中学音乐课堂范文10篇

中学音乐课堂范文篇1

一、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的重要性

（一）有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量。在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度地发挥教学的实际作用，引导学生主动学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。[1]但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。（二）有利于激发学生的学习兴趣。在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之音乐知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。[2]提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以有效解决这一问题，通过教学方法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升普通中学音乐课堂教学质量的实质作用。（三）符合教育发展趋势的整体要求。在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心，这是教育形式发展的主流趋势，也是基本要求，为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生学习和发展，进行教学形式的创新和变革已经势在必行。[3]在普通中学音乐课堂教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。

二、普通中学音乐课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学内容缺乏科学合理的规划安排。对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响。[4]在当前的普通中学音乐课堂教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味灌输理论知识，并且在制订教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯地认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。（二）教学方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义。新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效。随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量。[5]但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了新的教学方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量，这是得不偿失的。（三）教学目标不明确，课堂教学没有导向性。由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。[6]所以在普通中学音乐课堂教学过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的普通中学音乐课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量。

三、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的基本策略

（一）制订科学合理的教学规划。科学合理的教学计划是保证教学质量的关键因素，因此在普通中学音乐课堂教学实践中，为了有效提升教学的整体质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制订学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味地进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响。[7]老师应该在教学计划制订的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的教学目标，突出学生学习能力的培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现音乐教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升普通中学音乐课堂教学质量。（二）营造良好的课堂教学环境，促进学生学习学习环境。对于学生学习具有十分重要的影响，因此老师在教学过程中，应该对教学环境的打造给予重点关注。课堂是学生学习的主要场所，老师应该在营造良好课堂环境方面多下工夫，积极采取各种行之有效的方式，给学生营造出最适合学习的教学环境，促进学生更好地理解和掌握所学知识。随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对于营造良好的课堂教学环境，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用，多媒体教学就是其中比较明显的一个，在普通中学音乐课堂教学实践中，老师可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体教学，这样既能改变传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造出良好的教学环境，进而起到提升教学质量的作用。（三）发挥教学方法的优势，有效提升教学质量。教学方法的应用，其根本目的在于促进学生更好地学习相关知识，提升教学质量，简单的形式上的应用是无法达到预期目的的。[8]因此在教学实践中，应该充分发挥教学方法的优势作用，对此，首先应该注重教师专业素养的提升，及时更新教师的传统教育观念，对教学方法进行深刻认识，能够牢牢抓住教学方法的实质，这是教学方法应用的第一步，在之前的教学实践中，教学方法之所以没能发挥应有作用，其主要原因就是教师的理解程度不够，仅仅进行形式上的应用，从而大大降低了应用效果。其次，老师应该将全新教学方法与普通中学音乐课堂教学进行完美融合，实现提升教学质量的实际作用。

参考文献：

[1]唐碧肖.新课标理念下初中音乐情境教学有效性研究——以芜湖荟萃中学为例[D].安徽师范大学,2016.

[2]彭彪.偏远山区乡镇中学音乐教学改革初探——以偏远山区乡镇中学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(11):281.

[3]陈婷.中学音乐教学中流行音乐的运用探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(32):170.

[4]林逾佳.如何利用课堂互动加强中学音乐鉴赏教学的有效性[J].青春岁月,2018(5):248.

[5]贾达群.音乐分析是音乐理论教学中学科转型和创新的标志——兼谈音乐学院作曲教学的创新[J].音乐研究,2017(6):12-17.

[6]刘海珍.中学音乐教学方法的探索与研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(2):10-11.

[7]侯翎.中学教育教学音乐审美功能的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(20):222.

中学音乐课堂范文篇2

【关键词】农村中学；音乐课程；教学质量；情景剧

一、情景剧教学法的概要

情景剧是一种简单的小型场景剧，通过人为的肢体动作以及行为语言来表演，具有道具简单、情节紧凑等一系列特点。因为情景剧情节紧凑主题明显，因此近年来其在课堂教育中得到了一定的应用，越来越多的教师开始在课堂上引入情景剧教学，并且取得了较好的成果。情景剧教学是一种实践性教学，在教学的过程中学生需要与教师一起讨论剧情，设计情节，并且要自己准备道具。在情景剧表演的过程中，通过学生之间的互动有效地调动了课堂的氛围，提高了课堂的活跃性，激发了学生的学习兴趣。情景剧在设计时通常都有着十分明确的主题，通过这一主题来表现课堂教育重点，进而让学生能够更好地参与到课堂学习中，寓教于乐。

二、农村中学音乐课堂情景剧的创造要点

在音乐课堂教学中，情境剧的应用能够让学生更好的掌握相关的音乐知识，并且进一步拉近同学之间的关系。农村中学音乐课堂教学在硬件设备上相对于城市中学而言还是存在一定差距的，在这种情况下通过情景剧的应用可以有效地打破硬件上的差距，更好地调动课堂的氛围，提高课堂的教学质量。在进行情景剧的创造应用时，应当注意以下两点：（一）情景剧的实用性。情景剧的创造就是为了表演，并且表演并不仅仅是为了表演而表演，还要通过表演来调动课堂的氛围，在表演中帮助学生更好地掌握相关的音乐知识，了解一些音乐技巧。（二）情景剧的通俗性。情景剧不同于歌剧，其仅仅是创造一个情景然后来进行表演，在表演的过程中时间不用太长，不能为了表演而表演，在剧中要调动每一个参演学生的积极性，让学生参与到情景剧中，并且还要传达清晰的主题以及思想，具有一定的升华作用。（三）情景剧的创造。例如在课堂上，教师可以组织学生创造情景剧《毕业时节》，因为高中阶段的学生在不久后都将面临一次重大的毕业，而高中毕业不同于小学以及初中毕业，将是学生所面临的第一次重要的毕业与分离，通过情景剧能够让学生提前领会到毕业的伤感，进而让学生更加珍惜现在的生活。并且这种大型主题的情景剧能够让每一个学生都参与到其中，有效的调动学生的积极性。在进行情景剧的创造时，首先要确定情景剧的具体情节，在这方面可以由学生们进行自主的讨论，然后确定几个场景，并且由教师与学生一起共同选择合适的歌曲作为情景剧插曲，在音乐的选择上可以根据音乐教材中的音乐进行选择。所有的场景在商定后进行排练，就可以组织同学进行演出了。

三、农村中学音乐课堂情景剧创造教学的实际意义

农村中学的学生在接触的东西上相对于城市中学的学生而言还是存在一定差距的，很多的农村学生在高中毕业进入大学后总是存在一定的自卑心理，觉得自己低人一等，这样的想法是十分错误的。在音乐课堂上，通过情景剧的创作表演一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能够锻炼学生的胆量，提高学生的自信心，让学生在以后的学习生活中能够更加主动、自信地去面对一切。高中阶段，教师与学生之间的交流已经十分少了，大多数教师与学生的沟通只有寥寥数语，并且在沟通时也带着一定的情绪，很少能够全身心地进行沟通交流。这样导致了越来越多的教师与学生之间存在隔阂。而在进行情景剧创造的过程中，教师与学生之间有着共同的创造目的，这样一来就能够有效的拉近师生之间的关系，确保学生与教师关系的和谐。

四、结语

由此可见，在高中音乐教学中，合理的引入情景剧教学能够有效的提高课堂教学的质量，对于学生的学习、成长而言有着较大的帮助。对此教师可以适当引入情景剧教学，通过情景剧教学来帮助学生更好地学习，不过情景剧教只是一种教学的方法，教师一定要控制好开展的频率，合理应用情景剧教学方法，最大程度上确保情景剧教学的效果以及质量。

参考文献

中学音乐课堂范文篇3

【关键词】艺术素质测评；初中音乐；音乐课堂；实效性

通过艺术素质测评能够有效对学生音乐学习的兴趣进行激发，以在此基础上促使学生自身学习的主动性和积极性得到充分的提升，进而提高音乐课堂的实效性。然而从现实层面来看，受传统教学思想的影响，我国绝大多数初中的教师都未能给予音乐教学充足的重视，在实际的教学过程中也并不重视对学生进行艺术素质的测评，仍采用传统的教学方式，导致音乐课堂的实效性一直无法得到有效提升。基于此，初中的音乐教师就必须要重视转变自身的思想观念，确保基于音乐教学的特征将艺术素质测评融入到教学中，为教学实效性的提升提供有力保障。

一、当前造成初中学生音乐课堂实效性不高的主要问题

尽管我国初中教育开始广泛融入音乐教学，但就当前学生音乐课堂情况来看，其实效性仍相对偏低，而造成这一现象主要是以下问题的影响：首先，受传统教学思想观念的影响，现阶段初中生的教育培养并未能给予音乐教学充足的重视，因而教师在教学中仍更多重视对传统教学方式的运用；其次，音乐教师教学中对知识内容的传授并不符合学生学习的需求，主要表现为教师未能给予教学内容设计充足的重视，在很大程度上给教学的整体性带来了不利的影响，导致音乐教学的质量水平一直无法得到有效提升；最后，学生本身在音乐方面的基础能力相对有限，就初中阶段音乐的知识内容来看，对学生而言仍存在一定的难度，如果教师不能选择合理有效的教学方式，将造成学生学习兴趣的丧失，从而影响教学的质量和效果。

二、艺术素质测评应遵循的原则

要想在艺术素质测评下有效提高初中学生音乐课堂实效性，就要求艺术素质测评的实施能够遵循如下的原则：（一）基于教学目标明确测评内容的原则。基于教学目标明确测评的内容就是要通过测评的方式了解学生的学习是否达标。新课标明确指出了测评在学生教学中的重要地位，且要求测评的实施能够以新课标的内容作为依据，这也在很大程度上强调了艺术素质测评中以教学目标为导向原则的重要性，要求教师能够基于课程标准要求以及学生的实际情况来对教学的目标进行明确，确保艺术素质测评的实施能够以这一目标为导向，进而为提高教学的针对性提供有力的保障。（二）公平公正的原则。公平公正也是艺术素质测评中教师所要遵循的原则，这不仅能有效调动学生音乐学习的积极情绪，同时还能帮助教师获得最为客观的数据。基于公平公正的原则，针对学生艺术素质的测评，就要求教师能够选择合理的测评内容与测评方式，确保测评的实施能够对学生自身的音乐能力水平有最为真实的反映，在此基础上为教师更具针对性的教学提供有力的依据，为提高学生音乐课堂的实效性提供有力的保障。（三）综合评价的原则。时代的进步与发展对学生的综合能力素质提出了更高的要求，在这一背景下，针对学生艺术素质的测评也要求能坚持综合评价的原则，确保通过综合的评价促进学生往更加多元化的方向发展，并促使学生的综合能力水平得到充分的提升。基于此，初中的音乐教师在在艺术素质测评中就要依据实际的教学内容，结合学生的实际情况来实施综合性的评价，确保对学生的音乐水平有更为深入的了解。

三、基于艺术素质测评基础下初中学生音乐课堂实效性提升策略

将艺术素质测评融入到初中学生音乐课堂中是一种有效提高课堂教学实效性的方式，而就艺术素质测评来看，其本身具备一定的多元化特征，为切实发挥其作用还要结合音乐教学特征采用合理有效的艺术素质测评方式。（一）基于传统答题的艺术素质测评。传统答题的艺术素质测评通常用于针对学生的音乐基础知识掌握情况进行测评。从现实层面来看，针对音乐基础知识得的测评通常都有固定的答案，强调的是学生对于音乐的基础知识内容有充分的掌握。基于艺术素质测评方式的运用，能切实在初中学生音乐课堂中提高学生对音乐基础知识内容的重视，确保学生能够更为专注地参与到音乐基础知识的学习中，以帮助学生强化他们自身对音乐基础知识的掌握，促使学生自身的音乐基础能力水平得到充足的提升，以为其今后更深层次的学习奠定扎实的基础，进而在确保学生有扎实音乐基础的情况下为提高音乐课堂教学的实效性提供充足的保障。（二）基于谈话的艺术素质测评。以谈话为主要形式的艺术素质测评方式强调的是对学生的情感加以调动或者是优化，在此基础上引导学生在音乐学习中能够与音乐之间产生共鸣，促使学生更为积极主动地参与到音乐学习中。学生个体在性格特征等方面往往有着明显的差异性，这往往就会造成他们在欣赏音乐时不同心理感受的出现，且对不不同类型音乐的欣赏他们也往往有着不同的感受。从现实层面来看，这些心理感受通常是学生内部的心理活动，并不会通过直观的方式进行表现，要想了解学生的实际感受并对学生进行更有针对性的教学引导，在艺术素质测评中就要求教师能够重视对谈话方式的运用，通过谈话的方式能够帮助教师加强对学生感受的了解，并在此基础上更为有效地实施相应的教学引导，进而在此基础上促使课堂实效性得到充分的提升。（三）基于创造的艺术素质测评。所谓音乐创造，是学生创造性思维和想象能力的重要表现，也是艺术素质中不可或缺的一项。基于此，在初中音乐教学中针对学生的艺术素质测评，也要求能通过创造来对学生的艺术素质进行测评，以加强对学生创造性思维和想象能力的了解。此外，就创造能力来看，其往往也表现为学生在音乐方面的综合能力水平，针对学生综合音乐能力水平的艺术素质测评的实施，能在艺术素质测评的基础上有效实现对学生综合能力水平的强化，而这对于提高初中学生音乐课堂的实效性也具有重要的作用。结合初中音乐教学的特征来看，在实际教学过程中艺术素质测评的运用可以通过引导学生进行二度创作，或者是基于音乐进行节奏创编的模式，在此基础上对学生的综合水平进行强化，为课堂实效性的提升提供更有力的保障。

四、结语

综上所述，艺术素质测评往往与初中学生音乐课堂的实效性之间有着非常密切的关联，基于此，要想切实有效地提高初中学生音乐课堂的实效性，就要求能将艺术素质测评充分融入到音乐教学中，从根本上促使艺术素质测评与音乐课堂之间有机结合。基于此，初中的音乐教师在教学中也必须要能给予课堂实效性充足的关注，并结合音乐教学的特征切实有效地将艺术素质测评融入到课堂中，在此基础上给音乐教学质量效果的提升提供充足的保障。

参考文献

[1]田琪.音乐课堂评价制度的建立——小学生艺术素质测评实施方法研究[J].中小学音乐教育,2018(9).

[2]刘丰.中小学艺术素质测评问题分析及对策研究[J].课程教育研究,2018(8).

中学音乐课堂范文篇4

关键词：环境兴趣创新能力

总书记指出“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。

一、改变教学方法，提供创造的机会

1．先形象、后概念

众所周知，传统的教学方法是：“先概念、后举例、再练习”。在一次“连线”教学中，我感到学生在分辨延音线和圆滑线时比较困难，所以我改变了这种传统的作法，试用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

首先我从感性入导，我出示了“︵”。提问；“同学们，看一看，想一想，这条狐线象什么？”。学生的想象力非常丰富，学生的积极性被充分地调动了起来。这时，我便告诉他们：“在音乐旋律中，它叫连线。”。然后我让学生听范唱，再划拍节试唱，这样，学生便牢固地认识了延音线。这种教法比纠缠于概念不放而勉强为其死记硬背教起来轻松的多，学生学起来也非常愉快，达到了学生自己尝试的目的，培养了他们的创新能力。

2．主体参与，激励创新

现代课堂教学论认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真谛所在，在音乐课堂教学中，教师必须以学生为主体，让他们大胆地去尝试新知识、新问题，激励学生主动积极参与到学习之中，从而极大的培养了学生的创新能力。在演唱歌曲《赛龙舟》的过程中，我先提出问题“用什么表现方法能使歌曲听起来更热闹？”学生展开热烈的讨论。有的学生提出，可以一半学生唱，另一半学生喊：“加油、加油”。同学们很来劲，个个跃跃欲试，于是我顺势将他们分成两组，一齐来感受这种形式的实际效果，果然，歌曲听起来层次感丰富了，热闹了许多。接着我又激励学生畅想：赛龙舟的的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿你快，一会儿我快，我问：“同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这激烈的赛龙舟的场面呀？”这样，学生在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新能力得到了极大的培养。

二、提供说的空间，给予表达的机会

1．说想法，谈体会

想法也就是感受，是学生对教学过程的一个回味和小结。一个积极的想法需要有一个良好的心态。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。

2．说标题，想内容

作品蕴含着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的中心思想所在。如欣赏《扬鞭催马运粮忙》在告诉学生乐曲标题后，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解，有学生说：“好像看到一个人赶着马车、挥着鞭子在运粮食。”“不对，应该是有许多辆马车，这样才能突出运粮忙，”教师趁机启发学生“能想象一下是怎样的场面？”学生很快就想到了热烈、忙碌、喜庆的场面。“老师，我还听到农民伯伯愉快的歌声。”“农民伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。”……学生们尽情表达着想说的话，没想到题目上简简单单的七个字竟能引起学生这么一大堆的话语，学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，象这样有目的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“听”奠定了非常好的基础

三、结合生活经验，发展创作的空间

音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创造。

1．结合表演创作

在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可通过歌表演、用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。

2．结合歌曲创作

中学音乐课堂范文篇5

【关键词】小学音乐；课堂教学；教学设计

一、目前部分小学音乐课堂教学中存在的一些问题

（一）教学目标不明确。有很多小学校对音乐课的设置不够重视，没有把音乐课堂教学放到一个合理位置。在设定教学目标时，仅仅是为了完成教学大纲的要求，并没有认真研究音乐教材的内容，没有明确的教学目标和合理的教学计划，严重影响小学音乐教学质量的提高。（二）小学生缺乏对学习音乐的认识。学校和老师“重文轻武”的思想也影响着小学生对音乐课的认识，很多小学生仍然把音乐课当作是语文、数学等主课的一个调剂，认为可学可不学，反正考试的时候也不计入学习成绩，在学习态度上表现十分消极。（三）教学模式落后。在音乐课堂教学中仍然采用单一、传统的教学模式，忽视培养小学生自主学习和独立思考的能力。常常以教师讲解为主导，按照教学大纲灌输学生音乐知识，使本来生动活泼的音乐课堂变得死气沉沉，打击了小学生学习音乐的积极性。

二、新课标下优化小学音乐课堂教学设计的方法研究

（一）优化音乐课堂教学内容的设计。音乐课堂内容的设计要明确化和具体化，要能激发出学生的学习兴趣。首先，把握音乐课堂内容设计的难度。设计音乐课堂教学内容要结合小学生认识水平，内容难度要适中，由浅入深，能引发小学生学习的动力，使他们经过努力能够理解。如果设计的内容难度太大，会让小学生难以掌握，打击其学习积极性。其次，要突出学生的主体性。倡导学生自主学习音乐，通过设计的音乐课堂内容，培养小学生自主学习音乐的能力，保持学习音乐的兴趣。再次，设计的音乐课堂内容要具有情感性。音乐本身就是人们传递情感的一种重要方式，所以在设计教学内容时要重视音乐的情感性，以情激趣，营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让小学生在热情中学习音乐。最后，设计的音乐课堂教学内容要新颖。小学生往往对新鲜的内容感兴趣，用新颖的课堂教学内容吸引学生的注意力，使学生对学习音乐始终保持兴奋的心态，最大限度地挖掘学习潜力。（二）设计情景化的音乐教学课堂，激发学生兴趣。利用语言、实物、画面、声音、动作等多种手段，创设一个情景化的音乐课堂，让小学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。通过情景化的音乐课堂设计，调动学生的感官，启发学生的思维，培养学生感受和欣赏音乐之美的能力，陶冶情操，升华情感。充分运用音乐课堂的活泼属性，激发小学生学习音乐的自主性和积极性，训练小学生的感性思维，让学生在探究中激发音乐学习情感。（三）设计生活化的音乐教学课堂，引导学生主动学习音乐。小学音乐课堂教学不是简单教会小学生演唱某首歌曲，还要引导他们结合生活实际，在歌唱中抒发情感。放松心情，获得愉悦的感受，发现生活之美。结合小学生的生活经验，通过音乐学习，发展小学生心理素质，加深对生活的认识。将音乐课堂学习内容与小学生生活经验相结合，让小学生感受歌曲的真实内涵，激发主动学习音乐的兴趣。捕捉生活中的音乐素材，指导小学生根据学过的乐谱自己创编歌曲，提高他们学习音乐的创新能力。在小学音乐课堂教学中，要把课本中隐含生活因素挖掘出来，巧妙设计课堂内容，让学生在生活化的课堂氛围中学习音乐，思考音乐，发展音乐思维。比如在湘教版小学一年级下册《做个好娃娃》歌曲教学中，我结合孩子们在生活中见到的真实红绿灯设计了一节生活化的教学课堂，让孩子们在体验生活中学习掌握“四分休止符”的作用。（四）巧用多媒体优化小学音乐课堂教学设计。多媒体技术能动态地呈现音乐教学内容，运用到现代音乐教学中能起到事半功倍的教学效果。一是拓宽学生音乐思维。多媒体可以给学生展示更加丰富的音乐知识，合理运用多媒体技术，可以让小学生在学习基础音乐知识的基础上更直观地了解课本以外的音乐知识，开阔音乐视野，拓展音乐思维。二是让学生感受音乐之美。多媒体集声、光、色、图为一体，能唤醒小学生的学习热情，感受音乐所蕴含的美妙情景，让其在愉悦的氛围中欣赏音乐、体验音乐，引起情感的共鸣。比如在《打靶归来》教学中，为了让学生充分体验《打靶归来》高亢、激扬的热情旋律，我就利用多媒体和白板让同学们认识音乐背景并烘托出歌曲中深刻的内在情感。三是融情入境，突出教学重点。利用多媒体课件开展音乐教学，可以增加师生之间的互动，把情感融入到音乐意境之中，活跃学生的思想，帮助学生学习理解音乐知识中的重点和难点。

总之，在新课标下通过优化小学音乐的课堂教学设计，能活跃音乐课堂气氛，提高小学生音乐课堂注意力，诱发小学生探究学习音乐的内在动机，实现小学生音乐素养的升华。

参考文献：

[1]叶长春.新课标背景下小学音乐有效教学初探[J].新课程(上)2018(11).

中学音乐课堂范文篇6

【关键词】中学音乐；高效课堂；音乐教育

音乐教育作为素质教育中不可替代的部分，对学生艺术修养的提升起着关键作用。在新课改时代背景下，社会要求音乐课堂的构建需要与时俱进，结合实际，改进固有的传统教学方式，勇于创新，以实现音乐教育的美育和人文教育作用，帮助学生形成正确的三观。

一、中学音乐课堂现状中存在的不足

随着我国教育改革的不断深入，当前我国中学生的音乐教育已经引起教育界的广泛关注和高度重视。音乐作为艺术性学科，关系到学生艺术修养的培育和提升，其改革更符合新时代教育创新的现实要求。但就目前而言，我国中学音乐教育仍存在许多问题和不足。

（一）音乐课程不受重视

相较于其他文化学科，音乐课程在很多人的传统观念中会被认为是“不务正业”，部分学校不够重视，常常致以“音乐教学存在的必要性不是很大”的措辞。即使近年来已经成为艺术中考的一部分，但是很多学生对这门课还是比较抵触，认为与其学习唱歌，不如多点时间学习文化学科，在这样的情况下，音乐老师成为弱势群体。

（二）缺乏专业的音乐教师进行授课

在音乐教育中，不仅仅需要有充足的授课时间，更需要专业的授课老师，因而中学音乐课堂对具备专业知识和能力的音乐老师需求十分紧迫。然而，在现实中，很少有正规音乐专业毕业的大学生愿意从事音乐老师这份职位，大部分拒绝理由是由于音乐课堂受关注度小，音乐教学存在感低，无法调动起老师的积极性。另外，年轻的音乐教师在各级学校中往往由于没有得到主课老师的指导权威感，加上一些主课教师长期受到应试教育的影响和学校考试成绩检查的压力，不得已地抢占学校音乐课阵地，种种这些原因就逐渐造成了中学音乐课堂中专业音乐教师的流失。

（三）中学音乐教学设施跟不上新课改的要求

中学音乐教学设施跟不上新课改的要求，在很大程度上也影响了音乐教育的发展。随着新课程改革的不断深入，社会对高校音乐课程所需要的教学设施和设备提出了更高的要求，引起了广泛的关注。然而，在实际调查中我们发现，除了一些较为发达的城市，大部分中学仅设有音乐教室，而缺乏音乐所需要的钢琴、音响等设备。在这种情况下，中学音乐教师仅仅根据传统的教材，依靠自己的口语方式进行授课，这样的课堂枯燥无味，无法将音乐魅力生动地展现给学生们，无法让学生真正接触音乐、体验音乐。

（四）音乐教学更多局限于教材中，缺乏实践乐理指导

不少学校的音乐教师普遍认为，音乐教材质量是学校音乐教学成功之本，音乐教材所选用的素材都应该是固定的、传统的，流行歌曲则稍显“不入流”。因此，中学生的音乐艺术课程按照中学教材顺序上课时都是“没商量”的，老师对于学生真正的音乐需求视而不见。老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，完成变成教参的“搬运工”。在我国新课程教学改革的不断推进下，我们意识到这种教育观念显然是错误的。我们的中学音乐教学应该遵循课标精神，发扬创新精神，跟上时代的步伐，要积极鼓励中学生根据自己的音乐欣赏度和口味学习，开展多个不同单元的主题模式。根据中学生的自身特点，选择优质的流行歌曲、综艺类乐曲等等加入教材，引进课堂教学。如此一来，中学音乐教材才能够克服死板的缺点，激发学生学习热情和学习兴趣，并将这种兴趣和热情扩展到课外的音乐生活中去[3]。

二、新时期中学音乐高效课堂构建的建议

（一）采用三维教学的方法，培养学生音乐审美能力

注重三维课堂教学是有效音乐课堂实现的主要标志。学校音乐课堂教学过程应尽快走出单一的教学模式，改变单纯灌输学生音乐基础知识的教学做法，应将加强学生音乐审美感受能力培养和学生发展放在首位。为此，在学校音乐教育课堂教学中，教师一定要结合学生实际情况，巧妙设计音乐问题和教学活动，通过激发学生对音乐问题的深入思考和学生欣赏音乐活动的亲身参与体验感，来不断提高学生对音乐的审美和欣赏意识，发展学生对音乐艺术的审美和欣赏能力，充分发挥出音乐教育对学生的教育引导功能。如在《鳟鱼》教学中，教师可以先通过《鳟鱼》的动画视频导入，通过这个先让学生们对整体音乐有一个画面感基础，随后请学生复述，通过欣赏动画得到一个有关鳟鱼的音乐“小故事”，再进行乐曲播放，同时提出问题：哪段音乐代表渔夫，哪个节奏又象征着小鳟鱼。总而言之，就是用各种多媒体技术展现出主题音乐画面，引导学生深入欣赏和参与交流讨论，增强全体学生对乐曲的直观感觉，并且结合课堂活动，提高学生对音乐的听觉生动性和视觉直观性。同时，再引导全体学生对音效进行体会和思考，让全体学生说一说这首乐曲中具体运用了哪些基本音乐表现手法，引发全体学生对整首音乐作品速度、力度、节奏等音乐要素的理解和感悟，促使全体学生积极参与互动。既充分突出音乐知识培养目标的有效落实，也充分体现音乐能力培养目标的有效贯彻。

（二）灵活加入“农家乐”元素，吸引学生对音乐的兴趣

在我国中学音乐传统的课堂教学过程中，往往总是因为缺乏一些新鲜的音乐事物吸引学生注意力，使得传统音乐教育课堂乏味无趣。因此，现代音乐教育开始把眼光投入到“农家乐”中。我们目前所谓的“农家乐”民间音乐教学元素，其实就是基于我国民间传统音乐的一些音乐教学元素，让更多中学生通过这种民间音乐教学方式，在音乐课堂教育中进行综合学习及其渗透。不仅仅可以在一定程度上有效地提高中学生对音乐课的兴趣，还有利于形成一个活跃的音乐课堂教学氛围，让更多中学生对当前我国音乐课堂教学方式发展及其教学历史进程情况有新的认识和了解，拓宽他们的音乐教育视野[4]。

（三）运用多样化学习手段，培养学生创新能力

在有效的音乐实践教学活动中，除了需要有效贯彻落实音乐教学活动目标，围绕教学内容和结合主题活动进行课堂教学之外，还要求善于充分运用各种多样化的教学手段，引导广大学生在理论和实践音乐活动中，产生感悟和学会体验，实现“做中学，学中做”，培养和促进发展广大学生综合音乐理论理解和实践的能力。如《沂蒙山小调》教学中，教师可以让学生根据《沂蒙山小调》的“骨干音”进行旋律创编，结合学生们的学习生活填词，鼓励学生自主创新，发展实践能力。如欣赏蒙古歌曲《美丽的草原我的家》时，教师先播放蒙古民族音乐，请学生们思考猜测这首歌曲来自于哪个地区。随后，播放歌曲的视频，通过对歌曲进行播放，增加学生们对当地地形地貌、风土人情的了解，加强对这首抒情歌曲的基本理解和切身体会。再举一个例子，如课后欣赏练习通俗歌曲《童年》，通过播放《童年》的视频请学生们聊一聊音乐带给他们的感受，聊一聊他们各自的童年遇到的老师或者是同学，他们做过最让自己感动的事情，借此机会为心中记忆深刻的老师或者同学演唱一首自己认为对他们情感最贴切的歌曲，表达自己对他们的思念和祝福。这样，学生再次欣赏和演唱《童年》这首歌时，便能使学生真正感受到自己充沛的情感，促使学生真正融入并具体感受这首抒情歌曲的优美意境，进一步提高音乐课堂的教学效率。

（四）充分使用多媒体手段，提高音乐课堂效率

在当前我国音乐教育教学领域快速发展中，因为现代信息科技的发达，在音乐课堂教学方式上已经开始有了很大的变化，多媒体音乐教学课件的广泛应用也逐渐发展起来，不仅有效地减轻了广大学校音乐教师在音乐课堂教学建设工作上的压力，也有效地激发了广大音乐学生学习音乐的兴趣。所以，面对这一新的社会音乐发展趋势，老师在进行高效课堂教学模式建设工作过程中，要积极探索和研究设计新的教学方法，利用新型的多媒体音乐教学课件，让学生在有限的音乐教学空间中自由发展和自主学习。比如，在开始学习《歌唱祖国》这一单元的主要内容时，老师在没有事先进行具体讲解的情况下，老师首先可以组织中学生进行一段有关中国党史的音乐视频曲目赏析，让中学生在观看视频中，对该歌曲的填词作曲以及背景内容有一个较为充分的理解和掌握。并且，在观看视频过程中，学生容易由此产生一种感情上的共鸣，有利于不断加强中学生对我国音乐曲目情感的充分把握，激发学生的爱国情怀。同时，能有效地把音乐理论知识内容具体化、生动化，大大地提高了音乐课堂的趣味性和丰富性。上述案例所提到的音乐教学实践，很好地利用了现代多媒体教学课件，也大大拓展了中学生的音乐知识面，不仅能够加强中学生对当前我国音乐发展史的深入了解，还有效地激发学生对音乐知识学习的积极性，继而更能达到高效优化课堂体系构建的教学目标。

三、结语

综上所述，中学音乐对学生发展的影响是全方面、多角度的，这不仅对音乐老师是一场考验，更是对社会教育领域的一次探索。因此，社会需要不断推进新课改的深入贯彻实施，音乐老师需要对高效音乐课堂的构建方案展开积极探究，并在教学实践中应用，以促进学生的健康发展[5]。

参考文献：

[1]陈春旺.中学音乐教学高效课堂构建[J].北方音乐,2020,(12):152-153.

[2]续飞.浅谈中学音乐课堂教学探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019.1.

中学音乐课堂范文篇7

【关键词】师生互动;高中音乐;教学效果;关键

音乐作为一门艺术性学科，和专业课程相比有很大的差别，不但要求学生能够很好的掌握音乐学科知识，同时还要有浓烈的兴趣。在高中音乐课堂教学中，新课改对其教学目标提出了一定的要求，主要包括强化师生间的互动交流，对学生学习音乐的兴趣以及热情进行有效激发，从而帮助学生获得良好的音乐体验，并使其审美能力及音乐素养得到全面提升，最终实现促进其综合素质的全面发展。音乐课程的学习不但需要有先天的音乐天赋，同时还需要学生十分努力，才能取得最理想的学习效果。那么在高中音乐教学过程当中，首先将音乐课的重要性落实到教学过程中，在此基础之上将师生互动教学模式应用在高中音乐教学中，从而实现高效音乐课堂。

一、现阶段高中音乐课堂教学问题分析

1．课堂积极性偏低。高中开展教学过于注重对文化学科的教学，往往对于美术音乐课程的重视度很低，教学过程过于僵硬，教师不能提升学生学习热情，学生也达不到理想的学习效果。在十分压抑的课堂氛围中，学生对音乐的学习主动性和积极性很低，教师也不能为学生创造一个宽松自由的教学环境，只是将简单的音乐知识传授给学生而已。现在很多高中音乐教师并没有将学生重视起来，只是一味地利用传统模式开展教学，缺乏灵活性，严重影响课堂效果。2．教学模式不科学。教学方式的正确应用有助于提升课堂效率，音乐课程与其他文化学科相比存在差别，对音乐课堂的整体把握应当体现灵活性理念。在高中十分紧张的学习中，高中音乐课程能够帮助学生减轻学习负担，对于音乐爱好的学生来讲，能够更好地为学生提供好的教学环境，帮助学生提升音乐能力。但是在高中音乐教学过程中应用的教学方式缺乏灵活性和创新，所以学生的整体学习热情普遍偏低。3．缺乏实践教学。音乐课程虽然是一门艺术类课程，但是需要根据所学的理论知识真正应用到实践活动当中。音乐的学习兴趣对于学生音乐能力的提高至关重要，在高中音乐教学实际过程当中，由于先前教学思想的影响，很多音乐教师只是枯燥地讲解音乐理论知识，往往不为学生提供实践平台。根据现代以人为本的学生观发展理念来看，并不符合时代教育改革的基本理念，对于高效课堂实现课堂效率有十分不利的影响。

二、新时代高中音乐课堂师生互动价值体现

1．提升学习热情度。众所周知，任何课程的学习都需要学生建立主动意识，只有学生热情度提高，教师才能开展有特色的教学任务。师生互动教学模式能够更大程度地帮助学生贴近教师，和教师建立一种和谐友好的关系。在音乐课程学习过程中，教师积极主动了解学生学习情况，对出现问题的学生进行耐心引导。师生之间可以探讨在音乐学习过程中的各种问题，发表自己的见解，帮助学生以较高的热情来学习音乐知识。2．完善课堂教学环境。为了进一步提升学生在音乐课堂中学习的效果，教师应当在充分了解学生之后，弄清学生整体音乐水平，开展有针对性的教学。首先作为音乐教师，应当为学生创造一个良好的学习氛围，特别是在教学过程当中，改变先前过于僵硬的课堂教学模式，为学生创造一个宽松自由的课堂氛围，让学生和教师之间互动起来，让学生真正成为学习的主体，建立师生平等的关系，积极鼓励学生在课堂中提出问题，教师耐心解答，从而提高音乐课堂效率。3．优化音乐教学模式。现代化社会飞速发展，推动了教育领域的革新和发展，在艺术类课程教学过程中，需要对音乐教学内部进行优化。在现代教育快速发展过程中，将音乐教学高度重视起来，根据音乐教育改革的目标，部署合理的教学任务，提升学生在音乐学习中的学习效果，帮助学生提升音乐水平，让学生能够在轻松的学习氛围中学到知识。师生互动式教学模式能够帮助高中音乐教学实现深层次的改革。

三、结语

师生互动能够进一步优化现代高中阶段音乐教学存在的种种问题，对于提升学生在音乐课程学习的热情度有很大的帮助。将现代音乐教学改革要求深入贯彻，让学生在一个宽松自由的学习环境中学到知识，教师要在音乐教学中为学生创造实践平台，与学生共同探讨音乐学习过程中存在的问题，从而提升现在高中生音乐整体水平。

参考文献：

［1］高圆圆．高中音乐课堂师生互动教学模式的探索与实践［J］．学刊，2015，（07）．

中学音乐课堂范文篇8

一、备课艺术的重要

一堂质量高的成功的音乐课就是一件精美的工艺品。因此，课前的准备工作就必须要充分、有条理。教师课前要充分了解自己的教学对象，包括学生的知识、技能、能力和水平、思想品德的状况、兴趣、爱好、个性特长、甚至心理特点等等。所以，教师根据自己的艺术性了解来准备大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等，还要选择吸引学生入胜的教学方法与教学手段，考虑如何调动学生的积极性；如何调动课堂气氛；如何寓教与娱乐；如果，一节无准备的、无构思的、随意性很大的音乐课，必然是一节枯燥无味、失败之极的课，因为它已失去了中学音乐教学的作用了。

二、教学过程的艺术表现

1、设计艺术的课堂导入。音乐课的开始就要抓住学生的注意力，如果课堂导入的设计和安排有艺术性，那么就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此音乐课的导入就相当的重要。比如：在上一堂《绣红旗》的声乐课时，其目的是让学生了解作品的创作背景，学唱歌曲，激起他们的爱国热情。因此，教师可以用多媒体来播放旧中国受欺凌、受压迫的历史资料片，并给它配上《绣红旗》这首歌的旋律，然后提出一系列问题：这个历史影片的背景音乐是什么歌曲？大家知道它的创作背景吗?等等这些问题，这些问题的提出和音响资料的运用，就大大的激发了学生的求知欲，学习的动力会特别强，学习兴趣随之加浓。

2、用艺术的教学方法。新课标下改革中学音乐教学方法，让学生成为课堂上的主体，培养学生自主的学习意识这是初中音乐教学的关键所在。在教学过程中，教师应采用引导——启发——领入的方式，引起学生认知的冲动，进入自主的认知过程。在音乐的教学实践中，我深刻的感受到：学生在学习活动中通过自己求知、探索而发现得到的知识要比老师的直接阐述来得更深刻。同时，这种自我求知和探索性也为学生的终生学习和发展奠定坚实的基础。

3、艺术的音乐教学手段。在中学音乐教学中，教师应根据不同的教学目的和教学对象来灵活的，巧妙的运用教学手段。所谓“灵活”，指对教学手段不千篇一律和一个模式。其中所说的“巧妙”，指教学手段的应用适应学生的个性特点，为学生所乐。比如：在给学生上音乐欣赏课时，教师除了只播放音乐作品外，还可以运用数字化多媒体来教学。教师可以从网上调出关于所欣赏的那首曲子的所有资料，让学生了解学习。这不仅提高了学生的感性欣赏水平，而且还加强了学生理性欣赏的能力。使音乐课变得更加形象、直观，对学生更具有感染力和吸引力。

4、注重学生全体性与个性相结合的教学组织艺术性。在中学的音乐教育中应该注重培养学生热爱音乐，关注音乐，享受音乐，同时还要使学生具备一定的能力来表现音乐。使每一个学生都受益非浅。但是，在音乐的教学活动中，我们不能强求一致，因为每个学生的音乐能力会应先天的遗传因素和后天的培养，教育条件的不同而形成巨大的差异性。所以，教师在面向全体学生的同时，还应注重个别学生的学习。让每食学生的个性得到充分的发展，也要允许学生对音乐有自己独特的见解和看法。这样才能激发学生的音乐学习热情，同时也能大大激发教师自己的教学热情。

中学音乐课堂范文篇9

【关键词】初中；音乐课堂；质量；策略

当今提倡素质教育，在中学阶段开展音乐课程也顺应这一理念。通过加强对学生的音乐审美，有效提高学生的音乐鉴赏能力，教师也应当有效的提高学生的学习方法，引导学生热爱音乐的良好情趣，本文通过以下几个方面提高初中音乐课堂教学的质量。

一、正确开展音乐课堂活动

通过激发学生对于学习音乐的兴趣和热情，有效激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生更加热爱生活和音乐，能够顺利的配合教师开展相应的教学活动。对此，初中的音乐教师不应当将音乐教学仅仅作为学生学习的一种外在形式，需要讲音乐教学实际的贯穿到整个教学环境当中，教师需要有意识地提高学生的学习兴趣，找到学生感兴趣的知识点，从而顺利地突破相应的教学重点和难点，确保课堂教学活动生动有趣。

二、针对性提高学生音乐鉴赏力

音乐鉴赏能力是初中音乐教学内容的关键，经常开展音乐艺术鉴赏课程，能激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏水平。比如在初中阶段，教师在进行音乐教程的过程当中，可以通过先介绍音乐背景，而后让学生仔细聆听音乐，让学生试唱相关的曲子，加深学生对于音乐作品的理解和把握，让学生在音乐作品当中感受作品的魅力，激发了学生对音乐的创作能力。

三、采用多样化的教学方法

由于在初中阶段，学生的逻辑思维和抽象思维能力较强，具有很强的求知欲，但是他们相对应的耐心也就会较弱，很容易就对音乐课程产生乏味的感觉。教师可以通过运用灵活的教学方法，达到教学要求的目标。组织开展音乐活动的教学，通过多样化的方式启发学生，有效激发中学生的学习兴趣，结合学生的特长来减少学生的无趣感，增加学生学习音乐的信心和兴趣。

四、采用互动式的教学课堂

中学音乐课程面对的对象时学生，在当前素质教育的大背景下，中学音乐教师应当重视充分发挥学生的主观能动性。如何有效发挥学生的主观能动性？我认为，首先，教师应当充分予以学生了解，全面了解学生的精神需求，尊重学生，关心学生，通过和学生之间的交流和互动，从内心深处有效激发学生的学习积极性，教师还可以通过学生的音乐需求来加强和学生之间的沟通和交流，找到能够激发学生情感共鸣，引起学生兴趣的音乐，创设合理的教学情境，对学生加以正确引导，让学生感受到音乐，并进行欣赏。教师创设互动的场景的目的是为了充分发挥学生的主观能动性，音乐教师可以通过对学生进行提问的方式，来充分调动学生参与到课程的积极性和主动性，甚至可以让学生通过犯错，查漏补缺的方式来加强对学习内容的印象和记忆。

五、积极开展课外音乐活动

对音乐课程的延续，可以通过开展课外的音乐活动等方式进行，在开展活动方面，需要加强对全部学生的宣传，有组织有计划的开展相应的活动，通过选拔唱歌或者跳舞、伴奏等方式，让学生深切地体会到音乐的艺术美和韵律美，丰富学生的精神文化生活，提高学生的音乐技能，进而发挥学生的音乐兴趣，让学生学有所得。教师也应当紧跟时代的潮流，通过先进的教学手段，比如多媒体设备等方式，丰富音乐教学手段，给学生带来更加多样化的教学形式，帮助学生从更深层次了解音乐的魅力，通过现代化的手段，让音乐教学进入一个全新发展的空间。

六、提高音乐知识的趣味性

在初中音乐课程的教学当中，可以让学生先对音乐进行欣赏，感受到音乐旋律当中所包含的情感，进而有效激发学生的学习兴趣。教师还可以将歌曲中的重点和难点找出，让学生进行试唱和联系，主动的完成歌曲的清唱，有效减少学习的枯燥乏味感，中学音乐教师还可以结合当前学生的实际现象，寻找出科学的教学手段，并对教学方式予以改进。

七、结语

综上所述，可以得知，为促使音乐课堂教学达到良好的课堂效果，教师需要有效改进当前的教学方式，细化教学的具体环节，针对性地进行音乐课程的布局。这就需要初中音乐教师在实践当中不断探索和发展，在教学当中多动脑，只有这样，学生才能够在不断学习的过程当中真正掌握到音乐技能。

参考文献

中学音乐课堂范文篇10

（一）高中生缺乏学习音乐学科的足够动力，长时间处在被动接受音乐知识的状况下。学生在学习高中音乐课程理论和掌握音乐技能的过程中，通常情况下都存在着十分普遍的功利心理，不能以足够动力来学习音乐理论和相关技能，通常情况下都处在被动学习音乐知识和技能的状态中，消极地接受知识和技能，而这样的情况是不可能掌握和把握音乐艺术的真正内涵。

（二）随意改动高中音乐教学的相关内容，在一定程度上偏离了高中音乐教学的目标。看就当前来看，国内不少高中学校在讲授音乐课程时，很多教师都能够随随便便地调整教学内容。有些内容毫无疑问都和中学音乐教学的目标相背而行，既不可能有效地提升学生的音乐素养和音乐技能，也不可能真正地增强广大高中学生的鉴赏能力和提高审美水平。

（三）亟需提升音乐教师的音乐素养。如此国内教育制度也存在着这样那样的问题。很多中学非常关注讲授主要课程，但是始终不关注美术、音乐等相关课程。如此以来，很多高中在招聘音乐教师时对应聘人员的音乐专业素养要求比较低，使得国内中学音乐教师群体音乐素养参差不齐。

（四）高中音乐课堂教学理念不够先进，模式陈旧。眼下很多音乐教师运用传统的教学理念来讲授课程内容，一直都发挥着技能传授者的作用。教师是高中音乐课堂教学中的关键角色，学生仅仅接收好相关信息就万事大吉。如此填鸭式教学，造成了十分无聊、呆板的高中音乐课堂，根本不可能调动学生的学习积极性，难以激发他们的想象力以及创造力，也不可能为学生提供优良的参与以及创作空间。

二、完善高中音乐教学的解决方案

（一）运用各种教学方法，搭建良好的学习平台，这样才能最大限度地激发学生的学习热情。音乐教师要能够激发高中生的学习热忱，发挥好课堂教学组织者的良好作用，教师要肩负组织学生学习音乐文化的重大职责，努力地为学生打造出优良的学习环境，牢牢地把握住学生喜爱和想要掌握流行音乐的特征，持续为学生引入有深度、有内涵的优秀作品，这样才能更好地调动广大学生掌握音乐理论知识，学习音乐技能的乐趣。在此过程中，音乐教师也要努力关注相关音乐比赛的各个项目，向各类比赛推荐优秀的学生，让他们最大限度地在这些比赛中展示音乐艺术的天赋，使这些学生能够感受到成功与喜悦，从而更有效地激发学生学习高中音乐的积极性，全方位地增强高中生的音乐涵养。

（二）实现既定的音乐教学目标，完成新课程标准规定的授课任务。从高中音乐教学来看，教学水平高低受到了音乐教学目标设置的影响。音乐教师在进行授课的具体教学中，必须稳妥地掌握音乐教学的教学目标，如知识目标、能力目标、态度、情感以及价值观目标等，拟定出吻合高中生身心认知特征的教学方案。在此过程中，高中音乐教学内容也要吻合高中音乐新课标的要求和规定，首先保留音乐教材的基本教学内容，以此为基础，引入最流行的音乐文化，持续地充实和拓展音乐课堂教学的内容，彻底地打破学生已经习惯的学习模式，切实掌握音乐教育的内涵以及本质，提高高中生的音乐素养。

（三）持续增强音乐教师队伍的音乐素养。高中音乐教师音乐素养会对音乐课堂教学水平产生直接影响。所以，为更好地提升音乐课堂教学水平，教师要持续地提升音乐专业知识和音乐教学技能，在授课之余定期或者不定期参与到相关的音乐培训课程中，获取最流行的音乐知识，用扎实的专业素养来熏陶和影响学生，在潜移默化中逐步提高学生的音乐素养。

（四）运用多种现代技术，改善课堂教学模式。随着国内外科技的迅猛发展，高中音乐教学方法出现了不小的变化，很多先进的教学工具被运用到课堂教学中，也为改善课堂教学创造了更多机遇。为了切实集中学生学习音乐知识、掌握音乐技巧的能力以及注意力，音乐教师要充分运用相关的信息技术，最大限度地吸引他们的注意力，持续地激发学生学习高中音乐的积极性。比如，教师可以向学生播放相关的音乐短片，让学生亲自对其进行辨析，在优美动听的各种音乐鉴赏中提高自身的音乐鉴赏能力，拓宽音乐视野。

三、结语