校园文化建设交流材料范文

导语：如何才能写好一篇校园文化建设交流材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：专业特色；大学；二级院系；校园文化建设

二级院系校园文化作为大学校园文化大系统中的一个子系统，既要彰显校园特色，又要立足于二级院系的学科专业背景，以及结合人才培养目标，凝练专业特色，将专业元素融入到校园文化建设中，坚持走专业化、特色化、品牌化建设之路，构筑富有专业特色的二级院系校园文化，举办学生喜闻乐见的校园文化活动，旨在提高学生的专业实践能力、创新创业能力和社会竞争能力，培养学生的人文精神和提升学生的人文素养，以优秀的校园文化熏陶人、激励人、培育人。

广东金融学院作为华南地区唯一一所金融类高等院校，形成了以金融学科为龙头，经、管、法学科为主干，以文学、理学、工学为支撑的大金融学科格局。互联网金融与信息工程系（以下简称：互联网系）是该校唯一的工科院系，下设三个学科五个专业。该院系因其学科性和专业特点，亟须构筑一个融合各学科专业特色的校园文化建设模式。为了活跃校园文化，彰显专业特色，该院系在校园文化建设模式创新上下功夫，作了大胆的探索和成功的实践，成效显著。在此，笔者试以互联网系创新校园文化建设模式为实例进行分析，为大学二级院系建设具有专业特色的校园文化提供新的视角。

一、互联网系创新校园文化建设模式的必要性

互联网系以前在开展第二课堂活动和校园文化活动时，大多数是系下各专业独自开设讲座、举办竞赛、开展活动、联系各自企业等，由此造成：专业味浓，文化味少；专业活动缺乏文化性，文化活动缺乏专业性；活动数量充足，交叉融合缺乏等，此外，校园文化活动也缺乏系统性，因此，为了统筹、规划、开展好校园文化活动，探索和实践校园文化建设模式势在必行。

（一）有利于统筹各方资源，举全院系之力建设优秀的校园文化。

互联网系下设3个学科、5个专业、7个学生组织、3个学生社团等，为了充分调动各方的积极性和创造性，须创建一个校园文化建设模式，促使各专业在校园文化活动中既将专业优势发挥到极致，又将人文精神融入其中，实现各专业之间、专业与文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行业热点，凸显院系办学特色和发展趋势。

当前，国家实行互联网“+”的战略，让互联网系站在时展的风口上，迎来了发展的春天。互联网系下属各学科、各专业与国家的战略、行业的热点、时代的脉搏紧密相连，校园文化活动“一年立一热点主题”，有利于提升院系的综合影响力和增强学生的专业自信。

（三）有利于打造活动品牌，让院系校园文化得以积累和沉淀。

校园文化活动品牌化、特色化、相对固化，能让其得以传承、积累和沉淀，培育优质的校园文化。一个品牌活动得以延续，也是二级院系精神和文化的延续，凝聚了广大师生的心血和智慧，见证了学科专业的发展，也培养了一批又一批实践能力强、创新意识浓、竞争能力强的学生。

二、构筑“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的理念

结合广东金融学院建设“国内知名应用型金融品牌大学”的战略发展目标，以及结合本系工科实际，互联网系坚持在“应用型”上做文章，将专业、专业社团、专业竞赛、校园文化巡礼项目、校企合作等元素有机融入到校园文化建设中，构筑“一个专业对应一个专业社团、一个专业竞赛、一个校园文化巡礼项目和一个校企合作龙头企业的“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式（详见表1），覆盖该系全专业、全年级、全年度，辐射校内外，引领学生“从课内走向课外、从校内走向校外、从专业走向文化”。

三、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体建设

“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的成功构筑，搭建了各专业一体化的校园文化建设路径，但二级院系校园文化建设需要“百花齐放”，因此需要一个呈现该模式的平台和载体。

（一）互联网“+”年华成为“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体

互联网系构筑了“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式，汇聚了社团活动、专业竞赛、校园文化巡礼活动、校企合作活动等众多项目和活动，犹如专业建设活动和校园文化活动的盛宴，又可喻为“嘉年华”。因此，响应互联网“+”国家战略，结合互联网系的“互联网”主业，巧妙运用“嘉”与“+”的同音，该系将互联网“+”年华作为“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的呈现平台和载体，将全年校园文化活动作为子项目纳入互联网“+”年华系列活动平台。

（二）互联网“+”年华的实施过程与方法

互联网系在举办互联网“+”年华系列活动中，制定了7个实施阶段和形成了4个实施方法，具体如下：

实施过程。1.成立机构。成立互联网“+”年华组织机构，提供组织保障。2.确定主题。根据专业热点和行业潮流征集、确定活动主题。3.遴选项目。在各学生组织和社团上报的众多目中优中选优。4.启动仪式。举办开幕式，校系联动，部门联动，启动各项活动。5.活动开展。开展系列活动，积极宣传报导，提升知名度和影响力。6.总结表彰。召开闭幕式，总结和表彰互联网“+”年华活动。7.汇编材料。将互联网“+”年华系列活动材料汇编成册。

实施方法。1.确定主题，遴选项目，实现活动项目化、项目目标化、目标责任化。比如：2015年的主题为：拥抱互联网“+”开启“创”时代；2016年的主题为：互联引潮浪 跨境兴电商；2017年的主题为：分享技术 共享经济。2.精准指导，全程管理，实现指导专业化、管理全程化、服务优质化。每项活动均由专业老师和辅导员共同指导，既保障活动的专业性，又确保活动的文化性，以促进学生专业技能和人文素养的双提升。3.校系联动，校企联动，实现形式多元化、载体信息化、活动社会化。实行校系联动，校企联动，调动一切可以调动的资源，举办学生喜闻乐见的活动，运用新媒体技术开展报名、预赛等工作，吸引广大学生的广泛参与。4.多维宣传，善于总结，实现宣传多维化、项目成果化、成果作品化。充分利用传统媒介和新媒体技术宣传校园文化活动，充分展现校园文化活动风采，并及时收集整理活动素材，加以总结和汇编成册，物化校园文化成果。

四、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的成效

互联网系自构筑“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式，举办互联网“+”年华系列活动以来，对于培养学生的专业兴趣、拓展专业技能、提升专业自信、弘扬志愿精神、活跃校园文化、引领就业创业等方面发挥了重要的作用，取得了显著的成效。

（一）构筑具有浓厚专业特色的“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式成为二级院系校园文化建设的一次有效尝试和实践。互联网“+”年华作为其呈现的平台和载体，成为了该校校园文化建设的品牌项目，并荣获了2016年广东省高校校园文化建设优秀成果三等奖等荣誉。据不完全统计，校内外媒体对互联网“+”年华系列活动进行了高达50多篇次的新闻报导，扩大了活动知名度和社会影响力。

（二）以赛促学，寓教于乐，既活跃了校园气氛，又吸引更多学生参加第二课堂活动，成效突出。如：互联网系400多名学生参加了“蓝桥杯”全国软件专业大赛省赛和国赛，其中，130多人获得省级奖项，20多人获得国家级奖项。

（三）弘扬志愿服务精神，增进跨系、跨校交流，从专业走向文化，为构建和谐校园添砖加瓦。互联网系自开展电脑义务维修活动以来，累计接单超过1000件，维修成功率达89%，服务了广大师生，传播了志愿服务精神。电脑义务维修”还被评为2015-2016学年度广东金融学院志愿服务品牌项目。

（四）校企互动，学生从校内走向校外，实现了与行业、企业的无缝对接，培养了学生的就业自信和创业自信。通过举办电商创业论坛、校园招聘会、学生进企业活动和企业进校园活动，增进校企互动交流，创设校企合作企业这片广阔的“第三课堂”，让学生提早进入“准实习生”和“准员工”角色，不断培养学生的就业自信和创业自信。

（五）以实践提升理论，以理论指导实践，营造了良好的科研氛围，校园文化科研喜结硕果。互联网系在二级院系校园文化建设方面先行先试，勇于探索新模式、新途径、新载体，⑹导与研究相结合、相促进，不断提升校园文化建设者的科研能力与水平。

五、“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式的持续性思考

随着互联网系专业发展和人才培养需要，“一专一团一赛一品一企”校园文化建设模式中的一赛、一品、一企等各个环节、项目都实行动态管理，可以更新、替换和升级，以适应新形势下人才培养工作需要。同样，互联网“+”年华系列活动项目亦作相应调整，实现各专业、各年份的热点切换，实现校园文化建设模式、项目、形式和内容等方面的创新，进一步活跃校园文化，培育优秀的校园文化，服务学生的成长成才。

参考文献：

[1]金坚强.二级学院建设校园文化活动品牌的实践与思考[J].绍兴文理学院学报，2014（12）.

[2]董兴.大学二级学院文化建设的研究与实践―以云南民族大学职业技术学院学院文化建设为例[J].中国高教研究，2007（05）.

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(一)精神文化建设方面建设：精神文化建设是校园文化建设的重要内容，形成共同的文化观念、价值观念、生活方面等意识形态，是一个学校的本质、个性、精神面貌集中反映，主要体现在校史、教风、学风工作等方面。

1、校史建设，以一个版面，或一新的视角来诠释职大的精神内涵，将学校以小见大，培养人才的精神，以书面材料、视频的形式，让更多的学生对职大有更深的了解，增强他们对学校的荣誉感和使命感，出版系列的校史作品，建设好校史陈列室。

2、教风建设，教风是教师的道德品质，文化知识水平，教育理论，技能等素质的增合表现。学校应当坚持把教师的教学能力和教风建设摆在突出位置，不断的提高教学质量。

3、学风建设，学校应当积极做好学生学习的相关情况，积极加以更新，合理调整教材，不要总将一本书一样的讲了十几年，老师未变、讲课内容也未变。加强学生的反馈制度，对不良的现象及时加以制止，严肃纪律工作。

(二)校园文化生活方面：校园文化生活以学生为主体的在学习之外开展的各类校园文化活动。良好的校园文化生活对广大的学生的全面发展和综合素质的提高具有不可估量的作用。

1、发挥校园团委、学生会的组织领导作用，学生加大他们的反馈作用，对他们的行为表现进行打分，不合格者应当撤职让他们真正为大学生的我们服务，做到“陈立就列，不行则止”。

2、精心组织校园文化活动，鼓励大学生早晨多做体育锻炼，精心创建南通职大特色的文化活动，如：篮球比赛、英语演讲比赛、十佳歌手比赛，学校应当加大投资，让参加报名的范围涉及到学校的每一个成员，给他们颁发丰富的奖品。加大对外的宣传，联合高校的精英进行交流合作。

3、深入开展文明校园文明班级、文明宿舍、文明学生创建活动，制定工作规划和实施计划，加大宣传力度，成立专门负责实施机构。

二、指导思想

以“实践科学发展，构建和谐校园”为统领，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“活力、实力、魅力”为发展目标，体现我校“先做人、后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。

三、建设原则

1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。

2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。

3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。

4、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。

四、目标要求

从我校实际出发，通过广大师生员工的共同努力，形成学校精神催人奋进、管理制度科学民主、文化生活丰富多彩、校园环境优美舒适，既充满生机活力、又具有深厚底蕴和鲜明特色的大学文化。

五、推进方法

为加强对校园文化建设的组织领导，学校成立文化建设领导小组，统筹组织协调全校校园文化建设工作。同时明确各部门在校园文化建设中的工作任务和工作职责。各基层单位也要成立相应工作机构，定期研究并开展校园文化建设工作。同时结合自身实际，采取切实措施，努力形成具有鲜明特色的文化。要发挥党团组织、学生会和学生社团在校园文化建设中的重要作用，充分调动师生员工参与校园文化建设的主动性、积极性和创造性。

校园文化建设纳入学校事业发展的总体规划之中，校园文化建设的经费纳入学校的预算，在人、财、物等方面加大投入，切实解决校园文化建设过程中遇到的实际问题和困难，确保各项工作的顺利开展。

六、实施步骤

第一阶段(3――4月)起草方案、宣传动员，着手校园墙体文化、及课堂教学改革实施中班级文化建设，重点做好学生公寓新建工作筹备。

第二阶段(5――6月)借鉴经验，全面布置，重点做好班级文化建设工作，进一步补充完善墙体文化，使得校园整体文化建设初具规模。

第三阶段(7――8月)查漏补缺，改建部室，重点?温馨家园?建设。

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关键词:高职院校;校园文化;企业文化;校企联姻

目前,高等教育进入了大众化时期,其中高职教育显示出蓬勃生机,已占据高等教育的半壁江山。高职院校要在市场中取胜,最重要的就是必须具备可持续发展的竞争优势。许多高职院校已由建校初期的求生存、求认同转变为求发展、创品牌,并逐步认识到校园文化建设对院校和学生发展的重要性。高职院校的目标定位是为各行各业培养服务生产第一线的高级技能型实用人才,这个定位决定了高职院校的校园文化建设必须走校企合作,校园文化和企业文化的“联姻”的道路,这也是形成和维系高职院校竞争优势的战略基础。

一、校园文化与企业文化的比较

校园文化和企业文化虽然都属于社会文化系统中的亚文化,以人为着眼点,有大致相同的结构,都可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层次,但它们具有不同的内容、特点和形式。

首先,校园文化是一种教育文化,学校的最高目标是如何有效地利用各种资源,培养更多更好的人才,以最大限度地满足社会需要,因此学校追求的最大目标是社会效益。而企业文化是一种经营文化,企业追求的最高目标和最终目的,是在为社会提供良好服务的同时追求利润的最大化。

其次,校园文化提倡的是一种宽松、自由、平等、民主、个性的学术氛围和文化环境,而企业文化则更重视竞争、业绩、服务,更强调规范和纪律。

再次,校园文化是一种研究性文化,追求的是理性、品位,具有高雅、含蓄等特点,强调过程;企业文化则是实践性文化,再好的文化理念必须与生产、管理、经营的实践结合在一起,重结果。

二、高职校园文化与企业文化“联姻”的必要性

其一,由于校园文化与企业文化两者存在的差异,刚从学校出来的毕业生,步入企业将会有较长的一段适应期。学生在学校一直受校园文化的熏陶,而企业文化与校园文化存在着较大的差异性,如果学生不能改变自己某些思维方式和行为方式,不能融入企业文化中,就很难在企业施展才华,取得成功。例如,目前大多数企业强调良好的服务理念,形成了良好的服务体系,而这也是校园文化所欠缺的。只有在建设校园文化的过程中实行文化的“校企联姻”,才能够一方面学习优秀企业的全心全意为客户服务的理念,学习企业为客户服务的服务体系;另一方面,高职院校会与企业形成更多的共同语言,学生可迅速掌握未来岗位所应具有的职业素质,缩小校园文化与企业文化的距离,实现高职毕业生就业时两种文化“零距离”。学生毕业后可迅速转换角色,适应企业的环境。

其二,从高职院校和企业双方的发展需要来看,高职院校办学离不开企业单位的参与。从学校看:(1)高职教育就是为企业培养第一线的技能型人才,要想把学校办好,就只有同企业合作,只有企业才清楚自身需要什么专业的技术应用人才,需要什么样规格的人才,企业对人才的需求是高职教育赖以生存的基础;(2)企业是学生实践教学与岗位实践的重要基地,也是一些新工艺、新技术、新设备、新材料的学习场所;(3)企业的技术、管理骨干人员是高职院校兼职教师的重要来源。从企业方面来看,它需要高职院校向其不断地输送技术应用型人才和提供职工技术培训。一些中小企业还需要高职院校的技术转让、推广以及管理咨询服务。

其三,国外高职院校发展的前车之鉴。国外高职院校的校园文化建设同样重视校企合作。德国在二战后用了不到50年的时间,就跃居为世界第三经济大国。而职业技术教育就是德国经济发展的“秘密武器”。德国职业教育采用“双元制”,即学校和企业(或行业集团)为办学主体,共同负责实施职业教育,把学校文化和企业文化紧密结合在一起。此外,美国的社区学院“普及开放”教学模式、日本的高等专门学校“五年一贯制”教学模式、英国的技术学院“工读交替”教学模式,无不证明校企文化融合是保证高职院校毕业生与企业人才需求直接对接,培养社会欢迎的高素质技能型应用人才的重要环节和必经渠道。

三、高职院校校园文化与企业文化结合的途径

(一)搭建校园文化与企业文化交流的平台

校园文化与企业文化要融合,首先要有两者可以交流的平台。一是以活动为载体。学校主动引进企业联合主办校园文化活动,为企业作宣传,而企业为学生的社会实践提供场所,提供各种技能培训。同时,邀请企业有关人士进校,以讲座或报告会的形式详细介绍企业情况,特别是职业岗位对从业者的要求。二是搭建网络平台。让学校和企业通过网络的形式进行交流。今年7月份,岭南职业技术学院带动20多家高职院校与广东高科技产业商会(含企业3000多家)共同创建广东高科技产业商会职教集团,该集团正是通过网络平台把企业和学校的供需情况进行配对,学校根据自身特色专业按企业供需情况进行人才培养。三是与企业共建校内外实训基地。企业适当提供部分生产设备,让学生接触最新的生产流程,开拓学生的专业视野和动手能力。这些看似无奇的合作平台,不仅适应了市场经济条件下校园文化建设的要求,更重要的是有效拉近了企业与学校的距离,激发了学生对未来、对自身前景的关注。

(二)“移植”优秀的企业文化,订单培养,实行校企联合办学,真正实现人才培养的“零距离”

引企入校,把企业管理和企业文化引入到课堂,校企联合办学,以促进职业教育办学模式的改革和高职人才培养模式的改革,使高职院校的教学内容保持与社会的需求同步;企业参与教学改革,优化课程设置,更新教学内容。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度教育,甚至从一线生产单位直接调入一些具有丰富实践经验的的技术人员参与学校实训教育。同时组织学生到企业进行参观、实习,进行工学交替,按照企业的综合需求,实行“订单培养”。学生在校园就可以接受企业文化的熏陶,触摸到市场的脉搏,也可以及早地提升学生的职业素养。为学生解决了生产实习、工作安排的后顾之忧,使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点,加强学生对企业的认识,培养学生的主人翁精神和敬业精神,为顺利实现由学生到企业员工的角色转换打下基础。真正实现了企业与高职院校、企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的有机结合,营造了全新的育人环境,促进了高职校园文化与企业文化的交融和对接。

(三)让企业专业人士参与高职院校的校园文化建设

1.让企业的专业人士参与学校的校园文化景观设计,为学校出谋划策,提出自己独特的见解。将学校景观的使用功能、审美功能和教育功能与企业的风格结合起来,处处体现出学校的行业特色、区域特色。例如,西安航空职业技术学院地处国家航空产业园区,主要服务面向是航空企业,他们聘请航空企业专家对学校景观进行设计,从道路、楼宇的命名到风格架构都体现航空特色,以此潜移默化地教育学生热爱航空、献身航空。

2.推广企业文化中的形象战略。诚邀企业的管理精英、技术精英、营销精英等根据学院的定位、历史沿革、服务面向以及职业和行业特点一起设计校歌、校徽、校旗、校标等。

3.成立“校园文化建设管委会”,邀请企业的高层管理人员共同参加,不定期地对学校校园文化建设进行规划和管理设置,加强学校的质量意识、市场意识、品牌意识、服务意识等,丰富高职校园文化建设的内容。

4.改革高职院校对学生的管理方式,引进企业的管理模式。目前,高职院校学生管理模式偏重对学生进行制度性的“硬管理”、理性的管理,而忽视对学生的“软管理”、“非理性管理”。这种管理方式往往会导致管理者在管理上成功了,但是在教育上失败了,因为这种管理模式是以牺牲学生的人格、尊严为代价的。企业文化管理是“以人为本”的管理,就是要全方位地尊重员工、锻炼员工、提高员工,而不仅是强调员工对管理和企业规章制度的服从,重视培养员工的团队合作精神、创新精神及服务意识,强调意志、情感、心理等非理性因素对管理的作用。学校应借鉴企业文化管理的经验,对学生管理方式进行改革。同时,学校的财务、后勤、人事等部门的管理也可以引进借鉴企业的管理模式。

总之,在竞争激烈的教育市场中,高职院校要求得生存并不断发展,就必须创建自己的办学特色,体现其“职业”特色,面向企业,正视企业文化,主动接受企业文化辐射,在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接,形成自己特点的、百花齐放的高职特色的校园文化。

参考文献:

[1] 杨么英.浅析高职院校特色校园文化建设[J].西北医学教

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[2] 朱发仁,傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化[J].

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[3] 陈德峰.论校企文化互动的教育价值[J].中国职业技术教

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[4] 何力.企业文化对高职院校校园文化建设的影响[J].苏

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[5] 周岩.高职校园文化与企业文化的衔接和融合[J].机械

职业教育,2006,(9).

[6]刘登明.构建有职业特色的高职校园文化[J].无锡职业

技术学院学报,2007,(6).

[7] 张燕红.以校企文化的融合促进高职校园文化建设[J].教

育探索与实践,2007,(11).

[8] 朱小峰.试论企业文化在高职院校校园文化建设中的渗透

[J].无锡商业职业技术学院学报,2006,(12).

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[关键词]高职院校 校园文化 多维度 展示平台

[作者简介]宋寿剑（1982- ），男，安徽巢湖人，南京交通职业技术学院人文艺术系艺术设计教研室主任，讲师，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。（江苏 南京 211188）赵幸辉（1981- ），女，安徽来安人，常州纺织服装技术学院创意与艺术设计学院，工程师，硕士，主要从事环境艺术设计教学与研究。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系南京交通职业技术学院2011年院级科研课题“高职院校园文化品牌培育研究”（项目编号：JR1105）和南京交通职业技术学院2010年院级教研项目“展示空间设计校本教材”（项目编号：JX1057）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0035-03

校园文化是专属学校教育系统所独有的一种特殊文化现象，是学校教育的产物。高校校园文化作为我国社会主义文化建设的重要组成部分，是高等教育事业发展到一定阶段的产物。高校校园文化作为新时期高校思想政治工作的有效载体，对大学生人格的全面发展，高等教育目标的全面实现具有重要作用。而作为高等职业教育，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”

由此可见，高等职业教育是不同于研究型和研究教学型大学的特殊高等教育类型，有着不同的人才培养目标和人才培养路径，也具有不同的办学理念和人才培养模式。因而高职院校园文化有着不同的内涵、鲜明的特色以及建设方略。

一、高职校园文化内涵与展示

高职校园文化建设，有共性也有个性。高职院校可以向普通高校学习建设校园文化的经验，但是，由于高职院校在办学理念、人才培养目标、教育教学方法及手段等方面具有特殊性。因此，在校园文化建设方面也应当有自己独特的选择和创新。

高职校园文化和普通高校的校园文化一样，主要由精神文化、物质文化、制度文化和活动文化构成。其选择的是共性的规律，创新的是个性的形态。高职校园文化展示是指高职校园文化内涵通过一定的符号和媒介在校园内外的传递、交流、沟通、接受和分享的过程。从内容上看，高职校园文化展示的内容具有一种文化传载性，即包括对高职校园的精神文化、物质文化、制度文化、活动文化等给定的文化信息的传播。从过程上看，高职校园文化展示的过程具有一种双向性，是高职校园文化与社会主流文化、非主流文化以及个体文化的互相传递与接受。其既不是高职校园文化单向的传递和扩散，也不是高职校园文化被动地接受社会主流文化、非主流文化和个体文化，更不是对主流文化、非主流文化以及个体文化的简单译制。从形式上看，高职校园文化展示的方法与手段具有开放性、整合性、辐射性、反复性、间接性等特征。从目标上看，高职校园文化展示的根本目的是起到培养和教育的作用，以其文化的优势去引导和教育受众，如果其不能与受众产生交互与沟通，不能被受众接受与分享，那么，展示组织者和受众之间就不处于展示状态。

高职校园文化展示是一个系统工程。高职校园文化的形成、发展过程以及成效体现都与高职校园文化的展示过程是密不可分的，没有展示，也就不可能有高职校园文化的产生与发展，高职校园文化与展示的关系互为依存。建立高职校园文化展示平台，不仅仅是为了能够最大限度地发挥高职校园文化正功能的需要，与此同时，这也是遏制高职校园文化负功能的一个非常好的手段。

二、高职校园文化展示路径的选择

高职校园文化的展示是校园文化主体最基本的活动与需求。伴随新媒体的出现以及展示技术的发展，让高职校园文化不再仅仅是通过图片、实物、模型等传统模式向观众单向传播和展示主体内容，而是通过各种方式与手段，以视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种形式置身于虚拟、交互、仿真的展演环境，使校园文化展示在原有传统功能的基础上，呈现出传播性、参与性、趣味性完美结合的新模式。高职校园文化展示路径的选择主要依据展示活动中主体与客体不同关系的形成而确定。

1.回归人性本位，搭建“自我展示”舞台。自我展示相当于校园文化的“内化”“思考”。在展示活动中主体与客体的关系较为模糊，更多表现为自我交流，如自言自语、自我推敲、自我反省、自我陶醉、自我克制、自我发泄、沉思默想等。在高职院校中，师生员工的自主学习、实践、思考以及受高职校园文化的熏陶等都属于自我展示。自我展示的产生既是人的自我需要，也是人的社会需要。它既是人类最基本的展示活动，也是人类一切展示活动的前提与基础。在高职校园文化展示路径选择中因自我展示具有较强的隐蔽性、内动性、短途性等特征，通常易被校园文化建设者忽视。这种加强自我展示意识的目的是高职校园文化多维度展示平台构建的坚实基础。

2.凝练核心理念，营造“集中展示”氛围。高职校园文化主要是通过学校组织的各种活动向校内和社会进行集中展示，它是高职校园文化发散和传播的主要途径。在展示过程中，集中展示在很大程度上依赖于人际传播，由于人际传播（人际互动）更多地带有随机性。因而，也可以把它作为高职校园文化展示的一种非正式的展示媒介。

高职校园文化集中展示大多数发生在校园内的师生员工之间，其中首要的是教师对学生的文化信息传播，这些形式主要有课堂教学、学术报告、学术讲座、形势报告会等。其次是教师与教师之间、学生与学生之间的文化传播活动，包括学术交流会、演讲会、各种文体活动以及知识竞赛、各级共青团和学生会组织的活动、学生社团活动、工会活动、各种正式或非正式的谈话和聊天等。再次，是学生向教师进行的文化信息传播，包括思想汇报、情况反映以及教师深入学生中有意或无意了解到某些信息等。高职校园文化选择集中展示的路径常以校内为主，但高校校园不是封闭的。除了校内的集中展示以外，另一种是高职校园文化主体与非高职校园文化主体在接触与交往过程中的展示现象。例如，校园主体到社会、企业上开展调查、社会实践、举办学术讲座等。这种高职校园文化主体与非高职校园文化主体的交流是实现高职校园文化展示社会价值与意义的重要途径。

3.培育独创精神，创建“定向展示”系统。高职校园文化展示是一种有目的的信息交流活动，存在着明确的信息主客体双方。高职校园文化的定向展示一般都是由校内相关部门组织执行。学校内的组织主要是隶属于不同部门和系部的团体，如学术性学会、文艺体育团体、社团组织等。学校管理者、企业参与者等是信息的传播者，是高职校园文化展示活动的主体，而学生、教师、校外观众，虽然有对展示信息有选择的权利，但从总体上看，依然是信息的接受者，是客体。展示活动有别于其他传播方式，主、客体双方在特定的空间环境中可以直接进行交流，校园文化定向展示路径的确定，更多地帮助主体方强化信息，确保信息的有效传达，得到主体方所预期的信息反馈。但是，定向展示的优势效果是需要系统的组织机构，创新的活动类型作为支撑的。

4.紧跟时代步伐，挖掘“隐性展示”潜质。隐性展示是高职校园文化表现的另一种类型。隐性展示是指高职校园文化的展示组织者通过网络、电视、广播、手机等媒体广泛、快速、连续地传播信息，以期望在多元化的展示媒介中实现展示组织者预期的意念，并试图从各方面影响受众的活动。

新媒体的现代化，加速了人类社会交往和各种文化形态传播的速度。高职校园文化的展示正随着社会的进步不断发展和演化。隐性展示正是在这样环境背景下得到激发，表现出以下几个方面的特点：一是涵盖面大，渗透性强。二是速度快，尤其是电子类，将信息通过电波迅速发散给受众。三是可信度大，真实可靠。四是直观性强。在校园里书籍应该是传播能量最大的隐性展示形式了，还有就是校内报纸杂志、校园广播、宣传橱窗、校园网络以及电话等，这些都直接渗透在校园生活中，对师生影响也很大。加强高职校园隐性展示路径的挖掘，是对高职校园文化展示平台构建的创新。

三、高职校园文化多维度展示平台的构建

校园文化的展示平台是依据展示内容的确定，选择适宜的展示方式与手段，构筑能够最大化体现校园文化功能目标的展示系统。概括起来，就是校园文化的展示依托。作为高职校园文化则通过自身的展示方式和内容向受众提供各种信息和体验，整个展示系统就形成了具有高职特色的校园文化展示平台。

高职校园文化展示平台的构建需要依据我国职业教育大发展的背景，按照立于区域特色、行业特色、职业特色的高职校园文化的发展思路，选择平面、立体、多维度的展示载体，通过静态、动态、情境、虚拟的展示平台，利用高职校园文化与企业文化、行业文化的有效融合，实现学生的全面发展与素质提升，尤其是学生人性品格的完善，最终达到对学生专业技能与职业精神、职业素质的综合培养，从而满足工作岗位的职业需求和技能需求，以至于为地方经济的发展提供高素质、技能型人才。

1.以静态展示为基础的平台构建。静态展示是较为传统的展示形式，它主要以展板、展墙、展柜展台、模型等静态形式展示。这种展示形式因为只能驻足观看，对受众的吸引力不足。

高职校园文化体系中，物质文化、制度文化是以静态展示为主的，比如，橱窗图片展示、校园标识、校园基础环境设施、校园景观模型、实训场景复原、墙报等。此种形式是较为普遍的展示形式，展示效果较直接，信息传递成效性较好，在新媒体技术的影响下，静态展示模式中灯光、色彩、装饰元素及不同材料的应用是必不可少的，整体需要从视觉心理接受度、资本投入、展示效果等方面综合考虑。静态展示在整体上应该遵循简洁性的原则，避免过于繁琐杂乱。

2.以动态展示为主线的平台构建。动态展示主要是动态演示和互动体验两种方式。动态演示主要通过数字媒体、操作按钮等介质来进行，实现双向的交互；互动体验主要是通过情景模拟、仿真操作等手段，实现多向的交互。两种方式在高职校园文化展示过程中应用的都较为广泛，展示效果较好。

高职校园文化体系中，精神文化、行为文化是以动态展示为主的。其中，复杂难懂的科学原理，需要进行必要的讲解说明，一般都采用多媒体技术向受众展播；对较为抽象的文化价值观、办学理念、理想信仰，采用滚动播放的视频、广播、短信等渠道向受众展播；对校史、校园规划、校园特色、专业特色内涵等信息可以通过情景模拟、仿真操作的形式呈现。动态展示的主线作用主要依靠本身的魅力，一方面是通过较为新颖的展示内容来吸引观众，另一方面是通过采用高科技手段来达到意想不到的效果。

3.以情境展示为核心的平台构建。情境展示是利用舞台、道具、布景等使受众在互动过程中感受到美好的体验过程，留下深刻的记忆。情境展示形式能带给观众强烈的吸引力，在设计时应多从观众体验需求的心理进行思考。创造一个体验情境空间，需要在保证安全性、适宜性的同时，让观众在互动中享受完美的体验。

高职校园文化体系中，行为文化、精神文化是以情境展示平台为主的。情境展示形式更趋向于一种体验形式。随着高职教育教学理念的更新，加强了校企合作，在校园里构建了仿真实训场所，通过模型的互动演示，展示道具的摆放，实现真实工作环境的还原，工作情境的再现，将校园文化和企业文化通过此平台交织在一起，从而更好地传达高等职业教育以培养高素质技能型人才的育人目标。情境展示形式在平台构建中最能体现高职特色的，但在情境设计时应增强互动过程的选择性、安全性、趣味性，吸引观众参与互动，但要避免毫无目的的互动。

4.以虚拟展示为补充的平台构建。虚拟展示包括任何非面对面的展示。高职校园文化体系中，物质文化、行为文化、精神文化都可以以虚拟平台来实现。此种展示形式可以通过电话、视频或网络进行，有时也指分享音像资料、文件或其他类型的信息。虚拟展示时常以双向互动为主，时常也进行单向传播信息。其具有较强的开放性、即时性、海量性、互动性，但同时具有一定的不稳定性。其中最具有代表性就是网上虚拟展示平台，包括学院网站、学院论坛、博客、信息交流平台等。

网上虚拟展示相对于实物展示的优势主要表现在成本低、效率高、展示空间无限、展示时间长、观众面广泛、交流机会增多、反馈及时，给统计和评估电子化机制带来了极大的便利性。但是相对于实物展示，其缺陷也比较突出。一方面，虚拟展示载体选择的有限、载体展出信息的不完整性、受众对象的不确定性等，使信息接收与反馈易发生偏差；另一方面，因为受众的心理需求和人们长期形成的思维定式不会轻易改变，而且人际交流、实物触摸、面对面的讨论，特别是瞬间迸发的灵感交流、一对一、一对多的传达和回馈带来的激情和热烈氛围感，以及身临其境地参与这些实物展的“展示艺术”，这些优势是网上展示无法企及的。

网上虚拟展示主要通过计算机间接地实现展示者和受众的交流，缺乏真实感。与此同时，还存在技术不过关，客户信誉度难于证实、相关政策法规滞后等问题。因此，对于以虚拟展示为补充的平台构建与应用，就要做到扬其长，避其短。

总而言之，高职校园文化基于静态、动态、情境、虚拟展示平台的构建，能够有效地应对日趋激烈的竞争，满足高校品牌建设的急切需求，有效地规避和化解片面强调物质文化或非物质文化方面的校园文化建设问题，积极为高职校园文化建设的整体设计以及后续发展提供动力支持，对高职院校核心的育人功能具有十分重大的意义和重要的应用价值。

[参考文献]

[1]贺继明，蒋家胜.高职校园文化建设的探索与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2009.

篇5

摘要：图书馆作为高校校园文化建设的重要组成部分，在校园文化建设中具有独特而重要的作用。在资讯时代多元媒体环境下，高校图书馆通过资源配置、创新服务、馆员素养和精神文化等方面建设，发挥图书馆潜在的教育力来引领校园文化建设。

中图分类号： G251文献标识码：A文章编号：1003-1588（2013）01-0021-04

《国家中长期教育改革发展规划纲要2010～2020年》中明确指出：为了全面提高国民素质，高校“要把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”[1]教育部、在《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中所强调指出：“加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要意义。”[2]笔者从图书馆学角度，在资讯时代多元媒体环境下，利用新技术来提升大学图书馆教育力，让潜在教育力充分发挥出来，培养具有创新意识、求异思维、动手、合作能力为社会所需的合格人才，从而提高大学的文化软实力。

1资讯时代校园文化的内涵

校园文化泛指学校的整体文化，是体现一所学校办学理念、学校精神和风气以及传统行为文化、精神文化、物质文化等共同构成的一种文化，其包括校园环境文化、校园文化活动和校园精神文化。校园环境文化，指校园的总体规划设计、绿化美化、教学办公设施、行政后勤服务装备、文体活动中心等基础设施和学习生活管理制度、行为规范条例等制度文化，是校园文化发展的前提条件。校园文化活动指教学、科研、学术交流、社会实践、讲座报告、文体活动等为实现学校的各种职能和自身发展而开展的一切学术性、娱乐性的活动，是校园文化的具体表现。校园精神文化指师生的思想意识、思维方式、审美情趣、价值观与信念等以校园主人经过长期历史积淀、凝聚、发展而形成的共同理想和价值取向，是学校精神风貌、社会魅力的高度表现，是学校的灵魂。不管百年老校，还是成立时间较短的新校，都有其自身的校园文化，体现其各自的特色。校园文化一方面体现社会文化的“历史积淀”的传统性和相对的稳定性，具有与社会文化相适应的特征；另一方面反映着大学校园其特殊社区的面貌、个性的特征。因此，校园文化的形成、发展和完善是通过一个学校长期教育、培养、实践而创造的具有本校特色的物质财富和精神财富的总和。而高校图书馆是学术、教育、文化功能的集合体，是高校文化信息最集中的场所，是校园文化的窗口，是校园文化的物质象征和精神之源，必须责无旁贷地为校园文化建设发挥重要的作用。资讯时代，随着计算机技术、网络的发展，使得电子媒介层出不穷，如：电子书刊、博客文章、网络小说、手机书等，信息的载体越来越趋于多元化，目前，人们利用信息资源的方式和渠道日趋多样化，这给图书馆建设发展带来新的机遇。

2图书馆文化与校园文化的关系

2.1图书馆文化是校园文化的重要组成部分

图书馆信息浩如烟海，不仅拥有大量纸质资源，还有数字资源，以书刊、设备、建筑物等作为物质文化的载体，通过馆员学术水平和工作责任心服务每一位读者，构成大学校园文化中的重要方面。在资讯时代，影响读者利用信息资源的社会因素、技术因素已经发生了非常大的改变，单从传统图书馆服务角度去探讨“读者如何利用资源”，自然难于掌握读者的实际需求。网络环境对校园文化建设产生了复杂的影响，既有积极的影响，也有消极的影响。从积极的一面来看，通过网络，学生可以接触丰富的信息，这些多元化的、便捷的信息极大地拓展了学生的眼界，改变了学生原有的认知。校园文化也从相对封闭的状态变为开放的状态，学生的思维方式从单向、趋同向辩证、发散以及崇尚独立思考转化。通过网络，人们占有信息的数量和获取信息的机会变得均等，发表个人观点的自由度增大，这使得校园文化的环境呈现出平等、自由的氛围，使得学生的成长环境更为宽松、舒适。从消极面来看，网络信息“杂”、“乱”无序，信息获得的“易”和信息来源的“广”，使得网络信息真伪难辨，良莠不分；有造谣谩骂，欺诈诽谤，在互联网传播，对个人、对社会、对国家都可能造成危害，如“末日现象”荒诞之说背后，是网络推手的所为。“作为图书馆有责任和能力培养师生利用信息的技能，让他们高效、准确地获取网络信息，拓展知识面，而不沉迷在网络“无为”的环境中。利用图书馆恬静优雅和谐的阅览环境、丰富的信息资源、人性化的服务，对学生的思想、道德、气质、知识、行为等潜移默化地产生影响。可见，高校图书馆对校园文化建设具有价值导向、教育促进和精神陶冶等作用，是校园文化的缩影，是校园文化集中体现的重要场所。

2.2图书馆文化的价值取向

价值观念普遍渗透于校园的各个方面，既影响着整个校园活动的指导思想、管理原则，又制约调节着人们相互关系的行为准则。图书馆作为保障学生文化权利的设施之一，保存人类精神文化遗产，为社会提供信息服务，并通过主动研究校园文化的形成、发展规律，有意识、有目的地为创造高品质的校园文化作出贡献。同时，图书馆能以信息资源为凝聚剂，将具有共同需求和兴趣爱好的读者紧紧地凝聚在一起。如：教师的教学和科研、学生的学习和知识拓展、学校的学术交流等，都是以图书馆作为空间场所和存储纽带展开的，因此，无论是物质的，还是精神的，都毫不例外地带有价值观的痕迹，若是丢掉了价值观念，校园文化和图书馆文化都将毫无意义。现代图书馆应充分利用网络技术和资源优势，与时俱进，采取新的措施、开拓新的领域，将传统的图书馆导读服务工作延伸到网上，拓展定题服务、专题信息检索服务内涵，创新网络导读、咨询服务工作，发挥服务育人的功能。

2.3校园文化与图书馆文化的互动发展

高校图书馆是校园里的一个重要文化群体，与学校有着共同的价值取向和发展目标。很多大学图书馆都是学校标志性建筑，并发挥自己的功能和效用。不仅馆舍设计、馆藏建设、信息资源的开发，以及图书馆队伍的建设、学术活动的开展、图书馆环境的美化等诸多方面，都促进校园文化建设的发展。图书馆文化既受到学校大环境的影响，又能通过优化育人环境影响校园文化的正确走向。如图书馆建筑风格、馆藏布局的设计与人性化服务，在采光、照明、书桌的设计、合理的藏书布局、色彩基调的运用、花草树木的种植、标识指引等方面，为读者营造一个文化氛围浓厚、宁静舒适和赏心悦目的图书馆人文环境，来体现一种人文关怀与温情。

3图书馆在校园文化构建中的教育力

3.1有效配置资源

在资讯时代，根据用户的需求及使用文献的趋势，图书馆要适时调整优化馆藏结构，兼顾纸本资源和电子资源互补建设，重点保障师范院校特色馆藏的连续性和完整性。目前，图书馆建设的重头戏是数字化资源建设：①加快馆藏文献资源的数字化进程，为用户提供更多的数字化阅读资源。②建设特色资源数据库，如华南师范大学的“教育与发展心理学数据库”、广东技术师范学院的“民族民俗库”。③以共同出资、资源共享为原则，组成图书馆联盟，加强数字资源的采购工作。除购置传统数字资源，如中国知识资源库、超星数字图书馆等电子书刊，还应积极与手机书的数字经营商（如中文在线、方正阿帕比公司、移动梦网公司等）接洽，联合采购手机书，为用户提供手机书的下载、阅读服务，满足资讯时代用户的移动阅读需求。总之，师范院校图书馆要密切注视教育教学改革发展的新形势，关注教育改革动态信息，经常保持与学校有关部门联系。随时掌握学校学科建设、专业设置、基础教育的新变化，在馆藏资源结构上进行合理配置，使资源购置经费合理，避免采购中的随意性、盲目性。根据学校的性质和任务系统收集有关专业的教材和教学参考书，重点入藏与学校学科建设有关的文献资源，根据基础教育课程改革对师范教育教学改革与发展提出的新要求，前瞻性地对图书馆资源建设工作做出适当调整，从而使馆藏资源科学化、合理化、系统化。

3.2强化服务内容

3.2.1分层次服务

图书馆服务对象类型多样、读者需求不一，有必要同时开展分层次的服务。利用现代教学手段制作图文并茂、声像一体的图书馆宣传教育视频；对入馆须知、规章制度、部门职能等介绍资料做配音讲解；对图书馆概况、馆藏分布、操作规范、服务介绍等内容进行实物录制和现场演示录制，以获得生动直观的播放效果。为方便读者学习，把它们刻录成多媒体光盘发放到班级，由班级安排观看学习。同时，可把这种宣传资料放在校园网上，利用网络的传播优势，让学生随时巩固学习。这种灵活的教学手段，既避免馆员为每个班讲解同样内容的重复劳动，又能方便读者随时学习，从而提高宣传图书馆功能的教育效果。另外，与相关部门合作开展各种培训活动，如由读者提出主题的讲座、毕业论文写作资料收集培训、教案撰写培训、课件制作培训、实习资料查找培训、就业指导培训、数据库使用培训等，还可举办与图书馆资源利用相关的有奖活动，我院图书馆每年举办不同主题的“图书馆文化活动周” ，目的在于介绍资源和鼓励使用资源的同时，引导学生熟悉和掌握利用信息资源的方法，学会如何独立地检索和获取信息资源，促进学生利用图书馆丰富文献资源，增进沟通、了解、建立感情，从而提高图书馆的服务质量和效率。

3.2.2互动式服务

馆员在为读者提供学科服务时，不要惧怕服务对象的高职务、高学历、深资历，应充分发挥自身优势，如书刊订购、数据库资源、馆际互借、网络资源导航等丰富的文献保障和熟练的检索技能。同时要与服务对象保持经常联络，不能坐等用户上门或是盲目推介资料信息、闭门造车，要随时了解、跟踪服务对象的信息需求和科研动态，推荐题录、摘要、全文资料等最新信息，做到推荐的信息有用而不被搁置或遗弃，真正达到个性化、交互式服务。根据用户的个性化需求或专业特征主动分析和跟踪其文献需求，利用数据挖掘、知识发现等技术对文献进行深层次的分析和挖掘，利用智能等技术为用户提供个性化定制、个性化推荐及个性化知识决策服务，满足用户用于决策支持、智能查询、科学研究、解决问题的信息需求[4]。如以电子邮件、计算机系统定制手机信息等方式主动将资源库中最新信息在设定的时间内通知用户；及时收集学科带头人、青年骨干教师参加各种学术交流会议的材料，了解相关专业前沿及最新动态，主动提供教学文献需求和科研项目查新、定题等服务。加强数据库和网络信息资源访问方法及其运用的培训，提高读者对信息技术工具、在线交互工具、工具、文字处理工具以及其他常用工具的操作水平，通过与用户建立新的合作互动关系，尝试各种新方法为用户提供不同的服务，真正发挥出图书馆服务的主动性、指导性、针对性，力求实现知识挖掘和信息导航，开创图书馆知识服务的新格局。

3.3完善队伍结构

资讯时代，图书馆能否做好读者服务工作和学术研究工作，关键在于是否有一支适应当今资源信息化、数字化、网络化和服务“一体化”发展需要的整体素质高、人员结构合理、具“为学、为师、为人”理念的和谐队伍。一流大学除了一流的文献基础、一流的设施、一流的服务之外，必须拥有一流的员工队伍[5]。

3.3.1加强交流，提高服务效率

为适应技术发展需要，馆员的业务能力和知识水平，需通过不断学习才能提高。当前，图书馆的人员结构不再是局限于图书情报专业，吸收了很多计算机、管理、经济和英语专业人才，年轻人接受新事物快，头脑灵活，他们是图书馆提升学习力的主力军，他们可以为图书馆的改革发展和服务创新提供思路，为学习交流创造一个良好的环境。通过开展馆内业务培训及馆外业务合作，了解行业发展的动态；实行岗位轮换制度，综合服务岗位定期轮换，业务技能强如技术部、编目部等可另行考虑，以增加馆员对图书馆各项业务工作感性和理性的认知程度；利用培训、交流、合作，提升自身专业文化素养，拓展服务内涵，提高服务层次。文辅相先生在《素质﹒方法﹒创新》一文明确指出：“创新不是凭空产生的：它需要提高素质，让人们能驾驭知识，把握机遇，具备发展自己的功底和基础；需要掌握方法，让人们更快地获取知识，扩大知识面，具备灵活应对的能力。只有两者有机结合，才能促进学生的创新，进而促进中华民族的创新”[5]。馆员通过提高自我教育力来提升服务技能和文化素养，才能为读者提供高质量的服务，才能培养读者的信息素养。

3.3.2完善人性管理，提高核心竞争能力

在图书馆各项工作中，以尊重独立人格和个人尊严为前提，激发主人翁责任感、主观能动性和创造精神，使被管理者产生健康的情绪、奋发的热情和自觉的行动。要关注图书馆员工的个人发展，使其能主动将个人发展与图书馆的发展结合起来。营造一个有信任感、能施展才能的良好环境，创建一个诚挚相待、和睦相处、团结创新的和谐团队，就能留住人才，也才能吸引更多的优秀人才。对于任何工作目标的实现，靠的都是一个团队的共同努力，图书馆的生存和发展也不例外[6]，和谐的图书馆队伍是图书馆发展的内在动力。由于社会分工愈专门化、学科的分化也越来越精细，从事信息服务人员需要较高的政治素养和专业能力，读者的知识信息需求往往涉及到诸多学科领域，信息来源渠道广、数量大、分布散等特点，无论个人阅历多丰富，都难以有效地面对读者不同层次需求。而团队精神不是个体与生俱来的本性，它需要社会环境尤其是系统教育制度的后天教育和认真培养[7]，因此，建立一个能够有利于孕育团队协作精神的教育环境是能否进行集体精神教育的关键。

4结语

图书馆提供的服务，开展的活动日益丰富，而且越来越多元化，给师生们教学科研搭建了很好的互动交流平台，为校园文化建设奠定了基础。但当前还必须清醒地认识到存在问题，如缺乏科学管理和创新意识，有些工作开展不深入、效果不到位，导致活动流于形式，师生参加兴趣不浓厚的问题，这将直接影响校园文化的发展。新技术的发展，网络环境的变化，数字图书馆的崛起，信息市场的形成和信息咨询的兴起，使高校图书馆所处的内、外部环境都发生了深刻的变化。因此，资讯时代，要以人为本，从方便读者、引导读者，以读者为中心来改革和建设适合时代要求和读者满意的新型图书馆，促进校园精神文化的建设。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革发展规划纲要2010-2020年[N].中国教育报，2010-07-30.

[2]教育部、.关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见.[2011-01-20].http：//.

[3][7]金子元久. 大学教育力[M]. 华东师范大学出版社，2009.

[4]饶坤英. 以大学文明的标高衡量高校图书馆员的素质[J]. 图书馆工作与研究，2010（12）：72-75.

[5]文辅相. 素质﹒方法﹒创新[J].高等教育研究，1999（1）：11-17..

篇6

高校艺术社团作为校园文化的主要载体形式，也是建设和发展校园文化的主力军和重要支柱力量，在推动校园文化建设，丰富大学生课余文化生活，全面提升学生综合素质等方面发挥了重要的作用。随着社会经济发展、高等教育改革深化，高校艺术社团在发展过程中渐现新的发展特点。1.1参加人数多，群众基础广。高校艺术社团作为校园文化的重要载体，往往会吸引很多大学生参加，每年新生开学的“”场面都尤为壮观，特别是在非艺术高校，很多具有艺术特长或喜爱艺术的同学，在经历高考后，都会对艺术社团充满向往，希望在这里可以展示自己的个人专长，挖掘自己的内在潜力。通过自我服务，自我提高的形式来增强自身的综合素质，所以，艺术社团参加的人数会很多，也理所当然地具有广泛的群众基础。1.2自发程度高，组织能力强。艺术社团和高校的其他社团在活动组织形式和活动开展方式上基本一致，都是大家根据自身的特长、爱好自发聚集在一起，这种形式对参加的同学没有强制的要求，具有很强的自发性、自主性和开放性。此外，在社团内部基本都是采取以老带新的形式，由高年级或艺术水平更高的学生担任社团负责人，大家相互学习、相互交流，组织力会更强，也更能锻炼组织的策划、宣传和组织的能力。1.3民主意识强，思想传播快。高校艺术社团的组织者与参与者都是由学生组成，大家同属学生，处于同一个层面。在这里，没有明确的管理者或被管理者，社团的负责人也是大家共同推荐的人员，在开展活动中起到的更多是带头和服务的作用，所以大家可以在社团中自由展示、交流自己的艺术特长，公开、民主地发表自己的观点和看法，也相对容易形成思想宽松的氛围状态，有益于促进学生思想的进步与发展，这也是大多数学生倾爱艺术社团活动的重要原因之一。

2高校艺术社团品牌建设的必要性

作为高校第二课堂的重要组成部分之一，承担着大学生素质拓展和社会实践的重要任务，随着高校艺术社团参与的人数多、活动形式多样化、影响效果大，需要在艺术社团管理中引入现代经营管理理念，进一步强化社团的品牌建设，为其他类社团树立榜样，有切实的必要性。2.1有利于提升社团的认同感，促进校园文化活力。艺术社团的认同感是在各种各样丰富多彩的校园活动中不断积累而成的，通过社团的品牌建设可以提高社团的影响力，增加自身的魅力，吸引更多的学生积极参与进来，同时也就可以潜移默化地影响学生对校园文化的认同，在无形之中引导学生自觉地接受校园文化中积极的精神文化因素。品牌建设可以使学生在文化认同中找寻到自己对校园文化的归属感，促进校园文化的建设，提高校园文化活力。2.2有利于推动社团持续发展，促进校园文化传承。艺术社团是高校里最活跃、最受欢迎的社团组织形式之一，可以促进社团内部“以老带新”发展方式的传承，强化一个系部、学院乃至一所学校对品牌社团的认同，保证社团的持续发展，避免出现“人走茶凉”的社团发展结局。强化艺术社团品牌建设在推动自身持续发展的同时，也会提高在校生与毕业生对母校的情感，促进校园文化的传承与发展。2.3有利于强化社团文化效应，促进校园文化育人。高校的文化建设的本质在于育人，提高学生的综合素质，为社会的进步发展创造更大的价值。作为校园文化典型代表的艺术社团，需要充分利用自身的优势，为学生、高校、社会做出更好的服务。所以，通过艺术社团的品牌建设，可以提高社团的影响力，向社会各界展示高校学生的风采，展示校园文化建设，传播高校优秀的育人模式与人才培养目标，使学生在社团活动中强化自己的兴趣爱好，提升自己的人文素质，达到育人的目标。

3高校艺术社团品牌建设存在的问题

近年来，全国高校的学生艺术社团发展势头迅猛，无论是社团的数量还是参与社团的人数都成快速增长趋势，社团活动也丰富多彩，层出不穷，在很大程度上推动了校园文化的发展，丰富了同学们的课余文化生活。在大学校园中，最经常见到的就是各种比赛、公益活动、沙龙等等的宣传海报，艺术社团在校园文化建设中越来越发挥着不可替代的作用，但随着社团的快速发展，也越来越给大家带来了一种只求量不求质的感觉，社团的品牌建设意识逐渐被淡化，出现了一些迫在眉睫的问题。3.1数量多、种类杂，发展水平良莠不齐。很多高校的学生会、社团联合会成员众多，校级、院级、系部级的艺术社团数量近百，参加人数成千上万。在众多学生艺术社团中，各社团之间的发展水平差距很大，有些参与人数多的社团，开展的社团活动有模有样，有意义，对校园文化起到很好的推动发展作用。但也有一些比较小的社团，为了开展活动而开展活动，没有目标，基本上采取的是形式主义，还有一些比较冷门的社团，只有个别人参与，因缺乏影响力，没有传承，最终成为“僵尸”社团，面临解散。3.2指导少、经费缺，社团发展传承力弱。在非艺术高校中，艺术社团的发展不光要有参与同学的热爱，有相关方面的艺术特长，更需要有专业的老师进行指导，但在大多数高校中，团委、素质教育中心的老师只是对艺术社团进行目标上的指导与管理，缺少具体的指导，有些高校为社团聘请了专业指导老师，但由于社团排练时间多数都在学生的课余时间，两者时间上不能吻合，也就使社团指导聘书变得名存实亡。此外，几乎所有高校的艺术社团都面临着经费紧张这一问题，由于社团数量多，一些比较大的社团可以通过拉赞助来开展活动，一些比较小的社团因为没有赞助就会无法开展相关活动。所以，社团的品牌建设也就因为缺少专业老师指导与缺少经费而出现发展瓶颈。3.3活动多、学习少，学生素质提升不足。艺术社团的发展应该注入社会主义核心价值观与中华优秀传统文化基因，但现在的很多高校艺术社团为了提高自身在校园文化中的影响力，频繁地开展各种乏味、缺少主题因素的活动，目的只为“哗众取宠”，博得大家的眼球，丢弃了社团的本质内容。这种只注重活动形式而缺乏活动内容的方式，不仅不利于校园文化的发展，还会影响学生的审美观念，抑制学生综合素质的提升，也在客观上阻碍了社团的品牌建设。

4高校艺术社团品牌建设的途径探索

针对高校艺术社团品牌建设中的问题，我们应该结合社会与学校的实际发展情况，从思想引领、社团干部培养、科学管理、搭建实践平台等方面探索艺术社团品牌建设与健康发展的有效、可行途径。4.1加强思想文化引领，建立学习型艺术社团。高校艺术社团发展与校园文化建设是相互促进、密不可分的。思想工作是高校艺术社团发展的方向性保障。首先，应该将社会主义核心价值观与中华优秀传统文化基因融入社团建设的理念与实践中，加强艺术社团的思想引领，为社团注入新的发展活力。其次，应注重艺术社团的自我学习、自我教育，对于社团的建设和发展给予正确、科学的引导，不断提高社团成员的学习力、凝聚力和影响力，并提升个人的专业能力，促进自身全面发展。最后，应将艺术社团建设成为学习型社团，发挥青年学生敢于创新的优势，利用学习能力强的特点，养成团队合作、团队学习、共同创造的学习型社团，并以此形成品牌效应，推动学习型校园文化的建设。4.2实行科学管理模式，促进艺术社团规范化一个艺术社团的品牌建设、一个团队的成功经营，必须要有科学、合理的管理模式。一要建立健全艺术社团的规章制度，规范合理完善的制度是社团品牌建设不可或缺的保障，应强化制度建设来提升社团的发展动力；二要对社团活动进行项目化管理，积极吸取教学、学工部门的先进管理理念，对社团活动应采取申报、批准、开展、检验等程序性的管理，以此来促进社团规范化发展；三要实施有效的奖惩制度，物质奖励与精神奖励相结合，通过有效的激励措施，充分调动艺术社团发展的主动性、创造性与积极性；四要发挥新媒体宣传作用，找准宣传渠道，强化“品牌”意识，加强重点品牌社团、精品活动、正能量、正面材料的宣传报道，提高社团的社会效应与影响力，促进艺术社团品牌建设。4.3搭建社团实践平台，促进大学生全面发展。高校艺术社团品牌建设的主要目的就是通过社团活动来提高学生的综合素质、动手能力，以助于学生在未来的发展中为社会创造更多的价值。高校可以根据艺术社团的特点打造校企合作、政府合作、社区合作等实践平台，通过各种平台的实践活动，既可以提高学生的能力素质，又可以提高品牌社团的影响力，同时还能达到社团育人的目的，并以此形成良性的循环。因此，搭建长期合作有效的社团实践平台是品牌社团建设的重要阵地，也是促进校园文化建设的有效手段。提高大学生社团管体及品牌建设是不可忽视的，只有做好开拓、创新，才可以使素质教育持续发展，成为校园文化及学生文化生活中不可缺少的一部分。

作者:盛火 单位:南京铁道职业技术学院

参考文献：

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目前，我国高等教育的规模已经位居世界第一，全国共有近2500所高等学校，其中高职院校1300所。在这样的背景下，教育部于2014年9月4日了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件中，明确表明了在实行分类考试录取后上高职院校不统一高考的政策。高职院校的入学考试实行文化素质+职业技能的考试评价方式，在方式、内容、时间上与普通本科院校相对分开，考生如果参加了分类考试，并确定录取之后，就可以不参加高考。这项举措，既有利于适应高职院校的办学定位，选拔和培养技术技能型人才，同时也有利于一部分学生尽早选择适合自己的教育，减轻高考的备考负担。

高职教育在经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，职教教师的专业素养因此也显得格外重要。为了提高教师的职教能力，教育部在全国66家职教师资培养培训基地展开了国培计划，不仅包含了理论知识、技能知识、教育理念的培训，还有现代化教学手段的培训课程。

一、校园文化职业性建设是职教教育发展的基本条件

1.物质文化职业环境建设

高职院校的校园文化建设除了具备物质文化和精神文化共性之外，更重要的是突出职的特征，融入更多的职业理想、职业技能、职业人文素质等。物质文化建设是校园文化建设的基础载体，以校园内的基础设施为表现形式，比如建筑物、雕塑、广场、路灯等。青岛职业技术学院的校园文化建设利用废弃的工业齿轮、淘汰下来的火车、飞机等重新粉刷作为校园的特色工业雕塑。利用遗弃的树桩、陈旧的桌椅，通过艺术设计学院学生的创意再造，变成了新颖奇特的校园景观。实现了学院的职业特色，充盈了校园的职业环境建设，丰富了校园文化的物质条件。

2.引入企业文化，突出职业教育特征。

职教教育应把校企结合制度和就业教育贯穿在三年的课堂文化中，这就决定了高职校园文化建设必须引入企业文化，突出职业教育特征。教育部制定的国培计划，使大量的职业教师有机会深入到优秀的国家示范校和骨干校进行参观，校园文化建设的学习是必不可少的一项。为了突出职业教育特征，这些院校会把企业文化渗透到学生日常的学习生活和校园文化活动中来，同时选派相关专业教师下场挂职锻炼，亲身感受企业文化，并引进企业工程师和资深技术人员，开展各种技能大赛和技能活动，给校园文化带来企业新气象。

二、三性教育的不断加强是职教教育良好发展的有力保障

职教教师不同于普教教师，还要具备职业性、技术性和师范性的特征，我们把它称为三性教育。职业性是高职教育存在的基础，也是其核心价值和优势所在;技术性是高职教育的核心目标，培养具有综合知识和高级技术技能的劳动者;师范性即是教师的教育专业性。

高等职业教育以职业为导向，以具体的生产实践活动为目标。在教学中首先要培养学生健康的职业道德素养，解决他们的技术难题，培养出适应其工作岗位的良好道德素质人才。这就要求高职教育是职业性和技术性相结合。通过职业培训，教师们相互走出来、融进去，增强了教师的职业理想和职业道德教育;在和其它优秀院校沟通学习的同时，增强教师的教书育人的责任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技术，提高教育教学能力，增强了教师基本的师范性通过培训，完善教师培训培养体系，注重教师的培养和发展;通过学术交流等途径，提高其知识创新能力、教育教学能力和科研能力，提升专业带头人行业影响力。

三、德国双元制教育模式引入是高职教育未来发展方向

双元制教育模式所倡导的理论学习与实践活动结合的高职教育，在德国取得了很大的成功。对比我国的国情，德国双元制高职教育模式的发展经验可供我们参考，但照搬显然不能适应我国职业教育的发展。部分高职院校在充分结合自身特点，学习并借鉴双元制的职业教育办学特点，均取得了工学结合、校企合作良好效果。例如天津轻工职业技术学院实训基地根据模具制造专业特点，常年与大无缝钢管有限公司开展合作，在系统的专业理论培训后，学生深入企业，在实际的大生产中了解技术、掌握技能，获得较好的效果。北京师范大学基地采用名校+名企的方式，与神州数码、中软国际、幸星国际影视动漫学院、美国Autodesk软件(中国)有限公司等企业建立了合作与协作关系，让学员走进企业，感受企业文化，学习企业先进的管理理念，把基地培训的内容与企业实践项目有机结合，保证了企业实践的实效性。

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【关键词】职业院校 校园文化 企业文化 对接融合

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0040-01

中等与高等职业教育立足于社会生产、建设、管理与服务等一线需要，培养专业高技能职业人才，是我国社会主义现代化教育的重要组成部分，是我国学校教育与社会需求结合最为紧密的人才培养机构。学校对人才的培养不仅仅是技术和知识，更应该从文化的角度实现学校与企业的对接和融合，培养出真正适合企业需要的综合性人才。因此，实施校企合作、工学结合、产学结合是当下职业教育的最好出路和现实选择，职业院校的文化特质与企业发展的文化氛围有效对接和交融成为各校密切关注和积极探索的问题。

一 把企业的核心价值观作为教育导向

学校只是学生学习知识、提高能力的一个站点，进入企业、融入社会才是学生的最终归宿，学生最终要成为一个企业的优秀员工，成为社会需要的理想人才。因此，职业教育必须立足企业和社会，把企业的核心价值观作为教育的导向，实现校园文化和企业文化的有机对接。

树立“以人为本，顾客至上”的理念，培养“发展创新，集体团队”精神。无论是高等还是中等职业院校，在进行校园文化建设过程中应秉承“以人为本”的价值引领，坚持尊重人、肯定人、发展人、服务人的理念，积极改善教职员工的工作条件和生活环境，立足学生的发展需要，为了学生的成长与成功，促进教师和学生的发展和成长。职业教育培养出来的学生将来基本都是面向各类企业，都要直接或者间接地面对消费者，树立服务客户的思想理念，竭尽全力替客户着想，全心全意为顾客服务，不仅能给企业带来更多的直接效益，也能带来更多的社会效益。各类职业院校结合本校的教学实际，应首先把树立全心全意为学生服务的理念立于学校的发展理念之上，一切为了学生的发展，为了学生的一切，竭尽全力为学生的成长提供优质的环境和保障，这样，学校的服务理念自然就和企业的服务理念有机融合，学校和企业有机对接。团队精神是企业文化的重要内容，在今天这个竞争激烈的社会里，每一个企业都不是靠某个人撑起企业发展的，都需要企业全体员工同心协力，依靠团队的力量赢得竞争的优势，职业院校在教学中应围绕专业教育，增强学生的精诚合作、团结合作的团队意识，以学校的实践课为平台，引导学生合作探究，让学生感知团队的力量，塑造学生良好的集体品质。创新发展是企业发展的动力，是社会进步的重要力量，一个企业要在激烈的竞争中站稳脚跟，赢得竞争优势，就必须有着强烈的创新发展精神，校内教育一定要注重学生创新意识的培养，在人力、物力和材料等方面，建立健全各种有效机制，增强广大师生的科研意识，提高他们的创新能力。

二 立足职业院校主体，注重校企结合

学校是培养学生的主阵地，职业院校一定要立足学校实际，充分发挥学校的自身优势，积极引进先进的教学设备，更新教学理念、丰富教学模式、提高教学效率、努力构建既适合自身实际又合乎社会需求的校园文化。在构建校园文化的同时，要充分考虑企业文化中的创新意识、竞争意识、团队精神、诚信和服务意识，强化质量和效率观念，在校园文化的内核中置入适合社会发展的企业文化精神，努力培养市场和企业需要的高素质人才。同时，积极鼓励学生走出去，走近市场，走进企业，主动感知企业文化，通过深入企业，感知企业文化和精神，实现校园文化和企业文化的碰撞和交融，努力学习企业的管理制度和理念，增强岗位意识，养成良好的职业习惯，强化职业道德意识。另外，学校可以通过与企业合作，引进更多的企业主管深入学校客座讲授，把企业的文化带进校园，让学生和企业文化的代表亲密接触，直接感触企业的文化精神，触摸市场的脉搏。尤其是聘请从本校走出去的毕业生反哺学校，回校指导，帮助学弟、学妹树立正确的择业观和创业观。

三 积极构建第二课堂和社会实践平台

职业院校的校园文化和企业文化要实现真正的对接和融合，不仅需要理论的学习、观念的更新、思想的引导，更需要实践的感知和强化。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想真正实现二元文化的对接融合，必须积极开辟学校的第二课堂，努力搭建学生企业直接实践的平台。由于种种原因，职业院校的学生在知识结构、综合素养、人文精神、实践意识、创新能力、岗位意识、职业素养、团队精神等方面都存在很多不足。为此，校园文化建设过程中，要想真正和企业文化对接融合，就必须积极开展第二课堂，举办各种形式的学术交流，开展各种形式的发明创新大赛，通过职教论坛、辩论会等形式引导学生积极交流，组织各种形式的校园文化活动，努力营造校园文化和企业文化形神兼备的文化氛围和人文环境，强化学生的企业文化认同感。

总之，职业院校校园文化建设既要有同企业文化有效对接融合的意识，更要有切实可行的策略，实现校企文化的交融，提高学生的综合素养，真正培养企业和社会需求的实用型人才，服务学生发展，满足社会需要。

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关键词 以人为本 校园文明 内涵 实施

中图分类号：G640 文献标识码：A

高校校园文明建设研究在我国始于20世纪80年代末和90年代初，党的十四届六中全会决议中明确提出把校园文明建设看作为经济建设和改革开放提供强大精神动力和智力支持的社会主义精神文明建设的重要内容，将推动我国高校校园文明建设进入一个新的发展时期；随着中发[2004]16号和《教育部关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》等重要文件的，校园文明建设的价值日益突现；各省市大中小学开展文明校园评估。

1 我国高校校园文明建设的现状

实践的发展需要理论研究作为先导，而过去的研究多数停留在如何解决校园不文明现象。主要是以从校园文化建设的外延为切入点，而针对研究型大学校园文明建设的研究甚少，项目建设拟对我国研究型大学校园文明尤其是对其内涵建设问题作更深入的研究。

2 教学研究型大学视域下校园文明建设意义

建设教学研究型大学的要求。建设教学研究型大学是我国在大学地位不断提升、大学功能不断拓展、社会对大学的期望不断提高的大背景下，高等教育由外延增长向内涵发展时期出现的新课题。我国建设高水平研究型大学的任务之一是培养和造就高素质的创造性人才，高校校园文明建设为培养高素质的人才提供了广泛的现实基础。①

校园文明建设是一项育人工程，社会主义人文精神，是校园文明建设根本目的所在，校园文明建设对大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高级人才具有重要的导向作用。可以创造大学生健康成长的德育环境，有利于帮助和引导大学生坚持正确的成才方向；是一包含校园环境形象、学校理念形象、大学生的形象在内的形象工程；校园文明建设水平是一所学校管理水平的综合反映，没有科学、规范的管理，校园文明是不可能建设好的，它又是一项管理工程；同时，校园文明建设是党心、民心工程，从党的全心全意为人民服务的宗旨出发，坚持以人为本的指导思想来说，是党心所向、民心所向，深受全校师生员工的拥护和欢迎。②

3 构建“以人为本”校园文明建设模式

校园文明建设的内涵包括：建设一个优良校风和有利于人才成长的良好环境；建设一支思想素质高、文化素质高、讲文明、讲礼貌的师生队伍；建设一个充满生机与活力的学校管理机制。

校园文明建设的外延包含，校园环境建设，校园文化建设，宣传阵地建设校风学风建设等内容。

综上，我们所论述的“以人为本”的校园文明建设模式，就是要坚持“以人为本”的指导思想，以文明制度建设为基础，以文明环境建设为保障，以文明活动建设为载体，以文明“三风”建设为重点，以文明网络建设为平台；建设一个优良校风和有利于人才成长的良好环境，建设一支思想素质高、文化素质高、讲文明、讲礼貌的师生队伍，建设一个充满生机与活力的学校管理机制，建设 “科学民主、公正廉洁、平等包容、团结和谐、文明诚信、健康向上、环境优美”的校园文明。

4 “以人为本”校园文明建设模式的实践

4.1 项目准备阶段

（1）成立工作小组，做好材料收集、整理工作，和分散学习，形成立项书，申请课题。（2）结合立项书，形成《校园文明建设实施方案》。（3）做好宣传动员工作，利用多种宣传手段，在学院、班级、寝室中宣传和营造舆论氛围。

4.2 项目实施阶段

实施内容一：做好文明制度建设是基础 。“以人为本”制定和完善校园文明建设规章制度，健全文明校园建设工作保障体系。（1）文明校园七项制度，《公寓文明制度》、《教室文明制度》、《礼仪文明制度》、《课堂文明制度》、《公共场合文明制度》、《就餐文明制度》、《网络文明制度》。（2）文明管理制度：①修订、整理、完善包括党务综合管理、工会工作、共青团工作在内的党群管理制度。②修订、整理、完善以辅导员工作、学生日常管理、评奖评优、违纪处罚、帮困助学、大学生参军为主要内容的学生工作管理制度。③在现有工作的基础上，建立和完善《院志》。（3）制度文化：发挥文科学生特长，编写制度诗句。

实施内容二：做好文明环境建设是保障。建设良好的校园文明环境，营造文明、和谐、高品位的校园文化氛围。（1）建设环境文化，布置寝室、教室、办公室。（2）开展“平安校园”宣讲季活动。每个季度的最后一个月，学生寒暑假前后，组织学生通过校园广播、宣传海报、案例学习，邀请保卫处共同合作等途径，进行安全教育和平安校园建设。（3）“学习校园”建设年。每个季度组织以班级为单位进行月评比，同时进行班级季度展示秀，将班级的学习效果和进步借助宣传和网络平台展出。设立学习班级标兵流动红旗。（4）“和谐校园” 建设年。一是实施“温暖大家庭”、“惠民”行动计划；二是班级课前十分钟爱国主义教育主题演讲；三是毕业生“亲情话语”职业规划交流会。四是毕业生“留念四载”班级电子相册。

实施内容三：做好文明活动建设是主体。 确立和开展大学生素质教育主题活动，大力营造健康向上的校园文化氛围。（1）继续开办红色论坛。要请校内外知名专家学者进行红色理论宣讲。（2）依托社工连协会，开展社工文化节。（3）继续开展模拟法庭，争取走出校园，走向社会。（4）以英语专业为主，其他专业共同参加的英语口语大赛，增强学生的英语口语和对外交流能力。（5）继续深化“三下乡”社会实践活动。（6）开展办公文体写作大赛，提高学生就业能力。

实施内容四：做好文明三风建设是重点。坚持“以人为本”，加强“校风教风学风”建设。（1）以师德建设为切入点，形成良好的教风。建立行之有效的师德考核、评价和激励机制。（2）以学风建设为切入点，形成良好的学风。一是继续完善综合测评管理制度，从制度上倡导学生全方面发展。二是继续举行人文学院学习标兵大会，进行学习标兵表彰和学习经验交流。三是设立人文学院学习之星光荣榜，包括考研光荣榜、单科学习成绩最高分光荣榜，平均分90分以上的光荣榜。四是开展晨读活动。（3）以文化建设为切入点，加强校风建设。在学校的物质载体上，进行校风宣传的建设。在师生思想观念上，通过课堂教学、学习会议、校园文化活动等进行校风宣传。③

实施内容五：做好文明网络建设是平台。依托校园网络的平台，宣传我校“以人为本”的办学理念。 （1）建设学院校园文明专题网站。分类别、层次和专题进行宣传教育，形成“学院专人班级”的校园网络三级管理体制。（2）开办“文明之星”BBS，将网络论坛、微博作为宣传和引导的阵地，学院需要加派或指派专人负责进行网络管理和审核。

4.3 项目总结阶段（12月）

举办学院总结表彰大会，评选学院文明班级、文明寝室、文明标兵个人进行表彰。召开学院学生工作专项总结交流会。

形成短期目标成果：通过深入细致的思想教育、学生管理工作，提高学生文明修身的自觉性，促进学生做文明人，办文明事，说文明话；言谈讲礼仪，行为有规范，校园文明和谐；学院院风学风增强，校园文明建设取得初步成效；学院校园文明建设理论水平、实践能力增强，总结经验，形成理论成果。

推进长期目标成果：建设 “科学民主、公正廉洁、平等包容、团结和谐、文明诚信、健康向上、环境优美”的校园文明。师生思想道德素质不断提高，校园文明内涵建设水平显著提升，学生人文素养培养活动推进，和谐校园文化建设充满活力，校园文明建设取得新的突破。

该论文为黑龙江八一农垦大学课题《教学研究型大学校园文明建设模式研究》研究成果

注释

① 张海刚.高校校园文明建设[J].邯郸职业技术学院学报，2005（6）：40-42.

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【关键词】 高校 制度文化建设 思考

【作者简介】 周兵，二炮指挥学院政治工作学硕士研究生；桂剑国，二炮指挥学院政工系教授，主要研究方向为政治工作哲学；刘兰兰，二炮指挥学院政工系讲师。

制度文化是校园文化的重要支撑和塑造，它可以有效约束师生的行为，维持正常的教学秩序。加强高校制度文化建设，对推动高校校园文化建设、培养高素质人才具有重要而深远的意义。

一、加强高校制度文化建设的意义

加强高校制度文化建设，是高校建设的基础工程，也是全面育人的内在需求，能够增强高校校园文化建设、提升高校科学化建设水平、规范师生理性化行为、促进学生全面发展。

1. 加强高校校园文化建设的内在要求。高校校园文化是以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期过程中，创造形成的学校物质文明与精神文明的总和。高校校园文化主要包括四个方面，即物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。高校制度文化是高校在制度形成、运行过程中凝练的行为规范意识和制度导引意识，处在校园文化结构的中间层，是显性的物质文化、行为文化与潜在的精神文化之间的纽带，包括高校的领导决策制度、教学科研制度、行政管理制度，以及人际关系、道德规范、行为准则等，以显性和隐性两种形式存在，体现高校特有的管理理念、人文精神和运行机制，以及深层的行为规范方式和特殊的人才培养要求，其作用是将外在的纪律规范内化为学生的道德操守和行为准则。可以说，制度文化不仅是高校校园文化的重要部分，也对其他部分的校园文化起到促进和保障作用。因此，要加强制度文化建设，不断提高高校校园文化建设的层次和水平。

2. 提升高校科学化建设水平的客观需要。高校是培养各类人才的基地。高校的科学化建设与制度文化建设密切联系、不可分割。随着高校科学化建设进程的推进，必须坚持把制度文化建设作为加强科学化建设的重要措施和手段，不仅要重视加强法规制度有形成果的构建，也要重视营造制度文化建设无形的氛围，打牢高校正常秩序的坚实基础，促进高校多出人才、快出人才、出好人才。通过建立完善、人性化的制度文化环境，促进高校更科学顺畅的发展，广大师生会拥有更好的学习资源、发展空间和健康的心理氛围，促进教师之间加强交流合作，提高教学水平；教师与学生相互尊重、平等相待，教师启发学生的创造性和个性，培养学生养成有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质文化人格。因此，要加强高校的制度文化建设，促进法制化水平，不断提升高校的科学化建设水平。

3. 规范高校师生理性化行为的重要保障。作为参与建设高校校园文化主体的师生员工，他们的理性化行为是自身良好品德重要的外在标志。高校制度文化建设对师生员工端正言行、养成良好习惯起到“催化剂”作用。高校必须充分发挥制度文化建设的导向功能、规范功能、凝聚功能和辐射功能，通过构建科学、民主、人本的制度文化体系，运行宣传、教育、监督等机制对师生员工产生潜在的心理动力，促进高校规章制度的内化，营造一个规范有序、富有人文气息的环境，引导大家按照统一的准则自觉地约束自己，有效地预防和制止消极的违规行为的发生。同时，加强校园制度文化的建设，促进师生员工发挥参与高校建设的主体作用，对于确保高校各项工作的顺利运转，对于培养合格的人才，都有着非常重要的作用。

二、当前高校制度文化建设的现状

准确把握高校制度文化建设现状，深入查找分析存在的问题，是明确努力方向、找准具体措施、推动高校科学发展、培养优秀人才的重要基础和前提。

1. 法规制度构建成果显著，但制度文化意识相对薄弱。规章制度作为高校制度文化的外在依托，对师生具有直接的导向作用。各高校按照“以人为本，德才兼备”的要求，重视搞好法规制度的顶层设计，确保高校科学发展的高起点。制定了一套涉及领导决策、教学科研、行政管理和人事考核等规章制度，形成了较为完整的法规体系，法规制度建设的有形成果显著，特别是近年来各院校不断促进教学制度改革与创新，推行教师聘任、职称改革、完善教学评估制度等，大大提升了制度建设的时代水平，依法治校理念深入人心。但高校在制度文化的培育上还不够深入，制度和文化一定程度上存在脱节现象，缺乏文化内涵支撑，特别是一些没有整体的和长远眼光的制度，缺乏稳定性和连续性，致使师生无所适从；有的制度没有跟高校的核心价值关联起来，少数制度条文未能很好体现高校的核心理念，特别是与高校教育目标任务需求结合不紧，导致他们得不到师生的认同和内化，并没有能够成为制度文化；有的“刚性”管理意识多而“柔性”感染意识少，制度文化育人机制相对滞后；有的师生注重对有形制度成果的遵循，对制度文化的无形成果，即有形的规范体系所体现的无形的价值理念、道德准则和心理倾向等，关注不够，自我培养意识不强；有的高校教育层次多，时间长短不一，人员成份复杂，更迭频繁，少数学生对高校规章制度的内涵认知不清，心理认同不够，致使有形制度与无形价值没有形成有机结合，影响了制度文化的影响力。

2. 制度文化建设稳步推进，但体系配套无缝衔接不够。近年来，高校上下强化依法治校理念，不断增强师生员工制度意识，健全完善规范配套的法规体系，打牢高校正常秩序的坚实基础，制度文化建设取得长足进步。但制度文化具有多层次性、多样性特点，具体规章制度的形成存在多头管理、政出多门的现象，加上专业人才匮乏、时间仓促等原因，对一些交叉领域的工作，没有沟通协调就单独出台规定，导致规章制度概念性多而操作性少、描述性多而规定性少、经验性多而创新性少，甚至出现制度与制度之间相互抵触、同现行法规制度相悖的情况。同时，由于各个高校特点鲜明，制订制度相对独立，特别是部门立法较多，难免造成制度的配套兼容不够，由于制度之间缺乏统一性、协调性和连贯性，延缓了其本身建设的进程；以系统性不足的制度为基础形成的高校制度文化建设，整体性不足的缺点明显存在，必然导致制度文化的隐性规范功能相对弱化。另外，法规制度的定、改和废相对滞后的状况没有根本改变，少数高校过于强调管理，制定相应的“土规定”、“土政策”，在管理上不断加码，容易引发学生的抵触情绪，制约制度文化发挥桥梁作用。另外，一些法规制度设置的防范底线偏弱，在确立行为标准的同时，对违反法规行为还缺少相应的惩戒规定，导致违规成本过低，特别是一些不构成处分的行为时常得不到有效追究，助长了个别人的侥幸心理，影响了法治精神的贯彻深度。

3. 制度文化约束氛围浓厚，但部分师生参与热情不高。在高校强化依法治校，推动制度文化建设不断发展的大好形势下，各校上下遵章守纪的意识不断增强，规范化建设水平不断提高。但出于管理的需要，有些制度非立法单位制订，没有广泛征求意见，忽视被管理者和学生的参与权，没有实现制度文化由“外在制度”向“内在制度”的根本转变；有些制度对师生存在重义务轻权利的倾向，缺乏对师生切身利益的整体考量，不能很好地体现民主性、合理性，导致师生对制度缺乏认同感与信赖感，也难以内化为良性的制度文化；另外，有些教职员工，关注学术和事务性工作过多，对“与己无关”的制度创建兴趣不大，在制度试行过程中提不出修改意见；有的学生存在“过客”心理，不能做到以高校为家，虽然对高校制度文化建设私下里有些建议，但缺少参与精神，没有通过合理渠道反应上来，影响高校制度文化建设的效果。

三、加强高校制度文化建设的对策

高校制度文化建设是一项艰巨复杂、长期性的系统工程，各院校党委领导要充分认识其在思想政治建设和人才培育中的地位和作用，加强整体规划，搞好顶层设计，不断建设质量和水平。

1. 注重教育引导增强心理认同。自觉遵守规章制度，严格按制度办事，这是制度文化的内在要求，也是师生员工对制度文化建设心理认同的外在体现。要完善大家对高校制度文化建设的参与机制，抓住“人”这个关键因素，采取多种形式，既搞好法规知识的正面灌输，也注重隐形制度文化思想锤炼、道德约束和心理导向潜移默化的影响，增强心理认同感，让广大师生认识到自己的发展和学校紧紧相连，息息相关，不断增强组织的亲和力，使制度对于师生由“让我遵守”变成“我要遵守”。坚持逢会必考，围绕制度落实开展警示教育、先进典型宣传等，组织学生采取发放宣传材料、编演文艺节目等形式进行宣传，培养学生自觉的守律精神。好的制度文化氛围能够达到对人起到“润物细无声”的影响。应充分利用板报、橱窗以及校园网络等宣传途径，把《学生管理规定》、《科研规章制度》等法规制度文本提供给师生学习。同时邀请名师、名家进行宣读辅导，组织先进典型传授经验，紧扣人生观、价值观这个核心，引导师生牢固树立积极向上的人生追求和高尚的道德情操，筑牢思想防线，自觉用法律制度规范言行。此外， 在新法规出台之机，要听取师生员工意见加以修改，增强法规的科学性、合理性，增强大家的心理认同感，自觉培养守法品质，强化主动参与制度文化建设的意识。各级领导要带头学，干部要主动学，调动广大师生员工学法的积极性和主动性，形成主动认同制度、严格遵守制度、自觉执行制度的工作方式和行为习惯。