高职高专学生自主学习能力研究

时间:2022-03-25 03:45:00

高职高专学生自主学习能力研究

摘要:自主学习能力培养一直都是高职高专英语教学的一个重要话题,翻转课堂教学模式强调课堂教学以学生为主体,打破了以往传统高职英语课堂教学模式的束缚,有利于英语教学体系的发展和完善。该文对利用翻转课堂教学模式提高高职高专学生的自主学习能力进行探讨,希望对教育工作者有所帮助。

关键词:翻转课堂;高职高专;自主学习

1引言

随着经济全球化的不断深入,英语已经成为国家之间经济和文化交流的重要工具。对于学生来说,学好英语这门课程对于其自身职业发展具有非常重要的意义。学生在学习英语的过程中面临的最为困难的问题就是缺乏语言运用环境,这主要是因为英语并非我们的母语,而大多数高职院校的学生由于英语基础较差,会在使用英语时出现各种错误,并且因惧怕招致他人嘲笑而不敢使用英语与他人交流,这就造成了恶性循环。而将翻转课堂教学模式运用到高职高专英语课堂教学,能够激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力。

2翻转课堂概述

翻转课堂又被称为颠倒课堂,是指在课堂教学过程中,教师将课堂的主导权交给学生,将学习内容分为若干学习项目,让学生根据学习项目的要求,解决与课程内容有关的各种实际问题,学生也不再像以前一样被动地听课,而是为了完成学习项目而主动学习课程知识,他们会上网收集资料,与同学相互讨论,甚至为了解决这些学习项目中的难题而进行更深层次的学习。翻转课堂是一种全新的教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”的教学模式,它与混合式教学模式、情境—探究教学模式类似,都是为了提高学生的课堂参与度,让学生对待学习的态度由被动转变为主动,最大限度地调动学生学习的主动性。

3翻转课堂教学模式的优点

翻转课堂教学模式使教师与学生完全摆脱了传统教学模式的束缚。在该教学模式下,教师通过对学生的引导与帮助,督促他们自主学习学科知识。这不但减轻了教师教学工作的压力,使得教师有更多的时间和精力去辅导那些基础较差的学生,还能够使原本必须在课堂上完成的教学任务转移到课下,在不占用课堂时间的基础上,增加学生相互交流合作的机会,让学生集思广益,拓展思维,有利于学生将所学知识进行思维逻辑上的加工,使具体、复杂的知识变得抽象、简单,从而加深对知识的理解。一方面,在传统课堂教学中,教师是课堂的绝对主导者,每节课所有需要讲解的知识点都由教师提前规划和设计,课堂教学的进程也都由教师去推动,学生完全处于被动接受知识的状态,课堂学习氛围不活跃,学生学习效率低下。而翻转课堂教学模式的运用,使得教师在课堂教学过程中的角色产生巨大的转变,由以往的主导者转变为辅导者和组织者。只有学生在学习过程中遇到问题时,教师才会根据学生的学习能力提供必要的帮助,课堂时间更多地被交给了学生自己,这也是“翻转”一词的由来[1]。另一方面,在翻转课堂教学模式下,教师提出一个或多个学习项目,让学生在个性化、开放性的课堂氛围中学习,学生则根据自身的学习习惯和学习基础进行有针对性的学习。虽然在翻转课堂教学模式下,学生的课堂参与度能够得到很大程度的提高,但学生也并非完全不受任何掌控,他们需要在规定的时间内完成教师布置的学习任务,并在整个过程中相互协作,解决各种难题。这有利于锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力,让学生真正成为学习的主人。此外,翻转课堂教学模式还有一大优点就是,教师可以对学生完成的每一个学习项目进行评价。这种评价是基于学生项目完成度和课堂活跃度等多方面表现的综合性评价,不但有利于学生正确看待自身的缺点和不足,还摆脱了以往只看重学习成绩的教学评价方式,实现了学习时间利用率最大化,能够产生最佳的学习效果。

4利用翻转课堂教学模式提高学生自主学习能力的策略分析

自主学习是指学生在学习过程中,根据自身认知能力规划学习内容和学习进度。这种学习方式需要学生具备较高的自律性,而这种自律性要通过长期锻炼才能形成。笔者就以高职院校“大学英语”课程为例,分析和阐述如何利用翻转课堂教学模式提高学生的自主学习能力。4.1合理运用在线课程开展翻转课堂教学。“互联网+”背景下,在线教学模式逐渐成为英语课堂教学发展的新趋势。相对于传统课堂教学来说,在线教学具备趣味性强、情景化、可视化等特点[2]。将在线教学融入翻转课堂教学模式,能够很好地发挥翻转课堂教学模式的优点,锻炼学生的自主学习能力。随着学生英语学习的不断深入,英语知识也逐渐变得复杂,而在线教学具有便捷性特点,使得学生能够通过网络在线学习各种英语交际方式,并在课前预习时将“大学英语”教材中的内容与实际联系起来。教师可以将对话录制成短视频,通过微信群、QQ群发送给学生,学生在复习时通过观看这些教学视频,能够巩固所学知识。这对于学生自主学习习惯的养成会起到非常大的推动作用。英语是一门应用学科,但由于受到应试教育的影响,我国英语教育突出强调“听”“写”“读”,忽视“说”对于学生英语运用能力提升的重要性。当教师让学生运用英语知识点解答问题时,学生往往会出现口语发音不准、语法错误较多等问题。在翻转课堂教学模式下,“大学英语”在线教学能够帮助学生摆脱这些困扰,提高学生的自主学习能力[3]。由于英语不是我们的母语,对于我们这些缺乏英语语言环境的人来说,学习YOLO(及时行乐)、seizetheday(珍惜当下)等英语口头禅或俚语,是一件非常棘手的事情。对这些口头禅或俚语的教学,也让高校英语教师特别困惑。而通过为学生播放与英语口头禅或俚语有关的在线电影片段或短视频,教师能够快速还原交流时的环境或者氛围,帮助学生非常容易地记住和了解各种英语口头禅或俚语的使用方法,从而提高学生的英语运用能力。当前,多数高职高专类院校已经构建校内网络学习平台,这对于翻转课堂教学模式的发展与完善起到了非常重要的推动作用。通过校内网络学习平台,学生不仅可以预习和复习所学知识,更为重要的作用是,教师可以在英语翻转课堂教学过程中,在网络平台上就能对学生的学习情况进行客观评价。这种评价模式能够让学生及时了解到一段时间内自身的学习情况,认识到自身的不足,有助于其改进学习方法,调动其学习自主性。4.2提升课堂教学互动性,巩固学生主体地位。“大学英语”课程属于采用大班授课方式的公共课程,由于人数较多,师生之间会产生距离感。翻转课堂教学模式通过让学生组成小组探讨和解决问题,加强学生之间的协作。这对于高职院校学生来说,能够帮助他们改变以往的“哑巴式”英语学习方式,为他们营造良好的英语交流环境,让他们不知不觉地内化所学知识,从被动接受知识转变为主动学习知识。这种交流环境不只是语言层面的,同时也是心理层面的,这也是翻转课堂最为突出的优势之一。虽然在传统教学模式下,教师也能够通过开展各种教学活动营造英语交流环境,从而实现教学目标,但这种互动是在被动状态下完成的,缺乏心理因素的支持。无论是基础较好的学生,还是基础较差的学生,在进行英语对话时都是根据教材中的对话模板进行英语交流。而“大学英语”课堂的英语交流环节,绝不仅仅是课堂活动本身所带来的英语口语对话,而是要教会学生运用英语进行信息的交流,这才是学习英语这门学科的最终目的。翻转课堂教学模式所营造的是一个自由、开放的英语交流环境,与传统教学模式最大的不同之处在于,在这种英语交流环境中,学生会从心理层面自发地进行英语交流,教师也会根据学生英语基础的好坏来分配难易程度相当的学习项目。对于基础较差的学生来说,在完成一个个简单的学习项目以后,其自信心会得到明显增强,学习自主性自然也会被调动起来;对于基础较好的学生来说,其在完成教师分配的学习项目以后,可以进行难度更高的学习,这有利于其逐渐养成自主学习的良好习惯。

5结语

综上所述,语言对于情感表达的作用是任何学科都不能取代的,它是人类情感表达与思维活动的纽带。同时,语言能力也是学生未来职业发展中最为重要的能力之一。翻转课堂教学模式是一种交互式的混合教学模式,集众多教学模式的优点于一身,是对传统教学模式的突破,同时也能够培养学生自主学习英语的能力,从而使高职高专类院校能够为社会输送更多全能型人才。

参考文献

[1]李璟.基于翻转课堂的高职英语提升学生自主学习能力[J].现代交际,2018(19):194,193.

[2]沈世锦.高职英语翻转课堂对学生英语自主学习能力影响的研究[J].文存阅刊,2019(19):95.

[3]易建红.高职英语翻转课堂对学生英语自主学习能力影响的研究[J].教育教学论坛,2018(36):250-251.

作者:李佳卉 单位:长春医学高等专科学校