成长记范文

导语：如何才能写好一篇成长记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

——记闲

字在笔尖下跳动，犹如一个个小芭蕾演员，又像五线谱上的音符。无事，心中

微微荡起了清闲的交响，秒针仍不停地翻动，好像巴不得让时针大哥挪一下窝，推

开窗户，任凭风儿将清纱窗帘捧起来，像礼堂新娘的婚纱，有像未成熟的百合。

停下笔来，望望天空：飞鸟冲进我的视野，有像闪电一样消失。邻家的小孩推

倒断墙，树叶儿安逸地晒着太阳，一切那么平静，迷迷糊糊，我睡着了，沉醉于自

我的空闲里。

——记忙

依然是下午，风儿吹，雨儿叫，我也忙。手中的笔伴着外边的叭叭声急速地画

着，面前语数外向我示威，政史地生也迫不及待地向我跑来，课外读物为我叹息，

手中的笔儿也急出了汗。

风停，雨止，我趴下。为什么？累的呗！

——记愁

吾乃女儿家，本应织布在房，却身负重任，剪了长发来学堂。老师严，吾不怕

；课程多，吾不畏；负担重，吾不惧。

话说慈济附中有三大特：教风正，学风浓，竞争强。今吾向众位说说这“竞争

强”：着一进校门，四星期一月考，七星期一段考，十星期二月考，十二星期一终

考。得，也不知明日话落谁家？哎~愁呀！

——记乐

虽然校园处处存在着激烈的竞争，但毕竟年轻，定会有青春的火花迸溅。

看，甲同学拍了拍乙同学，说：“大兄听听我的新歌。”还未等乙同学捂上耳

朵，甲同学的嗓子里嘿住一阵“独具个性的音乐”，但在甲同学的眼光威逼下，乙

篇2

我喜欢在跑道上奔驰的赛车，喜欢在空中飞行的玩具战机，但我更爱我的成长记录袋。

二年级的一天，老师走进教室，微笑着说；“今天，你们想认识一个新朋友吗？”同学们异口同声地说：“当然想了。”这时老师把身后的成长记录袋拿了出来，多漂亮呀！沙堆里的足迹，同学们看见了，“哇”惊天动地的喊声传出教室，老师又说：“今天晚上回家后也去做一个成长记录袋，可以吗？”同学们大声喊道：“可以。”晚上，我准备好工具，十分认真地做了起来，我并没有忘记老师的叮嘱：“长35厘米，宽25厘米。”一会儿，我把袋子做好了我又精心挑选了一张画，认真地画起来，并且涂上自己喜欢的色彩。

星期二，老师叫全班同学把袋子拿出来，我拿出袋子，这时，一双双羡慕的目光向我的成长记录袋投来，有个同学说：“你真棒，做得这么好！”这时，老师也看见了，微笑着说：“嗯，做得不错。”听了老师的话，我更高兴了！以后的日子里，我会认真学习、改正缺点，会和同学友好相处，和同学讨论问题……谢谢你，成长记录袋！！！！

是的，你没有花朵那么鲜艳，没有赛车那么诱人，但我要感谢你，你记载着我的点点滴滴，记载了我的高兴与烦恼，你还记载了我的金色童年！！！

我喜欢你??成长记录袋！！！！！！！

篇3

成为国家级“以园为本教研制度建设”基地园以后，我们更注重了研究问题的自下而上性。上学期，我园三个年级组分别围绕三个重点问题开展了连环追踪式的研究。我们发现，问题就像树一样，给它施以探究的养料，它就会成长，成长的过程不是一蹴而就，而是渐次拔高。下面我以中班年级组为例，记录下问题的“成长”轨迹。

萌发新苗期

一开学，中班年级组通过发放调查问卷，了解到大部分老师感到教学中最困惑的问题之一是：如何使抽象、枯燥的数学活动趣味化，使孩子喜欢数学。

接下来教研组围绕这个问题开展了多次讨论，分析了数学教学活动的现状：大部分依靠盖印章、画点子、连线条等作业来让幼儿建构数概念，形式单一、枯燥，幼儿兴趣不高，不能真正帮助幼儿内化数概念，促进思维的发展。因此，教研组提出了本学期研究的基本问题：如何使数学活动生活化?

生长拔高期

明确了研究问题以后，教研组又确定了解决问题的过程：教师学习文献经验――6位教师教学实践――全体教师教研沙龙。在这一阶段的研讨中，教师们主要从以下几方面探索：

1　改变活动材料。用生活化的材料代替原有的作业单。其中一部分活动材料是幼儿喜爱的动植物图片，例如小猫与小鱼、苹果树与苹果等图片，另一部分是日常生活中的实物，包括果实(蚕豆、黄豆、枣子、莲心等)、树叶、彩色回形针、积木、夹子等。

2　增加游戏情节。改变操作活动单纯作业、完成任务的性质，让操作活动与具体情境相联系，让幼儿在游戏中体验学的乐趣，多数教师的做法是：小组操作活动中根据目标设计不同的游戏。例如：帮帮小树叶――用添、去的方法让口袋中的两排树叶一样多；会变脸的小猫――先按照小猫(图片)身上的图案数排队，再让小猫变脸(反过来)，按照变脸后小猫身上的图案重新排队；送果果――用手捏、勺子舀、筷子夹等方法将果实送到数字家中；串项链――按规律用积木、纸片、果实、回形针等串成项链。

3　打破活动组织结构。我园传统数学活动的基本结构是集体活动加小组操作活动，其中集体活动环节主要通过集体观察教具，师问幼答等途径来学习、巩固新知。在这次研讨活动中，年级组内有位教师改变了这种结构，活动以快乐为线索，幼儿每人一份夹子，看、听、报数字夹夹子一想办法让两边夹子一样多一给小动物排队送夹子，幼儿从活动开始到结束都在动手操作，动脑思考，活动效率较高。但在突破传统的同时大家又发现了新问题，主要体现在：

1、过度关注了操作内容的生活性而忽视了可检性。例如一位教师在“给数字口袋送礼物”活动中设计了4组游戏：(1)给数字口袋送礼物，(2)按数字夹豆豆，(3)给小动物送片片，(4)漂亮的串珠除了第l组游戏，其余3组游戏都是幼儿相互间重复使用学具，幼儿的操作结果无法保留，而教师又不可能在活动中对所有操作及时全面观察了解，这就造成了一部分幼儿的探索结果教师无法得知。

2、过度关注形式的生活性而忽视了适宜性。在教研沙龙中，许多教师谈到以下现象：有的教师为了使活动环境有生活气息，在活动室铺满地垫，让小组操作都在地垫上完成，但是由于小组游戏内容不同，学具种类多，这种无界限的操作造成了学具的混乱，影响了幼儿的探索行为。在座位安排、学具提供方面如何生活化应进行深入思考。还有的教师设计了小火车情境，让幼儿将操作过的游戏材料放人“车厢”(分类盒)中，这种形式表面上增加了数学活动的情趣，但由于多了一个送操作材料上火车的环节，使活动变得复杂化，而且没有实际意义。所以沙龙中教师们提出生活化的形式一定要适宜、有效，否则就会流于形式。

经过这一轮研讨，教师们都感觉到在刚提出问题的时候，对数学活动如何生活化没有深入地实践与思考，因此对问题的内涵挖掘不深。于是，在这轮研讨以后，中班年级组将研究问题调整为：如何使数学活动有效地生活化?

枝繁叶茂期

中班年级组认为葛老师、邬老师执教的两个活动比较典型，决定由两位老师继续进行下一轮教学实践，年级组其他老师参与跟踪观摩与沙龙研讨。在这一阶段的研讨中，教师们认为两位老师通过以下策略把握了数学活动生活化与可检性的关系：

1　增加学具的数量。如“帮帮小树叶”游戏，第一次研讨中邬老师准备了10份学具让幼儿轮流使用，但在第二次研讨中准备了每人1份，便于活动后交流检查。(这些教具一次性制作后可在第二年重复使用)

2　改变游戏内容。如葛老师把第一次研讨活动中“给小动物送片片”的游戏改成了给“小动物送颜色夹(回形针)”，因为片片只能玩过就收，而回形针可以夹在动物头上，保留下每位幼儿的操作过程，便于教师在活动后了解幼儿操作情况。

在生活化形式的适宜性上，大家都认为两位教师处理得较好，从游戏情境创设到座位安排、材料提供方式都能做到自然、适宜，克服了为生活化而生活化的形式主义。

篇4

今天下午，傅亦琛同学带了小半罐的小黄豆来，像麻雀蛋圆滚滚的；又似小黄灯一样。熊老师叫傅亦琛同学装了半瓶水，水刚没过小黄豆，就出现了小气泡，，似小鱼儿在吐泡泡呢！又好像小黄豆正在呼吸呀！瞧这迷人的小东西！

9月26日 星期五 晴

今天早上，熊老师把那小黄豆拿出来的时候。我们发现那小黄豆变大了，水也更多了。原来是傅亦琛同学今天早上发现，水被小黄豆“喝光”去加水了。我用鼻子闻了闻，真臭啊！像坏了的豆浆的味道。水面上还出现了许多白色的小气泡，小黄豆啊！求您快快长大吧！

9月27日 星期六 晴

快快看呀！快快看呀！喝足了水的小黄豆，更壮啦！饱胀得快要破裂似的，有的小黄豆像似脱了一件外衣，有的小黄豆的嫩芽迫不及待地冒出来了，想看看外面的美丽景色！

篇5

大家好,这是我的第一部小说,请大家多多支持.我是用我的宠物的角度去写的.呵呵!

我是一个可爱的宠物,2006年1月21日,是我永远忘不了的一天,这天晚上8:27分,我破壳而出(我是藤讯公司的QQ宠物,所以是破壳而出).我的主人高兴的手舞足蹈的,看着他高兴的样子,我也是心潮澎湃呀!记得那时候,我刚刚出生,我的主人对我倍加呵护(现在也是哦)!我的主人为了让我长的白白胖胖的,不惜用尽各种办法去赚钱,但是他不辛苦,因为他有法宝去赚钱哦!那时侯,我就像是一个被宠坏的千金小姐,衣食无忧啊!

1小时以后,我长到了1岁,宠物村里的生日屋为了庆祝我的生日,准备了好大的一个蛋糕和一堆礼物呢!我看了不禁热泪盈眶(不过我的眼睛本来就是亮晶晶的),从生日屋出来,主人又为我准备了好多礼物呢,我好幸福哦!

(未完待续)

篇6

一个班级就是一个小社会，各色学生是其主要组成人员，班主任则是这个社会的带头兵。“小社会”的发展程度如何很大程度取决于班主任对整个班级的领导。那么怎么才能管理好一个班呢？

一、班级管理遇到的问题

1.学生厌学情绪严重，班主任劝导工作遭遇滑铁卢。进入初中阶段，许多学生学习态度较之前有很大变化，一方面，进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学情绪，甚至自暴自弃。班主任或其他任课教师去做其思想工作，一般很难听进去。另一方面，随着学生年龄的增长，在思想行为方面较之前成熟，家长对孩子的管教有些放松，缺少家长督促及正确引导，学生学习成绩随之出现较大波动。而此时正处于青春期的学生大多较为任性，对班主任及家长的劝导充耳不闻，视而不见。

2.对违纪学生的教育工作难上加难。随着当今社会经济的发展，人们对知识改变命运的理解出现偏差，尊师重教的优良传统受到挑战。一些缺乏自我约束力，家庭管教不严，学校监督不力的学生极易受到社会上不良信息的诱惑。这一部分学生缺乏纪律观念，学习态度不端正，自我规划意识淡薄，在校表现为经常迟到，旷课，上网成瘾，早恋，甚至打群架。这些学生通常上课不专心听讲，爱打瞌睡，抄袭作业，顶撞老师，考试成绩不理想。学校的规章制度对这些违纪学生一般缺乏效力，家长和班主任的循循善诱、谆谆教导更是枉费心血。

3.与学生交心难。初中学生适值青春期，对于自己不理解不明白的人和事大都抱有抵触心理，一部分学生愿意和班主任敞开心扉交谈，但当涉及到敏感话题时就紧闭心门。更有一部分学生，在和班主任交流过程中，徐庶进曹营——一言不发。可见班主任与学生间的沟通大多停滞在表面，难以深入人心。

上述的种种问题导致班主任与学生之间很难建立亦师亦友的和谐关系，中学阶段学生的性格基本定型，并初步具备独立的思想和判断能力。作为老师，要懂得尊重学生，在思想上、学习上、生活上关心和爱护学生，用真情实感去感化、滋润学生的心灵，增强师生情感交流，为学生营造一个温馨和谐的班级场所，这样他们才能专心学习。总而言之，班主任工作十分辛苦，但是面对困难不能选择消极应付或者逃避，只有积极应对，巧妙用招，方能成为一名合格的班主任。

二、班级管理三招鲜

1.教师应该学会并极力维护学生的自尊心。班级里学生很多，班主任通常比较喜欢行为规范，成绩优秀的学生，但是遇到表现不好的学生，班主任就需要适时适度地“批评”，使其及时认识到错误。记得刚开始当班主任时，每每看到学生犯错误，心里着急就忍不住发脾气，劈头盖脸一阵批评，多数学生虽然低着头但仍噘嘴不服气。事后再和犯错误的学生交谈时，才明白其实他们已然知错，只是出于对老师的伤害性言辞的一种自我防卫，这才产生逆反心理。经过深刻反思后，在之后的班级管理工作中我尽量用鼓励、表扬代替批评，在尊重学生人格的前提下对学生的错误和缺点进行指正。当不得不使用批评的时候，务必做到以下几点：第一，给学生指出缺点时用单独沟通的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某位同学；第二，用心去观察捕捉学生身上的闪光点，表扬与批评相辅相成；第三，批评学生时难免会有不妥当之处，班主任不能含糊其辞，而应及时道歉以示人格平等，时刻维护学生的自尊心。

2.在与学生交流出现断点时班主任应巧妙迂回。在与学生交流遇到阻碍时，老师不能流露出失望，无奈，气愤等不良情绪，而应在自我反思的同时积极寻找身边的得力资源，俗称“外援”。这部分资源涵盖面广，包括学生家长，学校领导，其他老师，或者是关系紧密的伙伴。具体实施办法有家长指教，其他长辈指点，同龄人之间的推心置腹等。作为班主任，应当时刻谨记没有捂不热的石头，没有融不化的冰块。虽然表面是与学生拉开距离了，但是早晚他会懂得你的良苦用心，反而取得事半功倍的效果。

3.教师要用自身的言传身教来影响学生。常听到初中生议论自己的老师。老师最近在干什么，有什么爱好，说了什么话等等。从这些可知，初中学生最爱关注老师，老师的言行举止对他们的成长至关重要。学生很容易对言行不一的老师失去信任感，因此我在工作中一直注意提高自己的修养，培养自己健全的人格，在各方面严格要求自己，努力给学生们树立说到做到，表里如一，诚实守信的好榜样。

篇7

这个暑假老师要我们做一项很特别的作业，那就是观察一种动物的成长过程。后来我就选择了小蝌蚪的成长。

今天是方暑假的第一天，我跟随着的爸爸来到田里插秧，很幸运的我发现在田里有很多小蝌蚪，看起来很像小鱼，可爱极了。于是我就拿了一个瓶子装了几条拿回家养着。

一开始我就给饭粒喂他，慢慢的就死了两条。后来知道它是不吃饭的而是吃青草的时候。我终于顺利的养着三条小蝌蚪，并可以很好的观察他的成长过程了。

一开始小蝌蚪像一条小鱼一样有一条长长的尾巴。慢慢的变短了，然后就长出了两天后脚，过了几天就长出了前腿，最后尾巴也不见了。就这样长成了小青蛙了，它跳出了鱼缸，又会跳进水里，这就是成了两栖动物。

小蝌蚪变成青蛙的过程。

篇8

自那之后，我就对这同名同姓的陈胜上了心：课堂上我就挑些简单的问题让他来回答，背诵基本篇目也让他来展示。虽然回答的问题不尽全面，但每一次我决不吝对他的表扬，尽力挖掘他答案中的闪光点。而且他在被课文时，声调就像戏剧演员在表演一样，其富有特色的腔调让人忍俊不禁，而这时他也总是涨红了脸，懊恼之情溢于其上。而我便会用一本正经的表情告诉他：“你背的很流利，如果能放慢速度，像读课文一样把课文背出来就好。”后来他虽然还是用他那喜剧演员的腔调，但我们师生已做到了面不改色，而他便也能在这样的气氛中流利地表演完他的课文了。

随着时间的流逝，在我有意识的引导下，他渐渐的向我敞开了心扉，我知道了：原来他对历史上的陈胜也很是熟悉，他姑姑给他取名陈胜是对他寄予厚望的，可惜他未能名副其实。听着他底气不足的介绍，我知道我对他的特殊关照还远远不够。怎么能让他在生活学习的方方面面都有自信去面对呢？通过对他多方了解，我决定就从陈胜这个名字入手。我在班内发动学生来了解陈胜这个少有鸿鹄之志、有组织领导能力的富于反抗精神的陈胜王。在这期间我充分让陈胜展示他所知道的历史史实和典故。果然同学们对他和历史上的这位反秦第一人同名同姓很是羡慕，更深深佩服于他知道的那么多历史故事。那一阵我注意到他的头高高的昂了起来，脸上带了极易察觉的一丝微笑，衬得他脸上的那道疤也不是那么的明显了。与人交谈时虽不是口若悬河但至少敢与对方正视了。

看到日渐活泼的他，我很是欣慰。有一天我不经意间听说，陈胜的历史考了满分，创造了他自己的乃至全班的奇迹。听到这样的评价我知道陈胜战胜了自己，获得了他学业上的第一次成功，我更相信他还会获得属于他的无数次成功的。偶然的我又发现他回答问题背课文的腔调也发生了极大变化，虽称不上字正腔圆但也是一板一眼了，甚至是从容了很多。

接下来我着重加强了对他写作能力的提升。记得初一时他的作文是一段到底，全文只有一个标点符号就是实心点。我在作文的形式上不厌其烦的给他纠正，现在他的作文虽有了外在的改观，但内容总是一个历史故事加一个固定的模式（通过这个故事我知道或我明白了什么）。如何提高？我决定还是得鼓励他、放大他的闪光点。终于我发现有一次他引用的历史故事和我们的作文要求很是契合。当着全班同学我读了他的不尽成熟的作文，并大力表扬了他丰富的历史知识，并号召全班同学读历史，增加自己的历史厚重。一时间全班掀起来读历史的热潮，陈胜的历史故事书受到了全班同学的青睐，人人以争读历史书为荣。在这样的氛围中，我趁机知道大家如何用历史故事为自己的写作服务，更多的时候我让同学们去讨论如何具体用一个事例。我观察到陈胜每次都听得很是认真。又过了一年，我发现陈胜的日记作文会写得扣题了，而且还能就故事谈自己的见解了。全班的作文也能引经据典，深刻地多了。这真是一件双雕的好事。

篇9

我是一个调皮的小魔女，现在随着自己的魔力快乐的成长。

魔法一：记得一次爸爸惹妈妈生气了，妈妈气的俩眼发红，样子太可怕了。我呢？我可不怕！我在妈妈不注意的时候，悄悄的走到妈妈一边，痒痒妈妈的胳肢窝，妈妈可怕痒了，我才痒痒一下，她就忍不住哈哈大笑起来。哈哈！魔法一使用成功！

魔法二：爸爸最近总是外出喝酒，我很担心爸爸的身体，于是，我对妈妈说：“应该给爸爸定几条家规。”妈妈同意了，经过商量定家规如下：

1：一周最多出去两次

2：少喝酒

3：夜里最晚九时回家。

篇10

我是一个胆小的男孩，办起事来总是怕这怕那，尤其怕黑。因为这个原因常常使我在朋友面前抬不起头，所以我下定决心要改掉这个坏毛病。于是我一次又一次的独自一人在夜晚的时候游荡于街道上来磨练自己的胆量，使自己办事不再怕这怕那。就这样我这个“胆小鬼”也一步一步的成长起来。

在我成长的过程中，第一次夜里独自一人回家我至今还记忆犹新。

那是一个十分凉爽的下午。我和要好的小伙伴们一起去草地上玩游戏，下象棋，打滚别提有多开心了。渐渐的天完全黑了下来，在草地上乘凉的人也陆陆续续的回家了。我与小伙伴们微笑着告别后准备回家。我转过头来，笑容顿时僵住了：眼前的道路一片漆黑，不见一个人影，这使我不知所措。怎么办要知道我最怕黑了，是一个人勇敢的走过去还是……我该如何选择？在经过一番激烈的思想斗争后，我选择了勇敢的向前走去。但当时我的心情还是犹豫不决。想反悔，不，不能，做了决定不能反悔。

我勇敢的迈出了走向黑暗的第一步。

这时我内心真的是十分的不安，仿佛在开一场辩论会，辩论世界上是否有鬼，最后还是正方获胜了带着“这世界上并没有鬼怪，只是有些事情以现在的科学还无法解释清楚罢了，所以人们才会用鬼怪之类的话来解释。”这样的信念，我走向了黑暗的无人街道。

虽然有了一个合理的解释，但是独自一人在这样的环境下行走不免心中会产生一些畏惧感。四周死一般的寂静只能听到我自己的脚步声，怀里像揣了一个小兔子似的不停的嘭、嘭、嘭的跳着，我害怕极了。会不会有鬼？切，怎么可能呢？那会不会有人跟着我？这时我回头一看，没人，别胡思乱想了。咦！那是什么？我看见一双闪闪发光的眼睛。不会是怪物在看我，准备把我捉了吧！正在想的时候，忽然听见了“喵唔”的声音。呼，我深深的嘘了口气，原来是只猫呀！吓死我了。哎呀，我都在想些什么呀！就这样我一边问自己问题一边走，渐渐的回到了家。