中学后勤管理劳动教育实施途径

【摘要】“德智体美劳”五育融合理念下，劳动教育是新时展学生核心素养教育的重要实践途径，中学后勤管理不仅需要为学校五育融合提供后勤服务，也可以在管理中发挥劳动教育的重要功能。厦门二中后勤管理实施劳动育人的具体途径体现在以下四方面：一是后勤队伍服务育人，以“劳”育德；二是后勤管理智慧育人，以“劳”育智；三是后勤劳动实践育人，以“劳”育体；四是校园优美环境育人，以“劳”育美。

【关键词】五育融合；劳动教育；后勤管理

劳动教育是“德智体美劳”五育融合的重要内容之一，是新时代完善教育体系中的重要一环。2018年9月10日，在全国教育大会上，总书记提出，教育要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调了劳动教育的重大意义和基本原则、开展劳动教育的总体规划和实践途径。劳动教育是五育融合的重要途径，具有树德、增智、健体、育美的重要价值，也是学校五育融合实践的重要突破口。福建省厦门第二中学（以下简称“厦门二中”）结合校情，发挥劳动教育的融合作用，推动各项工作从五育并举到五育融合，并把劳动教育作为学校五育融合的重要抓手，创新管理理念，从家校社三个层面培养学生正确的劳动价值观，把劳动教育融入学校管理的细节中。本文从劳动教育融入学校后勤管理的角度，探讨五育融合理念在学校后勤管理中的实现途径。

一、中学劳动教育的新定位

中学曾经是学生劳动教育的重要基地，但由于社会和教育机构对劳动教育的定位不清晰，特别是学校引入物业管理后，把一些原以“班级包干区”形式存在的校园保洁工作、课桌椅等物品的搬运工作、校园值日等事务统统交给物业人员，学生到校只要全身心投入学习就行。在应试教育和考试焦虑的驱动下，家校形成某种默契：学生的所有时间都应该用到学习上，以免影响成绩。为扭转教育中存在的这些社会问题，以同志为核心的党中央和国务院多次强调劳动教育的重要性，2013年提出“一勤天下无难事”，2014年提出“学生努力学习时，要树立劳动观念和劳动习惯”。2015年8月，教育部联合共青团中央等单位《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确了劳动教育的目标和内涵。2020年3月，《意见》强调了劳动价值观培育的重要性。

（一）劳动教育的内涵

劳动教育是新时代中国特色社会主义教育制度的重要部分，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必由路径，是中学开展教学和德育工作的重要活动。随着经济社会的发展和科技的日新月异，教育强化了思维逻辑等脑力劳动的培育，淡化了劳动教育内容。党的十八大以来，教育部不断推进劳动教育理念的革新，强调劳动教育是新时代全面育人的重要内容，并且赋予劳动教育更多的内涵。新时代劳动教育不仅包括教会学生日常生活的简单劳动，还应该包含正确的劳动观念、积极的劳动精神、创造性的劳动技能。新时代劳动教育要适应现代科技发展需要，形式上需紧跟生产与教育的融合，培养学生“一份耕耘一分收获”的劳动意识。通过劳动实践，学生能够树立尊重劳动者和劳动成果的观念，体会勤劳才是美好生活的基础，理解劳动没有贵贱之分，能够成为一名积极为中华民族伟大复兴而奋斗的勤恳劳动者。

（二）劳动教育的实践

苏霍姆林斯基提出，劳动教育从学生坐在课桌后面读书时就开始了。他认为，学习就是劳动，那么学生每天都是在学习劳动，还需要再强调劳动教育吗？答案是肯定的。学生知道就一定能够做到吗？王阳明提出“知行合一”，现代教育缺少让学生在实践中去检验的过程。另外，追求实用性的社会容易把脑力劳动和体力劳动按价值的高低对立起来，认为低层次的人群才要从事体力劳动，从而导致一些学生懒惰、游手好闲，对自认为无价值的事情持敷衍态度。可见，劳动教育重在“教育”，重在“全面教育”。那么，我们该如何实践呢？众多研究者对新时代劳动教育政策从理论、功能和实践的角度进行了解读。例如，班建武提出，要重视学校闲暇时间的劳动教育，重“质”轻“式”，赋予个体劳动的存在感和价值感[2]；吴遵民认为，实现劳动育人要集合家庭、学校、社区的力量，形成“三教融合”，破除“手工作业”的简单形式[3]。新时代劳动教育也是国家的战略需要，徐长发认为劳动教育是“国民教育体系建设的出发点和落脚点”[4]，关键是各类保障条件的完善，并建立长效机制。

二、厦门二中后勤管理实施劳动育人的途径

厦门二中设计五育融合实施方案，推进学校精细化管理和育人方式的不断创新。后勤部门根据学校工作安排，创新劳动育人途径，形成以下实践路径：后勤队伍服务育人，以身作则育美德；优化后勤管理体系，参加学校的管理过程，培育职业生涯规划的智慧；参加物业、食堂的实践活动，以知行合一的态度体味生存之道；校园优美环境育人，以美景、美境培育良好的美感。

（一）后勤队伍服务育人——以“劳”育德

学校后勤人员的主阵地虽不在讲台，但要育人也先要有良好的师德、态度端正的工作作风和关爱学生的情怀。[5]学校总务处对后勤人员提出以下三个要求：一是为人师表，做学生生活的师长；二是衣着得体，举止文明；三是工作态度端正，做好以人为本的服务工作。同时，学校每年都会从物业、食堂等后勤部门中评选出一到两位年度服务标兵，给予荣誉奖励，为广大师生树立道德模范。学生对后勤人员的态度直接反映了学校劳动教育的层次。如果学生随意扔垃圾、浪费粮食、对待打扫卫生的服务人员态度恶劣，就很难说这所学校的劳动教育是成功的。厦门二中后勤部门采用了人物叙事的方式，用小卡片形式记述每位劳动者的人生阅历，帮助学生认识每位劳动者，也尊重他们的劳动成果。食堂聘请营养专家从健康角度，帮助学生认识食物的营养成分、如何平衡膳食、减少食物浪费；绿化师傅提供多肉类植物，协助校本课程教师完成植物类校本课程教学工作。后勤人员的积极付出，换来了学生对后勤工作的认可，有学生写感谢信，有学生自发参与到美化校园的劳动中。

（二）后勤管理智慧育人——以“劳”育智

中学的后勤管理人员较少，物业和食堂管理又采用固定周期的承包形式，人员流动性较大。为培养学生的主人翁意识、提高学生的管理监督能力，学校积极引导学生加入后勤管理，主要有以下三种方式。一是成立膳食委员会监督食堂物业的管理，并且定期参加食堂卫生监督检查。膳食委员会不仅帮助学生了解食堂、物业后勤管理，还可以把学生喜欢的饭菜及时反馈给食堂，建立起学生与食堂的直接联系。膳食委员会定期组织学生参与到食堂劳动中，帮助洗菜、切菜、洗碗，观摩大厨的厨艺展示等。与一线劳动者的亲密接触，为学生的职业规划和对不同岗位的认识提供了帮助。二是成立各班级承包区。每年的植树节，学校都会组织各班级参加植树活动，并按班级安排绿化监督区，负责小树苗的浇水、施肥工作。对于成活的树木，学校组织学生为其命名，培养他们的劳动意识和集体意识。每学期，学校也会安排各班级的卫生包干区，对校内卫生死角进行彻底清理。简单的体力劳动增添了学生学习之余的生活乐趣，也增强了他们爱校护校的意识和环境保护意识。三是组建卫生医疗小纵队。学校医务室定期开展应急医疗培训，组织学生参加校级红十字会，在运动会、沙滩接力赛等大型活动中承担简单医疗任务。后勤部门还充分利用学生会的生活部等组织，对学校的后勤管理工作进行考评。学生的积极参与，一方面使他们有了更强的主人翁意识，另一方面大家群策群力，碰撞出管理的智慧火花，帮助他们熟悉组织管理的一般知识。

（三）后勤劳动实践育人——以“劳”育体

后勤部门不仅承担着学校后勤服务任务，也承担着创建劳动实践基地的工作。目前，学校形成了三大学生劳动实践基地，通过劳动，强健学生体魄。一是种（养）植实践基地。学校后勤部门在打造后勤信息化的同时，完善劳动教育的硬件场地，以学校原有绿地为依托，把教工宿舍后的空闲区域分割为班级专属种植基地、绿植培育区、养殖区等功能区。每个班级在专属种植区内，可以根据各班意见种植喜欢的绿色植物并定期浇水、除草、施肥等，绿化工人定期对班级植物情况进行反馈。二是食堂食品实践基地。食堂是学生生活技能培训的绝佳场地，学校定期在食堂的会议室开展校本课程，以便于使用食堂的现有设施和剩余原料。食堂配合学校开展了“五一”劳动节服务活动、助力高考“包粽子”“送粽子”活动、“包饺子过春节”活动等，成为学校劳动教育不可或缺的重要教育基地。在组织“包粽子”实践活动中，食堂结合学校的日常工作，把包出的粽子送给高三学生，寓意“高中”等；在组织的“面食面面观”实践活动中，学生动手制作各种面食，体会到面食的百变和美味。三是垃圾分类实践基地。厦门二中是厦门市教育系统垃圾分类试点校，学校形成“垃圾减量、积分考核”的工作策略，将垃圾分类工作与德育常规工作紧密集合。每个班级每日定期汇总可回收垃圾、其他垃圾的重量，并融合创意大赛，把可回收垃圾变废为宝。初中打造的环保公益市场，成为学生交换闲置物品、共享书籍的重要场所。

（四）校园优美环境育人——以“劳”育美

学校优美的环境能够培养学生对美的追求，促使他们树立正确的美德价值观。厦门二中形成了“五园一场”的景观布局，百友园、院士园、军英园等饱含学校的历史文化，地理园、生物园、足球广场又与校园文化融为一体，赋予了学校师生较高的实用美观和美学品味。学校每学期安排一周的“无物业日”，让学生承担校园的保洁、绿化等工作，增添了校园的青春气息，也让他们在劳动中孕育美感。学校每年还会组织围绕校园的摄影展、设计标识大赛、最佳创意大赛等活动，把德育工作与校园文化建设结合起来，成为一种有效的育人方式。学生在环境优雅、绿树成荫的校园内，浸染于厦门二中“勤诚智洁”的校训。潜移默化的劳动教育形式，正是厦门二中五育融合的特色所在，用环境培育涵养，使春有绿叶、夏能遮阴、秋会吐香、冬能常绿，浓郁的人文气息才能让学校教育达到润物细无声的较高境界。厦门二中把五育融合的理念内核化，学校后勤部门也把劳动教育的育人理念融入日常工作中，将其精细化和实践化。同时，后勤部门不断反思，对劳动教育也有了更深的认识。学校在劳动教育中应融入生存技能的教育、生活化教育、生命化教育，把“德智体美”的教育与劳动教育有机融合。[6]后勤部门是校内体力劳动密集区，自然成为学生体力锻炼的最佳部门。后勤部门可以通过卫生劳动让学生体会劳动者的艰辛，珍惜劳动者的劳动成果；通过策划专题活动，激发学生的创造力和实践能力，培养全面发展的合格学生；通过种植绿色植物、养金鱼等活动，增强学生对生命的敬畏感，使他们形成良好的生态意识。可见，学校在劳动育人方面，要重“形”，更要重“质”。

参考文献：

[1].坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[2]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究，2019（1）：21-26.

[3]吴遵民.“五育”并举背景下劳动教育新视野——基于“三教融合”的视角[J].现代远距离教育，2020（2）：3-9.

[4]徐长发.新时代劳动教育长效机制亟待建立[J].创新人才教育,2020（2）：5.

[5]王胜本,李鹤飞,刘旭东.试论服务育人的新时代内涵[J].中国高等教育,2020（11）：47-49.

[6]王双佳,赵成知,王运生,罗昊.新时代高校后勤与劳动教育的实践创新[J].学校党建与思想教育,2020（09）：82-84.

作者：陈建军 徐飞