探究式实训学习投入度教学设计分析

摘要：探究式实训教学是实训教学的创新模式，文章着重探讨并分析了影响学生实训学习投入度的影响因素。调查发现，学生对探究式实训教学模式接受度有待提高；学生对所学专业认可度高、对所学课程性质的认识清晰、采用柔性课堂管理模式和获得较高的学习成就感对学生学习投入度正面影响较大。根据上述影响因素设计探究式实训教学模式，其中要考虑探究式实训学习的教学条件，同时也要考虑教学组织和教学设计。

关键词：探究式实训；投入度；教学模式设计

当前我国高职学生普遍存在学习倦怠的现象。我国学者杨丽娴、连榕提出，由于学生对学习没有兴趣或缺乏动力，却又不得已而为之，从而产生的生理上的疲惫和心理上的懈怠等一系列逃避学习的行为[1]。据研究，高职学生的学习倦怠处于中等水平[2]。学习倦怠会导致学生在实训学习中，学习投入度不高，学习效果不理想，影响了人才培养质量。因此，研究影响学生实训学习投入度的因素和教学模式，对提高学生实训教学积极性，提高教学成效有重要的意义。

一、实训学习投入度的内涵

实训学习投入度是指学生开始和执行实训学习活动时的认知、情感和行为的投入度，是获得积极的学习成果的重要因素[3]。学生在多重因素的影响下，建立正确的认知、情感理念，导致学生对实训项目以及实训的过程，表现出浓厚的兴趣时，那么学生在行动上也会最大程度的参与实训过程，最大程度满足实训过程以及实训结果对情感的满足度。这也就意味着学生在实训过程中的学习投入度比较大，从而使学习效果明显提升。

二、影响学生学习投入度的因素

在实训教学模式，专业认可度，课堂管理模式课程性质和学习成就感5个方面，对205名高职大二学生进行调查，以了解他们对实训教学中不同的因素对学习投入度的影响。每个影响因素都设计了A、B、C三个选项，对A和B两个选项针对学生认知和行为特点设计了选择内容。（一）实训教学模式。实训教学模式对学习投入度调查：1.探究式实训教学模式：教师给学生设置实训任务，学生通过自主学习探究，在老师的指导下，完成实训任务；小组实训，同学合作探究学习、有效交流与互动、学习有压力。2.引导式实训模式：教师给学生设置实训任务，完全在老师指导下完成实训任务；小组学习，但组员间的合作交流比较少、学生被动学习实训，但学生学习轻松，压力小。从图1可以看出，学生对探究式实训教学模式感兴趣率为49.75%，对引导式实训模式实训感兴趣的为45.85%。所以如果选择探究实训教学模式，将近会有一半的学生在实训教学中投入度会比较低。（二）专业认可度。专业认可度对实训学习投入影响调查：1.专业认摘要：探究式实训教学是实训教学的创新模式，文章着重探讨并分析了影响学生实训学习投入度的影响因素。调查发可度高：本人对专业比较了解，并且感兴趣，从而会在实训学习中会主动探究学习、积极参与实训、培养技能掌握知识。2.专业认可度低：本人不太了解专业，也不喜欢专业，所以也不想在实训学习中钻研学习、积极动手。从图2可以看出，有77.56%的学生认为专业认可度高会使学习投入度提高。（三）课堂管理模式。课堂管理模式对实训学习投入影响调查：1.柔性课堂管理模式：在“老师与学生平等相处，师生建立合意的情感，课堂气氛轻松，课堂管理以情感为驱动，张弛结合”氛围下，本人会对实训学习投入度高些。2.非柔性课堂管理模式：在“师生情感交互不明显，老师仅完成教学任务，以约束性手段管理课堂”氛围下，本人对实训学习的投入度会少些，或无所谓。从图3可以看出，有88.41%的学生希望课堂的管理是柔性的模式，柔性管理模式会极大的触动学生对实训学习的投入。（四）实训学习成就感。实训学习成就感对实训学习投入影响调查：1.实训学习成就度高：实训过程中，感受到学到知识了，提升了自己的技能和素养，学习成就感明显，更愿意投入到实训学习中去。2.实训学习成就度低：实训学习中，对知识学习和技能提升，感觉困难多，有挫败感，实训学习积极性会降低，学习投入度也会相应减少。从图4可以看出，有83.41%的学生希望自己的实训是有成就感的，实训结果是成功的，有成就感会极大的触动学生对实训学习的投入。（五）对课程性质认识。课程性质认识对实训学习投入影响调查：1.课程认识清晰：如果了解课程的定位、专业作用，课程对今后的就业和职业发展的帮助，本人会更愿意参与学习。2.课程认识模糊：如果对课程的定位、作用了解有限，也不太关心课程对就业和职业发展的作用，因此，本人对实训学习的投入度也就比较随意。从图5可以看出，有70.24%的同学认为对课程的认识比较清晰，那么在学习当中就会有比较高的积极性，学习投入就会比较大。

三、学习投入度影响因素的分析

从上面调查的5个对学习投入度有主要影响的因素情况来看，在实训教学当中，对学生的引导和管理以及采取的实训教学模式都非常重要，直接影响学生对实训投入学习的积极性。（一）转变学生的学习理念，引导探究式实训教学模式的深入。探究式实训教学模式，对学生来说有比较大的难度，需要学生有明确的学习目标，需要学生有良好的学习钻研的精神，需要学生在碰到学习困难的时候，与同学老师一起共同探究的积极心理。探究式实训对学生的自主学习能力是一种考验，对学习态度的转变有较高要求。采用探究式实训教学模式，需要对一部分习惯于引导式实训教学模式的学生进行理念的转变，告诉学生探究式学习模式是工作中必然会采用的一种自主学习模式，在学生将来的工作中，学生经过顶岗实习必然会脱离引导式学习的模式。有一句古话“师傅领进门修行在个人”。只有班级当中绝大部分的学生认可探究式实训教学模式，这样教师在设计实训教学模式的时候才会容易贯彻落实，才会总体上提高学生的学习能力和综合素养。（二）强化课程思政，不断提升学生的专业认可度。学生的认知投入与学习互动、职业引导呈正相关[4]。强化课程思政教育，在专业课教学当中，渗透专业教育，加强职业引导，提升学生对专业的认可度。通过专业教学，让学生感受到在这个行业领域的发展空间，让学生体验专业工作的乐趣，逐步的让学生喜欢专业，喜欢课程，从而提高对实训学习的投入度。因为从调查数据可以看出，对专业认可度越高，学生的学习投入度也越高。（三）强化情感引导，创造良好的师生关系的学习氛围。施涛等人的研究指出，课堂的氛围、趣味性比布置富有挑战性的任务更重要[5]。通过多种途径和学生持久相处，培养师生感情。专业教师不仅在课堂上要以情相待，在课后也要通过参加学生的一些活动，走访学生，和学生一起学习、科研、生活，建立师生的情感纽带，让学生尊重老师，为学生树立典范，让学生感受到老师既是学习的指导者，也是生活的伙伴。师生之间这样的一种情感关系必然会在专业教学当中发挥巨大的作用，对学生的管理用柔性的管理方法，就比较容易实现，并且容易得到管理成效，学生的学习效果也会明显提高。（四）强化课程教学研究，优化设计探究式实训内容。及实训成果表现形式为了提高学生实训成就感，就必须强化课程教学研究，设计科学合理的实训内容，既能满足行业对人才的知识技能需求，又能满足课堂实训教学的需求，设计合理的探究点，让学生通过自主学习，老师的帮助，能够自主消化吸收所需要教学的知识点。通过设计符合学生特点的实训成果表现形式，充分提高学生的实训成就感。可以让学生展示自己的实训成果，可以让学生对自己的实训进行汇报，分享经验，分享感受，分享喜悦。在实训教学的过程中，老师应该注意学生的困难所在，能够适时的帮助学生解决困难，逐步走向成功的彼岸，给学生创造成功的希望，也是提高学生实训成就感的重要的一个方面。（五）重视生产性实训教学，直接体验课程在职业岗位中的作用。采用生产性实训教学，真实展现课程在职业岗位中的作用，使学生感受到课程在解决工程问题、工程管理当中的巨大作用，也可以使学生思考课程对自己的职业发展与成长的推动作用。通过生产性实训教学，学生感受通过课程的学习，使自己成为一名专业技术管理人员有着别人不可替代的优势，这样学生就会在学习过程中，加大实训学习的投入度。（六）学习投入度影响因素间的相互关系。影响学生学习投入度的影响因素并不是孤立的，而是相互联系相互作用的。对专业的认可度认识和对课程性质的了解，是两个基本的影响因素，它们构建了学生学习意愿思维，是学生愿意学习的出发点。对于大学生这个年龄，崇尚身心自由，学生的个性特征明显，因此，对学生的管理适合柔性管理，在较高自由度的环境下，学生的学习更加自然，符合其个性和自由学习需求。探究式实训教学模式需要一定自由度的课堂教学环境。要建立和谐、高效、自由的实训教学环境，就必须在师生之间、同学之间，特别是小组内同学的团结合作，建立良好的师生情感、同学之间的情感。当然，在学生建立起学习意愿的同时，一定要设计好学生对知识技能获得感，让学生有成就感。让学生有学习成就感是学生进一步深入学习，更加主动学习，开展探究式实训学习的必要条件。总之，片面的强调个别因素对学生学习投入度的影响是不科学的，一定要发挥各个因素的合力效应。

四、探究式实训教学模式设计

（一）探究式实训教学条件构建。探究式实验教学，需要给学生创造一个宽松有序的教学空间。为了实现探究式教学，在实训空间需要网络全覆盖，同时在实训空间，也需要设置微型图书馆，方便学生随时随地查阅技术书籍和各种参考资料，微型图书馆还兼具学生探究学习空间区，讨论交流区。（二）教学组织设计。探究式实训教学，必须让学生组织小组团队。但合作学习在实践中的一个难题在于组员间的责任分散[4]，因此，团队人员数量2~3人为宜，根据兴趣选择同伴，完成任务[3]。团队设置组长，分配角色，如同工程施工中的班组概念。小组团队成员任务明确，互帮互助，共同学习。教师在实训教学中扮演技术支持与实训教学的管理者角色。（三）探究式实训教学资料设计。教师在实训教学之前要研究设计适合探究式教学的教学资料，包括教学手册、教学课题和评价考核设计。通过教学设计布置学生探究式实训任务，明确探究点，记录实训过程。探究式实验教学的最重要的一个环节就是实训考核设计，结合实践教学过程、学生的实践成果和质量多个方面对学生探究式实训进行综合考核，并给出具体的考核结果。探究式考核必须把学生的学习态度、专业理论自学掌握程度、实践计划、项目实施过程、实施过程数据记录、项目任务成果、项目任务总结、师生交流等多个方面纳入考核。

五、探究式实训教学实践

通过探究式实训教学课堂实践证明，改革实践教学模式，创新师生相处的模式，坚持不懈做好专业教育和课程思政教育，做好教学设计与组织，能极大提升课堂教学质量，从而构建魅力课堂、高效课堂。

参考文献：

[1]杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J].集美大学学报，2005，6（2）：54-58.

[2]王梦娜.高职院校学生学习倦怠问题研究[D].云南大学，2015.

[3]探究式合作学习对高职生学习投入度影响的实证研究[J].高教学刊，2019（07）：187-189.

[4]叶波，杨志强.他主性视域下高职院校师生交往对学生学习投入影响的实证研究[J].教学研究，2015（7）：22-26.

[5]施涛，张敏，赵云芳.两种教学策略对大学生学习投入的影响研究[J].教育学报，2016（2）：54-61.

[6]SavilleBK，LawrenceNK，JakobsenKV.Creatinglearningcommunitiesintheclassroom[J].NewDirectionsforTeachingandLearning，2012（132）：57-69.

作者:马福军 胡力勤 单位:浙江建设职业技术学院