高职院校学生思想政治教育体系与实践

上传:frannywang 2021-12-09 16:59:06 版权声明 举报文章

被举报文档标题:高职院校学生思想政治教育体系与实践

被举报文档地址:

https://www.gwyoo.com/lunwen/sxzz/sxzzjylw/202112/750757.html
我确定以上信息无误

举报类型:

非法(文档涉及政治、宗教、色情或其他违反国家法律法规的内容)

侵权

其他

验证码:

点击换图

举报理由:
   (必填)

摘要:在新的形势背景下,我国的经济发展规模进一步提高,专业人才的培育能够帮助我国在不确定的国际竞争中取得优势地位。专业人才不止意味着其有过硬的专业技能,还意味着其有好的道德修养,能够满足社会主义建设事业的需要。高职院校作为职业技能型人才培育的重要基地,应该努力提高其学生的综合素质,如提升学生的思想政治素质等。高职院校更应该根据新的时代要求构建良好的思想政治教育体系,以支持国家的良好发展。

关键词:高职院校;思想政治教育;体系构建;体系实践

高职院校作为我国教育体系的重要组成部分,其重要功能之一就是培养劳动力市场所需要的高素质技能型人才。我国社会主义市场的性质决定人才的重要选择标准就是能够适应中国特色社会主义社会的需求。高职院校的学生思想政治教育体系的构建对高职学生的综合素质提升有重要的促进作用,尤其是能够提高其思想道德素质,以帮助中国更好地应对国际激烈的竞争环境。本文分析了我国高职院校学生思想政治教育体系构建的必要性与现状,并提出了思想政治教育体系构建的具体实践策略,希望能够促进高职教育体系思政教育效果的提升。

一、高职院校学生思想政治教育体系构建必要性

首先,高职院校构建学生思想政治教育体系是帮助促进中国特色社会主义建设事业发展的需要。良好的社会主义价值观念的塑造是提高高职学生思想道德素养的有效途径。社会主义价值观念的培养需要渗透到高职教育的方方面面,才能够真正将思政教育的效果落到实处。其次,思政教育是高职院校的工作内容之一,培养合格的社会主义事业建设者是高职院校的重要教学目的。而目前的高职思想政治教育工作的内容和方法等还相对单一,不利于思政教育效果的提升,因此需要高职院校对思政教育体系进行构建[1]。最后,高职教育的课堂思政教育等模式的展开对学生的思政教育效果提升有限,学生在单方面的教学活动中感受到的思政教育内容感染性不强。多种形式的思政教育体系能够从多方面提升思政教育的效果,增强思政教育的感染力。

二、高职院校学生思想政治教育体系构建的现状

(一)思政教育体系不完善

我国的高职院校根据相关教育领域的规定开展了思政教育课程内容,通过相对完善的思政课堂教学构建基础性的思政教育体系。思政课堂教学的内容与体系构建的目的是希望高职学生可以在课堂内容的指引下提升其道德观念,进而促进其综合素质的提高。但是传统的课堂教学模式已经不能够适应时代的变化,难以帮助学生更好地在思想上、理念上,精神上有所成长和发展,不能为学生适应社会“经济发展”“文化建设”提供支持和帮助。特别在信息大爆炸的时代,高职学生会受到多种社会思潮的影响。如果高职院校的思想政治教育体系依旧以课堂教学为主,将会使教师难以充分满足学生的基本需求和特点,无法从学生全新的行为特征和认知特点的角度出发,提升思政教育的有效性和实效性,继而导致高职思政教育体系难以发挥出应有的功能与作用。对此,高职院校应该完善其思政教育体系,以提高思政教育的效果,避免学生因为不良思想的影响而树立错误的人生观念。此外,在思政教育体系构建的过程中,高职院校在教学氛围、师资队伍、教育政策等方面普遍缺乏能够影响思政教育效果的育人要素的意识,致使思政教育体系不够完善。因此,只有充分发挥相关要素的功能和作用,才能让思政教育体系更加科学、更加完善。

(二)思政教育内容与方式落后

现在高职思政教育体系构建中的很多内容都和方法等都需要进一步提升其与现代科学技术等的适应性。因为很多思政教育体系的内容和形式已经不能够适应时代的发展,需要进一步改进。一是在教育形式上,高职思政教育普遍以理论传授为主,注重对学生道德素质、政治素养及法律素质的引导。然而在计算机信息技术快速发展的背景下,学生普遍接受了多元化、形象化、碎片化的数据信息,难以对纯文字或纯理论的信息产生兴趣。然而在我国高职思政教育中,还难以形成以信息化技术为主导的教育态势,导致学生获取多样化、多元化信息的诉求难以得到满足;二是在教育内容上,思政教育内容缺乏与时俱进的特征和特点,思政教育只局限在课本上,难以与社会发展实际相融合,相互渗透,进而使学生对思政教育的有效性和价值性产生质疑和困惑。根据相关数据调查及网络访谈能够发现,大部分学生希望在思政教育内容上出现时事政治、社会新闻等内容。但我国高职思政教学内容中,却鲜见此类内容。简而言之,高职院校的思政教育体系的构建应该在充分利用先进科学技术的同时,将时代性的内容纳入教学素材中。但是目前的很多思政教学内容的有关材料选择方面依旧和学生日常接受到的信息内容存在差距,不利于思政教育效果的提升。

(三)缺乏对人生观念、思想素质、学生素质的关照

根据相关理论研究能够发现,高职思政教育体系普遍追求对马克思理论知识的传授和阐释,缺乏对学生人生观念、思想素质、综合素质的重视,导致思政教育所拥有的基本功能和作用难以得到充分地彰显。譬如在人生观念上,高职思政教师无法通过思政课堂、信息化技术、校园文化等渠道帮助学生强化人生观念,导致学生在人生观念形成与强化的过程中缺乏必要的支撑,从而影响学生健康成长与发展的质量。在思想素质层面上,高职思政教师虽然能够通过理论教学的方式,帮助学生提升思想素质,但由于课时有限,学生思想素质提升的效度相对有限,需要教师通过协同育人的方式,为学生营造出有利于思想素质提升的校园氛围。在氛围营造上,教师普遍在方法上存在问题,即难以明确氛围的营造方法。在管理制度完善上,思政教师很难协同其他教育工作者、管理者,从制度优化、完善及改进的角度,为学生营造良好的成长氛围。而在学生素质方面,校园文化对提升学生综合素质有着举足轻重的作用。但校园文化所承载的功能较多,容易弱化思想政治教育在学生素质提升中的价值,需要思政教育工作者对其进行优化和改进。

三、高职院校学生思想政治教育体系构建的实践

(一)完善高职院校学生思想政治教育体系

第一,高职院校在构建合格的思政教育体系时应该注意到思政教育体系所需要的最核心要素所在。高职院校进行思政教育的最主要的载体就是高职思想政治教育的课堂。思政课堂的开展是提高高职院校思政教育效果的关键。高职院校的思政教师应该在思政教育中明确教育的核心目的和核心作用的主体是学生,将学生作为教学活动的展开点,充分发挥学生的核心与主体性的作用。学生在受到教学活动的充分尊重情况下,会对思政教育的内容产生更加浓厚的兴趣,有利于提高高职院校的思政教育效果。高职教师应该在其教学活动中将情感性因素深入日常生活中,让学生在与教师的接触过程中受到思政教育的影响,从而潜移默化地提升学生的思想道德素质。高职教师可以在其教学内容中充分发掘能够带给学生以情感上感染的内容,以提高思政教育效果。教师也可以在思政课堂中充分利用现代化的教学手段,如多媒体的教学方式等,更加形象化地使学生认识到不同思政教育的具体内容和指向性[2]。对于一部分思政教育的抽象内容而言,高职教师可以采用举例性质的教学手段,充分带动学生参与到教学活动的展开中,促进学生的自主学习与交流,从而提高高职学生对思政教育内容的理解。第二,高职院校在构建合格的思政教育体系时应该注意到多种对思政教育效果有直接影响的其他要素。思政教育团队的存在和技能提升对高职院校教育效果的提升有重要的影响,高职院校内部的思政教育氛围和学校生活氛围等对学生思政素质的提升也影响较大,高职院校的活动多样性和活动对思政教育的支持可以从另一个方面激发学生对思政教育的兴趣。总之,多样化的高职院校思政教育影响性因素需要相关人员在构建良好的思政教育体系时加以注意。具体而言,高职院校的思政教育展开的主要凭借是思政教师和其他学科教师,教师的合格思政教育理念和素质等是开展思政教育工作的前提。对于任何高职院校来说,教师的综合素养都是高职院校开展教学工作的最重要资源和凭借。因此,高职院校应该严格要求教师群体,在雇佣教师时应该严格其择人标准,保证准入教师的适格性。高职院校还应该针对高职教师的思想道德素养的提高进行完善的教师培训制度建设,阶段性组织教师群体进行职业技能学习与思政道德内容学习,以促进教师教学能力的提高。高职学生的自我规范意识还有待加强,一部分学生的自我约束能力较弱,为了保证高职学生对自我的综合素质规范能力,高职院校应该在校园内部营造一个有利于高职学生进行思政教育内容学习的良好氛围。在这一氛围的作用下,高职学生会提高对自我的要求,充分提高专业技能,提升思想道德素养。就学生活动而言,多样的高职院校活动是高职学生在校园期间的重要生活内容。高职院校应该将学生的校园活动尽可能与思政教育结合起来,让学生在多元化的活动中提升对思政教育内容的理解。第三,高职院校在构建完善的思政教育体系时应该重视能够影响思政教育效果的其他因素。具体来说,高职院校在进行相关制度的构建时应该注意到当地教育领域有关政策的要求、当地特色文化中有助于提高思政教育效果的内容,高职院校用于思政教育工作的资金情况等。基于政策的思政教育制度可以受到相关政策的充分支持,基于当地文化的思政教育内容可以提升思政教育实效,基于成本核算的思政教育活动可以实现高职院校的长远发展。只有在多种因素的共同作用下才能够共同形成一个优良的高职院校思想政治教育系统。

(二)借助课堂教学塑造学生正确的人生观念

高职院校的课堂教学是学生正确的人生观念形成和引导的主要载体。首先,高职教师应该借助课堂教学来对高职学生进行人生观念方面的培育工作。高职教师可以将一些在社会上取得优秀成就的人士邀请到高职院校进行演讲,以帮助高职学生端正自身的学习心态,增强其学习动力,将远大的人生目标纳入其校园生活与学习中,进而促进高职学生思想观念实现积极的变化。其次,高职院校应该根据不同的时代特点针对学生的思想特征进行教学方式的变革,高职教师可以将不同的思政教育内容和具体的专业内容结合起来,让高职学生在专业课的教学内容接受过程中也感受到思政教育的影响。高职院校在对学生进行实践培训工作时,也可以同时将高职教师安排到实践企业中,了解学生的劳动情况,为学生在实践过程中遇到的问题进行解惑,从而让学生们在实践过程中同样接受思想政治方面的教育。此外,高职院校还可以在校园或者实践企业的内部建设一个学生实践活动中心,将对学生的思想政治教育工作和学生的实践能力培养紧密结合。最后,高职院校应该将课堂教学活动和多种大型文化活动相结合,将多种的校园文化活动内容填充到课堂教学中,以学生亲身参与的活动作为思政教育的素材,以此来提升高职院校的思政教育成果,帮助塑造学生良好的人生观念[3]。此外,在课堂教学的过程中,思想政治教师可以融入与时俱进的思政教学元素、内容或素材,调动学生学习的积极性和自主性,帮助学生通过新内容、新素材、新元素的学习,自觉提升自身的人生观念,使学生的人生观念培养更契合现代社会发展的需求和特点。

(三)借助学风建设提高高职师生思想素质

校园内部良好的学习和生活氛围有助于学生在高职院校求学期间形成正确的人生观念,培养良好的习惯,为其未来的职业发展奠定坚实基础。良好校园氛围的建设需要高职院校多个部门的共同努力与集体协调[4]。尤其是在高职院校中从事思想政治教育的人员,更应该集中精力推进高职院校内部氛围的积极变革,营造一个有利于高职学生自主提升道德修养的校园氛围。在一个共同的氛围影响下,高职学生会不自觉地努力提升自我道德修养,从而增强高职院校思政教育的效果。高职院校的相关管理部门也应该健全学生行为管理制度的建设。对学生的一些不良行为进行积极引导,防止不良行为的扩大化。同时,高职院校应该对教师的行为模式等进行规范,对不合格的教师及时辞退,做好对教师群体的思想政治教育工作。并且,高职院校应该通过培训制度等提升高职教师的综合素养,为教师的思想政治教育工作的展开完成前期准备[5]。此外,在现代信息技术快速发展的背景下,高职院校应借助网络技术,推动学风建设的进程。譬如利用网络匿名评价的方式,对存在师德问题的教师进行举报或评审,让教师能够更加注重自身的师德师风建设。而在学生层面,高职院校可以通过网络平台,对班级学风进行评价,鼓励学生或教师加强对自我反思和自我完善的重视。当然结合现代信息技术发展的基本趋势及学生应用信息技术的规模,学校应将学风建设融入网络教学平台中,借助大数据技术对网络学风建设进行探究、分析和规制,使网络学风建设成为现代思政教育的新趋势和新风尚,从而帮助高职院校更好地提升人才培养质量和效率。

(四)加强校园文化活动建设提高学生素质

高职院校可以通过开展多样化的校园活动,实现高职院校思政教育效果的提升,学生在多元化的活动中充分感受思政教育的内容。多种多样的活动能够保证高职学生从另一方面充分认识自我,而将价值观方面的教育内容纳入校园活动中,可以促使高职学生正确认识自己,树立正确的思想政治观念。同时通过活动中的思想政治内容和其他内容的结合,高职学生可以接受到最大效果的教育,进而实现思想政治素养的有效提升。此外,在校园文化建设的过程中,思政教育工作者应丰富校园文化的形式和内容,通过开展针对学生素质提升的文化活动,切实引导学生、帮助学生,提升学生的基本素质。譬如传统文化鉴赏活动,可以提升学生的文化素养、公益活动能够提升学生的劳动素质,而红色文化活动则能够增强学生的政治素养。在多种文化活动开展的过程中,思政教育工作者有必要针对学生素质培养的目标,制定科学的评价指标,让校园文化建设更契合思政教育的基本要求和诉求,使校园文化建设逐渐转变成思政教育体系构建的有机组成部分。这样,在校园文化评价与优化的过程中,思政教育工作者可以更好地帮助学生获得素质、素养、思想上的发展。

四、结语

综上所述,在新的形势背景下需要高素质的专业人才服务于我国的社会主义建设事业。高职院校应该努力构建完善的学生思想政治教育体系以提升高职学生的综合素养。高职院校在体系构建中也应该充分认识到目前思政教育的局限,以多种手段提高思政教育体系的效果,充分实现对高素质复合型高职人才的培养。

参考文献:

[1]陆梦朕.依托地方传统文化创新高职思政教育体系[J].北京财贸职业学院学报,2020,36(3):55-58+68.

[2]肖爱民.新媒体背景下高职思政教育体系的构建和创新[J].科教导刊(下旬),2017(27):72-73.

[3]冯君洪.互联网+新时代高职院校如何构建大思政教育体系[J].信息记录材料,2018,19(6):230-232.

[4]雍军.民生思想融入高职院校大思政教育体系的路径研究[J].新西部,2019(9):148-149.

[5]史小平,唐军.大思政背景下高职英语思政教育体系建设路径研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2021,21(2):117-120.

作者:吴文文 单位:江苏食品药品职业技术学院