学习强国范文

导语：如何才能写好一篇学习强国，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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“今天你学了多少分”这句话已经成为了单位同事们见面的问候语。自2019年1月1日开始学习“学习强国”以来,我已经把学习“学习强国”当做了日常工作生活的一部分,每天在吃早饭时、站点等班车、在班车上、中午在办公室休息时间、甚至晚上睡觉前都会习惯性打开平台学习并完成每天积分任务。

自从坚持学习以来，每天打开手机不只是刷微博、朋友圈和观看短视频，而且会不自觉的登录“学习强国”学习，因为在这里可以学习和观看到大量可免费阅读的期刊、古籍、公开课、快闪、教育、科技、自然、影视等资料，不仅丰富了视野还增长了知识。

平台中“专项答题”、“每日答题”等模块可以让我对学习中的问题查漏补缺,巩固学习效果；“挑战答题”“争上游答题”“双人对战”模块让我找到了和其他同志之间学习差距,激发了我学习的积极性；“强国运动”模块让我在增长知识的同时，增强了健康体魄，提高了身体素质。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河，在今后的学习工作中，我将每天继续利用好“学习强国”学习平台，听党话，跟党走，不忘初心，牢记使命，立足岗位，不断提高为师生服务的本领，为实现伟大的中国梦和教育强国事业贡献自己的一份青春力量！

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通过三个多月《学习强国》的不断学习，工作之余大家更多的话题都是围绕强国APP，从刚开始问怎么操作，怎么答题，怎么观看视频等一系列问题，到慢慢一起交流学习心得、探讨学习经验，寻找既能学到知识，又能获得积分的最佳途径。大家将认为很值得一起学的知识转发到工作群里或朋友圈里，把“学习强国”变成每天最有意义的一件事。

刚开始，公司学习氛围虽比较活跃，但还不是很浓厚。为了动员所有职工加入“学习强国”，在主要领导的动员下，分局上下积极融入，一些之前注册了但没有学习的同事，现在变被动为主动，每天都将“学习强国”平台作为学习的必修课。“学习强国”让我的学习变得也很有规律，每天早上起床的第一件事就是点开“学习强国”，一边听国内国际新闻，一边洗漱。中午的时间，我就打开一些关于文学、科技类的新闻或视频，给自己充电。

通过“学习强国”平台，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，做到学而懂、学而思、学而用，知行合一，筑牢信念之基，补足“精神之钙”。

2019年6月30日

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【关键词】国学 价值 强军斗志

国学，也称“汉学”或“中国学”，泛指传统的中华文化与学术。把国学同西学并论，是在西学东渐的清末民初。面对西学刺激，学界开始反思和重拾本国文化，发出了提倡“国粹”“国学”的呼声。1902年秋，流亡海外的梁启超曾与黄遵宪等人商议，在日本创办《国学报》。1904年，邓实等人在上海成立了“国学保存会”，标志着国学在国内的立足。此后，国学渐成受人重视的显学。当代军人学习国学，就是要精习其义理，并用以砥砺强军斗志。

一、国学的精髓要义

（一）国学的释义争议

就国内而言，清末民初，学界对国学的释义争议很大，大致有以下几种。

1. 国学即中学。如张之洞倡导的“中学为体，西学为用”就是其意。

2. 国学即国粹。黄节提出的“研究国学，保存国粹”就是这个意思。

3. 国学即国故，指中国固有的学术文化。章太炎在《国故论衡》中把国学称为“一国固有之学”，并把国学兴亡与国家兴亡联系在一起。

4. 国学即国性，即民族精神。严复就提出要把改造国民性与保持国性统一起来，倡导传统教育以保持国性，维护国学的根基。

（二）国学的基本内容

国学以学科分，可分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，可分为先秦诸子、儒释道法墨兵等；以《四库全书》分，可分为经、史、子、集四部。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，也包括医学、戏剧、书画、星相、术数等。目前，按《四库全书》分类得到普遍认同。其中“经”是指古籍经典，如《易经》《道德经》等；“史”指史学著作，如《史记》《资治通鉴》等；子是指创立一个学说或学派的人物文集，如儒家的《论语》、法家的《韩非子》、道家的《老子》以及释家、农家、医家、杂家等；“集”是文人学者的总集和个人文集，如《李太白集》《杜工部集》等，戏剧作品如《长生殿》《西厢记》也属集部。

（三）国学的经典义理

国学的思想体系博大精深，其经典义理主要包括仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、毅、和等十个方面[1]。其中“仁”就是培养爱心和良知，养成心性良善、自尊自爱、敬亲爱人、感恩天地的品性；“义”就是培养正义感、法治精神和公民素质，养成公平正直、见义勇为、以义制欲的品格；“礼”就是培养道德行为与文明规范，养成谦虚谨慎、遵纪守礼、仪容端庄的品格；“智”就是培养求实精神、实干精神与创新精神，养成尊师重道、善于学习、知行合一的品格；“信”就是培养真诚心、诚信观、慎独观，养成待人真诚、做事认真、诚实守信、言行一致的品格；“忠”就是培养忠诚奉献、爱国敬业精神，养成忠于祖国、忠于正道、敬业奉献的品格；“孝”就是培养正确的孝道观，养成孝敬父母、真诚孝亲、忠孝一体的品格；“廉”就是培养良好的消费观和生活习惯，养成节制欲望、朴素节俭、廉洁奉公的品格；“毅”就是培养独立自主、奋斗探索的精神，养成勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗的品格；“和”就是培养和谐包容、协和合作的精神，养成心性平和、团结友爱、兼容并包、和谐相处的品格。这十个方面是一个统一整体，共同为培养完善的人格服务。

二、国学的当代价值

同志曾指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”[2]2013年8月，他在全国宣传思想工作会议上再次强调：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。”之所以反复强调中国传统文化的重要性，就是因为国学对当代社会有巨大价值。

一是建立主导价值。提倡国学的根本目的，就是要修复中华民族的精神家园。《礼记・大学》中说：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”国学的主导价值对于社会发展的意义由此可见一斑。

二是培养道德品质。有学者认为，当代中国社会最严重的价值危机是中国文化中公民底线伦理的普遍崩溃。底线伦理崩溃的一个重要特征是一些人内心深处耻辱感和负罪感意识的淡化以至消失；没有了羞耻感，一些人什么事都干得出来。国学有完善的道德理论与丰富的践行事例，是当代中国人培养道德品质的主要资源。学习国学，就能知书达礼，提高文明教养。

三是汲取圣贤智慧。国与国的竞争，10年内比的是经济，50年内比的是制度，100年内比的是文化。我们要彰显国家的文化力量，就要汲取历代圣贤智慧。国学是历代圣贤智慧的集成，对我们大有裨益。中医的模糊理论和辨证施治，填补了西医的很多缺陷，为人类健康做出了非凡的贡献。2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，充分证明了中医的智慧。这些事实充分显露了中华国学的历史智慧。

四是提高人文素质。国学经典作为中华传统文化的精粹篇章，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是我们提高人文素养，塑造健康人格的最佳学习材料和内容。佛治心，道治身，儒治国。儒家讲仁德，道家讲道德，佛家讲功德，其目标都是要提升人的思想境界，促进人格完善，优化整个社会的人文环境。此外，国学还有利于提高汉语水平。在古代，王勃14岁作《滕王阁序》，解缙12岁通晓四书五经义理。近年来，我国学生英语水平普遍提高，但对母语和本民族文化没有引起足够重视，学生汉语水平下降，国学知识匮乏，在跨文化交际时，出现失语现象。学者呼吁要设立国学考试和汉语考试标准，利用国学来校准价值坐标，重视汉语学习。

三、国学与强军之志

当代革命军人要有为万世开太平的胸怀，要有治国平天下的追求。国学能赋予我们文化自信，能给我们超越时代的智慧支持，能为我们积聚强国强军的正能量。因此，我们应传承国学，发扬国学，让国学在强军之行中为我们加油助威。

第一，国学是座包括传统武德的精神富矿，可用以培树军人崇高价值追求。中华武德博大精深，蕴含着十分丰富的价值资源，集中体现为以下六个方面的军人精神追求：忠、智、信、仁、勇、严。我军的核心价值观、人民军队光荣传统、培养四有革命军人以及党在新形势下的强军目标都可以在中国传统文化那儿找到理论依据。

第二，国学是座饱含文韬武略的知识富矿，可用以提高军人能打胜仗的本领。兵学是国学里的显学，饱含中国古代军事家的智慧。现代战争发起突然，过程迅速，进一步表现为智力对抗，谋略思维和谋略方法已成为战争决胜因素。中国的兵学自古就格外受重视，特别是《孙子兵法》，其影响力从军事战场蔓延到了商业战场。1996年，哈佛大学57位学者将《孙子兵法》评选为世界4000年10部影响最大的著作之一。

第三，国学是座浸染历代军人诗情的文学富矿，可用以锤炼军人虎气血性。仅以边塞诗为例，唐以前存世的塞诗有200多首，唐代则高达2000多首。这些边塞诗体现了阳刚之美，令人感到一种极为向上的生命力；这些雄壮豪迈、荡气回肠的边塞诗篇，无不寄托着诗人的爱国情怀，寄托着他们建功立业的壮志；这些诗句能让人血脉喷张，豪情万丈，对于激励当代军人的胆气血性有着不可替代的作用。因此，我们应努力发掘国学这座民族宝库，为实现党在新形势下的强军目标助力。

【参考文献】

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就当前的新课程英语教学中，有许多学生由于没有良好的学习习惯，他们对学习始终处于被动应付的状态，缺乏学习热情，英语学习往往事倍功半，其主要表现为以下几方面问题：

一、学生英语处于被动学习状态的原因

1.忽视学生的认知发展水平，盲目实施新课程理念

新课程课堂教学一直强调以学生为主体，最大限度地提供学习机会，然而许多情况下，教师的教学忽视了学生的认知水平和个体差异。比如，在教学中，许多学生却因为记忆单词困难而对英语失去兴趣，影响了他们的学习能力。

2.学生对英语学习策略的掌握还处于盲目状态

虽然许多教师向学生介绍过怎样记单词或怎样提高听力等学习方法，但往往忽视帮助学生制订具体的学习计划、目标及具体细则。许多教师平时都要求学生预习课堂注意听讲课后及时复习，但往往忽视怎样具体指导学生预习和复习。

3.学生对英语学习缺管自信心

在情感策略方面，许多英语后进生对英语学习的信心比较缺乏，不善于调整英语学习中忧虑、焦急等情绪，对英语学习的态度不积极。

二、加强学生学习策略的几点措施

针对上述问题，笔者以为加强对学生学习策略指导可从以下几方面进行。

1.指导学生语音及单词记忆方法，培养英语自主学习能力

许多高中并没有开设语音课程，也可能个别英语教师在领读时语音也不准确。尽管受条件所限，语音的练习并不多，但对英语单词音标正确掌握和良好的拼读习惯，尤其是平时注意观察和发现相同字母组合在不同情况下发音的规律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三种不同的发音，以及不同的字母在单词中发音完全相同的特例。在学习中，要有规律地归纳总结，是特例的要个别记忆，牢牢掌握。同时还应结合构词法，英语中常见的构词法有：派生法、合成法及转化法。掌握一些常用的前缀（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后缀（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它们的功能。在学习中，教师应要求学生通过具体的语段学习来掌握单词的词义及运用，这样才能让学生学得轻松，而且单词记得快而牢，这样就可以把更多的精力放在提高阅读能力上。

2．指导学生预习

预习属于学习新知识的准备阶段。这是学习活动的首要环节。通过预习学生可预先了解新知识的重点、难点，以便课堂学习时做到心中有数，带着预习时的疑问听课，有的放矢。学生应在教师的指导下，针对相应的学习内容，承上启下式地预读，预读生词，使用工具书如词典查生词，根据读音规则试着拼读、拼写和用英语释义。预读课文二至三遍，初步理解课文的中心思想及其大意。同时，教师还可以提出几个疑难问题，还可以试做部分练习检查自己的预习效果，初步了解本课的难点和重点。

3.要求学生听课时养成记笔记的习惯

学生在课堂上记笔记不仅可以提高学生的有意注意，而且还有助于他们在课后及时复习课堂所讲知识。俗话说得好，好记性不如烂笔头。英语中许多知识点比较零碎，亦比较容易遗忘，所以光靠课堂上听懂后还不能保证以后能正确运用，所以课堂记笔记是有必要的。同时教师还应指导学生怎样记笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

4．营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围

加强师生情感交流，教师要经常与一些后进生谈心，帮助他们发现和解决学习及生活上的困难问题；理解和尊重学生，正确引导学生的学习动机；传授知识以旧引新，活动安排由易到难，给学生以成功的体验，让学习成为愉悦；教师在课堂上在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，老师也应该在帮助他纠正错误的同时，当众表扬他积极思考、敢于举手，鼓励其他同学向他学习。

5．激发学生的学习动机

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关键词： 化学教学 化学实验 化学故事 课外知识 电教手段

新课程改革更加关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观”，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。近几年我通过探究式教学的研究和实施，教学水平有了很大的提高，同时也极大地提高了学生综合素质。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，我们对每一堂课都要精心设计，想方设法培养学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。

一、 运用化学实验，调动学习兴趣

化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。我们应注重实验教学，培养学生的细致观察、准确表达、全面分析的实验能力，提高学生的实验动手能力。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，巩固化学实验技能，培养学生的观察能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。如“烧不坏的手绢”、“ 金属钠与水的反应”等有趣的实验都直接反映出物质的性质，能丰富学生的感性认识。

如讲物质的性质时，演示实验尤为重要。如在讲氯气的物理性质时，拿出课前制备的几瓶氯气，引导学生观察瓶中物质的颜色、状态，并指导闻其气味。又如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。老师在做每一个演示实验时要充分准备，并可运用多种手段巧妙地结合演示实验、设置问题，使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，产生对化学的学习兴趣，从而使学生学到化学知识。同时指导学生完成一些设计性实验，培养学生的创新能力。

二、利用化学故事，激发学习兴趣

大多数学生都喜欢听故事，许多化学故事更是生动有趣、引人入胜。吸引人的故事容易激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生全身心地投入到学习中，因此，利用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。

运用故事引入新课，使学生感到具体、生动、亲切、有趣，可以很快地吸引学生，还可以制造悬念，紧紧扣住学生的心弦，使学生处于惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。例如：在讲二氧化碳的性质时，可以用“杀狗洞”的故事引入新课：在意大利有一个奇怪的山洞，狗进去很快就会死亡，人进去却安然无恙。据说洞内有一“妖魔”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保护，它不敢轻举妄动。意大利化学家波曼尔听到传说后，不畏艰险，毅然进洞考察，他发现这个奇怪的“恶魔”就是二氧化碳，因为这个地区是特殊的地貌，会产生二氧化碳。在山洞里弥漫着二氧化碳气体，由于二氧化碳气体密度比空气大，它积聚在洞里地层低处，形成高度为半米左右二氧化碳层，而二氧化碳不能供给呼吸，所以狗在洞里会完全淹没在二氧化碳气体中，很快便死去。学生一下子对二氧化碳产生了极大的好奇心，对于学氧化碳的知识引起了足够的重视，产生了浓厚的兴趣。

化学故事应该蕴涵丰富的化学学科知识，可能以复习巩固旧知识，达到强化记忆深刻理解的效果，也可以是解释揭示新知识，达到轻松掌握愉快学习的目的，还可以是阅读接触教材上没有的学科前沿知识，达到开阔知识视野，更新知识观念的效果。

三、拓展课外知识，提高学习兴趣

人的兴趣是推动人们寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许多的实际问题，他们学习化学的欲望就会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中可以通过适当拓展化学知识提高学生的学习兴趣。

我们在教学过程中，应该从学生的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出相关的化学问题，努力为学生创设贴近生活实际的“生活化”问题情境。教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，应先了解学生的实际情况，摸清他们感兴趣的地方，以及对知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

四、运用电教手段，增强教学效果

比起传统的板书教学，运用现代化教学手段，更有利于知识的传播和吸收。目前的现代化教学手段主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些电教手段和传统的教学手段相比，具有形声性、展现性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音等形式传递教学信息，使教学内容形象化，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，从而起到事半功倍的作用。

运用多媒体引入教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这样，使学生耳目一新，开阔了学生的眼界，激发了学生的学习兴趣。

总之，在化学教学中，教师应有意识地利用实验、故事、生活实例、多媒体等创设不同的教学情境，促使学生积极主动地参与学习活动，让学生更深刻地认识到知识来源于生活又应用于生活。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，合理运用各种教学手段辅助教学，突出学生的主体地位，创造机会让学生表现自我，给学生更多的思考空间。新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定能收到良好的教学效果，提高学生的综合素质。

参考文献：

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【关键词】英语教学 过程管理 培养品质 培养习惯 培养方法 强化管理

在我多年的高中英语教学中，我深深地感到作为一线教师，我们应该注重学生学习英语的过程，加强学生英语学习过程的管理。

一、加强学生英语学习过程管理的必要性

首先，学生进入高中以后，在心态上对学习英语有所放松。他们觉得在经过了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地学习；甚至还有同学认为可以像初中一样，到了高三来抓紧学习英语都可以考很高的分数；其次，学生对英语的学习也重视不够。他们普遍认为英语是完全靠所谓的语感的，所以平时很少复习，做英语作业也是排在理科学科之后；还有一些参加理科奥赛的同学，由于奥赛强度大、任务重，他们投入在英语学科的时间更是少的可怜。再次，有的学生对于高中英语的学习没有做出正确的预估，对于高中英语学习过程中所碰到的困难没有做出正确的判断，所以，当他们遇到挫折或考试分数低于理想分数时，没能做出及时的调整，长时间处于低迷状态……。看到这些问题，作为英语教师，心情是沉重的；但同时，也激发了我的斗志和激情，想要做一点事情改变他们对于学习过程的错误认识，更加坚定了加强学生英语学习过程管理的必要性的认识。

二、培养学生良好的意志品质是加强学生英语学习过程管理的前提

未来人才，从智育上看，是具有坚实的知识基础和较强的能力的，特别是富有创造精神和创造能力的人，而影响学生知识和能力发展的十分重要的因素正是意志品质。无数事实表明，凡是学业优秀的学生，一般都具有“韧性”“弹性”和“节奏感”这些良好的意志品质。

所谓“韧性”，就是坚定不移的志向，攻克难关的决心和毅力，脚踏实地的求实精神和不烦不躁的耐心和习惯，这不仅是学生度过十几年艰苦的学习生活、完成在校期间的学习任务的重要保证，也是将来支持他们攻克难关、攀登进取、做出贡献的重要条件。任何朝令夕改、一曝十寒、浅尝辄止、遇难怯步等，都是缺乏“韧性”的表现。所谓“弹性”，就是伸缩性、适应性。胸襟比较开阔，能屈能伸，能排除杂念，保持专心致志，遇坦途养精蓄锐，遇高坡潜力不尽。不像老化的橡胶一碰就碎，也不像超过极限强度的弹簧无力伸屈。学生具有了“弹性”，才能精力充沛，反应敏锐，保持青春活力，无坚不摧。所谓“节奏感”，就是快慢有度，轻重得宜，不是老牛拉破车，没快没慢，没松没紧；也不是跑马拉松，一拼到底，筋疲力尽。学生具有了“节奏感”，才能合理地支配时间和精力，才能有劳有逸，有板有眼，使平板的学习过程变得抑扬顿挫，使枯燥的学校生活变得生机勃勃。

“韧性”“弹性”“节奏感”三者是相辅相成的、不可分割的。没有“韧性”做基础，稍张即裂，“弹性”就得不到锻炼和增进；没有“弹性”控制调节，“韧性”就不能保持和恢复，难免断裂夭折；没有“节奏感”的装饰和调节，“韧性”“弹性”都得不到充分发挥。学生失去了“节奏感”，学习生活都将为之黯然失色。所以，在学生高中三年比较漫长的学习过程中，我们要重视对学生在学习英语过程中的意志品质的培养，并在培养学生良好的意志素质上做有心人。

三、培养学生学习英语的良好习惯和学习方法是加强学生英语学习过程管理的关键

良好的学习英语的习惯和科学的学习英语的方法不但可以保障学生有一个顺利的学习过程，用较少的时间获得最佳效果，从而提高学习效率；而且，这些习惯和方法一经形成，便会长期发挥作用，使学生终身受益。

为了学好英语，应该让学生首先过好外语这门“开口关”，养成爱读、爱说、大声读、大声说、举手发言和勇于实践的好习惯。要经常给学生一些学习方法，尤其是英语学科特别需要的方法。在生词大量出现、学生感到记忆困难时，应及时给他们介绍一些记忆生词的方法：及时复习、循环复习、定期复习、分批检查；也可做单词游戏、单词卡片、单词本、单词比赛；还可结合读音、词义、构词法记忆生词。还可以给他们讲讲认的记忆规律，帮助他们掌握科学的记忆方法，提高记忆效率。

为了练就一手好的书法，要求学生从高中进校开始，必须每天坚持练习，并在练习过程中，务必做到三个“统一”：即字母的大小要统一，间距要统一，倾斜度要统一。

为了提高学生做作业的质量，教师在布置作业时，不要一次布置一个星期的作业，然后一周之后才收上来；反之，教师要把作业细化到每一天，并且及时修改、及时反馈；要求学生在做作业时，一定要高度集中注意力，全心全意，全神贯注，不轻易受外界的影响，从而提高做作业的效率；学生在校对作业时，不仅仅只是校对答案的正误，还要学会分析产生错误的原因，即进行归因处理。

学生在学习英语的过程中会逐渐形成自己习惯用的一套方法，这中间有好的，事半功倍，也有笨拙的，费时费事。要善于发现和不断总结他们学习的好方法，在学生中进行介绍和推广。这些方法产生于他们之中，行之有效，令人信服。

四、强化教师细致的工作和严格的管理是加强学生英语学习过程管理的保障

众所周知，教师的工作是琐碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作坚持做好也就不平凡了，能把琐碎的工作坚持做到位也就不简单了。在这其中，英语教师细致的工作和严格的管理是他们工作里面的重中之重，因为它是加强学生英语学习过程管理的保障。

首先，教师要细致地观察以便获得教育与引导学生发展的一些重要依据，也便于对学生进行果断而正确的“因材施教”的教育。例如，在上课期间可以通过学生的表情、回答问题时的声音、眼神的明亮度等这些细微的小事，来判断学生上课是否专注；在和学生交流时，可以通过学生说话的语气、走路的姿态、脸色神态等，来判断学生这段时间心态是否正常；在批改作业时，还可以通过学生的书法、字里行间的勾画等来判断学生做作业时是否认真。当然，观察要全面而客观，在不同场景中，系统观察，无偏见，客观对待学生的问题，然后对症下药，因材施教，根据不同的情况采取不同的措施。

其次，英语教师在一开始接手这个班时，就要发扬民主集中制，由教师和学生共同制定规矩，统一班规；一旦达成，就要要求学生必须严格遵守，坚决服从。同时，要奖惩分明，做的好的，要大力的、不遗余力的加以表扬，树立典型，号召大家向他们学习；如有违反，则不会包庇和纵容，该怎么惩罚就怎么惩罚，一切按规章制度来办，对事不对人；另外，还要定期检查，总结交流，不断丰富和完善管理办法。例如，在批改学生的英语作文时，对于写的好的作文，教师不仅要给与高分，还要在班上进行表扬，并把它们投影出来，展示给全班同学看，而且，这些同学所在的小组还可以得到相应的加分。

再次，教师要经常主动和学生交流。在交流前，教师一定要想清楚这次谈话的主题以及要达到的目的，这样才会有针对性的交流，不浪费学生的时间，事半功倍。要寻找合适的时间和学生交流。当学生需要爱护、理解、安慰、鼓励和引导时，就是师生沟通的最佳时期，教师要在尊重学生的前提下，采用艺术的语言，帮助学生全面地分析自己存在的问题，切中问题的根源，并找出对策加以解决，争取在各方面得以发展。同时，教师要注意先倾听后发表意见。当教师在专注地倾听时，要善于观言察色，了解学生此时的心理状态，抓住学生谈话的重点，找出问题的本质；然后，等学生说完了，教师才真诚地提出自己的看法，给出自己的建议，供学生去思考和选择。

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摘要:随着信息技术教育的不断深入和发展，在高中阶段信息技术已成为必修课、会考科目。由于信息技术科是一门应用操作类学科，发展也非常迅速，没有固定的教学模式和现成的教学参考书。如何上好这门课程就成为了一个值得我们探讨的问题。现代心理学表明好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的。如何培养学生的创造力，这是值得我们探讨的。

关键词:高中信息技术 教学 兴趣

笔者在平时信息技术课的教学中采用类比的方式引导学生参与，在一定程度上能够帮助学生理解掌握知识，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

比如计算机开机，内存可存储信息；断电，内存中的信息消失。最恰当的比喻就是教室中的黑板。上课前，黑板是空的，上课时教师在上面写下许多信息，下课了黑板上的内容就被值日生擦掉了，以便下一节课再次使用。黑板上有重要的内容，我们都会及时地记到本上，需要时可翻阅。书本正像是磁盘。所以我们上课时记笔记就和常说的 “存盘” 是类似的。教师如何安排和书写板书、何时引用教案、何时嘱咐我们记笔记，这就是如果我们有兴趣就可以深入了解的 “内存管理”，于是学生就很轻松地记住了该知识点。

比如在讲解 “资源管理器” 时，可以作如下内容的对比。计算机中的文件其实与现实中的文件只是形式的不同，本质上是一样的，它们都是信息的载体。同样，目录（或文件夹）类似档案袋，磁盘类似于文件柜。在现实生活中，我们要填写许许多多的表格，尤其是学生每逢毕业时。这些表格其实就是文件。填好后，它们被分班装在档案袋中，这些档案袋又被分类存放在文件柜的特定位置上。关上文件柜的门，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我们会把它们放在特制的柜子中，并把柜子加锁甚至加上密码装置，这就成了保险箱。那么两者都牵涉到文件管理，我们来看一下：启动资源管理器，我们就相当于打开了文件柜的门。传统文件柜的分格、分层结构在这里变成了资源管理器窗口左边的树形结构。用鼠标到处点一点，并注意资源管理器窗口右边相应的变化。我们发现：资源管理器大于或等于文件柜。因为资源管理器比文件柜功能更强大，使用更直观更方便；驱动器相当于文件柜的某一层。文件夹相当于文件袋。它们看起来模样都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以装小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一个更大的文件袋中一样，文件夹中也可以有文件夹，某一文件夹也可同一些文件混在一起放在另一个文件夹中。计算机的文件管理的层次结构这样就了然于胸了。

比如文件的操作：文件放的位置不妥，可用鼠标拖到我们认为合适的地方；文件不要了，我们可以删除，配合类似于废纸篓的回收站，还可以 “捡回来” ；我们可以用专用软件把计算机中的文件加密，无关的人打开文件就会看到所谓的 “乱码”，这和现实中的记载重要信息的密码文件一样的。电影中地下工作者用药水把纸上的文字隐去或把文件藏在文件柜的夹层中不让人发现，在计算机中最简单的方法就是把文件赋予隐藏属性，一般人是找不到的。如果设置了开机密码，那么我们存储大量文件的计算机就相当于一个保险柜了。

再比如在环球信息网上检索信息：利用搜索引擎查找网站和网页可以使用分类导向法和关键字查找法。可以比作是在图书馆查找图书：我们可以按照所查图书的类别一步一步的细化直至找到图书就非常类似于分类导向法。我们也可以按照书名的笔画或拼音找到图书就类似于关键字查找法。每一种查找方式各有优缺点：通过类别细化查找比较慢，但能够查到相关、相近的其他书籍，对大范围查找经常用到；书名查找比较快，但不能查到相关或相近的其他图书，便于准确查找；因特网上使用搜索引擎也是一样的。这样同学们就能比较容易的掌握使用搜索引擎的方法。

再比如程序的三种基本结构：顺序结构是从第一个语句到最后一个语句依次执行，就如服装厂生产一件样品服装，只需按规定工序一步一步地完成就可以了。分支结构是根椐判定关系式的结果来决定是执行语句组1还是语句组2还是什么也不执行，就如服装厂要根据客户的不同要求选用不同的图纸来生产或者按客户的特殊要求来生产服装。循环结构分为计数循环和条件循环，计数循环就如生产一定数量的服装，只需按相同的工序做多少遍就可以了；而条件循环就如要把一批布料全部做成一种服装，布料用完或者剩下布料不够做一件就完成了。这样程序三种的基本结构学生就能够轻松掌握了。

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关键词：提问有效性

新课改的核心是改变学生的学习方式，要从以教师为中心的“传授教育”逐步向以学生为中心的“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的方向转变。把时间和课堂都还给学生，倡导学生主动学习、主动探究，培养学生动手、动口和动脑的主动参与意识和能力。而课堂是学生学习活动的主阵地，其本质就是引导学生发现问题、提出问题和解决问题。课堂提问能启发学生积极思考，也能让教师及时获得信息反馈。因此，问题的设计是课堂提问能否顺利进行的关键，也能直接影响学生的学习效果。

一、当前的课堂提问存在的问题

1、问题模糊，目的不明确

教师提出的问题目的不明确，没有层次性或漫无边际，让学生不

明白问题的关键，无法进行深入思考，没法回答，或者回答了，答案也不是教师所希望的，甚至与上课内容无关，使课堂效率低下。

2、问题难度控制不当

所提问题有的过于简单，学生往往只须用“是”或“不是”就能回答，学生在回答的过程中不需要利用已有的知识经验进行分析，探究缺乏思维量，有的学生甚至是不加思索，随口说出“是”或“不是”。这样的问题不仅不能促进学生的发展，而且还耽误了宝贵的时间。

有的问题过于“刁钻”，与课堂教学的重点、难点距离较远。偏

离了主题，问题设计再好，对教学也是无益的。还有的教师所提问题只是出于主观愿望，而不从学生的实际水平考虑，问题难度过大，学生要么不回答，要么答非所问，造成冷场，达不到预期效果。

3、候答时间过短，学生无法充分思维

有的教师提出问题后只给学生一、二秒的时间去思考问题，并在

学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果是使学生对回答问题失去了信心，减少了学生的思维，从而达不到训练学生思维能力的目的。

4、教师对学生的回答点评不到位

教师对学生的回答不评价，或缺乏精当的点评。对回答正确又有

独到见解的学生不能及时给予肯定与表扬，而对于回答不够全面的学生不能给予肯定和启发，对于回答错误的学生，一味的批评，而不能在不伤害学生自尊心的前提下，明确指出其错误，并进一步启发学生的思维，给他们再一次站起来回答的勇气。这些做法，往往会挫伤学生的积极性，而不愿再回答问题。

二、提高化学课堂提问有效性的策略

教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。有效的课堂提问成为搭建课堂教学活动的脚手架。

1、精心设计问题情景，激发学生探究欲望

“兴趣是最好的老师。”问题情景的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。

例如：“过氧化钠的性质” 问题设计

在介绍Na2O2能与H2O反应这一性质时，可以设计成以下几个问题：①大家都知道，水是能灭火的，但有同学见过水能点火的吗？（引起学生的好奇心）演示水滴到包有过氧化钠的脱脂棉上，脱脂棉燃烧。②为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？③推测Na2O2能与H2O反应的产物是什么？试着写出反应方程式。

上述情景的设计，利用了学生认知因素之间的不协调，创设了一个有趣的情感环境和良好的认知环境来调动学生兴趣。心理学研究也表明，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。因此，有效的问题设计就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种 “不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的兴趣。

2、提问必须符合学生的实际

教师在提问设计上，要了解学生，把握学生的学习起点，给学生设计跳一跳够得着的问题。人的认知水平分三个层次：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。停留在“已知区”提问，问题太浅，学生思维活跃不起来，提不起学生兴趣；而在“未知区”提问，问题太深，难度过大，学生的思维跟不上，使其容易丧失自信心，无法保持持久的探究心理；只有在“已知区”和“最近发展区”之间设计提问，才会在学生的努力和问题之间产生共鸣。只有找准学生学习的现实起点，准确定位学生的“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，才能有效提问，问题才能满足学生学习的心理需要。

3、提问要有明确的目标

教师在设计问题前，首先要深入思考教学内容，吃透教材，透彻地把握重点和难点，了解学生的知识掌握水平和基础，以教材为基础设计问题。设计问题时要做到：置问于教材的关键处、疑难处；围绕教学中心，由浅入深，由表及里，环环相扣；学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。

例如：“硫酸根离子检验”问题设计

教学中经常发现学生对硫酸根离子的检验不太容易搞清楚，我在实际教学中将硫酸根离子的检验设计成以下几个问题：①加入氢氧化钡溶液有白色沉淀生成，是否可以证明该试样中一定含有硫酸根离子？②硫酸钡不溶于盐酸，而碳酸钡、亚硫酸钡均可溶于盐酸，为什么？③当未知试样中加入氯化钡溶液有白色沉淀生成，再加入盐酸，沉淀不消失，可以证明试样中一定含有硫酸根离子吗？④怎样正确地检验未知试样中含有硫酸根离子？

在设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思维，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可以收到预想不到的效果。

设置问题也要抓住学生的易错点，学生的思维受阻是经常发生的，有的是个别的，偶然的，也有的是共性的，教师要有意识地让学生的普遍性错误暴露出来，然后根据实际情况，随时调整原来的问题，设置疑问，引发学生的思考。

例如：“二氧化碳的性质”问题设计

二氧化碳的性质中CO2与CaCl2是否产生沉淀是很多学生都容易答错的问题，我在实际教学中设计成以下几个问题：

①如果产生白色沉淀，你认为该沉淀是什么物质？

②如果有该沉淀物生成，除此物质外还有什么产物？

③碳酸钙能存在于盐酸中吗？

④相同条件下，碳酸与盐酸的酸性谁强？弱酸能制取强酸吗？

⑤如果把CaCl2改成BaCl2 ，现象是否相同？

一石激起千层浪， 学生自然而然地产生“弱酸怎么能制取强酸”的疑问来，在学生显得一筹莫展之时，教师再从旁点拔，使学生恍然大悟。

这种“以错制错”的方法不仅可以化解知识的难度，而且可以让学生在思考中强化对这种错误根源的认识和分析，达到知其所错，以求防错的目的。

4、提问要注重过程的调控，合理运用等待

课堂提问应该注重对学生回答过程的调控。一方面，要给学生足够的思考时间。时间过短，学生会由于思考时间不充分，精神紧张等原因，无法回答或者仓促回答而导致错误。如果教师运用了等待这种技巧，会发生重大的变化：学生会做出更长的回答，会有更多的学生自愿回答问题，学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，学生在课堂教学中的成就感明显增强。另一方面，要注重对学生回答时和回答后的处理。学生回答问题时，教师要注意倾听，表示关心和重视，起到鼓励的作用。回答后，要鼓励其他学生发问，引起全体学生的积极参与，让学生感受到回答问题不是某几个学生的事情，而是每个人都有机会，都可以提出不同意见，也可以在原有基础上，提出更高层次的问题，并且给予学生及时的鼓励和赞许，接纳和采用学生的想法，如此课堂提问就能面向全体学生，使每个学生都受益，也可以推动学生进行集体的或者独立的探究。

5、提问要注重合理的评价，注重情感的交流

教育家契科夫曾说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领

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关键词：大学生学习主动性学习效果

目前，在大学生中，普遍存在学习主动性和学习效果差情况，有人称之为“高校难题”。笔者在讲授我校《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中，也发现一些学生学习主动性较差，学习习惯、生活习惯不好，学习动力不足；还有一些学生由于父母的离异或者过世，经不起挫折，变得颓废，一蹶不振，学习缺乏主动性，学习效果较差......因此在大学培养学生的学习自主性已经变得日益重要。但是，由于中国的教育机制，应试教育，长期以来中国的大多数学生都在学习过程中无法做到自主学习，学校里充斥着被动性和依赖性的学习习惯。特别是对于那些大一新生，他们刚刚步入大学校园，常常对于课时少、教师对于个体学生关注度低的这种明显与之前他们所经历过的教学模式大相径庭的方式感到无所适从，大一新生往往在第一学期感到茫然，没有目标，期末考试挂科率非常高。

一、大学生学习主动性和学习效果差的原因探析

1.中国式的应试教育导致学生为应付考试而学习，缺乏学习的主动性

从小学开始直至高中毕业，在应试教育的驱使下，学校的高压，家庭的期望和家长的看管，学生学习非常被动。在被动学习中，中小学生习惯了高压看管填鸭式的学习方式，到了大学，一旦失去看管，大学生容易产生无所事事的感觉，时间大把荒废在了玩游戏上面。据调查，有50%的同学课余时间用于玩游戏和睡觉，96%的同学上网聊天玩游戏。

从小学开始，很多独生子女的家庭，家长受过高等教育，小学生、中学生建立了家长微信群，在群里比孩子的成绩，老师对家长提出要求，做一项课外作业不是比学生的水平，而是比家长的水平，导致子女的依赖性增强。如果有不会的东西，不是自己去思考，而是求助于家长或者抄袭。而家长貌似对子女的管教很严，实际上使子女丧失了主动学习的能力。另外有很多家长有看管和陪同学生学习成了习惯，很多学生如果没有了家长所谓的看着做作业，就不知道学习了，导致学生的在学习中的依赖性和恐惧性，缺乏学习的主动性

中国独特的应试教育一考定终身，使中学生的学习目的就是为了考试，如果没有了考试，学习就没有了方向，不知道学什么了。

2.独生子女的不良生活习惯是导致学习效果差的一个因素

从大学生自理方面来看，现在的很多独生子女生活自理能力差，自己的服装鞋帽基本的清洁能力没有，住处弄得就像猪窝，没有洁净整齐的环境，自己通常被脏乱差的环境弄得心情不愉快，情绪不好，因此而影响学习；从大学生作息时间来看现在的大学生晚上不睡觉，所谓的刷夜，通宵不睡的人大有人在，第二天要么旷课，要么课堂上睡觉，学习效果肯定不好。据调查数据分析，每日8点前起床的同学占64%，每晚按时睡觉的同学只占35%；每日约有65%同学不会进行午睡；每日吃早餐的同学占63%，有相当一部分同学来不及吃早餐或者不想吃早餐，不吃早餐的同学要么上课吃东西，要么课堂上跑出去买东西吃，影响学习。

3.不良的学习习惯是也是学习效果差的一个重要因素

学习效果差，学习主动性不强，学习习惯起了重要的作用。有很多同学日复一日年复一年，得过且过，没有毅力，比如旷课，上课不听讲，睡觉，玩游戏，玩手机，不记笔记，课前不预习，遇到不会的问题不探究根源，有的同学经常泡在宿舍，不去图书馆教室自习或者从来就不自习，上述这些情况都是造成学习效果差的一个重要因素。据调查分析：对于不喜欢的课程，选择旷课的占8%，上课睡觉的占28%；；上课听讲，争取及格的占64%；每次上课记笔记的同学只有8%，经常记笔记的同学仅占31%；遇到不会问题直接跳过的同学有6%，自己解决的也有32%的同学，在这32%中一定有一些同学没有很好解决问题，不过还有62%的同学会求助于老师同学；每次预习的同学只有1%，经常预习的同学6%，偶尔预习的占68%，从不预习的人占25%；17%的同学选择在图书馆学习，34%的同学选择在教室自习，其余同学选择在宿舍或者其他地方自习。在宿舍学习的同学，有的可能会分心，学习效率不高。31%的同学选择没有时间自习，可能是由于修的课程门数过多或者其他社会活动和个人私事占据了学习时间。

4.学校的学习风气和学校的氛围也是影响学习效果的重要因素

学校和宿舍的学习氛围的好坏，也是影响学习效果的重要因素。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”的故事都讲的是这样一个道理。学习氛围好，主动性学习的同学多，同学之间彼此有好的影响影响，学习成绩会突飞猛进，如果学习氛围不好，同学彼此之间有坏的影响，把原来成绩好的学生也容易拖下水。据调查显示，只有8%的同学认为北京信息科技大学学习氛围为优，有27%的同学认为学习氛围为良好，50%的同学认为一般，其余同学认为很差或者不清楚。

5.某些单亲家庭的学生缺乏学习的主动性

据统计，当今中国的离婚率达到50%，所以有些同学出自离异的单亲家庭，还有个别同学的父母可能由于意外或者疾病而去世，成为单亲家庭的孩子或者孤儿，这些同学在大学里会受到老师和辅导员的格外关注，因为他们很容易受到打击而一蹶不振。笔者曾经个别访谈单亲家庭的学生，发现在父母离异初期或者失去父亲或母亲的初期，他们的内心都曾受过打击和煎熬，心理上或多或少的产生过问题，如果过度得好，对自己的学业和未来影响不大，如果过度得不好，可能会产生心理疾病，比如抑郁和躁狂等，对学习不感兴趣，学习成绩直线下滑。

6.缺乏人生目标是大学生学习主动性不强，学习效果差的根本原因

从很小的时候开始，我们的学习目标就是为了考上大学，一旦考上大学，很多同学就有了“船到码头车到站”的感觉，以为达到了人生的终极目标，一些中学老师和父母不恰当的引导，比如“你现在好好学，到了大学可以随便玩，有都是时间玩”等等，所以中学生进了大学之后放松自己，放纵自己，把时间都用到了玩和无所事事寻找新的目标的彷徨之中，学业被耽误了。据调查分析：46%的同学都是以实现理想为目标进行学习的，37%考研，55%找个好工作，这三个方面作为自己的学习动机，12%的同学是在父母的要求下进行学习，还有22%同学是为了获得奖学金。有目标有理想的同学，是学习的不竭的动力，学习主动性较强。在父母的要求下学习同学，学习主动性稍差。在课余时间，同学们看书、兼职、运动、谈恋爱、玩游戏、睡觉，有大约64%的同学选择看书

二、大学生学习主动性不强和学习效果差的对策

1.在应试教育的大环境下加强能力教育

当今中国在大的环境下，应试教育是无法取代的，因为从社会公平的角度讲，高考几乎是平民子弟唯一改变命运的公平机会，取消应试制度是不现实的。但是家长、中小学教师不要急功近利，应当从学生的长远发展考虑，加强学生的能力教育和素质教育，鼓励学生自己完成作业，培养学生的独立、诚信等品质。比如现在有一些中小学，尤其是一些所谓的示范学校，很多时候都是在作秀表演，明知道不是学生的作品，也要拿出去评比，对于学生自己的作品，不能从中发现学生的闪光点，反而大肆批评，挫伤学生的自信，使学生开始造假，抄袭；有的家长怕孩子难过，帮忙写作业，造成孩子的依赖心理。所以中小学家长，教师应该注重学生的人格、能力的培养，家长不要陪读，帮助孩子做作业，培养孩子独立学习的能力。在大学阶段，大学生应当尽快适应大学生活，变被动学习为主动学习，从以前家长陪读，教师看管填鸭式的学习状态中走出来，从要我学变成我要学。大学老师也应及时杜绝学生作业抄袭，上抄袭的风气，如果发现抄袭的作业，一律零分处理，培养大学生自信、诚信、独立的品质。

2.养成良好的生活习惯和学习习惯

生活习惯和学习习惯的培养看似一个简单的问题，实际上做起来并坚持是非常困难的。比如每天10点前入睡，6点起床，起床后锻炼，然后吃早点，上课，上课注意听讲，记笔记，主动回答老师的问题，课前做到预习，课后及时完成工作。自己的脏衣服脱一件洗一件或者集中在周末洗，每天早晚刷牙洗脸，这么简单的事情谁都会做，但是要人们认真去全部完成就是一件很困难的事情，能够认真做到的人一定是生活自律、学业有成、事业有成的人。如果把这些事情分解来看，每一件事都不是难事，不要以为简单就不去做，日复一日，年复一年，坚持做下去的成果是惊人的，能做到做好这些事情也不是困难的事情，不需要高智商就能够完成，但是需要的是自己的意志力。

3.树立良好的校风和学风

一个大学有一个大学的风气，一个宿舍也有一个宿舍的风气，学习风气的好坏就是所谓的学习氛围。大学生在大学学习期间，学校的学风固然影响着自己，但是自己也是这学风构筑中的一份子，自己的一言一行，学习习惯也是学校、宿舍学习氛围的一部分。据调查，8%的同学认为北京信息科技大学学习氛围为优，有27%的同学认为学习氛围为良好，50%的同学认为一般，其余同学认为很差或者不清楚。据笔者观察，我校的学风较比其他同类本科院校要好很多，可见同学对学习氛围的要求是很高的。作为一个理工科的大学，从学校各级领导开始，要狠抓学风工作，比如严查旷课人数，抓课堂纪律，要求学生自习并完成作业，学工部门可以开展优良学风宿舍评比、文明宿舍评比等活动，抓宿舍的风气，提高宿舍的学习氛围，大学生也要从我做起，从现在做起，为宿舍的学风，为学校的优良学风构建而努力。

4.对单亲家庭的子女进行心理疏导

人生往往会有很多不如意，对于父母离异或者因疾病及意外去世的单亲家庭的学生，班主任、辅导员、班干部、同学都应当对这些学生要格外的关注，理解他们，关心他们，帮助他们，让他们在集体的环境中感觉到温暖。对于这些学生的一些异常的行为，应当及时的关注并进行心理疏导，让他们放下个人的痛苦，健康成长。作为学生的自己，也应当从不同的角度去看待这些问题，也许你对生活有一个全新的认识。

5.树立一个高尚的人生目标

一个人如果没有了人生目标，人生就没有了方向，奋斗就没有了动力。对于刚刚入学的大学生，进行理想信念的教育是当务之急，因为“理想信念是人的心灵世界的核心。有无科学的理想信念，决定了人生是否高尚充实，还是庸俗空虚。追求远大理想、坚定崇高信念，是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱”。上了大学，不要有“船到码头车到站”的思想，应设立新的人生目标，也就是要有理想有信念，每个大学都开设了相关的课程，例如《思想道德修养与法律基础》有理想信念的专门的章节，北京信息科技大学特别重视大学生理想信念的教育。另外，大学生也要对自己对家庭对社会真正的负起责任，做好人生规划，树立一个高尚的人生目标，并制定几个阶段性目标，比如：考试不挂科，按时毕业，考研，找个好工作等等，都是阶段性的目标。“千里之行始于足下”，在仰望星空的同时，脚踏实地的做出努力实现阶段性的目标，做好眼前的事情：正常作息时间，按时上课，上课注意听讲，及时完成作业，课前要预习等等。在做好这些眼前的事情后，你就会发现自己的学习主动性提高了，学习也随之有了效果。

三、结论

我校大学生学习主动性与学习效果调查，问卷涉及到的问题很多，首先有应试教育社会大环境和家庭小环境尤其是单亲家庭对学生学习主动性的影响，在社会大环境和家庭小环境无法改变的情况下，努力培养自己的学习能力，消除自己的心理阴影，阳光、健康、自主、独立、高效的生活学习。其次是学习习惯、生活习惯对学习主动性和效果的影响，从生活方面看，生活习惯好，学习习惯好，学习的主动性和效果相应会好。再次，从学习氛围来看，虽然学生对北京信息科技大学的学习氛围不是非常满意，学校和同学双方共同付出努力改善学校的学习氛围，创建优良学风校园。

通过这次我们对于大学生学习自主性的调查，可以看出学习的自主性和学习效果有正相关的关系，学习主动性强的同学，学习成绩好，学习效果好。大学生学习的主动性和自己的理想、目标确立有很大关系，理想信念是大学生学习不竭的动力；大学生只有自主的规划好自己的学习，才能进一步规划好自己的人生。大学生应该加强对于学习自主性的培养，这样才会使每一个同学在今后的人生旅途中取得进步，获得成功。

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科学的实纲和严密的实习计划是保证实习质量的重要基础

实践教学体系主要由实践性人才培养方案来确定，其教学目标和内容是由实践性课程教学大纲来保证，因此，实践性人才培养方案和实践性课程教学大纲就成为评价实践教学质量好坏的标准之一。我院在制定实践性人才培养方案时，采取教学院长负责制，在调研其他高校培养方案的基础上，经专业负责人、教研室主任和骨干教师的共同参与而制定；在制定实践性课程教学大纲时，采取以专业负责人牵头，调研其他高校本专业的教学大纲，考察生产实习基地情况，经过集体讨论，制定出适合培养学生的实际动手能力及创新能力的实践教学大纲，以保证教学实习的科学、合理及前瞻性。

在具体落实到实习环节时，我们采取相关教师在实习前到实习基地进行考察，根据实习基地的实际生产现状，结合实践教学大纲的要求，由主讲教师起草，学院和教务处层层把关，制定出具体、周密、切实可行的教学实习计划。

实习前的准备工作是顺利完成实习任务的保证

实习前的准备工作，包括指导教师的准备和学生的准备。指导教师从实习的目的和要求、实习内容和方法、实习需要的材料、实习的纪律和生活等问题进行充分的准备。对学生进行实习动员，向学生讲清实习的目的、要求及注意事项，组织学生对实习内容进行探讨及预习，鼓励学生带着问题及创新的内容进入到实习基地。学生要充分重视教学实习，实习前掌握相关的实习内容和注意事项，主动查找相关资料，制订实习计划，从思想和具体细节上都有一个清醒的认识。

我们专业历年来重视教学实习，每年实习前分别召开教师和学生的教学实习动员大会。通过在实习前向学生下发《水产综合教学实习任务书》，使同学们了解实习目的、内容、注意事项和实习纪律。同时要求学生在实习前充分利用校内图书馆、网上资源优势，查阅相关资料，增强了实习效果。这些措施为实习的顺利进行打下了良好的基础。

高水平的“双师型”教师是保证实习质量的关键

“双师型”教师是既要有较高的专业理论水平，较强的教学、科研能力和素质，又要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产和科技推广能力，以及指导学生的创业能力和素质。

目前，随着学校规模的不断扩大，教师也愈趋年轻化。我院的教师平均年龄在35岁以下，实践技能几乎都是来自于教科书和在校读书时的专业生产实践；而现在随着现代生产的持续发展，水产养殖品种的不断引进、更新，养殖生产新技能的不断应用，这些教师原有的生产实践技能已不能满足指导学生进行实践性教学的需要，有必要使这些专业教师的生产知识技能随着生产的进步而更新提高，以适应不断发展的实践性教学需要。

我院鼓励教师向“双师”方向发展，首先对现有教师进行职业培训，聘请一些具有丰富实践经验的校外专家对年轻教师进行指导，安排专业教师到水产养殖生产单位、水产科研单位进行专业实践；然后从生产科研第一线聘请高素质的水产专业人员作为兼职的客座教师，聘请具有丰富实践经验的车间主任和技师作为实习基地指导教师，对学生实践环节进行指导。通过两个层面加强实践师资队伍的建设，为实习教学质量提高作出保证。

加大实践环节的监督机制是保证实习质量的必要手段

1．形成完善的实践教学管理制度

首先在制度上形成监督机制，使所有行为都做到有章可循，我院制定了《莱阳农学院本专科学生实习工作管理规定》、《实习经费分配与使用暂行规定》、《莱阳农学院关于加强校外实践教学基地建设与管理的意见》等规章制度，从制度上对实践教学基地的建设、指导教师的职责、学生的要求、考核办法等各个细节都做了明确的规定，使得在实践教学活动中做到有法可依。

2．形成不同层次的巡查体系

在实习过程中，学院检查小组采取不定期抽查的方式，监督学生实习情况、指导教师工作情况和实习单位的配合情况等；实习基地车间主任和指导教师管理学生，指导教师定期检查学生在生产车间的实习情况，解答学生提出的理论问题，帮助学生开展创新试验，掌握学生的思想动态及生活需求，协调实习单位和学生的矛盾；车间主任安排每个学生的实习内容，考核出勤情况和实习效果；实习小组长协助考勤，定期或不定期向指导教师汇报小组成员的任何问题。

3．形成良好的反馈系统

实习结束后学生填写调查问卷，对实习情况、实习指导教师和实习单位进行评价，学院总结情况，查找问题。指导教师对实习情况进行分析和总结，反馈给学生。这样就形成了学生从理论到实践，然后再上升到理论的一个循环过程。

适度的实习考核是保证实习质量的有效保证