的心理特征；（3）个性形成与自然、环境的结合密切相关，每个个体具有与他人不同的心理特点，此不同特点即为个性形成的前提与基础，于个体成长过程中，需不断接触社会、环境，从而不断强化、完善个性。

二、小学美术教学中培养学生个性存在的问题

1．小学美术教学中教学方法较单一。小学美术教学中，学校对教学目标认识模糊，大多认为美术课程与学习成绩不挂钩，故美术课堂教学方法通常较单一。许多教师无积极备课习惯，课堂教学时将自己绘画成果安排学生模仿，且未围绕美术知识方面开展相关活动，从而极大阻碍小学生学习美术的兴趣。小学生单纯的被动接受与被动模仿教师，这对其个性思维与想象力均产生极大阻碍，长时间发展将导致小学生的个性严重缺失。2．小学美术教学中小学生的主观能动性较缺失。小学美术课堂教学中通常存在小学生缺失主观能动性这一重点问题，而无法调动小学生的学习主动性与积极性，将难以充分发挥其创造思维能力与想象力，从而阻碍小学生的个性发展。由于小学生年龄过低，观察事物时存在较大误区，无法清楚的掌握事物具备的特点，所以，于绘画过程中表达事物能力不足，未突出事物的个性，从而阻碍小学生的主观意识发挥及个性发展。3．小学美术教学中小学生的个性审美较压抑。现代小学美术教学目标与发展方向为重点培养小学生的个性化审美，其亦是培养小学生的个性发展的基础。目前小学美术课堂教学中，大多教师对小学生的个性审美培养不加以重视，且扼杀小学生独特的想法，不仅致使小学生的学习积极性与兴趣降低，而且对其个性发挥产生阻碍。此外，当前教育模式仅以升学率作为衡量标准，导致教师仅注重小学生基础教育，而忽视美术教育、体育教育等其他素质教育，压抑小学生个性审美，这不仅影响小学生的美术课程学习，而且阻碍其个性发展。

三、小学美术教学中培养学生个性的措施

1．营造良好的课堂氛围。小学阶段的学生喜欢表现自己，于美术方面喜欢自描自画，小学美术教师切勿阻碍小学生此个性的发挥，且需营造轻松、愉悦的课堂氛围，为小学生个性培养提供发展控制。美术教师于小学课堂教学过程中，需懂得如何激发学生的想象力与创造力，给予其足够的表现机会，从而最大限度的提升小学生主观能动性，以及自主学习的能力。例如，教师在安排绘画任务时，切勿过分干预学生的想法，而是让学生自我表达出内心真实世界及想表达的内容，且给予一定的表扬与鼓励。针对画出较另类作品的学生需以欣赏的眼光看待，给予奖励，从而有效提升学生学习美术的主动性与积极性，同时可调动其创造力、想象力，提升小学生个性的培养。2．根据学生特点培养个性。不同学生的性格均存在差异，因此美术教师可依据学生具备的不同特点与性格因材施教。例如，对于内向、害羞的学生而言，其绘画时耐心更足，且看待事物更深刻，因此构图时更谨慎，对色彩的匀称度与内容细腻度要求更高，但降低绘画艺术张力；对于性格活泼的学生而言，其画风较天马行空，且作品想象力丰富、大胆，但粗线条创作，使得学生难以掌握好细节，绘画内容上欠缺深度。因此，教师针对上述不同性格学生，可依据其美术创造所表现的特点，对其予以特定训练，并设计不同的课堂教学内容及模式，使其结合各自性格特点予以创造，从而最大限度的激发小学生艺术潜力。除此之外，不同性别的学生绘画时侧重点通常亦不同，例如女学生绘画汽车时更注重汽车的颜色与装饰，而男学生则侧重于汽车性能与造型方面。因此，美术教师可鼓励学生依据自身兴趣进行绘画，并对其作品加以奖励，以增强其对美术学习的兴趣，从而促进其美术水平得以有效发展。3．培养学生个性审美能力。小学美术教书通过培养学生的个性审美能力，使其能够对美产生一定的见解，进而提升学生获取欣赏美感的能力。在小学美术教学环节中，美学形式主要分包括线条、色彩等，但由于小学生接受教育的时间比较短，若无教师指导，其无法发现生活中存在的美，且难以感知色彩、线条等的美感。为此，小学美术教师于课堂教学时需对学生的个性审美能力予以重点培养，例如，美术教师于讲述美术作品时，可首先鼓励学生大胆表述出自身对此美术作品的审美见解，促使学生的自信心得以提升，从而实现培养学生的个性这一教学目标。新课程改革中提出保护并尊重人的个性，故于美术教学中对美术的学习方式、学习内容等均受学生的个性影响。于小学美术教学中对学生个性的培养是一项复杂、系统的工程，小学美术教师需于课堂教学中充分调动小学生的想象力，创新教学模式，重点培养学生的审美能力，从而促进学生的综合素质得以全面发展。

参考文献：

［1］俞莹．花样社团：小学美术个性教学的新天地———以我校邮品设计社团为例［J］．作文成功之路，2016，13（5）：39．

［2］徐春治．个性评价，魅力课程———小学美术（艺术）教学评价初探［J］．考试周刊，2016，14（8）：171．

［3］徐梦青．基于个性培养的小学美术教学策略探讨［J］．新课程，2016，32（10）：236．

［4］张轶．享乐美术，张扬个性———浅谈小学美术教学艺术［J］．考试周刊，2014，6（79）：178．

［5］邹辉．尊重差异张扬个性———浅论美术教学中实施分层教学的策略［J］．美术教育研究，2014，11（22）：100．

学习阻碍范文篇7

对于工作这个词，是潜移默化的接受的，自7月份从学校毕业，带着一身稚气来到公司参加工作。从开始的对工作环境的茫然，到后来把工作这个概念强加到自己的观念中，从分厂的一线上升到制造公司的生产管理，从一个眼光狭小的高校毕业生慢慢的树立起全局的系统观念，我在一步步成长起来。

没有太多宏伟的高瞻远瞩，也没有过于细腻的深切体会，只是在这一年中的一些琐碎的想法和话语，分为不太清楚的几方面在下面慢慢道来：

一、学习业务知识，作好本职工作

**年1-7月，我在特种电机组学习火电生产管理方法。由于自身对电机知识和管理知识的欠缺，初期就表现出了对工作的盲目以及被动排斥，给自己的岗位学习造成了极大的阻碍。后来经过领导和师父的及时引导，加上自我深入到生产现场对产品进行了进一步的感性认识，在经过几次的思想调整过后，就逐渐的适应了生产管理的工作节奏和工作环境。

由于所学的专业为机械设计与制造，对机械加工有一些理论上的了解，很快就熟悉了汽发机的主要部件的机加工，对于各分厂的主要设备也有了初步的认识。慢慢的，通过每天到生产现场进行学习和观察，然后结合专业工艺路线表和图纸，我开始对汽发机的各个部套和总装有了整体的认识，这样，我对产品就有初步的了解了。

在了解了产品之后，接下来就是管理了。制造分公司作为生产系统的核心管理部门，生产计划便是生产能顺利开展起来的灵魂，作好生产计划也是一个生产管理者的必备素质。优秀的生产计划必须要具备良好的可执行性、合理客观的生产周期以及应对偏差的纠正性。要作出这样一份优秀的生产计划，作为生产管理者，首先要了解产品的工艺路线，然后根据分厂的设备能力和人员配备情况，还要能预计在实际生产中的突发情况，综合判定生产周期，并在计划的执行过程中要及时跟踪以及时纠偏。在拥有了编制生产计划的能力后，要想计划在分厂能够正在的落实下去，除了计划本身的优质性，我们更需要具有良好的沟通和协调能力。由于分厂的各管理人员在年龄、性格、文化水平存在较大差异，再加上他们的地域文化差异，就使得他们处理对待事情的方式方法不尽相同，这就要求我们必须要学会和多种不同类型的人员正确沟通交流，并在此过程中不断的总结经验，不断增强自己的协调能力。

当然，要想成为一名优秀的管理者，还必须掌握常用的现代办公软件，以及学习其他优秀的管理方法。在这方面，我平时除了学习一些常用的文字、图像处理软件外，还在分公司领导的关心下，开始接触一些专业的生产管理方面的书籍，虽然现在收效甚微，但对我以后的发展是大有帮助的。

二、理论联系实际，在实践中成长

无论我们的理论知识多么丰富，最后都是要回归到实践中来，因为工作本身就是实践性的。

在以前谈到理论联系实际，就会潜意识的理解为把书面的理论知识转化为被动的动作行为。在参加工作之后才发现，以前的想法都是片面的或形而上学的，因为以前思考问题都是基于完全的理论之上，没有真正触碰到实践的东西，才会导致理解结果显得单薄和脆弱。直到慢慢的接触到实际的工作，并在工作中去处理以一些问题，才发现理论和实际其实是相辅相成的，理论联系实际本事是应该具备主观能动性的，理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程。我们的实践需要以理论作为基石，然后在理论基础上去探索和实施；而我们在实践过程中又不断的进行总结和思考，为自己的理论知识补充鲜活的营养。理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程，

冰冻三尺，非一日之寒。经过漫长的实践，自己在编制计划和到分厂处理协调事情上都有了明显的进步，每次遇到困难时，我就虚心系向别人请教，事后自己又归纳总结，不断的改进自己的方式方法，虽然目前还是显得稚嫩和粗糙，但我会在今后的工作中不断的历练和提升的。

三、加强思想文化建设，提升综合素质

我作为制造分公司的一名新人，也将是未来的新生力量，深感肩上的责任重大。分公司的领导也时常教导我们要多学习各种知识，多参加各种活动，锻炼自己多方面的能力，以提高自身的素质层次。

作为一名共产党员，我主动学习党的新的思想政策，随时用最新的先进思想武装自己，对于国内外发生的大事件，我也密切关注。对于别人的批评，我都是虚心接受，然后冷静思考，认真分析，并慢慢的改进自己。我还多次参加分公司党委和公司团委举办的各种培训，不断的充实自己。

我平时也保持着读书的习惯，读中国古典的名着和现当代的一些励志的书籍，并坚持写作，定期向公司广播站和团委等机构投稿。对于公司开展的各项文体活动，我也是积极参与，认真对待。

四、针对工作中遇到的困难，提出自己的建议

在长期的工作中，通过实际的处理各种生产问题，发现在其中还存在着许多阻碍生产的事实或问题：

比如零件按时完工，却未能及时转序。分厂往往以没有交转车或者行车为由，拖延交转时间。特别是涉及到转下序分厂的零件，转序的不及时往往成为阻碍生产的重要因素。以一个零件的加工转序举例，①零件在一天内完工，却在三天后转下序；②这个零件在三天内完工，在一天后转下序。表面上看起来第一种情况比第二种情况完工及时，但是两种情况下，到达下序的时间都是四天，对生产造成的阻碍是一样的。若在设备和人员紧张的情况下，第一种情况造成的阻碍会更糟，因为要在短时间内完工，必定会占用紧张的设备的人员，给其他急需的零件加工造成阻碍。

建议：对零件的交转应引起高度重视，特别是交转车的安排协调，提高交转车的利用率，避免造成交转车单边空载行驶，将零件的交转纳入生产周期，以零件转下序的时间节点为完工信号对分厂进行考核。

多月的时间，在这段时间里，我应该放平自己的心态，冷静对待，不应急于求成，好好把握现在每一个的学习机会，让自己一点点去积淀，为以后接管项目作好充分的准备。

在我明年成为项目负责人之后，我还是要保持这种学习的态度，多向前辈们请教，多在实践中去总结，并要形成自己的一套高效合理的工作管理方法，努力使自己所负责的电站项目又好又快的完成。

学习阻碍范文篇8

对于工作这个词，是潜移默化的接受的，自2009年7月份从学校毕业，带着一身稚气来到公司参加工作。从开始的对工作环境的茫然，到后来把工作这个概念强加到自己的观念中，从分厂的一线上升到制造公司的生产管理，从一个眼光狭小的高校毕业生慢慢的树立起全局的系统观念，我在一步步成长起来。

没有太多宏伟的高瞻远瞩，也没有过于细腻的深切体会，只是在这一年中的一些琐碎的想法和话语，分为不太清楚的几方面在下面慢慢道来：

一、学习业务知识，作好本职工作

2010年1-7月，我在特种电机组学习火电生产管理方法。由于自身对电机知识和管理知识的欠缺，初期就表现出了对工作的盲目以及被动排斥，给自己的岗位学习造成了极大的阻碍。后来经过领导和师父的及时引导，加上自我深入到生产现场对产品进行了进一步的感性认识，在经过几次的思想调整过后，就逐渐的适应了生产管理的工作节奏和工作环境。

由于所学的专业为机械设计与制造，对机械加工有一些理论上的了解，很快就熟悉了汽发机的主要部件的机加工，对于各分厂的主要设备也有了初步的认识。慢慢的，通过每天到生产现场进行学习和观察，然后结合专业工艺路线表和图纸，我开始对汽发机的各个部套和总装有了整体的认识，这样，我对产品就有初步的了解了。

在了解了产品之后，接下来就是管理了。制造分公司作为生产系统的核心管理部门，生产计划便是生产能顺利开展起来的灵魂，作好生产计划也是一个生产管理者的必备素质。优秀的生产计划必须要具备良好的可执行性、合理客观的生产周期以及应对偏差的纠正性。要作出这样一份优秀的生产计划，作为生产管理者，首先要了解产品的工艺路线，然后根据分厂的设备能力和人员配备情况，还要能预计在实际生产中的突发情况，综合判定生产周期，并在计划的执行过程中要及时跟踪以及时纠偏。在拥有了编制生产计划的能力后，要想计划在分厂能够正在的落实下去，除了计划本身的优质性，我们更需要具有良好的沟通和协调能力。由于分厂的各管理人员在年龄、性格、文化水平存在较大差异，再加上他们的地域文化差异，就使得他们处理对待事情的方式方法不尽相同，这就要求我们必须要学会和多种不同类型的人员正确沟通交流，并在此过程中不断的总结经验，不断增强自己的协调能力。

当然，要想成为一名优秀的管理者，还必须掌握常用的现代办公软件，以及学习其他优秀的管理方法。在这方面，我平时除了学习一些常用的文字、图像处理软件外，还在分公司领导的关心下，开始接触一些专业的生产管理方面的书籍，

虽然现在收效甚微，但对我以后的发展是大有帮助的。

二、理论联系实际，在实践中成长

无论我们的理论知识多么丰富，最后都是要回归到实践中来，因为工作本身就是实践性的。

在以前谈到理论联系实际，就会潜意识的理解为把书面的理论知识转化为被动的动作行为。在参加工作之后才发现，以前的想法都是片面的或形而上学的，因为以前思考问题都是基于完全的理论之上，没有真正触碰到实践的东西，才会导致理解结果显得单薄和脆弱。直到慢慢的接触到实际的工作，并在工作中去处理以一些问题，才发现理论和实际其实是相辅相成的，理论联系实际本事是应该具备主观能动性的，理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程。我们的实践需要以理论作为基石，然后在理论基础上去探索和实施；而我们在实践过程中又不断的进行总结和思考，为自己的理论知识补充鲜活的营养。理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程，

冰冻三尺，非一日之寒。经过漫长的实践，自己在编制计划和到分厂处理协调事情上都有了明显的进步，每次遇到困难时，我就虚心系向别人请教，事后自己又归纳总结，不断的改进自己的方式方法，虽然目前还是显得稚嫩和粗糙，但我会在今后的工作中不断的历练和提升的。

三、加强思想文化建设，提升综合素质

我作为制造分公司的一名新人，也将是未来的新生力量，深感肩上的责任重大。分公司的领导也时常教导我们要多学习各种知识，多参加各种活动，锻炼自己多方面的能力，以提高自身的素质层次。

作为一名共产党员，我主动学习党的新的思想政策，随时用最新的先进思想武装自己，对于国内外发生的大事件，我也密切关注。对于别人的批评，我都是虚心接受，然后冷静思考，认真分析，并慢慢的改进自己。我还多次参加分公司党委和公司团委举办的各种培训，不断的充实自己。

我平时也保持着读书的习惯，读中国古典的名着和现当代的一些励志的书籍，并坚持写作，定期向公司广播站和团委等机构投稿。对于公司开展的各项文体活动，我也是积极参与，认真对待。

四、针对工作中遇到的困难，提出自己的建议

在长期的工作中，通过实际的处理各种生产问题，发现在其中还存在着许多阻碍生产的事实或问题：

问题1.零件按时完工，却未能及时转序。分厂往往以没有交转车或者行车为由，拖延交转时间。特别是涉及到转下序分厂的零件，转序的不及时往往成为阻碍生产的重要因素。以一个零件的加工转序举例，①零件在一天内完工，却在三天后转下序；②这个零件在三天内完工，在一天后转下序。表面上看起来第一种情况比第二种情况完工及时，但是两种情况下，到达下序的时间都是四天，对生产造成的阻碍是一样的。若在设备和人员紧张的情况下，第一种情况造成的阻碍会更糟，因为要在短时间内完工，必定会占用紧张的设备的人员，给其他急需的零件加工造成阻碍。

建议：对零件的交转应引起高度重视，特别是交转车的安排协调，提高交转车的利用率，避免造成交转车单边空载行驶，将零件的交转纳入生产周期，以零件转下序的时间节点为完工信号对分厂进行考核。

问题2.人员指2010年终企业新员工的工作总结

多月的时间，在这段时间里，我应该放平自己的心态，冷静对待，不应急于求成，好好把握现在每一个的学习机会，让自己一点点去积淀，为以后接管项目作好充分的准备。

在我明年成为项目负责人之后，我还是要保持这种学习的态度，多向前辈们请教，多在实践中去总结，并要形成自己的一套高效合理的工作管理方法，努力使自己所负责的电站项目又好又快的完成。

学习阻碍范文篇9

对于工作这个词，是潜移默化的接受的，自7月份从学校毕业，带着一身稚气来到公司参加工作。从开始的对工作环境的茫然，到后来把工作这个概念强加到自己的观念中，从分厂的一线上升到制造公司的生产管理，从一个眼光狭小的高校毕业生慢慢的树立起全局的系统观念，我在一步步成长起来。

没有太多宏伟的高瞻远瞩，也没有过于细腻的深切体会，只是在这一年中的一些琐碎的想法和话语，分为不太清楚的几方面在下面慢慢道来：

一、学习业务知识，作好本职工作

年1-7月，我在特种电机组学习火电生产管理方法。由于自身对电机知识和管理知识的欠缺，初期就表现出了对工作的盲目以及被动排斥，给自己的岗位学习造成了极大的阻碍。后来经过领导和师父的及时引导，加上自我深入到生产现场对产品进行了进一步的感性认识，在经过几次的思想调整过后，就逐渐的适应了生产管理的工作节奏和工作环境。

由于所学的专业为机械设计与制造，对机械加工有一些理论上的了解，很快就熟悉了汽发机的主要部件的机加工，对于各分厂的主要设备也有了初步的认识。慢慢的，通过每天到生产现场进行学习和观察，然后结合专业工艺路线表和图纸，我开始对汽发机的各个部套和总装有了整体的认识，这样，我对产品就有初步的了解了。

在了解了产品之后，接下来就是管理了。制造分公司作为生产系统的核心管理部门，生产计划便是生产能顺利开展起来的灵魂，作好生产计划也是一个生产管理者的必备素质。优秀的生产计划必须要具备良好的可执行性、合理客观的生产周期以及应对偏差的纠正性。要作出这样一份优秀的生产计划，作为生产管理者，首先要了解产品的工艺路线，然后根据分厂的设备能力和人员配备情况，还要能预计在实际生产中的突发情况，综合判定生产周期，并在计划的执行过程中要及时跟踪以及时纠偏。在拥有了编制生产计划的能力后，要想计划在分厂能够正在的落实下去，除了计划本身的优质性，我们更需要具有良好的沟通和协调能力。由于分厂的各管理人员在年龄、性格、文化水平存在较大差异，再加上他们的地域文化差异，就使得他们处理对待事情的方式方法不尽相同，这就要求我们必须要学会和多种不同类型的人员正确沟通交流，并在此过程中不断的总结经验，不断增强自己的协调能力。

当然，要想成为一名优秀的管理者，还必须掌握常用的现代办公软件，以及学习其他优秀的管理方法。在这方面，我平时除了学习一些常用的文字、图像处理软件外，还在分公司领导的关心下，开始接触一些专业的生产管理方面的书籍，

虽然现在收效甚微，但对我以后的发展是大有帮助的。

二、理论联系实际，在实践中成长

无论我们的理论知识多么丰富，最后都是要回归到实践中来，因为工作本身就是实践性的。

在以前谈到理论联系实际，就会潜意识的理解为把书面的理论知识转化为被动的动作行为。在参加工作之后才发现，以前的想法都是片面的或形而上学的，因为以前思考问题都是基于完全的理论之上，没有真正触碰到实践的东西，才会导致理解结果显得单薄和脆弱。直到慢慢的接触到实际的工作，并在工作中去处理以一些问题，才发现理论和实际其实是相辅相成的，理论联系实际本事是应该具备主观能动性的，理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程。我们的实践需要以理论作为基石，然后在理论基础上去探索和实施；而我们在实践过程中又不断的进行总结和思考，为自己的理论知识补充鲜活的营养。理论和实践又是一个长时间的互相转化的过程，冰冻三尺，非一日之寒。经过漫长的实践，自己在编制计划和到分厂处理协调事情上都有了明显的进步，每次遇到困难时，我就虚心系向别人请教，事后自己又归纳总结，不断的改进自己的方式方法，虽然目前还是显得稚嫩和粗糙，但我会在今后的工作中不断的历练和提升的。

三、加强思想文化建设，提升综合素质

我作为制造分公司的一名新人，也将是未来的新生力量，深感肩上的责任重大。分公司的领导也时常教导我们要多学习各种知识，多参加各种活动，锻炼自己多方面的能力，以提高自身的素质层次。

作为一名共产党员，我主动学习党的新的思想政策，随时用最新的先进思想武装自己，对于国内外发生的大事件，我也密切关注。对于别人的批评，我都是虚心接受，然后冷静思考，认真分析，并慢慢的改进自己。我还多次参加分公司党委和公司团委举办的各种培训，不断的充实自己。

我平时也保持着读书的习惯，读中国古典的名着和现当代的一些励志的书籍，并坚持写作，定期向公司广播站和团委等机构投稿。对于公司开展的各项文体活动，我也是积极参与，认真对待。

四、针对工作中遇到的困难，提出自己的建议

在长期的工作中，通过实际的处理各种生产问题，发现在其中还存在着许多阻碍生产的事实或问题：

比如零件按时完工，却未能及时转序。分厂往往以没有交转车或者行车为由，拖延交转时间。特别是涉及到转下序分厂的零件，转序的不及时往往成为阻碍生产的重要因素。以一个零件的加工转序举例，①零件在一天内完工，却在三天后转下序；②这个零件在三天内完工，在一天后转下序。表面上看起来第一种情况比第二种情况完工及时，但是两种情况下，到达下序的时间都是四天，对生产造成的阻碍是一样的。若在设备和人员紧张的情况下，第一种情况造成的阻碍会更糟，因为要在短时间内完工，必定会占用紧张的设备的人员，给其他急需的零件加工造成阻碍。

建议：对零件的交转应引起高度重视，特别是交转车的安排协调，提高交转车的利用率，避免造成交转车单边空载行驶，将零件的交转纳入生产周期，以零件转下序的时间节点为完工信号对分厂进行考核。

多月的时间，在这段时间里，我应该放平自己的心态，冷静对待，不应急于求成，好好把握现在每一个的学习机会，让自己一点点去积淀，为以后接管项目作好充分的准备。

在我明年成为项目负责人之后，我还是要保持这种学习的态度，多向前辈们请教，多在实践中去总结，并要形成自己的一套高效合理的工作管理方法，努力使自己所负责的电站项目又好又快的完成。

学习阻碍范文篇10

关键词：外来务工人员;子女;青少年心理健康;家庭教育

1.外来务工子女心理健康所受到的影响

外来务工子女在外乡求学的过程中会受到很多因素的影响，这对他们的学习生活造成很大的阻碍，这些因素包括外来务工子女的家庭教育、经济条件、城市与农村环境的差异、外地与本地的文化背景差异，教师在对外来务工子女进行教育的过程中，要加强对这些因素的重视，通过采取一定的方法减少这些因素对外来务工子女所造成的影响。下文将针对外来务工子女在接受教育过程中受到的阻碍展开详细的分析。

1．1外来务工子女受到的家庭教育的影响

因为外来务工子女大部分都来自农村，所以他们的父母具有的文化水平不是很高，很多外来务工子女的父母都是小学毕业或者是初中毕业，这导致他们无法接受良好的家庭教育，而且在学习上父母无法给予他们更多的支持。所以教师在教学过程中要加强对外来务工子女的关注，尽可能地对他们的学习成绩保持多一点的关注，这会使他们受到莫大的鼓舞，从而在学习上奋发努力。外来务工子女的父母由于自身水平的限制，无法解决孩子在学习上的困难，因此，教师在教学过程中要对外来务工子女多一点耐心，解决他们在学习上的困难。

1.2外来务工子女受到的家庭经济条件的影响

外来务工子女在家庭经济条件上与其他的学生相比存在很大的差距，他们的生活条件和学习条件都存在很大的不足。生活上的不足包括吃穿等方面，导致他们产生自卑心理，无法正常地与同学交流，在学习上遇到困难也不会向同学求助。这就要求教师在进行教学过程中多与外来务工子女沟通，尽可能地帮助他们解决学习难题。学习上的不足包括无法给予相关的教学资料的支持，比如各种辅导书、补习班，使他们在学习上被拉下很大距离，教师在教学过程中可以对他们进行思想教育，帮助他们树立正确的心态。

1.3城市与农村环境差异的影响

农村生活与城市生活在很多方面都存在很大的差异，这对外来务工子女来说是一个很大的挑战。外来务工子女在学习过程中要不断加强对城市生活的适应，只有适应城市的生活节奏，才能更好地学习，教师在开展教学活动过程中要加强对外来务工子女的关注，给予他们更多的时间，让他们适应城市的生活方式，当外来务工子女出现错误时，要多一点包容，避免对他们脆弱的心灵造成影响。

2.如何更好地对外来务工子女开展心理健康教育

外来务工子女在学习生活中会遇到很多的阻碍，如果长时间发展下去，将导致他们的心理健康受到影响。为了使外来务工子女更好地适应城市生活，在学校中的学习生活受到影响，教师要加强对外来务工子女的关心，通过采取一系列的措施，减少他们在学习过程中遇到的困难，加强对外来务工子女心理健康问题的关注，使他们健康成长。

2.1教师要加强对外来务工子女的关注

很多外来务工子女由于生活条件上的巨大差距，存在一定的自卑心理，这种心理如果长时间发展下去，会对他们的身心健康造成很大的影响。教师在教育过程中要加强对外来务工子女的关注，让他们知道只要努力，他们也是可以得到老师的重视的，老师并不会因为他们穷就看不起他们，这个社会也是，只要努力，就一定会有收获，教师要通过关注给他们提供这样一个信息，让他们积极地努力、奋斗。教师对外来务工子女的关注过程中，要注意掌握好分寸，不要因为过于关注而造成不好的影响。

2.2教师要加强对外来务工子女心理健康的重视

外来务工子女由于自身家庭环境的影响，导致在与其他同学的交流过程中存在很大的阻碍。这些阻碍不利于学生未来的发展。教师在进行正常课程的传授过程中要加深对学生的心理健康教育，帮助外来务工子女树立正确的心态，不因为自身的贫穷就看不起自己，一个人未来的成就有多大不是取决于他的家庭，而是取决于他是否努力，是否正确看待自身，能否树立远大理想，并为之奋斗。教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生将来的发展打下良好的心理基础。

2.3教师要加强对外来务工子女学习上的关心

外来务工子女在学习由于家庭条件的影响，导致无法受到父母在学习上的支持。很多外来务工子女由于家庭观念的落后，导致对学习不是那么重视。教师要加强对外来务工子女的思想引导，帮助他们树立正确的学习心态。为了解决学生家庭教育存在的缺陷，教师可以进行一定的家访，重视学校组织的家长会等活动，帮助家长树立正确的心态，使家长重视孩子的学习，并在学习上尽可能地给予孩子足够的支持。教师在对外来务工子女进行教育的过程中，要多一点关心，多一点耐心，关注他们的成绩，帮助他们克服学习困难，可以不定期地进行一定的谈话，对他们进行学习上的鼓励。

2.4教师要加强对外来务工子女生活上的关心

由于城市与农村的巨大差距或者地区文化的差异，导致外来务工子女无法很好地适应学校的生活，甚至可能与同学发生矛盾，而外来务工子女的家长缺乏对孩子这方面的关心，这就要求教师在进行教学活动的过程中，关注学生的生活状况，让学生在学校中感受到家庭的温暖，教师要对学生一视同仁，不能因为外来务工子女的家庭因素就产生歧视，也要端正其他学生的态度，是外来务工子女受到平等的对待。

3.结语

伴随着现代教育体制的不断改革，越来越重视对外来务工子女的教育。针对外来务工子女的心理健康教育引起很多中小学的重视，这对教师的教学提出更高的要求，教师在开展教学活动的过程中要加强对外来务工子女的关注，帮助他们树立正确的心态，以加强对他们所受到家庭教育的重视，使他们的家长重视孩子的学习，并积极给予孩子在学习上足够的支持。

作者:陈金堆 单位:南安市厚德中学

参考文献：