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高职学生成人成才教育研究

一、高职院校学教结合在大学生成人成才教育工作中的重要性

1.高职院校学生特点分析。近年来,高职院校的生源主要来自统招专科、单招专科和实验班,录取的学生整体素质参差不齐,增加了学生管理工作和教学工作的复杂性。高职学生突出特点是通过阅读新闻能够关心国家大事,政治热情也比较高,但对许多原则性问题还不能做出正确的分析与判断;由于大部分学生是独生子女,艰苦奋斗信念淡化、团结合作意识不强、心理抗压能力欠佳、心理不稳定;由于没有接触过社会,他们大多数缺乏生活经验、社会责任感不够强、识别能力一般、缺乏自我控制力、行为多变等;由于很难获得学习带来的成就感,心理不愿学习,致使迟到早退、考试作弊等时有发生。基于此,如何在学生管理工作、教学工作中做好正确引导,积极开展大学生成人成才教育工作是非常关键的。2.学教结合的特点。分析当今大学生在学校的生活和学习规律可知,除了课堂上与任课教师接触,辅导员与他们的相处时间是最长的。在校期间,辅导员与大学生的沟通和交流最密切,对其产生的影响最为直接[1]。所以,任课教师的言传身教,辅导员的管理、言行举止,教师和学管所做的每一件工作,都会对大学生的价值观产生作用,直接影响他们的上课学习情绪和在校生活质量。从这个角度讲,教师是“无形的学管”,教学工作是“结合思想教育工作的教学”,学管工作是“没有讲台和黑板的课堂”,学管人员是“不上讲台的教师”,这种学教结合机制是其他工作不可替代的。

二、抓好学教结合,促进成人成才教育的实施

大学是大学生人生阶段的黄金时期,如何在这个阶段实现其自身的“成人成才”的目标,这是大学生个人、学校甚至是整个社会所关注的问题。在大学期间,“成人”是高职院校学生的根本,“成才”是目标。搭建成人和成才教育的平台,河北旅游职业学院酒店管理系为此进行积极探索新途径新方法,建立学教结合的模式。1.任课教师树立主动参与思想政治教育的理念。传统上认为任课教师的工作主要为学生教授专业知识,以满足学校教学正常运转为出发点,即只管教授知识,认为思想政治教育是思想政治老师和课下辅导员的职责。如果仔细推敲就会发现,思想政治教育课程虽然贯穿整个大学阶段,但是课时有限,学生接触的任课教师是最多的,这就要求任课教师必须树立主动参与思想政治教育的理念。针对这种情况,系部首先对全系教职工进行宣讲,让“寓思想政治教育工作于教学”的观念渗入日常的工作中,充分发挥其“无形的学管”的作用,进而影响和带动学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职院校任课教师主动参与大学生思想政治教育工作,一个重要载体是任课教师的素质。由于学校的历史原因,学院的任课教师学历水平不一,这在一定程度上造成高校任课教师的素质不一。他们直接面对的对象是学生,他们的言行举止会对学生产生直接的影响。试想如果任课教师将个人一些悲观甚至错误的价值观传授给学生,这些都会直接导致学生不正确价值观的形成。因此,提高任课教师的素质也是对大学生思想政治教育的迫切要求。一所学风优良的学校,要有一流教师,一流教师队伍需要高素质的人员。学校通过培训提高任课教师自身的思想政治素质,让他们理解教书育人、管理育人是相辅相成的,要时刻意识到作为任课教师,要以良好的精神面貌熏陶、感染、引导大学生思想成长。针对这种情况,学院为任课教师提供继续教育的机会,让任课教师提高自身教育水平的同时提高教学理念,以满足教学工作对培养大学思想政治素质的需要。努力让任课教师做到既提供优秀的教学,又以非学管的身份对学生进行思想教育,为学生的成人成才做出正确的引导。2.强化辅导员参与学生成人成才教育的职责。在大学期间,辅导员的工作涵盖范围广,这也就决定了辅导员在大学生的成人成才教育中不可替代的作用。辅导员在学生管理工作过程中,要把握好自己的角色,同时要尊重学生,把每个学生当作一个独立的个体来看。辅导员是学生成人成才教育的直接培养者,要对学生的成人成才教育进行规划,不能一蹴而就。每个学生都有其自身独特的特点,辅导员要根据学生自身的兴趣爱好、特长等因材施教,不能将自己的意愿随意强加给学生。辅导员在平时的学生管理工作时,要注意自身思想政治修养,要言传身教,将正能量传播给学生[2]。在成人成才教育的过程中,辅导员要引导学生对其自身的职业生涯做出契合实际的规划,并对其规划的实施做出指导和监督,以促进学生成人成才教育的有序进行。为强化高校辅导员参与学生成人成才教育的职责,我系在每个学期期初都要让辅导员对所管理班级的成人成才教育活动做出一个整体规划,每周都要单独用两课时举办成人成才教育主题活动。每周一,所有的辅导员都要对本周的成人成才教育主题活动做一个详细的计划,并对上周的成人成才教育活动做一个总结。经过一学期的实践,我系全体师生对成人成才教育有了全新的认识和体会,学生的收获颇丰。只要坚持不懈,达到成人成才教育的目的将不再是纸上谈兵。3.调动学生参与成人成才教育的热情。成人成才教育关系到每个学生自身的切身利益,在学生管理和教学工作中要时刻注意向学生灌输健康成人、立志成才的观念,使其意识到这不仅仅是学校的责任,更是其自身今后走向社会成功的基石。高职院校学生真正成熟的标志不仅仅是个体的成人和价值观方面的成人,更是找准自身定位的成才[3]。要使学生道德层面和行为层面都达到成人成才的标准,这就要求学校在日常的学管和教学工作中必须注重调动学生积极参与成人成才教育的热情。基于此,在大学综合素质测评时,除了理论课学习成绩、各种证书,也可以把学生积极参加各项活动也融入到学生测评里去。每项活动有专门的班委成员负责记录平时成绩,学期末进行各项汇总,作为学生学期末奖学金考核的依据。宿舍违规电器、抽烟现象屡禁不止,辅导员不能时时刻刻去监督,突击检查不能全面反映宿舍情况,这就需要学生自己时刻保持宿舍环境卫生和安全,加大对学生在宿舍等场所的日常行为表现的监督力度,把测评结果作为学生入党考核、评助学金、评定奖学金的重要依据。这样既有助于规范学生在校期间的行为,进而有助于其成人成才教育的进行。4.建立学教结合机制,加强学管和教学共同合作。学管工作和教学工作对学生的思想政治教育具有重要的渗透作用,因此学生管理和教学工作应放到育人整体格局中去考虑,两项工作配合进行。充分利用学管工作和教学工作的长处,发挥各自的优势,为学生成人成才教育的顺利进行搭建新的平台。

三、结束语

促进成人成才教育的有序进行,是每个教育工作者义不容辞的责任,河北旅游职业学院酒店管理系积极开拓新途径新方式,转变教育观念,搭建育人平台,建立学教结合机制,使成人成才教育渗透到大学生日常生活中去。

参考文献:

赵玉芹.职业院校辅导员队伍管理和考核机制的研究与实践——以河北旅游职业学院酒店管理系为例[J].河北旅游职业学院学报,2016,(1):38-40.

黄哲虎.关于大学生成人、成才、成功的几点思考[J].教育教学论坛,2013,(1):88-89

作者:李春燕 赵玉芹 单位:河北旅游职业学院

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