中等职业教育语文教学的实用性和有效性

一、前言

中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育着力培养学生的“职业道德、职业技能、就业创业能力”，让他们“成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”。培养这些人才的中等职业学校，在课程的安排上是以专业课和实践操作为主，相对的公共基础课就处于副课的地位，语文课作为公共基础课中的其中一门，对于学生来说其重视程度是远不及专业课的，不只是出于语文课的实用性不及专业课，更不仅仅是学习语文的多年疲倦感导致，还在于中职教育语文教学的出发点和落脚点存在严重的扭曲，再加上中职语文教师主观上随遇而安，这样就导致了学生不仅不能从语文课上学到所需要的知识，老师也不能发挥“传道授业解惑”的正能量作用。中等职业语文教学亟待改革，为了学生更好地适应社会发展，也为了今后社会更进一步的和谐与富强，作为低龄学生最后一个阶段的学习，语文教育是传递人文关怀和精神修养的不可替代的途径，起着任何学科都不可以代替的重要作用。中等职业教育生源差，这是共识，这些学生几乎都有的共同特点就是:学习成绩不理想，基础差，层次低，学习态度不端正，自我约束力差。进入中等职业学校，学生只有短暂的两年在校学习时间，之后就要踏入社会，这就决定了中职教育必须突出实用性和有效性。作为基础课的语文教学就更不能延续之前中学时的应试考试的教学法，以教材为中心的传统模式。中职教育的语文教学应该是集文学、国学、历史、政治、职业规划、语言运用、应用文写作、礼仪传统等为一体的综合性教学，抛开教材，结合学生的专业和实际传递有效的知识，从而挖掘学生身上的潜能，为他们走上社会做心理和精神世界的准备。下面文章将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面来谈中职教育的语文教学的实用性和有效性。

二、教学目标

中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。不管是专业课还是基础课教学都应该紧密围绕着中等职业教育的培养目标进行。语文教学更应该首当其冲地结合中等职业教育培养目标制定适应学生能力，综合发展的教学方案，教学目标的设定又是尤为重要的，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。中职教育的语文教学目前已经陷入停滞不前，学生反感，老师难教的状态，要改变这种状态，首先就得从根源的教学目标着手改革。中职教育语文教学应当以培养学生语言表达和应用的能力，提升学生的道德修养和精神境界，能以健康心态面对生活和工作为总目标。下面将具体论述。知识目标，结合典型的文本材料，教会学生语言表达的关键性和灵活性，对传统文化、知识的传承，掌握基本文体的写作和要领。这也就是说，语文教学中老师应该突破常规的文章讲解，而要以文章讲用途，以用促学。不是简单地知识罗列和分析，更多的应该突出知识的实用性，为学生的职业之路做铺垫。能力目标，培养学生为人处世，处理问题的能力，从思想上提升学生的品质以及为今后职业的可塑性打下基础。语文教学所应发展的学生能力应该是其一辈子都受用并且获益的，中职学生年纪尚小，遇事易于冲动，在学生性格的基础上，老师结合相应的礼仪、文化教学，帮助其成长。情感目标，学会尊重生命、爱惜生命，拼搏奋进，成为一个有担当，有责任心的社会人。这对于语文教学来说是中职教育的使命。“要学技能，先学会做人”，“做人”对于一个中职学生来说是尤其重要的，如果在学校不能正确引导、教育，今后对于企业、家庭、社会来说都将会成为一个悲哀。中职语文教师对学生成长的关注是最为重要的，对于一个优秀的语文老师来说，并不是学生记住了几篇课文，理解了几个作者的写作意图就觉得很高兴，而是从语文课中培养了一批批即将走向社会的尊师重道，宽容厚德，承载有度的中职学生。

三、教学方法

中等职业教育不同于大学也不同于初高中教学，这就决定了教学方法的不尽相同。语文教学基本上在沿用传统的教学方法，老师讲，学生听，似乎学生也是比较喜欢这样的教学方法，自己坐在下面，想听听一下，不想听就完全“屏蔽”。教学的有效性大打折扣，短短的一节课就自然而然成为了消磨时间，语文教学完全失败。中等职业教育的语文教学要真正发挥作用，就必须打破传统教学法，向其他学科教学学习，引入新的教学方法，去除课堂的束缚性和教学的死板性，尝试情境教学法，任务完成法，游戏法，自主探究法，表演法等教学方法。注重语文教学的“灵活性”和“育人”的品质性，语文教学应该渗透着浓厚的人文精神和情感关怀，要引导学生体悟并内化，这是语文教学最难的，也是德育和美育的关键。语文教师要敢于走创新路线，塑造自己的人格魅力和有效的教学方法，做到“教师为主导，学生为主体”。培养学生敢于开口说，会用心聆听，会用大脑思考。“教无定法”，每一个语文老师都应该走下讲台，走进学生，开拓新的适宜的教学方法，语文教学是其他课程教学的基础，如果教学方法不得当，那么就会让学生起连锁反应，对于其他的课程学习也不会尽如人意。语文教学方法的革新在于老师和同学们一起的共同努力，老师不仅是智慧的传递者，也是人格的塑造者，老师不应该简单地满足于上课按时到，下课按时离开这么简单的循环。老师应从教学实际出发，为学生今后的发展提供意识和思想帮助。只有教学方法的改进才能真正实现语文教学的有效性，也才能够突出语文教学的实用性。

四、教学内容

中职教育的基础课教学基本上都有规定的配套教材，但是在有限的时间内选取什么样的文章和内容教学是至关重要的。中职教育的语文教学不应当是单一的教学，而应该是综合性的教学，要结合学生的专业课，还要融入文学、语言运用、应用文写作、历史、政治、国学、人文、礼仪，德育、美育等，还要渗透心理健康教育、励志教育，这样语文教学才能算是实用的。在问卷调查中百分之九十以上的中职学生都认为现行的教材是有缺陷的，是偏离了学生的知识需要和今后的职业需要。中等职业教育体系下的学生是性格、人格、品质都还在发展的学生，这时候如果语文教学不能引导他们树立正确的价值观、人生观的话，那么对于其今后的个性发展也是不利的。语文教学内容应当选择有代表性文本，老师可以抛开教材，以专题形式进行教学，比如说:诸子百家，唐诗宋词，古文，现当代文学作品，现代诗，外国文学作品等专题，这并不是说每一个专题都要细致讲解，而是每一个专题做大致介绍，然后选取一两篇较有代表性的进行细致学习，这样就可以拓宽学生的知识面和视野，从而引导学生自主学习。语文课堂上老师应该传递大量的信息，方方面面的信息，结合社会发展以及现有的制度体系和学生谈职业，谈人生，也可以师生互动，一起沟通、了解世界。当然了这对于一位老师来说知识和阅历都是非常重要的，“要给学生一碗水，那么就得先有一桶水”，不应该局限于书本，而要在语文课有限的时间里传递给学生不尽的信息和知识。语文教学教学内容要丰富多彩，要本着对学生知识面的增加，思维的拓宽，引导学生学会自主探究学习，利用身边丰富的媒体来继续学习，学会读书。语文教学不仅课程内容要丰富，对于学生的课后作业也必须讲究丰富性和有效性，不能局限于常规的听写、背诵、抄写、配套习题册，课后练习等形式，要挖掘学生的潜力并培养自觉学习的能力，课后可以布置一些有创意的作业，比如说自己查阅某某作家的某某作品，完成一份某某作家的档案，写一份某某作品的概要等。语文教学内容的丰富和综合可以大大提升语文教学的实用性和有效性，也才能培养更接地气的学生。

五、结语

总之，中职教育语文教学只有从教学木、教学方法、教学内容三块综合改革调整才能达到教学的有效性和实用性。中职教育的明天是美好的，语文教学也会承当起更大的责任并发挥出更好的效用，语文教学的改革是老师、学生都共同期待的，在新型的语文教学开展中，定能为社会培养输送高品质的技术工人。

作者:李青 杨坤 单位:云南师范大学文学院 昆明电机技工学校