情景教学范文10篇

情景教学范文篇1

【关键词】小学；音乐；情景教学

小学音乐教学不仅仅局限于课堂上枯燥的欣赏和讲解，还可以给学生创建多种音乐教学形式，给学生适当地增加一些系统性的知识，进而更好提升学生的音乐素养和鉴赏能力。因此，本文从小学音乐情景教学为例对小学音乐教学进行全面的研究分析，希望可以给相关教师一定的建议和参考。

一、情景教学模式在小学音乐教学中运用的必要性分析

小学音乐教学在音乐素质教育过程中属于非常关键的一个组成部分，因此作用的发挥以及价值的获取也是不言而喻的。小学音乐教学资源十分丰富，音乐也承担了德育教育的责任，在当前的小学阶段，学生的各方面能力和素养还需要进行多方面的培养和分析，这样，教学质量在很大程度上决定了教学的有效性以及学生的成长和成才。传统的教育教学方式都是教师讲，学生听，因此学习非常枯燥，也阻碍了学生的全面发展。在此基础上，教学改革还需要切实关注到音乐学习的重要性、音乐学习的全面性以及学生的健康发展。教学改革要给学生设定一定的教学情景，争取学生在情景之中进行学习，发挥出有效的作用，也能够展现出学生的主体地位，促使学生自身学习和学科内容相结合，不断挖掘出学生的创造性，在思维上能够有一个良好的拓展，不断提升教学质量增强教学效率，满足教学改革和素质教育的要求。

二、小学音乐教学中情景教学的运用分析

（一）回声情景教学方式的运用

回声情景教学主要是在整个小学音乐的教学过程中使用回声的方式展开的教学，主要目标是让学生能够有更强的音乐体验，在相互合作的过程中完成教学与创造，让整个教学内容充满了音乐的声音。回声教学情景的创设要有回声的感受，还需要在回声中对音乐进行分析和模仿，然后学生对音乐做二次创作。在回声当中发挥出想象力，说出自己对回声的了解和理解，激发想象力和联想能力。感受回声是一种有效的情景教学方式，在此过程中学生更好地理解作品和其中的情感。例如教师在教授学生《找春天》的过程中，教师可以给学生创设情景，激发学生对春天的认知和对声音的好奇心理，提升学生学习的趣味性，同时也能够让学生在情景当中对春天有感知和模仿，有更多的表现认知。情景教学过程中的方法运用是非常多的，也比较灵活，因此，教师对学生的引导是开展实践的前提。音乐是一种听觉艺术方式，在具体的实践工作过程中还需要学生在情景当中对音乐进行感知和分析，争取能够给学生审美方面的愉悦感，进而达到一种审美育人的目标。

（二）故事情景与生活情景的创设

小学生年龄非常小，在音乐学习中对自己感兴趣的熟悉的载体产生兴趣，听故事也是小学生的天生爱好，因此教师可以按照学生的这个特点展开教学。在给学生讲故事的过程中设计音乐背景，音乐课堂讲授与音乐作品相关的故事，由此引发学生的学习兴趣，也能够在很大程度上激发学生的学习热情，更加积极地参与到活动之中。现实生活情景也是学生学习的一种有效方式，更是有效的资源，生活中处处充满音乐，音乐也是来源于生活和高于生活的学科，在此基础上能够让学生在生活中发现音乐之美。例如教师在教授学生《小蝌蚪找妈妈》的歌曲当中就可以给学生讲授关于小蝌蚪如何找妈妈的故事，以此为音乐背景，学生一边欣赏音乐一边欣赏故事，学习情绪高涨，在积极主动的情况下完成应有的音乐教学。

（三）表演情景的创设

音乐情景当中学生还可以进行表演，这是提升学生学习兴趣的更好办法，教师引导学生进行即兴表演，这样就能够不断提升学生对音乐作品的理解能力和对歌词的记忆能力，更能够有利于学生对音乐节奏进行准确掌握。学生的天性就是爱玩，具有乐观的性格，因此在音乐课堂上还需要学生对歌词的内容做出全面的分析，参与到教师构建的表演情景之中。例如在学习《快乐的孩子爱唱歌》过程中就可以让学生按照自己对歌曲的理解进行即兴表演，表演的内容是自己发挥的，更能够提升学生的参与兴趣。

三、结束语

综上所述，本文对小学音乐情景教学进行了分析和研究，小学音乐教学过程中，学生的感知力和鉴赏力至关重要，情景教学是一种有效的教学方式，学生乐观的性格在音乐教学中也是可用的方面，可以极大地改变学生的学习体验，增强学习感知力。

参考文献

[1]何建蓉.小学音乐情景教学探讨[J].读与写,2018(01):201.

[2]张玮婷.小学音乐情景教学初探[J].中国校外教育(下旬刊),2015(11):161.

情景教学范文篇2

1、要以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设学生学习英语的氛围，让学生轻轻松松、快快乐乐的学习英语。而最初英语情景的创设就要求教师，从一开始的问好到课堂的结束及日常教学中应尽可能多的用英语支部教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。让学生们从不敢开口说英语到站在讲台前进行自由演讲，从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由的交流，都要以英语来支部课堂，支部语言。为学生创设英语学习的氛围，也就英语情景的创设，学生的英语水平的提高打下了良好的基础。

2、在课堂中在导入这个环节，教师一定要尽可能的创设情景，抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点。激发学生进行交际活动。如一开始上课可以让学生进行模拟角色表演，进行会话表演，这样既复习了旧知，又为下一步的新知的呈现做好铺垫。当然也用歌曲、猜谜等活动进行导入，使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，若在上课时插上一段优美、欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了英语课的情趣。

3、在英语课堂之外，也可以开展丰富多彩的各项活动，如开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，虽然这些活动的开展在课外举行，同样也与我们课堂的情景的创设相得益彰，培养了学生学习英语的兴趣，开发了学生的英语能力，提高了学生的英语素质。

情景教学范文篇3

1.教师创编教学观念较为落后

很多中学音乐教师都认为音乐创编所具有的意义与价值较大，但也都认为音乐创编课程难以在实际教学中实现，主要原因在于很多教师不知道怎样上创编课，而且对音乐创编的认识还存在偏差，绝大多数教师都认为音乐创编就是作曲，并且自己从未接受过这样的教育，更未创作过歌曲，因此，对于怎样上创编课并不了解。音乐创编主要是应用音乐材料，即兴地进行音乐活动与创作尝试。为提升学生的学习兴趣，应为学生讲一些与音乐有关的小故事或编排一段舞蹈，但很多教师不会自行创编故事与舞蹈。音乐教师在创编课堂上主要是借助音乐素材，通过与音乐有关的活动，激发学生对音乐的兴趣，以便培养学生的创造能力。

2.音乐课堂创编教学存在缺陷

现阶段，很多中学音乐教育只是在课堂中演唱歌曲、演奏乐器或赏析音乐作品等，对于创编活动基本都没涉及。如在演唱歌曲时，基本没有教师会结合所教歌曲创编一些歌词或表演来吸引学生的注意力。即便有些教师会进行创编活动，教师也会遇到很多问题，经常是不明确创编目标、创编方式较为单一，教与学相分离等。在教学时，部分教师通常只看重创编目标与内容，不注重引导学生参与创编活动。在评价创编内容时，将教师作为领导者，习惯用“对”与“错”来评价学生的创编内容。

二、将情景教学模式应用于中学音乐创编教学活动中的方式

由于中学音乐创编教学中存在问题较多，这就需要在中学音乐创编教学活动中运用情景教学模式，改变以往的音乐教学方法，提升学生对于音乐的学习兴趣。

1.转变中学音乐教师对创编活动的认识

通过培训等方式让中学音乐教师了解什么是音乐创编活动。为加深教师对音乐创编活动的理解，可以聘请专业人士为教师上音乐创编课，让教师以学生的身份出现在课堂中。所聘请的教师在课堂上运用音乐材料，编制一些音乐小故事、舞蹈等，如通过小提琴演奏中国古典音乐《梁山伯与祝英台》，再向学生讲述这个故事，能够吸引学生注意力，从而使学生进入教师所创设的音乐故事情景中。当中学音乐教师的观念转变之后，就能吸引学生注意力，更好地学习音乐知识。

2.在教学中加入情景教学

由于现阶段我国中学音乐教学通常都是教学生演唱歌曲，就可以在这种教学中为学生创设一定的情景。在创编教学中，准备小型音响，让学生通过听音乐，感受音乐所传达的感情，激发学生想象力。如，在赏析《雷鸣电闪波尔卡》这节课时，在音响的作用下，就可以启发学生的想象能力与联想能力，引导学生通过手脚结合的方式描绘出音乐带给自己的感受，从而激发学生的创作能力。

3.转变创编活动评价体系

情景教学范文篇4

1.1对于情景教学的理解

情景教学主要是指在学习中由场景、环境所构建起来的一种有关于学习的氛围。而这种氛围的存在让学生能真实的感受到所学习的东西，让学生就感觉到身处在这种环境中。从而启发他们，引导他们更好的学习语言。情景教学就是能让学生从实际上理解语言和运用语言的一种好的教学方法。对英语教学来说，有许多种好的教学方法，包括情景教学方法就是其中很重要的一种。情景教学适应了我国英语教学改革。

1.2情景教学的主要作用

情景教学在英语教学中有着非常重要的作用。首先有利于语言环境、氛围的形成。对于中国学生来说，学习英语最大的阻碍就没有一个好的语言环境。教师的教学水平和教学方法的停滞不前，也是影响学生学习英语的一个方面。可能有许多的学生会觉得学习英语很乏味，没有兴趣，导致英语的学习一直不能提高。而情景教学能很好地解决这个问题，情景教学为英语学习创造了良好的学习氛围，使学生从各个不同的角度、以不同的方法去接触英语。有利于学生能深入的了解英语，提高学生在英语的听、说、读、写方面的能力。其次有利于学生结合实际，更好的学习英语。语境对于学习英语来说是很关键的，可以使英语差的学生学好英语，使英语好的也得到提高。要是教师能有效的利用情景教学，学生提高英语水平指日可待。再其次是有利于激发学生的积极性，巩固学到的知识，学习的新的知识。对于学生来说，学习成绩的好坏除了自身和教师的影响外，兴趣也是学习的好坏的一大重要影响。教师在教学活动中要积极的调动学生的主动性，吸引学生的注意力，从而提高学习能力。最后有利于培养学生自主学习的能力。中国的长期教育模式使得学生对老师越来越依赖，缺少自主的学习能力，使得多年的学习只以考试为目的。学生得不到自主的发展，学生身上的潜能得不到开发。所以教师应该利用情景教育的模式来激发学生的潜在能力，使学生具备自主学习的能力。

1.3对于情景教学的分析

如何才能使学生有意识的进行，而不是一直处在一个被动的位置上。教师要针对学生学习的内容，和学生用英语进行面对面的交流，找出学生的不足，从而启发学生自主思考和学习，使学生脱离被动的学习。为学生创造更多的学习机会，有意识的用英语进行平常的交流，为自己争取更多学习英语的机会，使得情景教学不只是一种教学模式。

2有关于情景教学的灵活运用

情景教学的应用，必须是教师领导的、学生参与的，根据学生自身的水平进行的一种教学方法。想要灵活的运用情景教学，就要在考虑以下：首先是真实的情景为导入，为了引起学生的共鸣，教师在教授新的知识以前，根据教材以真实的故事导入课堂，引起学生对学习的欲望；其次是策划情景演示，情景演示就是让学生对一个特定的情景进行演示，加深学生对课堂的印象，激发学生的学习兴趣。使学生更好的学习英语。

3进行情景教学需要注意

进行情景教学，还需要注意以下：首先是在对学生进行情景教学的时候，教师应该要尽可能快的让学生明白所学的内容，可以运用视频、图片等辅助手段，加深学生对所学知识的了解；其次是在对学生进行情景教学的时候，首先就应该吸引学生的注意力，只有做到了这一点才能使的情景教学有意义；再其次是在对学生进行情景教学的时候，教师要注意观察学生的情绪，适可而止，不要引起学生的抵触情绪；最后进行情景教学的教师必须要有一定的水平，对专业知识有一定的见解，明确教学的目的，才能使学生有一定的进步。

4结束语

情景教学范文篇5

老师就可以充分的发挥学生学习的主体地位，让学生通过表演的形式模式出货币产生的不同的四个阶段，学生们通过发挥自身的聪明才智使得表演非常精彩，农夫背着自己所种植的大米走遍市场没有人愿意和他进行交换，然后满面沮丧的回家。同学们精彩的表演赢得了其他学生的热恋掌声。在学生表演之后，老师便可以很快的给学生总结出货币所产生的四个阶段，偶然的物物交换—扩大的物物交换—一般等价物作为媒介的交换—产生货币。通过模仿探索创设教学的情景，可以使得参与其中的学生自身的综合能力得到很好的提升，也增强了学生对于知识的印象，学习政治课程的兴趣也更加的浓厚。在初中政治课程的教学中为学生创设模仿探索的学习情景的过程中，老师所涉及的教学情景应当为学生比较感兴趣的，同时也能够联系到社会热点的素材进行有效的设计，这样往往可以收到事半功倍的作用。

2．在初中政治课程的教学中为学生创设动手动口的学习情景

从对知识的理解和记忆的规律来看，学生通过动手和动口进行知识学习，可以从多个角度激发对于知识的深刻印象。所以在初中政治课程的教学中，老师要尽可能地创设各种动手操作的教学情景，对教学的手段不断的优化，在教学张尽可能地让学生手、脑等多个器官共同参与到知识的内化过程之中，使得学生在心理活动中可以处于活跃和主动的状态，这样不仅仅有利于学生对于知识的理解和掌握，还可以很好的培养学生的探索精神和动手能力，满足学生个体发展的现实需求，调动学生知识学习的兴趣，让学生能够成为知识的探索着和研究者，在实践中获取知识。

3．在初中政治课程的教学中为学生创设形象生动的情景

思想政治课程在很多人的思想意识之中，是一门比较枯燥和呆板的课程，所以老师在教学中药尽力为学生创设形象生动的教学情景，这样才可以收到比较好的教学效果。如老师在教学中可以通过形象生动的语言和形象的漫画等开展教学，将会大大提升初中政治课程的教学效果。如在学习“一个中心，两个基本点”这节课程的时候，老师就可以选择家乡改革开发以来所取得的巨大成就作为事例给学生进行讲解，这时候老师可以借助多媒体将将反应本地改革开放前后变化的影片播放给学生，这样就能够很好的集中学生的注意力，进而让学生对课程学习产生浓厚的兴趣。然后老师可以给学生提出思考问题“为什么家乡这几年会有这么大的变化？”。问题一提出，就会有很多学生表达自身不同的看法，课堂的教学氛围也就会很好的调动起来。

4．小结

情景教学范文篇6

语言、文字以及媒体都可以说是“情景教学”的载体。在英语教学中,教师单纯的用“语言”和“文字”设计情景,会使学生感到枯燥、疲惫。大纲中指出:“利用实物、挂图、录音机、幻影灯、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学,形象直观,生动活泼,有利于学生直接理解所学的英语”。例如,初中英语鲁教版六年级下册,Unit7,SectionB,3a.在进行“情景”练习时,本人联系了一系列形象生动的投影片,让学生根据画面所提供的情景进行会话，这样即形象、直观，又能启发学生根据画面发挥自己的创新能力。

二、根据具体内容，设计具体“情景”

（1）“模仿情景”的设计英语学习的重点是模仿。以对话为例，英语教材中设计了一些表示问候、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助等一些交际情景。教师可以引导学生根据对话进行模仿练习。此类练习易于操作。当然，单纯的模仿、背诵可能会使学生失去兴趣。所以，有必要进一步创设生动、形象能激发学生积极性，创造性的“情景”。（2）“激励性情景”的设计现代中学生愿意积极地进行思索和探讨，而不愿意被动地学习。如果在教学的过程中，设计“激励性情景”，如：穿插“竞赛（抢答）”、“游戏”、“角色扮演”等活动，让每个学生都积极地、愉快地参与到教学的过程中去，以便达到寓教于乐的目的。英语教材中，尤其是初中英语，有许多故事性较强的课文内容。如：“WhydoyoulikeKoalas?”，“Whenisyourbirthday?”，“Iwanttobeanactor.”等等。让学生模仿课文中的情景进行角色扮演。把学生分成小组，使之全员参加。当然根据实际情况，可以先让能力较强的学生示范表演，或者是教师走到学生中去给与提示、启发。（3）“词汇、句型情景教学”设计语言的学习离不开词汇，句型的运用。实践证明，传统教学中。靠讲解和机械操练掌握词汇，句型的方法不行的。因此，本人在教学中采用将学到的词汇和句型代入恰当的情景中来让学生掌握所学词汇、句型。比如，有一次，我校准备邀请一位抗美援朝英雄模范到我校作报告。于是，我就用当时学到的一些词汇，句型给学生了一个通知：Boysandgirls，Attentionplease.Nextweekanoldmanwillbehereonavisittomakeaspeechtous.Neverjudgehimbyhislooksbutbythecontentofhischaracter.HeisaheroofthewartoResistU.S.AggressionandAidKorea.Asaboy,hehadwishedtojointhearmy.Finallyhewenttothefronttofightforfreedomashewishedto.Youwillbelisteningtothespeechinthelecturehallat4p.m.nextFriday.然后再根据通知,设计一些问题，同时让学生进行写作练习；经过每个单词之后的“情景作文”练习，学生写作水平有了很大提高。

三、注意搜集相关信息，为英语教学提供可能的情景

现代社会是信息社会，我们总能通过各种渠道搜集与教学内容相关信息。可以参考的媒体很多，如，报纸、杂志、声像资料、广播电视、internet等。把真实材料融入到精心设计的教学情景当中去，我们便可以把凝固的文字转化为声请并茂的语言实践活动。在情景中同样应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众。除教师创设情景进行演示外，应当让学生大胆地积极地参与，进行情景操练和自由表演。创造情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作表演等等。教师在选择手段时应该形式服从内容；创设情景应形式多样化；情景必须是现实生活中可能出现的，应具有真实性。总之，在中学英语教学中，“情景”无处不在，教师应运用实物，图片，录像，电脑等多种媒体创设情景，提供语言运用的机会，进行情景教学；让学生在轻松的语言环境中培养语感和兴趣，掌握基本的语言学习方法，培养初步运用英语交际的能力。促进学生交际能力的提高，为高中进一步学习英语打好基础。

参考文献：

情景教学范文篇7

【关键词】初中语文;写作教学;情景教学;运用策略

一、我国初中语文写作教学的现状

随着时代的发展与社会的变革，我国教育部门愈加注重对学生综合能力的培养，在初中教学阶段，尤其是针对写作教学开展了一系列的教学创新工作，实践证明，通过情景教学法可以大幅提升学生的写作水平。但是，受到传统教学理念的影响，写作教学中还存在一些问题，主要体现在以下几方面。初中生由于心理和年龄特点，对语文写作的兴趣不够浓厚，经常采取抄袭办法来应付考试，没有真正做到抒发自己内心的情感。另外一方面，教师在教学过程中也没有采取科学合理的教学方式，教学形式单一，过于注重对学生写作技巧培养，课程枯燥乏味，缺乏感染力。同时，受到以上综合因素的影响，学生缺乏写作的兴趣和阅读积累，因此提高初中语文写作教学的工作任重而道远，教师应该担负起责任来。

二、情景教学在写作教学中的重要影响

（一）情景教学的特征与优势。情景教学不同于传统的教学方法，它通过将环境情景再现和模拟，帮助学生构建良好的学习氛围，让学生能够深深的融入到课题中去，生动形象的教学过程能够很好的引起学生的共鸣，情景教学作为引导学生情感的向导，极大的活跃了学生的思维。能够提高学生的情感，丰富想象力，培养学生良好的审美观，给学生带来写作的乐趣与欲望，就像一把钥匙，打开了学生心灵的殿堂。（二）情景教学对写作教学的影响。写作能够让学生的情感正确的束缚出来，通过情景教学法可以极大的改善写作教学的效率，最大化的提升课堂氛围。通过情景教学和阅读同学们能够增加自己的词汇量，积累更多的课外知识，提高学生换位思考的能力，营造良好的学习氛围和提高教学效率，能够用身心去感知，有效的促进写作教学，避免了学生在写作时，文章都是千篇一律没有创新性，情景教学是一个良性循环的开端。

三、情景教学在写作教学中的具体应用

（一）利用情景再现帮助学生写作。初中语文教学中的写作教学大多围绕着以教材为主的写作范围，因此，教师在教学设计过程中应该充分考虑到教材的结合应用，例如在学习《皇帝的新装》时，课文隐含内容丰富，对人生的启迪作用也非常大，但从字面阅读来看学生不能够很好的理解，因此，教师可以设计一节舞台剧情景模拟课，激发学生的想象力和思维意识，通过学生课前的预习，学生能够对舞台剧有一个初步的构思，然后再进行课上表演，学生能够在浓厚的表演环境下获得写作的灵感，同时激发学生的学习兴趣。教师应该在适当的时机，对学生进行提问，请同学们说出自己的感悟，然后再以此为契机布置一篇写作，同时要坚持以学生为本的教学理念，调动学生们的写作积极性，最后要对学生的文章做出一个客观的评价，重点培养学生的写作兴趣，鼓励学生抒发自己的情感，积极创新写作形式。（二）通过音乐渲染写作情景。音乐本身就有一种独特的魅力，跃动的音符往往能够激起人们无限的遐想，通过音乐来烘托环境有着独天得厚的优势，在初中语文写作教学中，通过音乐情景教学可以营造一种良好的写作氛围，让学生融入到主题意境中去，让同学们随着音乐旋律的变化而文思泉涌。例如在教材课文《黄河颂》中，教师可以为学生们播放相应的音乐，通过音乐能够让学生们迅速的融入到写作意境中去，这样学生在写作时能够更加得心应手，下笔如有神的感觉。（三）多媒体技术助力情景教学。随着互联网技术的飞速发展，我国教学领域也基本普及了多媒体教学设备，教师可以利用制作教学课件的形式，将音频、视频、图片、文字等多种形式综合利用。例如在写风景相关的文章时，教师可以把各种名胜风景通过影像来让同学们观看，感受祖国的大好河山，并配一曲古典音乐，让学生仿佛置身于诗画之中，从而帮助学生进行写作，提高学生的写作能力。

总而言之，学习不是一朝一夕的事情，需要学生们日积月累不断的扩充自己的知识，丰富自己的想象力，教师应该充分借鉴国内外先进的教学经验，合理的运用情景教学法，坚持以人为本的教学理念，积极主动的帮助学生构建一个良好的学习氛围，通过大量实践，不断优化教学方法，重点还是要提高学生的写作兴趣，只有学生感受到了写作带来的乐趣，才能真正的提高教学效率和学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊,2015(23)

[2]吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报,2013(32)

情景教学范文篇8

【关键词】多媒体;初中英语;情景教学;策略

随着经济全球化的发展，英语成为国际化的重要语言，英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中，对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求，因此学生在学习的过程中感到困难，缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式，能够促使学生在良好的学习环境中，促使学生学习质量的提高。多媒体是现代化教学的重要设施，能够促使抽象的英语教学变得生动形象，构建互动型课堂教学。在教学的过程中，促进多媒体技术和情景教学的融合，开展高效英语课堂教学。

一、借助多媒体营造良好的教学情景

和其他学科相比，英语具有自身的特点，要求学生具备较好的记忆力和逻辑能力，在教学的过程中，为学生营造良好的教学环境，能够提高课堂教学的水平和质量。在情景教学的过程中，需要一个生动的环境作为基础，借助多媒体进行教学模式的转变，对教学的方式进行创新。例如，在牛津版初中英语七年级上册“Foodandlifestyle”的教学中，文章中对不同的食物和生活方式进行介绍，单纯的依靠学生的记忆力很难进行掌握，也难以在实际的生活中进行应用。教师在教学的过程中，可以根据教学内容设置相应的教学情景：教师可以这样设置情景“Boysandgrils,mybiythdayiscomingandI’dliketohaveabirthdayparty.Wouldyouliketocometomybirthday？Whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教师把学生想要吃的和喝的食物进行记录，并且通过多媒体展示不同种类的寿司、水果以及人们生活的方式等利用多媒体向学生展示。通过多媒体向学生展示相应的实物照片，通过观察引导学生进行理解和记忆。同时图片能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。同时向学生展示中西方生活方式的不同，中国的筷子和西方国家的刀叉等引导学生进行自主的探究，促使学生能够对课文内容进行深入的学习和理解，提高课堂教学的效率和质量。

二、借助多媒体，新课导入创设教学情景

初中阶段的学生有着自身独特的心理特征，性格活泼好动、充满好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影响，导致课堂学习的效率较低，对课堂教学的质量带来影响。因此，在教学的过程中，借助多媒体进行情景教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和水平的提高。例如，在译林版初中英语八年级上册“Wildanimal”的教学中，教师可以结合教学内容设置相应的情景教学，首先，利用一首和英文相关的歌曲《MacDonaldhasafarm》，通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，引导学生通过声音猜测“Whatisit？”激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，同时借助多媒体向学生播放《人与自然》的精彩片段，促使学生能够对野生动物更加了解，能够对单词进行深入的学习。通过这样的方式，能够促进学生听、说、读、写综合能力的提高。最后引导学生进行扩展学习，动物是人类的朋友，我们应当保护野生动物，引导学生发表自己的看法，促使课堂教学达到预期的目标。

三、借助多媒体，创设复习教学情景

在初中英语情景教学的过程中，借助多媒体进行教学是一种新的教学方式，能够促进课堂教学效果的提高，促进课堂教学质量的提升，同时需要在课后复习中起到应有的作用。初中阶段需要学习和记忆大量的词汇，学生的学习成绩普遍较低，经常会遗忘单词，主要的原因就是没有做好相应的复习。因此，在初中英语情景教学的过程中，教师应当充分发挥多媒体教学的优势，创设良好的复习教学情景，在课堂结束前引导学生对知识内容进行复习。例如，在译林版初中英语九年级上册“Films”的教学中，在进行复习教学的过程中，教师向学生播放电影《罗马假日》的精彩片段，同时引导学生进行讨论和总结，对影片看完之后，引导学生进行扮演和阅读，对学习的内容和短片内容进行复习。通过这样的情景教学和多媒体进行融合的方式，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情和兴趣，对课后复习的环节进行完善，能够促进课堂教学效率和质量的提高。

四、结语

初中英语是初中教学的重要组成部分，具有重要的作用和意义。随着新课程改革的深入，在初中英语教学中开展情景教学，促使多媒体进行应用和融合，能够为学生营造良好的学习环境，促进教学方式的转变和创新，促使课堂教学更加生动有趣。在实际的教学中，应当结合教学内容和学习的特点在课堂导入教学、课程教学以及复习教学中进行情景的创设，充分发挥多媒体的作用和价值，促进课堂教学效率和质量的提高，促进学生英语综合水平的提高。

参考文献：

[1]寇清苗.浅析多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].中学生英语,2017,(26):127.

情景教学范文篇9

关键词：视觉情景教学高职高专英语教学

1什么是视觉情景教学？

所谓情景教学是指运用具体的活动场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。

视觉情景教学则是指以视觉感知、艺术思维和情景形象化的表达方式参与以研究性学习为主的一种独特的学习方式。同时视觉情景教学又是指出示各种物体的影像来刺激学生视网膜所产生的感觉，又是通过视觉使情景活生生地摄入眼帘并涉及一切与视觉有关的艺术作品和现象，又是指采取的各行之有效的教学策略已达到教育目标的一切活动。在或内外的学校教学中，许多学科都在积极倡导这种教学方式，尤其是在外语学科中有很好的研究成果。

2高职高专英语教学的现状

我国高等职业教育持续、健康、快速发展，国家对职业技术教育也越来越重视。但是高职高专的教学目标与其它院校的教学目标不同，它也培养学生的应用能力为目的。在英语教学中，以往传统的教学方法是教师教授学生听说读写，而对于高职高专的学生，教学的目的应该是教会他们在听说读写中学习。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学。

而在目前的高职高专学校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法，同时，不少高职高专院校在教学中也将其教学时数一再压缩，但内容上却要求完整、连贯。这样，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣。

3视觉情景教学法的实现手段

高职高专院校的英语教学的目的是培养学生掌握英语基础知识和运用英语交际的能力。高职高专院校的英语教学中所采用的方法也是千差万别的，有一种重要的不可忽视的方法就是利用视觉情景教学。常用的视觉情景教学方法有创设情景教学法，图示讲解和课件运用以及表演等。

（1）创设情景教学法

所谓情景创设教学,就是指在教学过程中教师采用实物、图片、音乐、录音机、电视、电脑、多媒体等手段创设情景，多信息、多渠道地给学生提供大量的有关信息，拓宽视野，以帮助学生理解和获取新知识或技能，使学习内容与相应的情景结合起来，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，激励学生强烈的学习兴趣，积极主动参与各项学习活动，并使学生心理机能得到发展。

运用视觉媒体创设情景教学事，教师要根据教学需要，选择贴切教学内容的画面来呈现，不能只追求形式不讲教学效果。同时，呈现的情景画面要清晰自然、优美生动，富有感情色彩。另外，运用情境教学事，还要将激发情感与学生的认知活动有机的结合起来，情感对认知活动有促进、强化、激励等作用，而情境对情感有特定的作用。教师要善于呈现特定的情境，激发学生的兴趣、欲望、情绪等情感因素，从而影响学生的认知活动，激发学习兴趣，加速学习的进程。

（2）图示讲解和课件运用

为了更好的实现教学目标，可以在英语课堂上采用图示讲解法并使用自制课件，通过人机的交互性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而进一步培养学生自学能力和自主学习的精神。课件中的内容要安排得较丰富，且在每一部分内容的切入上，要增加对学生注意力的引导，使学生较能生动、较有兴趣地投入学习。所以在课件中需要投入更多的教学设计的内涵。

（3）短剧表演

扮演角色就像在课堂里演出话剧一样。它基本上是即兴表演，可以搞成一个故事或者一个情景剧。扮演角色的表演实践对于让学生体会其他人群的感情和想法以及某些问题的重要性特别有价值，同时对活跃课堂气氛有很大的作用。能使学生在快乐的氛围中提高英语口语、听力和交际能力。

但只有把表演限制在短时间内才会有好的效果。要留出足够的时间进行讨论：非常有必要在这种活动之后让学生们讲讲他们的感受、担忧或认识，以便尽可能增加收获，消除可能有的消极影响。班上的其他同学也要发表评论或提出问题，甚或参与表演。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握课堂教学内容。

情景教学范文篇10

文献检索课中的基础理论部分以介绍概念和理论为主，教学中一般都以围绕概念的提出、历史起源等进行讲述，容易给学生造成抽象、枯燥的感觉，特别是基本概念部分一般是在第一节课教授，决定着学生对这门课的评价和选定，所以引入情景素材，使学生生动、形象地理解信息、情报、知识、文献等概念的内容、意义及它们之间的关系等，依此激发学生的学习兴趣和效率，对提高课程教学效果具有重要意义。

二、情景教学法中情景的选择

情景教学法是传统课堂教学的拓展,其情景素材的选择一定遵循下面的原则。第一，主题性，以传授信息检索知识为主题。第二，兴趣性，要提高学生专业素养，不能脱离学生所感兴趣的话题。第三，合理性，情景教学法中情景的选择要内容合理且具有时代性，同时情景数量适度,符合教学内容。第四，时代性，选择情景应考虑到在当前的时代背景，让学生们能感应到情景所带给他们的真实感、使他们融入到影视作品中，甚至把自己想象成里边的主人公，去感受课程教授的内容。第五，目的性，情景素材的选择一定要符合提高学生的信息素养为目的，提高他们获取信息、分析信息、处理信息、加工信息、利用信息的能力。

三、根据教学内容，检索编辑情景素材

论文以文献检索课第一节绪论中涉及的基本概念信息、情报、知识、文献教学为例进行情景教学案例设计，所指的情景模式是指把诗词、电影片段、电视音频、视频等内容引入到基本概念的教学中。首先检索查找有关的诗词和相关音视频，遵循以上所述原则经过分析后，拟采用以下情景素材：在信息概念学习中引入唐代诗人李中的《暮春怀故人》；在信息、情报、文献概念以及概念之间的相互联系及区别的教学中引入《潜伏》视频片段和部分文字内容；在信息、情报的传输方式学习中引入电影《风声》视频片段，部分文字内容。

四、引入情景，实现教学情境

1.引入情景，学习“信息”概念。信息论创始人申农在1948年提出“信息是能够用来消除不确定性的东西”。那么有关“信息”一词最早出现于什么时候呢？根据问题的提出引出唐代诗人李中的《暮春怀故人》。《暮春怀故人》年代：唐•作者：李中池馆寂寥三月尽，落花重叠盖莓苔。惜春眷恋不忍扫，感物心情无计开。梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台。琅玕绣段安可得，流水浮云共不回。其中的“梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台”中的“信息”即是指书信、消息。所以可以认为信息一词最早出现于这首唐代诗人李中在《碧云集》中所写的《暮春怀故人》。那么根据申农对信息的描述，有了“信息”就能消除不确定的东西，而这首诗的不确定东西是什么呢？那就是漫漫无期的思念和等待。那么在文献检索课中的信息到底是什么概念呢？信息是关于一切事物（物质、精神的）运动状态和运动方式的反映。《中国大百科全书•新闻出版》载：“信息是事物运动状态的陈述；物与物、物与人、人与人之间的特征传输。”《辞海》载：“对接收者来说，预先不知道的报道。”信息的传递方式有语言、文字、声波、电波、符号等。在诗人所处的年代，由于信息不发达、交通落后，所以只能目穿长路倚楼台等待鸿雁传书，用以消除对伊人深深的思念。引入诗词的情景素材，不仅增加同学们的诗词文化素养，而且在这样的情景中使同学们对“信息”的学习和了解有了生动的感性认识，产生对信息概念的专业解释的期待，从而引出后面“信息”的概念和解释，增强了学生的学习兴趣。2引入情景，学习情报概念。（1）情报概念学习。情报就是有用的信息。《现代汉语词典》中“情报”，特指“战时关于敌情的报告”。一般情况下，情报是对搜集到的信息经过整序、分析与深化认识之后得出的解决特定问题的知识。几乎任何信息都可以成为情报，唯一的判别特征是“是否有用”，一旦产生需要，信息立刻转化为情报，而一旦不需要，情报立刻返回到信息。在人类社会中，信息、情报是以语言、文字、符号、图形、声波、光波、电磁波等形式传递。（2）讨论引入情景。当一说到情报，马上会联想到什么？同学们都说谍战片，那谍战片中对什么影视作品印象深刻呢？很多人都说到《潜伏》，刚好引到准备好的情景材料上，有哪位愿意分享印象深刻的谍战片情报内容和传递方式？学生讨论：（《碟中谍4》电话上安窃听设备；《风声》把情报密码缝在衣服里；《誓言无声》大桥底下第二个桥墩，用白色粉笔画对勾，以决定是否将沉睡的狮子唤醒。它的传递方式是符号；电视连续剧《一双绣花鞋》里有一个频道专门播放市场蔬菜价格，这里的蔬菜价格对普通人来说是信息，而对于特定的针对对象，特工们会根据价格提供的数字进行整序，再根据字码破译分析与深化，就变成了有用的情报。这明显说明了信息与情报的特征和转化。它的传递方式是声波。《风声》中情报的传输方式是什么呢？大家请看《风声》片段：《风声》———我不怕死我不怕死怕的是爱我者不知我为何而死我身在炼狱留下这份记录只希望家人和玉姐原谅我此刻的决定但我坚信你们终会明白我的心情我亲爱的人我对你们如此无情只因民族已到存亡之际我辈只能奋不顾身挽救于万一我的肉体即将陨灭灵魂却将与你们同在敌人不会了解老鬼老枪不是个人而是一种精神一种信仰从以上的电影片段中大家可以看出，作品中情报的专业传输方式是用心缝在旗袍侧身的电码，而实际上这则情报的传输方式是信仰。放映电影《风声》片段，不仅使学生了解情报的传输方式以及它代表的伟大爱国主义和民族精神，大家更是从旗袍上的摩尔斯密码缝补的遗言中接受了一次爱国主义教育。通过讨论引入这些影视作品，使学生们仿佛置身于真正的影视情境中，成为里边的主人公，来分析信息和情报，加深了这两个概念的学习，同时也激发了学习文献检索课的兴趣。

五、深入情景，学习知识、文献的概念，提升学生信息素养

1.知识、文献概念学习。（1）知识。《现代汉语词典》中所定义的知识：是指人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和，是人类对客观事物的认识、实践经验的总结。知识经过不断提高和深化，形成较为完整的科学知识体系。情报和知识都属于信息这个大的范畴，都可以被记录、储存、传递，并且在一定条件下可以相互转化。（2）文献。据国家标准《文献著录总则》载：文献是记录有知识的一切载体。文献是信息的组成部分，存储信息、传递信息是文献的主要功能。文献具有两个要素：（1）知识内容。没有记录的空白纸张、空白磁带、磁盘、光盘不能算是文献；胡涂乱写、存储的无实质知识内容的非空白纸张、磁带、磁盘、光盘也不是文献。（2）物质载体。存在于人脑中或人们口头传播的知识也不能算是文献。2.深入情景，讲授四个概念的区别联系和转化。信息是事物运动状态的陈述；物与物、物与人、人与人之间的特征传输。对接收者来说，预先不知道的报道。情报是有用的信息，是产生需要的信息；知识是系统化了的信息。当然情报和知识都属于信息这个大的范畴。都可以被记录、储存、传递，并且在一定条件下可以相互转化。文献是记录有知识的一切载体。它是有知识内容、有物质载体两个要素。刚才在讨论中同学们提到《潜伏》，《潜伏》剧中最感人的一幕，就是那首农夫呼喊深海回家的诗片段，在这个片段中最主要的就是下边这首诗。儿子，你快回来吧儿子，你快回来吧妈妈不再需要你的奔波听到隆隆的炮声了吗那是妈妈呼唤你的心跳家里柴门为你打开炕头的油灯为你点亮全家的牵挂啊是鲜红美丽的窗花妈妈为你守岁为你祈祷回来吧我的儿子妈妈等你回来迎接1949年的春天从以上《潜伏》电视片段和诗句分析，这首诗对一般人只是一个普通的信息，而对余则成来说，每一句都是重要的情报，余则成对这首诗进行整序、分析与深化就可以得出让他紧急撤退的情报，说明当前形势已非常严峻，组织非常担心余的安危，中国也马上要全面解放，请不要做无谓的牺牲，听从组织安排准备撤离，有关撤离的安排和工作，请速去礼士理发馆联系。这则情报的传输方式是声音、声波、电码和符号。这段视频当用作案例来上课时，就成为了知识，当它被记录在纸质材料或磁盘光盘上成为教材或论文的一部分时，就成为文献。3.依据设置情景，引入文献检索课的主旨内容：提升学生的信息素养。根据对情景的分析，进一步引出学生在学习此门课程的意义，提升信息素养。文献检索课其教学目的在于适应当今世界科学技术发展的需要,培养大学生获取信息的意识和处理信息的能力,最后利用所检索到的信息来完成课题报告或论文写作，从而引出论文写作案例，从论文开题到论文写作完成所应具有的信息素养。信息素养是信息社会人类生存、发展必备的条件和保障。在各种信息源充斥的今天，信息使用者面临的最大挑战就是如何有效搜集信息、评估信息及使用信息。信息的极度丰富和膨胀使人们必须掌握与信息有关的各种技能和方法，以便更从容地适应时代的挑战和要求。