学习改进计划范文10篇

时间:2023-03-24 15:36:25

学习改进计划

学习改进计划范文篇1

一、学习目标

通过学习,准确把握改进机关作风的要求,形成不断改进机关作风的共识,树立科学发展的理念,增强依法行政观念,促进机关工作法制化、制度化、规范化程度进一步提高。使机关工作效率明显提高,办事程序和办事环节进一步简化、公开,服务对象满意度进一步提高。

二、学习内容

认真学习《中华人民共和国公务员法》、《行政机关公务员处分条例》、《省行政效能监察办法》、《市关于加强机关效能建设的暂行规定》、《市行政过错责任追究暂行办法》、《市机关效能建设基本制度》、《县机关效能监察若干意见》

三、学习安排

四、学习要求

1、局机关干部除了参加集中学习,还要开展自学,结合自身工作实际把理论融入到实践之中。

学习改进计划范文篇2

1PDCA理论

PADCA循环应用于质量管理领域,是全面管理质量体系的基本方法。其宗旨为通过大量搜集数据资料,运用管理方法和理论,并通过周而复始的循环切实高效地提高管理,如图1所示。

2现代信息技术对教育的影响

近年来,教学资源更为丰富,教学软件层出不穷。首先,微课、MOOC以及多媒体课件资源更为丰富,界面美观,符合青少年学习心理,根据教学内容制作并有拓展训练和思考问题,可以供学生自主学习和复习,一定程度上延展了教学的时限性,把学生的课余时间和碎片时间利用起来。其次,网络化教学软件和教学平台更为普及,其中有些需要付费,有些则可以免费使用。这些软件和平台能够实时进行教学评价。教师只要把答案预先设好,学生完成后就能给出成绩并作出基于学生的数据分析和基于教师的数据分析。这对于再次教学评价的客观性和公正性具有重要的意义。再次,这些软件和平台能够设置各种讨论活动和教学活动,方便学生和教师进行线上的交流和讨论。最后,有些软件和平台基于游戏化学习理念和团队化协作理念,可以完成一些趣味性的单机游戏和组队游戏,激发了学生学习的兴趣。以蓝模云班课为例,蓝模云班课分为教学资源和教学活动这两部分。在教学资源里,教师可以将制作好的多媒体课件和学习任务单以及习题上传,学生可以进行预习和复习。在教学活动中,教师可以设置讨论活动,教师提出问题,学生自由讨论,学习气氛浓烈,增强了自主学习和团队协作能力的培养,还可以进行头脑风暴、随堂测试、投票活动等。这些活动得出的数据分析更为客观,更为精确,直接作用于教学活动,为教师提供了风向标,有效地改善了教学行为,更具有导向性。

3PDCA理论在教育中的应用

3.1教学中的PDCA循环。教学行为中的几个环节——计划、实施、评价、改进可以等效为PDCA循环中的四个环节,如图2所示:教学计划(P),课堂实施(D),教学评价反馈(C),教学改进(A)。PDCA形成一个闭环,周而复始,不断影响,持续改进,从而得到一个较好的教学效果。从源头起,做教学计划来源于教学评价(C)中的数据和教学改进(A)中的手段和方法,以学生为中心,以能力为本位、以素质为目标,坚持渗透教育和职业能力培养。在教学实施时,教学活动来源于周密的教学计划和合理的教学评价。在教学评价时,产生精准的客观数据。在教学改进时,根据教学评价的数据,在知识层面和能力培养层面形成行之有效的策略和手段。3.2现代信息技术对P的影响。教学计划(P)是教学环节的源头,传统教学在制定教学计划上通常依靠教师的经验,对于教学内容的设定和时间进度安排取决于教师的主观判定,这使得教学内容是否满足整个课堂的需求以及是否兼顾了班级不同层次学生的需求趋于主观化。使用现代信息技术进行课堂教学,可以对每一部分教学内容的效果反馈进行客观的数据跟踪,从而使得教师获得更有信服力、更真实的数据,据此来修订和完善教学计划。3.3现代信息技术对D的影响。教学实施(D)时,现代信息技术可以实时跟踪教学效果,例如很多教学平台可以马上对学生做的课堂习题给出分数,从而使得教师迅速找到学生学习的薄弱点,而不是毫无重点地满堂灌输,这样余出来的时间可以充盈教学内容,也可以丰富学生的视野,使得课堂效率得到大幅提升。另一方面,现代信息技术还可以让教师上传很多学习资料(微课、自主学习课件、习题等),使得学生利用课余时间进行自主学习,碎片化学习。学生还可以通过公共平台和教师进行热烈的讨论,这使得学生自主学习能力、团结协作能力、创新创造思维等各方面综合素质得到提升。3.4现代信息技术对C的影响。在整个循环中,起着至关重要作用的教学评价(C)要得益于现代信息技术,使得教学评价变得更客观更精准。传统课堂教学中数据采集方法与渠道往往非常有限,且数据分析结果用于干预教学的周期较长,难以较好地满足当今的教学需求。现代信息技术的应用,让跟踪班级每个同学的学习过程性数据成为可能。对于教师来说,我们将比任何时候都更接近我们的学生。这些大数据可以为学生课内课外自主探究学习智能匹配教学学习资源,实现个性化教育,进行因材施教。3.5现代信息技术对A的影响。教学改进(A)可以是每堂课的教学改善并演变成长期的教学改善。现代信息技术的运用使得每个知识点的学习效果实时检测变成可能,根据学生在学习平台上留下的痕迹,来观察学生是否进行预习;根据学生课堂教学活动的参与度以及课堂测试题的准确度判断不同学生的学习能力差异;根据学生对课后习题的参与度和完成度进行观察,判断学生学习态度和学习习惯。经过点滴积累,教师可以通过现代信息技术的协助完成很多传统教学上不能完成的学习数据监测和分析,从而提高教学质量。

4多循环共同提高教学质量

通过PDCA循环理论的运用,注重教师教学设计、教学行为和教学质量之间的内在联系,运用现代信息教育技术进行精准教学评价,找出存在的问题所在,可以不断提高教学质量。如图3所示,单PDCA循环的闭环原则可以维持现状为最优,多次PDCA循环呈现螺旋式阶梯上升,最大程度提高教学质量,并可以依托“木桶理论”,找出教学过程中的最薄弱环节,及时调整,从全局上优化教学设计。

5结语

PDCA理论在管理领域已经应用多年,并对产品的质量改进行之有效。将PDCA理论应用于教育中,大环套小环,小环保大环,互相促进,推动大循环,并利用现代信息技术确保PDCA循环的稳步进行,碰撞出不一样的火花,对于教学质量的提高,学生能力的提升意义重大。

参考文献:

[1]陈汉文,张宜霞.企业内部控制的有效性及其评价方法[J].审计研究,2008(3):48-54.

[2]壮国桢.高职教育“行动导向”教学体系研究[D].上海:华东师范大学,2007.

[3]祝成林,张宝臣.高职院校教师教学实践智慧:内涵、价值与生成路径[J].中国高教研究,2014(6):94-97.

学习改进计划范文篇3

2:加强“校本教研”的力度,使“校本教研”能促使和推进教师专业化水平的提高

3:加强幼儿礼仪教育的研究,积极创设适应幼儿礼仪的开放的环境

三:目标与措施

(一)行政管理:

1:目标:

(1)与教职工建立共同的愿景,建构有关幼儿礼仪的园环境及和谐人文环境

(2)建立和尝试幼儿园的岗位聘任制,激教职工的积极性、能动性

(3)继续深化园务公开,使之制度化、规范化、公开化

2:措施:

(1)制定小浪花幼儿园幼教师工作忌语,在教师节之际公开我们的承诺

(2)利用园内的橱窗、走廊、墙壁等创设与幼儿利益教育有关的宣传画、儿童画、卡通画等,营造积极、健康的人文环境

(3)建立和尝试幼儿园的岗位聘任制,并与奖金考核相结合。同时根据实施的情况进行调研、总结,在此基础上进行微调,使岗位的设置更加合理

(4)建立教职工月的工作考核制

(5)继续加大项目管理的力度,让教职工根据自己的特长、能力主动参与到各项工作中去,发挥团队的作用

(6)建立和完善幼儿园的主页,使幼儿园的园务向社会公开,接受社会的监督

(二)保教管理:

1.目标

(1)深化教师“教学改进计划”,使教师的“教学改进计划”能促使主题活动的开展和活动质量的提高

(2)提高“校本教研”的质量,能围绕幼儿礼仪积极开展“校本教研”,提高教师的教育行为

(3)提高教师设计预设活动的能力,以体现预设活动中幼儿学习的主动性和参与性。

2.措施:

(1)继续使用上海市新教材,根据本班的主题活动建构主题网络框架,并尝试建立主题活动的资料包

(2)开展“读幼儿、研教材、备资源”的“一课三研”的教研活动,教师实施滚动的实践课交流

(3)把教师“教学改进计划”落实在日常工作、主题活动的成效作为考核内容之一

(4)加强教研活动,使礼仪教育与幼儿的主题活动和区域活动有机结合

(5)开展一系列的理论学习、专家讲座、实践操作、交流评析等活动。

(6)积极搭建平台,为教师创设不同层面的展示、交流的机会

(三)队伍建设:

1:目标:

(1)通过校本教研和礼仪教育的研究与落实,建构一支“团结、合作、学习、反思”型的教师队伍

(2)通过人人参与教科研的实践与研究,提高教师的专业化水平

(3)提高后勤人员规范服务的意识和能力

2:措施:

(1)为每一位教师办理图书借阅卡,拓展教师的视野。积极开展读书活动,一学期看一本书、写一篇心得、期末进行交流,教师之间互相推荐一批书籍,以实现资源共享

(2)继续发挥区级、园级骨干教师的带教作用,同时以多种形式:如:自由组合、优势互补、强强联手、师徒结对等形式加强教师之间的互动,做到有计划、有过程、有反思、有展示

(3)开展教师实践课交流活动,提高教师设计预设活动的能力,落实“教育教学改进计划”,坚持做到“四个一”,使“改进计划”能推进教师的专业化的成长

(4)加强有关礼仪教育的理论学习和各组长的培训,使礼仪教育渗透在“校本教研”活动中

(5)园领导亲自抓“校本教研”,加强对各组长的培训,每次教研活动做到研讨有主题、问题有落实、真正成为教师提高业务的主渠道

(6)园领导定期召开各组信息交流会、协调会,重点研究解决新教材在使用和推进过程中的问题

(7)加强对营养员、保育员日常工作中规范操作的督察

(四)家长工作:

1:目标:

(1)建立“零距离”的沟通方式,发挥家长、社区在办园过程中的合力作用

2:措施:

(1)完善幼儿园的主页,以开放的姿态向家长及社会架起一座桥梁

(2)深化和完善“家长值日制”,使家长真正参与幼儿园的各项管理工作

(3)组织各种不同类型的家长沙龙活动,满足不同层次家长在育儿过程中的不同需求

(4)成立课题组,确定家教课题:《幼儿家庭生活礼仪教育的家教指导策略的研究》

(五)园所管理

1:目标:

(1)挖掘潜力,改善办园条件

(2)创设适合幼儿礼仪教育的活动环境

2:措施:

(1)改建幼儿多媒体活动室

(2)改建厨房脱排油烟设备,添置复印机、教师办公室的空调

(3)对幼儿园的内外橱窗、墙壁的、花框等环境重新布局,符合幼儿园的办园特点

四:每月安排:

九月份:

1:各部门计划交流及新生家长会

2:建立幼儿礼仪教育课程开发组

3:启动家教课题《幼儿家庭生活礼仪教育的家教指导策略的研究》

4:教职工进行岗位应聘,实施新的考核工资系数

5:制定小浪花幼儿园教师工作用语

6:对幼儿园内外环境进行调整和补充

7:以各种形式完成结对工作,制定相应的活动计划

8:微型家长讲座及“迎国庆”主题系列活动

9:加强主题活动背景下的区域活动的理论学习及实践研究,建立主题活动的资料包

十月份:

1:建立教职工月考核制,并将考核管理权限下移,建立组长对组员的月考核制

2:根据十月份各年级的主题活动内容研讨区域活动的环境的创设、材料的提供等

3:教师“教学改进计划”阶段研讨,各年级组教师“改进计划”与主题活动相结合实践课交流

4:专家讲座及理论学习

5:关注各教研活动,选择适合不同年龄段幼儿有关幼儿礼仪教育的内容、目标渗透在幼儿的主题活动和一日活动之中

6:微型家长讲座及“九九重阳节”主题系列活动

十一月份:

1:在对教职工岗位管理调研的基础上适当的进行调整

2:根据十一月份各年级的主题活动内容研讨区域活动的环境的创设、材料的提供等。各班进行区域活动的交流和评比

3:教师“教学改进计划”阶段研讨,各年级组教师“改进计划”与主题活动相结合实践课交流

4:加强理论学习和自学的心得交流,继续研究选择适合不同年龄段幼儿有关幼儿礼仪教育的内容、目标渗透在幼儿的主题活动和一日活动之中

5:微型家长讲座及“秋天”主题系列活动

十二月份:

1:召开第届第次教代会并进行工会换届选举

2:根据十二月份各年级的主题活动内容研讨区域活动的环境的创设、材料的提供等。各班进行区域活动的交流、教师自制区域活动的材料评比

3:为我园教师搭建平台,通过自荐、推荐的方式在不同的层面上进行教学活动的展示

4:各种结对形式的教育展示活动

5:深入研究选择适合不同年龄段幼儿有关幼儿礼仪教育的内容、目标渗透在幼儿的主题活动和一日活动之中

6:微型家长讲座及“元旦节”“圣诞节”主题系列活动

一月份:

1:园务公开工作资料的积累和自查工作

2:继续为我园教师搭建平台,通过自荐、推荐的方式在不同的层面上进行教学活动的展示

3:深入研究选择适合不同年龄段幼儿有关幼儿礼仪教育的内容、目标渗透在幼儿的主题活动和一日活动之中

4:提供平台,教科研组信息并进行交流

5:家教课题阶段总结

6:教职工期末考核及家长问卷

学习改进计划范文篇4

一、充分认识加强和改进党组中心组学习的重要意义

1、党组中心组学习是加强领导班子思想政治建设的重要举措。党委中心组学习是领导班子和领导干部在职学习的重要组织形式,是提高党的执政能力、保持党的先进性的重要手段,是建设学习型政党的重要途径,对于提升领导干部的理论素养和党性修养具有重要作用。近年来特别是市第二次党代会以来,我局党组中心组认真贯彻落实市委有关文件精神,坚持改造主观世界和改造客观世界相结合,认真学习党的基本理论和路线方针政策,不断创新学习形式、健全学习制度、改进学习方法,在加强我局党组织建设,推动大发展、大建设方面发挥了应有作用。

2、党组中心组学习是新形势、新任务对我局党组中心组提出的新要求。当前,我市正处于大发展、大建设的关键时期。坚持“发展为上、民生为先、稳定为重、少说多做、真抓实干”,推进科学发展、跨越赶超、加速崛起进程,实现市第三次党代会为我局确立的目标任务,关键在我局党组织和党员领导干部。进一步加强和改进党组中心组学习,对于不断提高领导班子和领导干部理论素质和领导能力,具有十分重要的意义。必须清醒看到,尽管我局党组中心组学习几年来取得了较好的效果,但在学习内容、学习方法、学习效果、督促检查等方面都需要进一步完善和改进。我们一定要从加强领导班子和领导干部建设的高度,深刻认识新形势下加强和改进党组中心组学习的重要意义,不断增强学习的主动性、自觉性,发扬成绩、克服不足,努力把党组中心组学习提高到一个新水平。

二、准确把握党组中心组学习的基本要求

3、深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系是党组中心组学习的首要内容。要坚持不懈地学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。深入学习领会中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系的丰富内涵,深刻认识中国特色社会主义道路,是实现中国繁荣富强和中国人民幸福安康的唯一正确道路;深刻认识中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,是马克思主义中国化的最新成果,是党最可宝贵的政治和精神财富,是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。深刻学习领会十七大的重大理论观点和重大战略思想,始终保持思想上的清醒、政治上的坚定,始终坚持正确的政治方向。要及时学习领会上级党委和政府工作部署和重要会议精神,经常学习《中国共产党章程》和党内各项规章,认真学习加强党的执政能力建设和先进性建设、加强党风党纪和反腐倡廉建设的重要精神,深入学习党的历史、中国历史、世界历史和社会主义发展的历史。深入结合学习经济、政治、科技、法律、文化、社会管理、社会保障和人事管理等方面的知识,不断完善知识结构提升思维层次,做到知识水平与所承担职责相适应。

4、掌握和运用马克思主义立场、观点、方法是党组中心组学习的根本目的。通过学习不断提高综合素质、培养战略思维、开阔世界眼光,进一步把握共产党的执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,切实把握安全生产工作的规律,提高运用科学理论分析和解决实际问题的能力。努力提高马克思主义理论水平,善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论观察形势、分析问题、指导工作。努力提高思想政治水平,不断增强宗旨意识、政治意识、大局意识、责任意识,始终同以同志为总书记的党中央和上级党委保持高度一致。努力提高领导水平和执政能力,坚持以人为本,坚持立党为公、执政为民,坚持科学执政、民主执政、依法执政,不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

5、坚持学习理论和指导实践相结合。紧密联系全国、全省和全市的经济社会形势,联系我市大发展、大建设的实际,着眼于科学理论的运用,着眼于对我局实际问题的理论思考,着眼于人力资源和社会保障工作新实践和新发展。要紧紧围绕全市中心工作,围绕实现我市“科学发展、跨越崛起”这个宏伟目标,把学习理论同研究解决我局职责范围内群众最关心、最直接、最现实的利益问题结合起来,同贯彻落实我局“民生为本、人才优先”的重大重大战略问题结合起来,同研究解决我局机关和干部队伍建设中存在的突出问题结合起来,使科学理论真正成为指导工作和科学决策的思想武器。

6、坚持改造主观世界和改造客观世界相结合。紧密联系领导干部的思想实际和领导班子思想政治建设的实际,把学习成效转化为高举中国特色社会主义伟大旗帜的坚定意志,转化为与人民群众同呼吸、共命运、心连心的真挚情感,转化为增强党性修养、提高思想觉悟的自觉行动,转化为做好安全生产工作、确保全市安全生产形势稳定好转的工作能力。坚定共产党员的理想信念,牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观,坚持正确政绩观,践行社会主义荣辱观,牢记“两个务必”,大力弘扬求真务实精神,大兴求真务实之风,增强忧患意识、公仆意识、节俭意识、开拓意识,讲党性、重品行、作表率。

7、坚持运用理论和发展理论相结合。坚持解放思想、实事求是、与时俱进,把坚持和发展马克思主义统一于中国特色社会主义伟大实践。坚持以科学的态度对待马克思主义,自觉把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来,真正做到创新观念、创新机制、创新环境,勇于变革、勇于创新,永不僵化、永不停滞。大力加强调查研究,善于总结人力资源和社会保障工作经验,不断推进各项工作理论创新和实践创新,努力使各项工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。

三、不断改进对党组中心组学习的管理

8、进一步健全学习组织。局党组中心组由党组领导班子成员组成,必要时可适当吸收有关人员参加,配组长、副组长、学习秘书各一人。中心组组长由局党组书记担任,主要职责是审定学习计划,确定学习主题和研讨主题,提出学习要求,主持集体学习研讨,指导和检查中心组成员的学习。副组长由分管党建工作的领导担任,主要职责是协助组长抓好学习的组织工作。学习秘书由办公室主任担任,负责学习计划、学习制度、学习专题的拟订;负责学习资料的编辑与教材的提供,邀请授课专家学者;负责集中学习时间与地点的安排、人员通知、签到考勤、学习记录、学习用具的配备;负责学习情况的整理上报、宣传归档。负责完成领导交办的其他工作。

9、科学制定学习计划,不断健全学习制度。局党组中心组年度学习计划应在每年的第一个月上报上级党委组织和宣传部门和同级党工委,并印发中心组各个成员。学习计划应包括学习的目的要求、学习内容、学习方式、时间安排、实施办法、参考书目、思考题等。建立健全并严格执行党组中心组学习考勤、个人自学、集体研讨、学习档案、学习交流、专题研讨、学习通报和学习考核等制度,确保各项学习任务落到实处。局党组中心组集中学习一般不准请假,因公外出等特殊情况不能参加集中学习的,向组长履行请假手续,并另行安排时间补学。中心组成员每年学习请假累计不得超过3次。局党组中心组配备专门的学习记录本,由学习秘书整理和保管。学习记录的内容包括填写局党组中心组组长、副组长、学习秘书和成员的名单,记录每次集体学习的时间、地点、内容、出席人员、未出席人员、主持人、记录人、发言人和发言内容。记录格式统一、字迹清楚、内容详细。中心组学习记录不得事后补记。

10、精心组织集体学习等四种学习形式。集体学习研讨是党组中心组学习的主要形式。要精心设计学习主题,认真安排学习内容,组织好专题讲座、辅导报告,深入开展学习讨论和交流,认真进行学习讲评。要把重点发言和集体研讨、专题学习和系统学习结合起来,积极运用学习讲坛、读书会、报告会、网络交流等形式进行学习。要保证集体学习研讨的时间和质量,每月第一周进行集中学习,每年集中学习不少于12次,专题研讨不少于2次。局党组可根据形势发展要求与工作需要临时安排重大学习活动。个人自学是党组中心组集体学习研讨的基础。党组中心组要根据形势和任务的需要,对领导干部自学提出明确要求,作出具体规定。中心组成员要把学习作为提高自身素质的重要工作加以落实,抓住一切可以利用的时间进行个人自学。专题调研是深化理论学习、运用学习成果指导实践的重要途径。党组中心组要把理论学习与专题调研结合起来,紧紧围绕实现我市“十二五”规划目标,围绕我局中心工作,深入基层,深入群众,扎实调查和研究问题。局党组中心组成员每年要撰写1至2篇调研报告,局党组中心组要适时组织调研成果的学习交流。局党组根据工作需要和干部培训计划,选派领导干部进行脱产学习。

学习改进计划范文篇5

纠正性措施请求内容

主题

响应措施内容

完成时间

责任

部门

协助

部门

部门

主管

检查人

1

没有适当的工作考核,以便使员工了解自身在整个经营工作中的日常活动,因此最好能对员工的工作业绩进行明确考核,因为这决定了一项任务成功与否。

2.6工作业绩规定

完成绩效管理办法的编写并正式行文

10月15日

综合

管理部

其他各职能部门

组织该管理办法宣传学习(全体员工)

11月15日

组织该管理办法操作培训(具体操作人员)

11月30日

开始该管理办法的试运行

12月1日

2006年1月开始正式运行

1月1日

2

一些管理人员谈到了消除浪费的问题,但并没有从意识和技术上采取措施,没有分析记录,即使管理人员不能绝对地综合理解这七种浪费:生产过剩、等待、运输、加工处理、库存、移动和返工。

2.9废物清除

组织全员大讨论活动,集思广益地宣传节约,杜绝浪费,制作相关的宣传标语

10月31日

制造部

其他各职能部门

编制相应管理办法,明确对浪费现象的检查和考核细则

11月20日

对浪费问题进行深入的分析,制定相应的管理技术,以减少和杜绝浪费现象

12月31日

形成有机的人人负责的杜绝浪费问题再度发生的长效机制

2006年公务员之家版权所有

1月1日

3

车间可以更加井井有条,更加干净整洁,人行道(安全道)必须用白线标明。没有任何有关5s的横幅,以便有效地清除废纸和食物等。

2.105s

审核并完善5s管理办法,编制5s推进计划

10月15日

制造部

其他各职能部门

组织5s的学习和宣传,制作宣传标语

10月30日

狠抓落实工作,对现场实施5s的具体工作

12月20日

检查5s工作推进计划的实施情况,并针对检查结果实施改进,形成长效机制

12月31日

4

没有证据证明他们了解或执行了ftafema(失效模式及效应分析),管理人员必须学习2个月,并在制造过程中予以实施,以便保证生产地安全性和有效性。

2.16-2.17ftafema

根据管理人员管理知识方面的不足,拟定相关的学习安排计划,有针对性的进行适用管理方法培训

10月10日

综合

管理部

其他各职能部门

利用各种形式和渠道,根据拟定的学习计划和安排,实施培训,并确认培训效果

12月15日

根据所学管理知识和实际工作需要,敦促在实际中的运用,形成规范化的管理

12月30日

5

没有绝对独立的采购权,因此采购部门没有采取措施来降低采购成本,保证安全可靠的供货。有必要采取有效的控制程序,以便建立高水平的供应链。必须对供应商效率和项目规划进行适当地规定。

采购部门

建立有效的科学合理的规范的采购控制程序,确认定期或专项的采购成本分析方法

10月10日

物流

管理部

其他各职能部门公务员之家版权所有

建立有机的供应链机制,形成科学合理规范供应商的评估体系,培育优秀供应商

11月20日

在年底前,完善和健全供应商考评体系,并完成对相关供应商的供应业绩的评估考核,

12月20日

对全年的供应情况进行一次全面的评估,对供应的安全可靠性进行一次评估

12月31日

6

定期进行了交货情况考核,但未采取改进措施,以便加强交货工作。

应采取控制程序,保证对交货工作的不断改进。

5.5和5.8管理政策和改进

制定适用的管理程序,针对交货过程中可能发生的问题的处置和改进制定工作流程

10月15日

制造部

其他各职能部门

严格既有管理文件的执行力度,对计划实施情况进行考核,并对存在的问题进行分析,并拟定改进措施

11月15日

检讨全年的交货状况,组织进行统计分析评估,确认相关原因,制定纠正和改进措施,并形成必要的改进计划,予以落实和实施

12月31日

7

没有向客户交货的反馈报告,缺乏分析技术和程序,必须通过持续反馈报告的形式,与客户保持联系,并采用技术方法分析交货情况。

5.65.7反馈和分析技术

制定适用的管理控制程序,就报告反馈工作进行规定,形成定期和重大事项沟通机制

10月31日

市场

营销部

其他各职能部门

确认交货状况的分析应用技术和方法,并明确定期和重点客户的分析管理模式

11月30日

针对全年的交货情况进行一次调查,根据调查结果进行分析,提交具体分析报告

12月31日

8

没有适当的目标,大多数目标集中在制造工艺上,必须制定一个明确合理的目标,涵盖所有工艺,并且符合公司策略和政策。规定了一些质量措施,但考核不充分,考核次数太少,必须定期进行考核,包括采取纠正性措施和预防性措施。

必须提供适当的关键指示,说明质量跟踪情况,并标识清楚。

6.7质量目标和考核

健全和完善质量目标管理办法(包括编制、统计、分析、检查、改进等规定),对质量目标统计要素和方法予以明确规定

10月31日

品质

管理部

其他各职能部门

检讨全年的质量目标实现情况,针对实现情况进行必要的追踪落实,组织进行原因分析,并结合考核、纠正和预防措施等手段进行必要的改善和提升

12月25日

学习改进计划范文篇6

一、充分认识加强和改进中心组学习的重要性和紧迫性

二、进一步明确中心组学习的目的和内容

三、努力改进学风

四、进一步完善学习制度

健全学习组织。全省县级以上领导班子都要以党委(党组)中心组的形式坚持开展学习。党委(党组)中心组主要由党政领导班子成员组成,可根据需要适当吸收有关人员参加。党委(党组)书记任中心组组长,分管意识形态工作的副书记及宣传部长任副组长。党委(党组)中心组实行组长负责制。组长的职责是审定学习计划,确定研讨专题,提出学习要求,主持集中研讨活动,指导和检查中心组成员的学习。党委(党组)中心组要配备学习秘书,其职责是做好学习的各项服务工作。学习秘书由同级党委办公厅(室)、宣传部或机关党委的负责同志担任。

制定学习计划。要根据中央的部署和省委的要求,结合本地区、本部门实际,由党委宣传部门牵头,制定年度学习计划,对学习目的、学习专题、阅读书目、中心发言人,作出明确规定,提出具体要求,报党委批准后以正式文件下发下一级党委(党组),指导、推动下一级党委(党组)中心组的学习。中心组每一位成员都要制定个人自学计划,报中心组组长审定并存档。

建立自学制度。中心组成员个人自学必须读完中央和省委规定的必读书目,提倡利用8小时以外的时间认真看书学习,自学时间每月不少于30个小时,自学要有笔记,有体会。党委(党组)中心组组长要对本级党委中心组成员的自学情况每个季度进行一次检查和督促,并通报情况。

坚持集中研讨。在自学的基础上,中心组每年围绕一个主题、每次围绕一个专题开展集中学习研讨,每年集中学习讨论不少于6次,总时间不少于12天。集中学习采取专家辅导与学习讨论相结合的方式,每次学习确定1至2名中心发言人,着重解决一至两个事关本地区本部门改革和发展的重点、难点、热点问题。中心发言人要根据学习内容,搞好调研,准备书面发言稿,保证研讨质量。要通过报纸、电台、电视台及时报道每次集中学习的情况。

严格学习考勤。每次集中学习由本人在专用考勤本上签到,因故不能参加学习的,由本人向党委中心组组长请假,缺课的要及时补课。每半年由中心组组长负责通报一次学习考勤情况。

加强学习档案建设。要建立中心组成员个人学习档案,包括自学笔记、讨论记录、学习体会文章、中心发言材料等内容,并自觉接受上级检查。中心组成员在班子民主生活会上、届中述职中、年终考评时,都要把个人理论学习的情况和成效作为重要内容,进行述学、评学、考学;各中心组的学习计划、学习考勤、中心发言、讨论记录、学习成果以及有关文字、图片、影像等资料,由学习秘书负责收集和整理,年终由同级党委宣传部归档。

五、切实加强对党委(党组)中心组学习的领导

建立经验交流制度。各级党委(党组)要认真组织中心组学习交流活动,总结经验,树立典型,表彰先进,鞭策后进,推动学习深入发展。省委每两年对全省县级以上党委(党组)中心组进行一次评比表彰,并不定期召开全省县级以上党委(党组)中心组学习经验交流会。

学习改进计划范文篇7

[关键词]PDCA循环;高职教师;入职培训

当前,我国高等职业教育已经开始从扩张规模阶段进入高质量发展的内涵式大发展阶段。[1]2019年,国家先后印发了《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等重要文件,将高质量发展职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。健全和完善高职教师继续教育体系,培养符合新时展要求的高职教师队伍是强化职业教育内涵建设,支撑新时代中国职业教育实现高质量发展的关键和保障。2021年,教育部、财政部决定联合实施《职业院校教师素质提高计划(2021—2025年)》,主要目标包括根据职业院校教师专业发展不同阶段需求,健全和完善高职教师培训体系和全员培训制度,建立健全管理制度和考核评价机制,提升培训质量与效益,重点支持开展对新入职教师、青年教师等的培训,强化校本研修,实现职业院校教师培训全员覆盖。[2]职前教育、入职培训、在职研修是教师教育的三个重要阶段。作为高职教师培养培训体系中的重要环节,入职培训是职前教育阶段的逻辑性延伸,是在职研修计划的起点,更是高职教师形成职业认同、完成职业角色转变、快速提升专业素质的重要时期。总结和分析高职教师入职培训的现状和存在的问题,探索符合新时代高职教育发展要求,满足新教师需求的入职培训模式,尤其是校本培训体系的建立,是提高培训质量、促进高职教师可持续发展的重要保障。

一、高职教师入职培训现状与问题

(一)培训内容同质化,针对设计须加强

职业教育与普通教育是两种不同的教育类型。高职教育作为高等性与职业性的统一,“同时归属高等教育和职业教育领域”。[3]高职教师的入职培训内容也应兼容高等性与职业性。当前,高职院校新教师入职培训内容侧重理论讲授,缺乏实践实操内容设计,“双师型”教师素质发展体现不足;培训方案呈现与普通高等教育院校教师入职培训的同质化内容,未能充分体现高职教育的特殊性和内在发展规律。在高职院校教师队伍建设中,各高职院校有不同的人才计划和阶段性计划,人才引进的来源和类别也逐渐多样化,随之开展的校本培训却未能与时俱进、以人为本,没有进行有针对性的培训策略调整与资源重组。

(二)培训体系不完善,培训质量待提升

当前高职院校新教师入职培训以短期培训课程为主,主要包括省级岗前培训和校本培训两个模块。岗前培训主要通过网络课程进行短期高等教育理论集中学习,包括高等教育学、教育心理学等科目,帮助新入职教师掌握高等教育理论知识和工作中所应遵循的职业规范等;教师通过科目考试,作为高校教师资格申请的必要条件。校本培训多为1—3日的集中培训,由各校人事管理部门牵头,以理论讲座为主,培训周期短,在培训需求分析、培训制度修订、培训方案设计、培训资源开发、培训项目运营、培训成果反馈、培训文化建设等方面缺乏系统性规划和长效机制,缺乏专业的项目组织机构和项目实施团队,未能构建遵循质量循环的培训体系,陷入了“效率与质量的二元困境”。[4]

(三)培训特色不鲜明,培训品牌需打造

高职教育需要以特色求发展。2019年10月,教育部、财政部公示了中国特色高水平高职院校和专业建设计划,即双高计划,将高职教育推向中国品牌建设的新阶段。[5]根据这些要求,教师入职培训项目的建设不仅要立足于满足本校发展需要,还需要结合自身办学特色与优势形成可复制的供国内同类院校借鉴和共享的培训模型、培训体系,打造科学、系统、有特色、有质量、可推广的培训品牌。但是,双高计划当前还在探索阶段,大多数高职院校的教师入职培训还没达到相应要求,教师职前培训任重道远。

二、PDCA质量循环理论

(一)PDCA循环的定义及内涵

PDCA循环是一种科学的、系统的思维方法和管理方法,最早由著名统计学家、现代质量管理的奠基者休哈特提出。之后,质量管理专家戴明进一步完善持续改进模型,提出了质量管理变革思路,并应用到多个领域,成为全面质量管理(TQM)的理论基础,又称戴明循环。PDCA循环由四个部分组成,即计划(plan)、执行(do)、评估(check)、改进(act)。每个部分代表的意义如下:计划,根据工作要求设定目标、策略和程序;执行,实现计划中的内容;评估,总结执行计划的结果并检查各个环节存在的问题;改进,对照总结和检查情况进行处理,为下一次工作计划的拟订提供参考依据。

(二)PDCA循环过程及特点

PDCA模型包括四个特有的环节,连续衔接,构成一个活动循环,具体如图1所示。循环中的每个阶段又可以包含一个小的活动循环,大环包小环、小环推大环,进而形成了一个管理系统。系统中每个环节共同作用又彼此独立,前后步骤间层次递进,通过不断发现问题、解决问题、修正计划、改变执行的不断完善过程,实现项目质量阶梯式上升。运用PDCA模型,项目管理者和实施者的思维方式和工作程序会更加有条理、成系统,工作推进可视化和科学化。

三、PDCA模型应用于高职教师入职培训项目

高职教师入职培训是一项具有长期性、独特性和发展性特点的工作。高质量做好高职教师入职培训是时代的要求。引入现代企业质量管理理念,基于PDCA模型来完善高职教师入职培训项目是不断提升培训质量的有效方式。

(一)计划阶段(P)

该阶段是整个循环的首要环节,需要挖掘问题并提出解决方案,在实践应用中,应至少完成以下四项任务。1.明确培训目的高职教师作为专业化较强的职业,其入职培训的目的应以培养“双师”素质为导向,以服务新时期国家职业教育发展战略和本校发展规划为核心,以强化师德修养、树立职业精神、培养职业素质、提升职业胜任力、达到高职院校教师准入标准、实现职业认同、推进职业起航为目标。2.分析培训需求需求分析是培训项目开发的重要出发点,为后面几项任务的计划和实施提供依据和支撑。培训需求需要调研三个层面,即学校、用人部门、新教师。学校层面的培训可以从人力资源、发展规划等部门的校级层面工作方案中提取;用人部门层面的培训需求可以通过与该部门的领导小组进行访谈交流等方式获取;新教师层面可采用在线问卷、线下访谈等多种调研方式收集新入职教师的教育背景、工作经历、性别年龄、任职岗位、学习风格、职业目标、热点期望等数据信息。高职院校可以通过分析这些信息明确培训对象的现状与培训目标的差距,更为有效地解决现存问题。3.制订培训制度计划阶段还需要考虑入职培训项目在整个教师发展和培养体系中的定位,与职前教育和在职培养阶段的衔接与进阶。基于培养目的,从纵向和横向两个维度思考,制订完善的培训制度是培训质量的重要保障:纵向上,根据教师职业发展阶段目标设定培训周期;横向上,根据学校发展目标和职能架构,设定校内外相关单位的协作管理模式,从而构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、校企合作、促进可持续发展的培训制度与管理体系。4.确定培训方案计划的落地,关键在于方案的制订。在完成以上三项任务的基础上,培训方案需要确定项目培训内容、培训方式、考核计划。培训方案的设计可根据学校的实际情况和条件,借鉴多种有效模式,比如BOPPPS模型。培训内容从实战出发,考虑学情需求与本校相关专业教学标准内容,设置由模块、专题和单元组合的结构化课程,模块间相对独立且可以灵活组合,课程安排以服务培训目的为宗旨,如设置为“模块4+1”,即“教育素养/职业素养/专业素养/服务素养+校本文化”,每个模块下设置专题课程,根据不同的专题课程设置不同的单元活动。根据不同的课程内容设计要采用理实一体、形式多样的培训方式,适当运用现代信息技术手段。

(二)执行阶段(D)

该阶段是循环结构中的实施阶段,将计划阶段的方案落实到实践应用中。执行阶段需考虑两个方面。1.开发培训资源培训资源包括课程、师资、场地、环境、资料等方面。高职院校要根据计划阶段制订的培训方案收集模块课程资源和开展课程建设。优秀的培训师是高质量执行培训任务的重要保障,高职院校应将教师培训师团队建设纳入师资队伍建设规划。针对项目培训模块,组合并不断优化一个专兼结合、具备相关课程理论或实践技能专长的培训师团队或联合企业共同建设集校内优秀教师、企业行家里手、外校专家学者一体的培训师资源库。根据培训课程和培训方式的需要,高职院校要选取合适的场地,如理论对应讲堂、观摩对应教室、实践对应企业、操练对应微格、拓展对应基地、竞赛对应平台。环境设置关注感观统合,包括桌椅的摆放、灯光、声效、席卡、教具等。此外,电子版、印刷版和实物培训资料不仅可以辅助教师明确培训安排、掌握课程信息并自学,而且可以符号化培训文化,提升培训的沉浸式体验。2.组织实施管理高职院校要确立培训执行机构,组建项目管理团队,以学习者为中心,构建“培训主体4+1”(图2)的管理模式,落实培训计划,统筹协调,整合资源,把握培训进度,确保方案顺利执行。在培训项目实施过程中,管理团队也是服务团队,全程控制项目实施进度的同时,保持与培训师和学习者的交流和沟通,收集反馈信息,适时调整和改进方案实施进度,解除实施过程中可能存在的阻碍或问题。在依照方案组织开展活动时,管理团队要做好课前准备、课中录像、课后小结的过程管理细节。项目管理团队也是学习引导团队,在新教师参加培训过程中,合理组织破冰活动和世界咖啡研讨会等互动环节,构建学习共同体,引导团队在这个共同体中起到助学的作用,发现不同学习者的特长与短板,做好学习记录并及时反馈给参加学习的教师。组织实施管理环节作为整个入职培训项目执行过程的一个重要内容,在每个模块或课程单元结束时,可以多次进行本环节的PDCA小循环,以保障项目实施质量的动态提升。

(三)评估阶段(C)

新教师入职培训项目的评估阶段一般由省级测评考试和校本评价考核两个层面。省级测评考试以网络学时测评和卷面考试为主。校本培训的评估可分为教师学习效果、项目执行效率两个部分。“评价最重要的目的不是为了证明,而是为了改进。”[6]因此,两个部分的评估都要以质量改进和可持续发展为导向。1.学习效果评估一个培训周期完成后,组织教师学习效果评估较有效的方式是“以赛代考”,即以培训目标为焦点,根据方案中的模块和单元设置不同的赛项,搭建竞赛平台,集中展示学习成果,用竞赛标准来评估差距,竞赛过程也是学习实践的过程、自我总结与提升的过程。新教师通过竞赛完成岗位胜任力自我评价;管理团队通过分析竞赛数据,找出共性不足、典型问题、优秀案例,并按照培训管理制度,留存竞赛资料和培训总结资料,建立教师发展档案。2.项目执行评估与计划阶段的需求分析调研相呼应,项目执行效率的评估也需要得到参训教师、用人部门的反馈和评价。科学制作调查问卷和评估指标,获取评估数据,包括培训师、课程内容、授课方式、组织安排、学习感受、评价建议等。管理团队进行项目自评分析,包括预算执行、课程出勤比率、学员满意度、突发情况处置、培训成果转化、品牌影响力等。

(四)改进阶段(A)

改进阶段的主要目标是根据评估数据进行反馈、整改和处理,也是连接下一次培训计划方案制订的端点。管理团队要通过多次循环挖掘问题和解决问题,从而不断完善培训项目,提高培训质量,强化培训品牌效应。需要注意的是,改进阶段不能仅针对计划阶段进行整改,还要对执行和评估阶段进行反馈和处理。针对改进难点,高职院校还可以开展课题研究,将改进阶段作为理论研究与实践操作结合的一个项目升级阶段。参与改进阶段的主体不应局限于培训主体,而是需要根据评估阶段所发现的问题和涉及的层面与有关机构和单位进行协调共同、层层落实,将改进主体的各部分组成一个有机整体。

四、结语

学习改进计划范文篇8

通过检查发现,在加强党的基层组织建设方面,各支部能定期召开支部会议,民主生活会组织较好,对党委下发文件认真组织学习,做好学习笔记。在廉政建设方面,传达贯彻局党委廉政建设文件比较及时,按要求积极参加局组织的反腐倡廉警示教育活动、上交优化发展环境整改措施、上报落实《规定》初步自查自纠措施方案等。同时也发现了不足和需要改进的地方,主要有以下几点:

1、加强党的基层组织建设方面,只有一个党支部制定了支部工作计划,其他支部没有制定全年支部工作计划。有的支部召开支委会次数较少,有的支部会议记录和党员大会记录在一个记录本上登记。部分支部书记对如何加强支部建设,组织开展基层组织活动缺少思路,对党的理论知识学习抓得不紧。

2、在落实廉政建设文件方面,要求各单位制定行之有效的措施、成立相应的领导小组、建立企业联系点并定期走访等。有的制定了廉政学习计划,其他没有制定;有的制定了“加强作风建设、促进社会和谐”主题教育活动方案,其他没有制定;优化发展环境监督检查年活动方案,中队、科室都没有制定本单位的方案,优化发展环境监督检查年活动中,有的没有建立企业联系点,建立企业联系点的对活动情况没有记录,缺少总结分析材料。反映出各单位对文件学习不细,抓落实不彻底。

学习改进计划范文篇9

关键词:PDCA循环法;医院药学教学;理论知识;操作技能

随着医疗改革的不断深入,医院的药师角色逐渐从传统的以药品为中心转向安全用药为中心[1]。《关于加强药事管理转变药学服务模式的通知》(国卫办医发〔2017〕26号)强调,要推进药学服务从“以药品为中心”转变为“以病人为中心”,从“以保障药品供应为中心”转变为“在保障药品供应的基础上,以重点加强药学专业技术服务、参与临床用药为中心”,促进药学工作更加贴近临床,努力提供优质、安全、人性化的药学专业技术服务。医院药学教育对促进药师和药学服务转型、提高药学服务质量等发挥着重要作用。因此,加强医院药学培训水平,培养药学人才,提高医院药师服务水平具有重要意义。已有研究表明质控体系可有效促进医疗质量[2]。PDCA循环包括计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)和处理(Act),是一种标准化和科学化的质量管理体系,强调持续地、不间断地对质量管理加以改进,在医院药事管理中已得到广泛应用[3]。本院药事管理部门尝试对以往传统的药学培养模式进行改进,采用PDCA循环法对药学人员进行培养。本研究旨在探讨PDCA模式在医院药学教学中的应用效果。

1资料和方法

1.1对象。选取北京朝阳医院2015年9月至2019年9月进行药学教学培训的实习和规培学员64名,作为研究对象。北京朝阳医院药学培训人员依据不同学历阶段,采用标准化的遴选方式,各学历阶段药学人员知识背景和药学技能相同。采用随机数字分配对照组和观察组,每组32人。对照组男12人,女20人;年龄21~29岁,平均年龄为(23.3±1.8)岁;研究生学历5人,本科生20人,大专生7人。观察组男14人,女18人,年龄21~29岁,平均年龄为(23.6±2.0)岁;研究生学历6名,本科生19人,大专生7人。1.2方法。1.2.1对照组采用常规的教学管理培训模式:结合三甲教学医院的教学检查标准及管理制度,以“普遍提高,重点培养”为主要原则,从入科教育、岗位职责、理论知识、实践技能、科研提升等方面制定培训计划和内容,包含药物基本知识学习、处方调剂、处方审核、处方分析、用药咨询、沟通及应变能力培养等各个方面。采用“一对一”的传统带教方式,由北京朝阳医院主管药师对新学员进行一对一带教,培训为期12个月。考核主要内容为学员学习情况、教学工作开展情况,最终进行理论知识和操作技能考试,带教老师每周对学员进行药学基本知识掌握情况考核,每月进行知识讲解、答疑解惑。1.2.2观察组实施PDCA循环法的教学培训方法:计划阶段(Plan):分析现状,制定培养计划。1)了解各类学员的药学教育背景,考察其理论知识、专业技能等掌握情况。2)制定和设计与对照组相同的教学内容,并进行检查及改进,培训周期为12个月。3)成立药学培训工作质控小组,由科室领导任组长,两名临床药师为成员。质控小组组长负责整体监督和协调培训工作,各成员分别负责对培训资料、内容、形式等进行审核。实施阶段(Do):由与对照组相同的带教老师或指导老师依据教学计划和目的,从熟悉工作制度、流程、岗位职责,掌握药学基本知识、提供良好的药学服务、药学差错管理和药学科研等方面逐步引导学员,将每一项教学内容按照计划有序开展,并保证每个环节的质量和进度。检查阶段(Check):1)带教老师负责学员的各阶段考核,并将考核情况上报质控小组审核。考核主要内容与对照组相同,日常对学员的操作技能进行考察,及时发现亮点和问题,扬长避短,纠正不足。2)质控小组定期检查教学活动的开展情况和教学效率,对教学计划实施情况、教学内容落实情况、教学效果等进行检查和评估,设置反馈机制,及时发现问题并改进。处理阶段(Action):总结经验,发现问题,改进不足。学员每次出科考试(包括理论知识操作技能)都对其进行严格核查,经过带教导师评价之后,反馈给学员,针对薄弱环节,持续改进,不断提高教学培训质量。对于存在的问题进行整改,并将检查结果和整改措施予以公布,以便于实施。分析医院药学教育中的难点和重点,并将这些难点和重点及整个过程中的改进经验运用于下一个PDCA循环。存在的主要问题和难点:部分学员理论知识学习自主性和积极性有待加强;学员大多重视日常工作,忽视科研能力进步。针对具体的问题,制定了对策和改进措施:1)为提高学员的学习自主性和积极性,建立了学习小组,设立了早教班和小讲课制度。利用微信平台,建立学习组,由带教老师、药师、学员将有关学习资料上传,增强组内互动交流和学习。设立早教班和小讲课制度,每天由不同学员进行早教班知识讲解和交流,每月由2~3名学员或药师进行药学相关理论知识的小讲课,或针对药学服务实践中的具体问题和案例,进行汇报和交流,同时对实践中遇到的问题进行反思和改进。2)为提高学员对科研工作的重视,加强科研能力,建立责任导师制。每名学员除带教老师外,可选择一名主管或副主任药师作为导师,双方签订责任导师关系建立和学习计划,导师不仅需要关注学员日常基本能力,还需要定期组织专业学术问题讨论,组织学员进行文献学习和汇报,指导学员发表学术文章;学员需要定期与导师联系,沟通学习、工作情况,并按照导师要求完成学习工作,并发表学术论文。1.2.3观察指标:统计两组在教学培训模式下学员的理论知识成绩、操作技能成绩、出科考试成绩的满意度,并将相关数据加以分析。1)理论知识评估:满分为100分,采用北京朝阳医院药事部的药学基本知识理论考核试卷进行评分,分数越高表明学员对理论知识的掌握程度越好。2)操作技能评分:根据学员的日常工作表现和具体操作技能,如药物特殊剂型的使用,调剂、发药等操作的规范性等进行评分,分数越高表明学员的操作技能水平越好,满分100分。1.3统计学分析。利用SPSS22.0软件进行相关数据的采集、录入、分析。两组间理论知识成绩以及操作技能成绩计量资料以均值±标准差(x±s)表示。对两组学员的性别、学历数据进行卡方检验,对两组学员的年龄进行t检验,两组在以上资料方面没有统计学上的差异(P>0.05),可以进行统计学对比。

2结果

2.1计划及实施结果。制定了科学可行的教学计划和内容,并得到较好的执行和落实,各学员均顺利完成了培训。设立了高效严格的质控体系,保障了培训计划高效、高质量完成。2.2检查结果及处理效果。2.2.1理论知识考核成绩:观察组理论知识评估分数为90.22±4.57,高于对照组的86.53±5.94(P<0.05)。2.2.2操作技能评估成绩:观察组理论知识评估分数为91.50±4.84,高于对照组的87.97±5.86(P<0.05)。

3讨论

PDCA循环法可使药学人员理论知识和操作技能水平有所提高。药师是医院药学管理中的核心,药师的各项能力构成了医院药学发展的核心胜任力(corecompetencies)[4],而扎实的理论知识基础、实践操作技能更是核心胜任力的基础。研究结果表明,PDCA管理模式可提高药学教育的理论和实践水平。医院药学教育中,须加强带教师资队伍建设。在药学培训教育的整个过程中,带教导师发挥着至关重要的作用,必须重视加强带教师资队伍建设,强化带教导师的培训,建立带教工作评估制度,制定相应的工作与管理制度、奖惩措施,提高带教导师的积极性,保证并鼓励带教药师高质量完成带教工作[5]。医院药学教育要注重带教方法的改进和创新。带教方式和学习形式直接影响学员的学习积极性、自主性和创新性。医院药学教育培训的对象主要都是在职药师或即将走上药师岗位的学员,以大班授课为主的形式已经不再能够适应医院药学培养的需要。因此,建议采取将以问题为导向的教学方法和以授课为基础的教学方法相结合的教学方法开展医院药学的教育。[6]另外,要敢于尝试、创新教学方法,如采用早教班、学习汇报、午休时间开设专业知识讲课、写科普等形式提高学员的积极性、自主性和创新性。

综上所述,PDCA循环法可以促进医院药学教育工作,有效提升学员临床用药知识水平及药学实践服务能力。带教导师在PDCA循环法中发挥着重要的作用,因此,需要不断加强带教师资建设。通过PDCA循环法,有利于发现存在的问题,并及时克服困难解决问题,但在此过程中,需要改进和创新带教方法,同时勇于尝试和创新教学形式,增强医院药学培养对象的学习自主性和积极性。

参考文献:

[1]喻小勇.我国药师立法问题研究[D].南京:南京中医药大学,2016.23.

[2]李潇潇,张弨,刘芳,等.PDCA循环法在临床药学质量控制体系建立与实施中的应用[J].中国医院药学杂志,2019,39:2347-2350.

[3]吉建,张虹,吕艳艳.PDCA管理在提升中西药联用处方配伍合理性中的作用[J/OL].中国中医药信息杂志,2020(01):1-4[2020-01-07].

[4]安卓玲,苏晔,张东肃,等.医院药学教学培训模式的探索实践[J].中国病案,2016,17:93-96.

[5]吴永佩,颜青.探索临床药师在职培养的模式与途径[J].中国临床药学杂志,2014,23:199-202.

学习改进计划范文篇10

一、坚持理论学习,促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展,我们深深认识到,教师如果不学习,教研活动就会成为“无本之木,无源之水”。因此,本学期我们根据实际情况,立足校本,有计划、有步骤进行校本培训,措施得力,目标明确,形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》,组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题,从而使教师更新教学观念,认识教学新策略,并组织教师利用新方法组织好课堂教学,在实践中不断提高自身的素质,让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养,提高素质,我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动,学习本年级的教材特点,了解教研课改信息,一个学期下来“研教合一”,已成为全组教师的共识,同时,我们还组织教师用教学理论指导教学实践,认真撰写论文。

二.积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到,为了改革课堂结构和教学方法,提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益,开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期,我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间,认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行,听课后认真评课,及时反馈,通过一学期下来,我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨,从集体备课到听课、评课,使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题,以“提升教师素养,改进教学行为,巩固课堂实效”为抓手,以教研组建设的动态评估为契机。立足教研,聚集课堂,改进教学行为,提高教学效益,提升教师专业发展水平,构建符合学校实际的校本研修机制,促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功:其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评,吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度,加强教学常规管理

1、本学期,严格按照课程计划,强化教学法规意识,加强课程计划的执行和管理,做到“开齐、开足、教好”,促进学生全面发展,把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理,特别是学生的作业布置与批改,数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容,作业的批改及时、认真、细致、规范,一部分老师并能及时分析反思,适时地采取补救措施,使本学期的教学质量能有突破性地提高。

四、抓好课程改革,促进学校发展。

突出课改实验。组织教师学习教学理论,深入课堂实验,及时地总结教学经验,撰写课改论文。

一个学期匆匆过去,四年级教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习,积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式,认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准,不断的完善和改进教学方法,为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期本教研组的工作做如下总结。

一、坚持理论学习,促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展,我们深深认识到,教师如果不学习,教研活动就会成为“无本之木,无源之水”。因此,本学期我们根据实际情况,立足校本,有计划、有步骤进行校本培训,措施得力,目标明确,形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》,组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题,从而使教师更新教学观念,认识教学新策略,并组织教师利用新方法组织好课堂教学,在实践中不断提高自身的素质,让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养,提高素质,我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动,学习本年级的教材特点,了解教研课改信息,一个学期下来“研教合一”,已成为全组教师的共识,同时,我们还组织教师用教学理论指导教学实践,认真撰写论文。

二.积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到,为了改革课堂结构和教学方法,提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益,开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期,我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间,认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行,听课后认真评课,及时反馈,通过一学期下来,我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨,从集体备课到听课、评课,使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题,以“提升教师素养,改进教学行为,巩固课堂实效”为抓手,以教研组建设的动态评估为契机。立足教研,聚集课堂,改进教学行为,提高教学效益,提升教师专业发展水平,构建符合学校实际的校本研修机制,促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功:其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评,吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度,加强教学常规管理

1、本学期,严格按照课程计划,强化教学法规意识,加强课程计划的执行和管理,做到“开齐、开足、教好”,促进学生全面发展,把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理,特别是学生的作业布置与批改,数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容,作业的批改及时、认真、细致、规范,一部分老师并能及时分析反思,适时地采取补救措施,使本学期的教学质量能有突破性地提高。