中学听课总结十篇

中学听课总结篇1

通过听课交流教研，总体有以下几个亮点：

1、教师观念较以前有了很大转变，课堂设计新颖，学生容易接受，能按教学目标完成教学任务。

2、选取的教学问题具有典型性、有效性、注意揭示知识的内在联系，合理适用教学手段。

3、创设情境及时，呈现的问题具有探索与思考的价值，教师能给每个学生提供平等的参与机会，并能组织学生发现问题，主动探索解决问题，鼓励学生有不同的解法与思考，及时引导学生掌握基本方法。

4、练习容量适当，有针对性、开放性，反馈及时。

5、学习活动方面，学生能积极参与学习活动，有探索和创新意识。教师能组织全体学生参与学习活动，采用动手实践、讨论交流等方式组织学生参与活动，学生参与活动的时间充分。

6、课堂气氛方面，教师教态自然，能尊重学生，善于倾听学生的意见，鼓励学生回答问题，学习进程张弛有度，课堂活跃有序，师生、生生间能平等交流。

存在的问题有以下几点：

1、老师在课堂上对学生学习习惯的培养方面方法上不够科学。

2、讨论问题时有的老师给学生留的时间过少只停留在形式上的合作学习。

3、有的教师新旧知识联系不太紧密，设计教学不能考虑学生的已有学习经验，以及前后知识的衔接。课堂缺乏深度和广度。

4、有的教师过渡语衔接不自然，思维不清晰，教学层次安排不合理。重难点把握不准确。

5、有的教师在教学中时间安排欠合理，没有给学生留作业时间。

建议有以下几点：

1、学生学习习惯的培养要贯穿于每一个年级，对于每一个年级应该有不同的要求，达到循序渐进，步步深入。要在激发学生学习习惯方面采用科学可行的教学方法，从而引导学生积极主动的学习。

2、教师要多方面挖掘教材，改进教学方法，并注意改进教学理念，年轻教师要注重锻炼自身的教学基本功和科学处理教材的能力。

3、探究性学习的实效性有待于探究，小组合作学习还要在教学实践中多摸索总结。

4、教师要有积极创新的思维，努力提高自己的驾驭课堂能力。语言要精炼，表达要准确。

5、、练习题的设计选取要多贴近学生日常生活中身边的事物，逐步培养学生解决分析实际问题的能力。

中学听课总结篇2

关键词　独立学院　英语听力教学　课程设计　策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 英语听力的重要地位

据统计，在人们日常交际活动中，听占言语交集总和的45%，说占30%，读占16%，写占9%。听处于首位，足以证明其重要地位。听与说密切相连，听说活动的总和占言语活动总量的75%。英国教育学家弗里斯说：“学生学会英语的前提首先是会听。”全国英语专业四级（TEM4）和八级（TEM8）中听力部分的分值分别是30分和20分。由此可见，听力教学愈来愈成为大学英语教学中一个不可忽略的重要环节。但是，听力理解部分又是大多数学生最薄弱、历次考试中失分较多的一部分。作为普通高校以新机制，新模式举办的本科层次的二级学院，独立学院的学生入学总分相对较低，英语听力水平普遍薄弱，怎样使他们尽快融入正常且有效的听力学习中来，是我们教大一听力教师的首要任务，所以如何提高独立学院大一年级学生英语听力教学课程设计的效果就显得尤为重要。

2 现阶段听力教学中存在的误区

对于英语听力课的教学，不同的人有不同的认识，但有的教师认为，在大一初级阶段先不让学生阅读文字材料，直接播放录音，叫学生们听着录音一遍遍地“听”出是什么意思，谓之为“Prediction”。所以有的老师和学生有了这样的共识：多“听”就能锻炼出来。对于这样的共识，我们大多数老师也是接受的。但是，笔者认为应该有个前提，就是要学生们脑子里先有足够的储备，再强调量的积累，否则所谓的“练”的结果往往是事倍功半。

《高等学校英语专业英语教学大纲》也对英语专业学生的入学提出了要求：听懂教师的课堂用语以及对课文内容所作的解释；听懂他人以较慢的语速谈论日常生活；听懂基本没有生词、题材熟悉、难度略低于高三所学课文的语段，理解正确率达到70%；对大一年级学生二级要求为：听懂英语国家人士所作的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气。听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容。能在15分钟内听写根据已学知识编写而成或选用的录音材料（词数150个左右，念四遍，语速为每分钟100个单词），错误率不超过10%。可见，《大纲》对大学一年级学生的听力要求还处于一个较为初级的阶段，也就是教育部高等学校外语专业教学指导委员会委员兼英语组副组长邹申所提出的第一和第二阶段。

对于处于初级阶段的学习对象，用之前提到的方法展开教学，显然不太适合。任何东西只要事先没有进入大脑，哪怕是母语，都不可能会听懂。这就好比在教学中，不让学生先读文字材料，直接听音像材料，就等于是不让它们在大脑里形成对应物，没有语言的音和形的输入。

教师不许学生先阅读材料，要他们在无任何印象的前提下就要练得听懂，而且认为这是练习听力行之有效之法。有的老师误以为练听力就是毫无准备，拿来反复硬听就有所突破。可是仔细客观地想想，尽管有的老师已有相当的阅读和听力积累，在拿到一份音像资料听头一两遍时有时也还是一头雾水。可见，听力训练应该在学生——特别是大一阶段的新生读过相当多的材料，包括要听完较为广泛的内容后再边“听”边“练”反应的一个过程。

3 大一听力教学中课程设计的解决策略

听说读写译被称为英语教学的五会或者五能，听又被列为五能之首，可见听力的重要性。因此听力课也就理所当然的成为了英语教学打头阵的课程，其重要性当然也是不言而喻的，综上所述，听力课应该是训练型课程，所以笔者认为，我们老师上课就应集中在制定训练计划和设计训练步骤方面。

备课：教师首先要准确把握学生对英语要素的掌握情况，如词汇量和基础语法，对该语言表达习惯的适应状况。这些都是制定课程设计中训练计划的参考和依据。听力课的内容大致可以分为两种情况：一是根据教材，既有文字又有音像，这样的课备起来比较省力，但把他们可能还没掌握的东西事先提出来，上课的时候给予交代。另一种是课外补充材料。教师往往会在课外选择一些补充材料在课堂上拿给学生听，作为教材的有效补充，教师在设计这一部分的课程时要先听明白内容，还要把学生可能没掌握的不熟悉的词和词组摘录出来，准备在听录音之前先交代给学生，以便训练过程更为流畅、有效。此外，这还要求教师就录音内容设计提问方案，以考查训练成果。

上课：首先把学生可能没掌握的词或词组交代清楚，有文字内容的不妨先串讲一遍文章。不要担心学生了解了文章内容就会失去听的意义。听力课的意义在与训练提高学生的语言反应能力和接收应对能力。所以训练量要大，一遍遍地听，每一遍就文章重点提问，每个细节都要问到。也可以要求学生复述所听到的内容，用英语或母语都可以，都能考查出他们是否听懂。

课后小结：课后小结与教学反思是教师教学完一节或一个单元内容后的教学情况的反思、研究和总结。笔者认为，就听力课而言，要善于总结，把在听力教学中的点滴感受和课程教学实例记录下来；同样的，每节课都会有不尽人意的地方，也记录在案，以便在今后的教学中引以为戒，不断改进，不断创新。

4 结束语

大一学生英语听力水平的提高绝不是一朝一夕就可以完成的，它需要学生在平时的学习中付出辛勤的汗水和艰苦的努力，更需要我们教师在课堂上扮演好引导者的角色，甚至是课外悉心和有效地引导。帮助学生消除听力学习中的心理障碍，引导学生掌握提高听力水平的有效方法和技巧，给学生提供良好的听力课程设计环节，以使他们的听力水平能够不断提高，适应高年级听力教学及考级要求，从而达到英语综合能力的全面发展。

参考文献

[1]　邹申.英语语言测试——理论与操作[M].上海外语教育出版社,1998.

中学听课总结篇3

一、认真预习，提前入戏

数学课的预习非常重要，通常放在前一天晚上进行，针对老师布置的预习题或自主预习，要求达到以下两个目标：一是熟悉一下老师明天的教学内容，搞清要学习的知识点，看懂例题，尝试做好课内练习题。二是对预习中碰到的问题，先划下来，明天课堂上认真听老师讲解，有的放矢的听课。预习时间在15分钟左右。预习有两大好处：一是能清楚老师的重点教学内容，提前入戏，轻松的驾驭课堂，二是能培养我们的自学能力，有助我们养成勤于思考的良好习惯。

二、认真听课，适当笔记

有人说，预习了，就不要认真听课了，听听重点就行了。这话看似有理，其实不然。因为同学们对数学的认识还比较浮浅，与老师的理解、与书本的要求、与整个数学知识体系的建构仍是有一定距离的，所以我们要认真听课。听课时要听清这一节课知识的形成过程；听清本课知识与其他知识的横向联系；听清本课老师补充的知识点及例题和习题；听清老师对知识点的拓展和总结归纳。对老师补充的知识点、例题、习题及知识归纳应该适当做做笔记以便加深理解和记忆。反之，如果上课走神、开小差甚至“梦游”，就会错过许多精彩和巧妙，这是十分有害的。

三、大胆质疑，积极互动

对老师设计的课内提问，要认真思考，积极配合，努力争取发言的机会，认真作答，不要害怕出错。形成师生积极互动的良好氛围，有助于培养我们的思维的逻辑性和严密性，还可以锤炼我们的口才。对听课出现的问题和不明白的地方，要大胆质疑，及时提问，与老师同学形成新的互动，汲取老师和同学对你所提问题的的理解和补充。对课后产生的新的问题应及时与同学或老师研究，直到解决为止。这样既能培养我们研究问题的习惯，养成良好的思维品质，还能培养我们知难而上、坚韧不拔的探索精神。

四、勤于思考、当堂反馈

现代课堂教学要求老师每节课都要安排一定的时间让同学们做针对训练或拓展训练。对课内老师布置的训练题要勤于思考，寻求最佳解法，认真解答，按时完成。对老师安排的板演要求能完整全面的作出解答。还要及时关注老师的讲评和其他同学黑板上板演的方法。因为老师的方法往往更有代表性、更为合理或简便，别人好的方法也可以借鉴，正所谓“博取众家之长”。对于老师安排的板演不要认为是件倒霉的事，因为你在黑板上出现的错误或书写不规范的地方经老师点评纠正以后，印象会特别深刻。所以板演也是锤炼自己的极好机会，要主动争取。

五、认真复习，巩固提高

学习一节课的完整环节是先预习、后听课，先复习、再作业。课外作业是对课内知识的巩固和课堂学习的延伸，是巩固提高的重要环节。每天课后老师都应留下40分钟左右的课外作业，巩固当天的所学内容，那么怎样完成作业才能达到巩固提高的作用呢？首先要认真复习当天课堂上的学习内容，所谓“温故而知新”，适当作小结和笔记，在此基础上做好作业。对作业中出现的疑难问题要结合学过的内容，有机的思考，也可以与同学和老师讨论，激发思维的火花，找出解决问题的途径。切实达到巩固提高的目的。

六、不断总结，不断提高

课堂学习固然十分重要，但课后的一些细节上的工作，可以帮助我们不断巩固学习的成果，不断提高我们的认知水平。取得事半功倍的收效。

中学听课总结篇4

【关键词】 完整性 指导 整体 总结

英语学习中，听、说、读、写是四大基本技能。然而，听力教学一直是英语教学中的薄弱环节，我们采取的重复机械的听力训练也常常使得学生望而生畏。听力教学是一个完整有序的活动，我们不能把它割裂开，只重视其中的某个部分，必须充分完整地完成好教学活动的每个环节。

1. 细致的听前准备

1.1指导分析听力材料

学生对听力材料的相关背景知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取和理解信息的重要因素之一。现在的听力材料内容广泛，取材多样，涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。所以，听力练习前，教师应该对学生进行必要的辅导，以扫清学生在理解材料和相关背景知识时的障碍。例如：听力材料的话题是“having dinner in a restaurant”，那么学生们就必须了解相应的西方国家的就餐习惯。如西餐餐桌礼仪、餐桌文化等，然后在听力训练前和学生大致交流相关信息。这样，学生既有兴趣听，也能提高他们跨文化交际的能力。

1.2训练听力技巧

教师可以从听前活动开始，对学生进行指导，要求学生在两到三分钟内快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上能获得的信息并进行预测（prediction）活动。这样学生就会对即将听到的内容有个大概的了解，听力难度相应地降低，因此大大提高了听力效率。如高一英语听力训练中的题：根据短文回答问题。此听力材料篇幅较长，难度较大。但根据要求学生只需回答：

What is the date of “Buy Nothing Day”？

Where did the idea of “Buy Nothing Day”start？

经过听前分析，学生只需要抓住主要信息“what and where ”就行了，而忽略其余一切无关信息。这样一来就大大降低了听力材料复杂度，使听音更有可控性和针对性。

2. 适当的听中任务设计

2.1选择难易适当的听力训练材料

教师在选择听力训练材料时要把握好难易程度。既要让学生能听懂，但又不至于感觉无需费力就能完成。为此，教师必须把握好听力任务的难易程度，使设计的任务活动呈阶梯式的递进，从而形成有效的听力任务链活动。在具体的操作过程中，教师要根据学生实际情况，合理的增加或降低听力任务难度，从而使课堂听力训练在教师可控制范围内有的放矢的进行。

2.2选择多样化的听力训练方式

在以往的听力教学中，教师单一的教学手段与教学方法使课堂枯燥乏味，难以激发“听”的学生兴趣，导致学生被动练习，被动接受。为了改变这一现状，教师可尝试采用多种有效的听力训练方式，如：

2.2.1听前及听中问答训练

教师设计一些与听力话题有关的问题，组织学生在听前进行分组预测和讨论，充分激发学生的想象力；训练过程中教师指导学生将预测内容与材料内容对比，做出筛选和应用。

2.2.2着眼听写结合

听是对语言的输入，写是对语言的输出。听力练习并不是一个孤立的活动，它是需要耳、脑、手、眼等多种感官协同参与的综合性活动。因此，听写结合练习是一个很好的形式，应该贯穿于整个中学英语教学过程。训练过程中，我们可以“由简入难”从简单的辨别单词逐渐发展到辨别短语结构和句子，这样既可以强化听力，无形中也锻炼了学生的写作能力。

2.2.3听说结合法

我们刚才提到“听写结合”的重要性，同时也不能忽视“听说结合”也是训练学生听力的良好途径。在听音训练时，教师应要求学生边听边做笔记，让学生记下有关的时间，地点，价格或数量等关键词，学会用最少的记录来体现最完整的内容，掌握一些速记符号和技巧。比如时间可以写成阿拉伯数字，如8：00；地点名词和专有名称可以用首字母的缩写形式表达，如USA；加减乘除等符号也可以运用于简单的运算，如迟到十分钟可写成――+10mins。这样将大大的节约学生时间，提高复述的精准性。

3. 有效的听后总结

以前的听力教学过程中，学生和教师大都只关注听的过程，往往很少关注听前的准备和听后的总结。其实这恰恰是我们做的不完善的地方，听力课堂教学的完整性要求我们必须做到“听前、听中、听后”连续性的关注。

4. 结束语

总之，听力课堂教学中，教师不应只停留在关注“课上”，而应对“课前”和“课后”进行整体关注。听力水平的提高不是一蹴而就的事情，而是一个缓慢而艰难的过程。教师应该在听力教学过程中逐步学习和探究，以期能有更好的教学效果。

[1] 王守元， 苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法[J]. 外语电化教学， 2003（04）.

[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

中学听课总结篇5

一、课前预习方法

七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。我们认为学生在预习时应该做到：一读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二分析，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。三准备，在课前就要做好上这堂课的准备，如学习用具（包括文具和自制的一些学具）、相关学习资料等等。例如：我们在学习第一章《有理数》这一节课前，就可以先将教材浏览一遍，初步了解这一节知识是要学会理解有理数产生的必然性、合理性；会判断一个数是正数还是负数，能灵活运用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会将有理数从不同的角度进行分类。然后就需要分析一下这一节课的知识要点是有理数概念的形成及运用过程，领会分析、总结的方法。在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高应用数学能力和培养你的分类思想。最后就是要为上课做好准备。总之我们只有做好了课前的预习，做到有的放矢，上起课来就会觉得很轻松。实践证明，养成良好的预习习惯，能使我们变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养自学能力。

二、课堂学习方法

课堂学习主要是要做到“听讲”、“思考”、“探究”、“记笔记”相结合。 “ 听讲”包括听老师讲和听同学讲。听老师讲主要是听知识的引入过程，对新知识学习的要求，以及对重点、难点、疑点的点拨。听同学讲就是要了解别人对问题的分析和解法，或者是对新知识学习的疑问。 “思考”就是思维。没有思维，就不能真正的参与课堂学习。在思维方法上要注意以下几点：

（1）多思、勤思，随听随思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；

（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；

（4）树立批判意识，学会反思。

“探究”就是要学会与同学交流合作。

在探究的过程中应注意做到：

（1）要明确探究的问题； 转贴于

（2）在“思考”的基础之上要敢于发表自己的看法，要以理服人；

（3）要学会听取别人的意见，做到取长补短。

（4）经过探究之后要找到解决问题的最佳方法，使自己的知识、能力得到升华。“记笔记”很多同学都能做到，但是七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此我们在作笔记时应该做到：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记探究结论、记课后思考题等。

总之，只有做好了以上几个环节，我们在课堂学习中就会事半功倍，收到良好的学习效果。

三、课后复习巩固及完成作业方法

七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节我们应该每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”，在书写格式上要规范、条理要清楚。为了作到这一点，我们应该注意训练自己的一些做作业的能力：

（1）将文字语言转化为符号语言的能力；

（2）将推理思考过程用文字书写表达的能力；

（3）正确地由条件画出图形的能力。

这里可以根据教师的示范有意的模仿、训练，逐步养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

四、小结或总结方法

中学听课总结篇6

学生一天中基本上都是在课堂上度过，如果课堂都无法做到认真听讲，这就相当于盖房子连砖都没有一样，对于高中物理的学习，最重要的是要聚精会神听课，全神贯注，不要开小差。课堂中学习的内容都是物理学习的重点，所以，一定要认真听课。

2、基础差课前要预习。

建议基础差的同学课前一定要预习，这样与之相关的旧知识可以复习一下，新知识如果不懂可以标记出来课堂重点去听，这样可以带着问题去听课，由于已经自学过一遍，听课的时候更容易跟上老师讲课的进度，不会出现听不懂而失去信心不愿意听的现象。

3、课本先吃透。

如果基础很差，先别忙着到处刷题，想办法把课本上的知识掌握的滚瓜烂熟。课本上的物理知识不建议死记硬背，一定要理解记忆，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。

4、重视物理错题。

中学听课总结篇7

【关键词】课堂观察；课前准备；课中观察；课后评议

【中图分类号】G424 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2013）04-0070-03

听课、评课是日常教研的重要内容，也是提升教师专业发展能力的重要途径。然而现实中，听评课存在很大的随意性。在听课过程中，教师们往往目的性不强且各自为政，缺少合作；在评课时，大部分教师不是依据课堂教学生成的诸多证据，而是基于经验和印象，以致传统听评课往往收效甚微。基于课堂观察，则能重建一种专业的听评课方式。

课堂观察，即通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展。基于课堂观察的听评课，就是要求教师带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据观察得到的数据做出价值性评价和反思。这种听评课方式强调合作、注重证据、崇尚研究，对于改善学生课堂学习、促进教师专业发展、发挥教师团队意识、构建学校合作文化等都有极其重要的意义。本文结合谢琛老师执教的《经济效益分析表——表格制作》一课，对如何有效地通过课堂观察来开展听评课做了一些探索。

课前准备：设计观察量表

课堂教学是一个复杂的、动态的过程，可观察的东西很多。因此，对课堂观察点的选择，即课堂观察维度的确定，是课堂观察的前提和基础。

新课程强调，教师应该在遵循教材、理解教材的基础上对教材进行处理。为此，笔者把教材分析与处理作为评课的第一观察维度，并设计了教材分析与处理观察表。

新课程背景下，教师不再是知识的灌输者，而是教学过程的设计者、学生学习的组织者和引导者，因此，观察教师的教学行为也是评课的一个重要依据。针对这一维度，笔者设计了教师教学行为观察表。

新课程倡导学生在一定情境中学习，学生在教师引导下自主建构。因此，笔者将学生学习行为确定为第三个观察维度，通过活动内容、活动参与度、活动形式与耗时、活动效果四个方面具体设计了学生学习行为观察表。

课中观察：记录观察量表并整理

通过课前的准备，观课者已明确听课过程中自己的观察任务，可以根据观察点开展各自的观察，做好听课记录。通过真实记录课堂片段，为课后评议提供翔实的依据。

一节课下来，各观察者记录的观察表内容如表1、表2、表3所示。

课后评议：观察结果量化

“课上听来终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，观课后还要对课堂观察中获取的信息进行分析整理，基于观察量表的数据，形成结论和行为改进的具体建议。

1. 教材分析与处理维度

谢琛老师在充分理解教材的基础上，根据学生实际，对教材进行大胆的处理，将处理的任务由原来的太阳能热水器的相关知识改为学生运动会报名表。新任务贴近学生的生活经验，学生表现出极大的兴趣。可见，教师对教材的理解和处理是非常到位的。从创建运动会报名表到修改报名表，让学生在实际需求中学会相关知识点，这种学以致用的设计理念更有利于培养学生在日后的学习生活中利用计算机解决实际问题的意识。

但从教学设计中只看到了对知识与技能目标的描述，而没有体现过程与方法、情感态度与价值观目标。这说明教师在教学设计中对教学目标的撰写还不够规范，以后尚需加强。

2. 教师教学行为维度

（1）教学环节清晰，过渡连贯、自然。在第一环节“创建运动会报名表”中，某同学发现自己的报名信息并未输入报名表，自然过渡到第二个环节“在表格中插入行”，接着因为需要说明每位同学限报两个项目，自然过渡到第三环节“增加备注列、合并单元格、绘制斜线表头”。最后，通过“设计团体总分表”环节巩固学生所学的各个知识点。在具有实际意义的任务驱动下，教学环节环环相扣，层层递进，一气呵成。

（2）自始至终以引导者的身份指导学生学习。在整个教学过程中，教师通过提供帮助文档、同伴互助等，让学生有目的地尝试练习，有利于培养学生的自学能力。这种先让学生尝试，再个别学生演示，最后教师小结的教学方式，充分体现了以学生为主体、以教师为主导的新课程理念。

（3）具有明确的评价指标。评价之前给出具体指标，让学生通过星级打分法来评价作品。这种量化的指标能相对准确地衡量学生的作品。

（4）体现分层教学思想。在课堂快结束时，设置了让已完成四星的学生根据教师提供的荣誉榜图片制作完成一张“团体总分表”。这既能让学生复习和巩固本课的内容，也体现了分层教学的思想。

但在这一维度的课堂观察记录中，我们也发现一些值得商榷之处。首先，对学生创新能力的培养考虑不足。整节课，学生不断地根据教师事先提供的样例操作，限制了学生的创作能力，使制作出的作品缺少个性。建议教师可简单分析操作，再让学生自己尝试设计相应表格，施展创意。其次，课堂小结略显仓促。如只简单地问学生“你能根据具体情况，制作对应的表格了吗”，建议教师在此处总结强调重要的内容，并点题。再次，教学机智有待加强。在学生演示创建表格的过程中，由于未考虑到光标定位的问题，出现了表格嵌套表格的现象，超出了教师的预设。此时，教师并没有抓住机会强调和讲解，反而避开了这个问题。

3. 学生学习行为维度

（1）学生参与度较高，自主学习时间充分。课上，学生有听歌曲、浏览图片、自主尝试等活动内容，总耗时为31分23秒，占课堂总时间的69.7%。可见，学生相对独立活动的时间较长，凸显了学生的主体地位。

（2）师生互动积极，学生兴趣盎然。本节课中师生交流对话的次数达到9次，学生的应答都是积极的、大声的。

从任务达成度来看，大部分学生完成了基本任务。但是只有15人成功上交了作品，占学生总数的35.7%。这或许与部分学生未来得及保存与及时上传有关。教师应该提醒学生及时上传作品。

中学听课总结篇8

一、注意老师讲课的开头和结尾。讲课的开头，一般是概括上节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把新旧知识联系起来的环节，同学们要仔细听清。此外，老师在每节课结尾，一般会有一个小结，这也是要求同学们听课中要注意的一点。小结常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，同学们要在理解的基础上掌握。听好小结，将有助于同学们快速记忆课本内容。

二、注意老师讲课中的提示。如“同学们要注意”“这一点很重要”“这两个容易混淆”“这是不常见的错误”“下面是这一过程中的四个步骤”“以上内容说明”“最后”“因此”“但是”等，这些词句往往暗示着老师讲课中的要点，同学们注意这样的词句将有利于迅速抓住讲课的重点。

三、注意老师的板书和归纳、反复强调的地方。归纳不仅重要，而且是具有提纲挈领的作用。老师反复强调的地方往往是重要的或难于理解的内容。同学们要注意在听清讲解、看清板书的基础上记忆，并且做好笔记，便于以后作为复习重点。

四、注意老师讲解的纲要。老师讲课，不是每一句话都那么重要。他们事先在备课中都准备了一个纲要，上课围绕着这个纲要进行讲解。所以同学们要抓住这个纲要，听懂这个纲要，理解这个纲要。如同学们可通过听讲、练习、问答、看教材、看板书等途径，边听边明确要点和纲要，注意弄懂知识的内在联系。

五、注意老师分析问题的思路。各学科知识都有各自前因后果、上关下联的逻辑关系；都有由此及彼、因A得B的推理、说理思路。理解这个思路，掌握这个思路，对学懂、学透知识是至关重要的。这种思路在理科中表现得比较明显，比如一个定理、一条定律、一道习题，都有一种具体的思维方法，应当注意掌握。当然，这样的思路在文科中也同样存在，只不过表现形式不一样而已，有时也不那么明显。这往往使一些同学误以为文科没有“思路”，这其实是误解。在听文科课时，同学们要注意老师是怎么分析问题的。只要同学们注意揣摩，同样能听出“思路”来。

六、听课不能只当“录音机”。同学们要学会用分析的观点、批判的观点、质疑的观点来听课。如有些问题，在预习中你已发现，只是当时没搞明白，在听课时要注意这些地方的来龙去脉，把它搞懂。有些问题是你在听课中新发现的，要注意老师和教材中是怎样解释的。有些问题，你虽然注意到了，但老师一带而过，没有解答到你的问题，这时你就要注意记录下来，待有机会再搞清楚。此外，由于受老师的讲课水平、备课充分程度等因素的影响，老师也可能在讲课中出现一些问题，这就需要你能“听”出来，通过看书或与同学、老师探讨来加以解决。这种“挑刺”，运用得好，也有利于同学们学习进步。

中学听课总结篇9

听课人：

被听课人：

听课日期：

3.2

听课记录： 7B U3 Integrated skills

教学目标：

①从听力材料中获取信息

②掌握本课时的知识点

教学内容：

Leading：

1. There will be a school trip, where do you want to go?

Pre-Listening:

1. Free talk: Have you ever been to the Palace Museum?

2. How much do you know about the Palace Museum?

3. Here is a map about the Palace Museum, I’ll show you around it.

4. Look at the poster in Part A1, and try to fill in the form.

While-Listening:

1. Listen to the tape and finish the rest part of the form.

2. Listen again and check your answers.

3. Try to listen and repeat sentence by sentence.

4. Finish the note on the book.

5. Listen to the tape again and complete the notice.

Post-Listening:

1. Read the passage aloud.

2. Finish T or F according to the information.

3. Explain the language points.

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

1. 流程完整，重突出；

2. 本课时既重视听力也重视口语，在做每一遍听力时可对学生提出不同的任务。

听课记录二

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

3.11

听课记录： 7B U4 Integrated skills

教学目标：

(1) Learn some words about showing the way.

(2)Practise listening skills by listening to a text.

(3) Be able to make a dialogue to invite sb to your home better.

教学内容：

Step1: Revision

1.Translate some sentences to review the usage of a, an and the.

2.Review the prepositions of place.

Step2:Presentation

1.Show some pictures and know the signs.

2.Present the new words.

3.Read aloud these new words。

Step3:Describe the pictures

Listen to Mr Wu’s instructions, choose the correct picture

Step4:Listening

1.Listen to the instructions and complete part A2.

2.Listen again and draw the route on the map.

Step5:Speak up

1. Millie is giving Daniel directions to Sunny Garden. Listen to the dialogue , and try to fill in the table.

2.Read aloud the conversation then Work in pairs to ask and answer the way. Use the conversation as a model

3.Draw the route.

Step6:Practice

1.Describe the route from Ms. Sheep’s home to Mr. Wolf ’s home.

2. Please draw the route, and describe it

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

学会使用指示语中的关键信息, 并能从听力材料中获取相关信息的特定顺序。听指令并画出路线图,培养精听技能。授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。

听课记录三

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

3.15

听课记录： 圆锥体积的计算

教学目标：

1.了解圆锥体积的计算方法

2 了解圆锥圆柱体积的关系

教学内容：

1、复习圆柱的体积公式是什么

2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。

 商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的冰淇淋每支0.8元已知这两种冰淇淋的底面积相等高也相等你认为买哪一种冰淇淋比较合算。

3导入

那么到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究

4 动手测量大胆猜想

我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称.下面请同学们以小组为单位动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么。按四人小组动手测量，教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。

5量后交流发现得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。

6大胆猜想，估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系。可能是这个圆柱体积的几分之几。给学生充分猜想的时间

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。

学生在动手中，加深了对公式的理解。

听课记录四

听课人：

被听课人：

观摩

听课日期：

4.15

听课记录： 全等三角形

教学目标：

1.了解全等三角形的特征

2 学会判断全等三角形

教学内容：

本节课要探讨的是两边及其夹角对应相等的情况，两边夹角、两对对应边。

1老师让学生思考书本中的“探究3”

2先任意画一个ABC，再画出一个C'B'A',使得A'A,C'A'AC,B'A'A。并观察这两个三角形是否会全等

3老师提出问题，要如何作出C'B'A',先作角,还是先作边。

学生有的回答先作角，有的回答先作边。对于这种情况，老师没有直接给出判断，而是都尝

试了学生所说的方法，让学生发现正确的作法。

4同时让学生口述作图步骤，师生一起完成作图，再由老师准确叙述作法：

1作AEDA';

2在射线DA'上截取ABB'A'

在射线EA'上截取ACC'A'

3连接B'C'。C'B'A'即为所作的三角形。

5 接下来老师用课前准备好的ABC和C'B'A'来演示这两个三角形全等。

从中学生归纳出三角形全等的又一个判定方法：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形

全等简写为“SAS”。

老师用数学语言表述“SAS”的内容，要求学生规范证明的书写格式

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

1教学目的明确要求恰当从教学内容及学生实际情况出发教学，始终围绕目的要求进行教学。

2教学内容安排恰当讲授正确，课堂结构合理，教学重点突出，巧妙突破难点课堂容量适度。

3能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节，正确处理主导与主体关系。

4普通话标准，语言清晰，板书条理性强，字迹清楚，仪表端庄，操作规范。

5课堂教学生动，学生学习兴趣浓，课堂纪律好，学生出勤率高，学生能正确掌握教学内容。

听课记录五

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.04.06

听课记录：

教学目标：1 definition of demand

2 The use of demand curve diagram to show:

changes in price causing movements along a demand curve

教学内容：

1、短视频引入什么是需求

2、结合现实举例：提供产品（一支笔）并询问谁愿意以低价购买，然后提高价格。记录每个价格对产品的需求数量

3、引出“需求定律”是什么，并在坐标轴中画出价格和需求量的变化

4、总结：需求定义，需求定律的定义，需求图像

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

教学环节设计：环环相扣，过渡自然

听课记录六

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.04.13

听课记录：

教学目标：

1.知道市场均衡价格怎么被决定的

2.什么是额外的供给、需求

3.怎么计算额外的供给、需求

教学内容：

1、复习回顾怎么画 demand、supply 图像，并让同学上黑板画出两个图像

2、引导学生探索他们认为这个市场的最终发展方向，强调市场平衡的重要性

3、黑板板书讲解：取一个高于均衡价格的P,结合黑板上的图像来分析，当P大于PE时，所对应的需求量及供给量分别是多少，通过图像可以明显看出QS 多于QD，也就是说明此时有多余的供应。我们称之为excess supply；分别给此时的QS QD赋予数值，计算excess supply。

4、让学生小组讨论，什么时候会有excess demand，并请代表上黑板讲解，excess demand什么时候出现，怎么计算。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

听课记录七

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.06.01

听课记录：第三次

教学目标：1 MNCs的定义和特征

2 FDI的定义

教学内容：

1. 以复习的形式进行课堂引入。请学生复习之前学习的全球化中MNC的概念。请1-2位同学起来复习

2. 黑板上给出MNCs的定义，讲解并举例，给学生1分钟时间当堂课记住，再请2-3位同学起来复述MNCs的概念。

3. 请2位同学起来举例，身边有哪些品牌属于MNCs。等学生讲完，我将自己举得一些MNCs的例子放到黑板上。

4. 提问：在你们刚刚举得MNCs例子中间，来尝试总结MNCs的特点。学生总结完，我进行综述性的总结，将知识单点放到电脑上。讲解并举例分析，加深学生的印象与理解。3 如何根据不同K线预判股票走势

5. 我们还要来学一个与MNCs有些相似但是又存在差别的经济学专有名词，较FDI，请同学告诉我，FDI的中文叫什么，然后引出FDI的概念，翻译并进行讲解，然后举例加深理解，再给学生1分钟时间当堂课背诵记忆。

6. 给学生看一个FDI的典型案例视频，最后在加深理解。

7. 让学生自己尝试找出FDI与MNCs的相似之处以及不同之处，我来进行最后的总结。

8. 进行一个简单的MNCs与FDI的游戏。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

教学内容：清晰明了

教学环节设计：过渡自然，衔接不错。

听课记录八

听课人：

被听课人：

听课日期：

2021.06.02

听课记录：第四次

教学目标：

1 MNC和FDI出现的原因

2 MNC和FDI的优点

教学内容：

1. 以复习的形式引入课堂，让学生复习MNCs和FDI的定义。

2. 提问：你们觉得为什么会在国际上出现MNCs和FDI呢？或者说他们出现的原因是什么呢？请1-2位同学进行回答。

3. 总结，将4大原因放到电脑上，先综述，在一个一个原因进行讲解。讲解过程中配合案例，加深学生的理解。

4.学习他们给世界和国家带来的优缺点。

5. 先请学生看一段跨国公司对国家影响的视频，等视频看完之后，请2-3位同学来总结视频中提到的跨国公司给国家带来的影响。

6. 将MNC和FDI的优点综述性的放到黑板上，再将5大方面的优点分别一一进行详细讲解，并配合例子，加深学生的理解。

评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）

张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。

学生表现：参与度强

教学目标：完整到位

中学听课总结篇10

1.丰富知识

在学校学习到的都是些书本上的和理论上的知识，而实习是理论联系实践的桥梁，更是一个巩固所学知识、延伸已有知识和从生活中汲取新知识的过程。

2.锻炼能力

书本上的知识我们已经具备，可是如何将这些知识传授给学生确实一种能力，教育实习正是这种能力的锻炼。当然，实习中能力的锻炼并不只是体现在讲课上，更多的体现在讲课之外的其他工作中。教育实习时这两种能力的锻炼机会，应该好好把握。

3.培养教学技能

在讲课中，如何导入，如何书写板书，如何组织语言，如何调整课堂气氛等等，这些技能在听课与讲课中将得到很好的锻炼。

4.角色转换

教育实习中我将扮演双重角色，既是老师又是学生，如何很好的适应两种角色的转换将是教育实习的关键。

5.转变态度

以前在学校是一名学生，作为学生难免有些随意不严谨，而作为老师，必须认真起来，严谨起来。教育实习正是这两种态度转变的一个重要过程。

二、实习内容

1.听课

至少听十节课，记录详细的听课记录，并从中分析讲课技巧。

2.课堂教学

至少讲八节课，认真备课，认真书写教案，讲课后做讲课总结和课后反思。

3.实习交流

和同学，老师多交流，多探讨，相互吸取长处，弥补自己的不足。

三、实习步骤，方法

1.认真听课

做听课笔记，认真总结。

2.认真备课

认真准备教案，认真构思教学过程和方法。

3.讲课

认真讲课，调动学生的积极性。