生命教育下初中物理教学策略初探

一、生命教育的主要内容及其实施途径

生命教育作为一种价值追求，一种精神理念，其内容影响到物理教学过程的开展。教学目标的设定不只停留在知识和技能的传授，还要考虑到学生的情感态度与价值观，及学生的全面发展。教学方式的选择应尊重学生的生命特性。教学环境的建构要秉持平等互助的准则。教学评价的设计要考虑科学性和差异性，避免不合理的教学评价成为学生发展的障碍。教学内容的选择要反映生命价值和生命理念，力避不健康的、消极的、残忍的内容。生命教育的实施，可以通过如下途径：第一，学科渗透。生命教育的内容可以渗透到初中物理学科中，结合物理教学中与生命相关的知识开展生命教育。第二，专题教育。它是将生命教育依据内容分为不同的专题，对学生进行针对性的专题教育，使学生认识到生命的价值和意义，激发起对物理学习的浓厚兴趣。第三，课外活动。教师要利用课外活动的优势，将生命教育理念贯穿于其中，物理实验中把学生分成不同小组，提高学生团队协作的能力，锻炼学生在实验中思考的能力。

二、初中物理教学与生命教育关系阐释

首先，初中物理教学是生命教育不可或缺的组成部分。物理学科研究的对象是物质及其相互作用的规律，比如人与自然、人与社会等关系，而生命教育揭示是人与自己、他人、自然、社会和宇宙的关系。初中物理学习有利于帮助学生正确的认识世界，懂得处理好与周围环境的关系，让他们明确生命的价值与意义。可见，物理教学有利于满足生命教育的需求，是生命教育不可获取的部分之一。其次，初中物理教学也更需要生命教育理念的指导。物理教学的对象是不同个性的学生，物理教师教学的出发点是学生的全面发展，物理教学整个过程要遵循学生的生命特性，实现学生在认知、情感及人生意义上的满足。然而，在初中物理现实教学过程中，由于物理学科自身的特性使得教师很易忽视这些。因此，物理教师的生命教育理念需要进一步提升，初中物理教学也更需生命教育理念的指导。

三、基于生命教育的初中物理教学策略

首先，加强物理教师的生命教育理念，提高物理教师对生命教育的认知。物理教师作为生命教育的第一对象，有关部门要加对教师进行系统的培训，使教师认识到生命教育对学生发展的重要性，从而将生命教育理念内化为自身的教育教学行为。另外，物理教师要具有亲和力，经常与学生进行沟通交流，使物理教学处于轻松的氛围中，并尝试与学生建立平等的师生关系，将学生自身发展的主动权归还于学生，充分尊重学生的生命规律以促进学生的全面发展。其次，建构温暖的、开放的和分享的物理教学环境。良好的师生关系、温暖的教学环境，并且学生能感受到人性的温暖，这样学生才有成长和成才的可能。物理教师不应将视角囿于有限的书本知识中，而应更广泛的关注科学的前沿动态，让学生知晓物理知识与现实生活的联系，让学生明确学习物理知识的价值所在，调动他们自觉学习物理的积极性，用生命去感受物理、理解物理和应用物理。再次，挖掘物理教材资源，对学生进行生命教育。生命教育的核心是认知生命、珍惜生命和热爱生命。物理学科中的许多内容都可以进行挖掘。如，讲到“我们怎样听到声音？”这一问题时，可以让我们知道“如何保护听力？”，讲到“平面镜成像”时，可以教会学生“如何正确的看待自己？”，讲到“牛顿第一定律”内容时，引导学生对“惰性”这一人生问题的思考。最后，物理教学中运用多种教学方式，促进学生的全面发展。学生的生命具有主动性、独特性、差异性和体验性等特征，因此初中物理教学应尊重生命的特性，采用多样的教学方式促进学生的全面发展。第一，自主学习。物理教学中强调学生的主体地位，尊重学生的发展规律，让学生自主安排学习活动。第二，体验学习。要倡导教学与生活的联系，注重学生的生命体验。如，讲到浮力时让学生将手伸入盛满水的水缸中，感觉浮力的大小。第三，探究学习。第四，合作学习。比如，小组合作学习。

作者:乔翠华 单位:乌海市第三中学