校园严禁出现各种辱骂语言

最近看到一份调查报告，让大家心情十分沉重。“中国少年儿童平安行动”组委会开展的一项调查展示：“语言伤害”、“同伴暴力”、“运动伤害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题。其中“语言伤害”成为小学生最关注的、认为最急需解决的问题，比例高达81．45％。

最近，下陈中心校组织一次抽样调查，发现学生受到的语言暴力伤害比较普遍，其中认为教师语言暴力占7．2％，家长语言暴力占23％，而以同伴语言暴力最甚，占84．2％。为此，下陈中心校正式启动“拒绝‘冷暴力’，远离‘软伤害’”计划，采用各种有效措施，把语言暴力逐出校园。

一、语言暴力的概念

所谓语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

一些教师在批评学生时，常常肆无忌惮地用讽刺、挖苦的语言对学生横加指责、冷嘲热讽，有的长期对一些“问题学生”有意冷落，甚至“横眉冷对”。这种“语言伤害”具有一定的隐蔽性，看不见、摸不着，但是害处不浅。如果说孩子是一棵幼苗，那么体罚伤害的是外部的枝叶，而语言暴力伤害的则是根脉。枝叶折损还可以恢复，而根脉挫伤将直接影响成长。学生虽然年幼，但他们的自尊心却比成人更敏感，也更脆弱。教师的一个眼神，一个语言暗示，哪怕是一个不经意的动作，都可能对其健康成长产生极大的潜在影响。“语言暴力”不仅侮辱学生人格，损伤学生的自尊心和自信心，造成师生的对立情绪，影响教学效果，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活的勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重后果。如台湾著名作家三毛少年时因为数学不好而被教师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是七年，再也不愿去学校。直到成年，三毛回忆起来还心有余悸。最近网上、报纸上时而听到或看到有学生自杀现象，而究其原因，大多是受到诸如此类的“软伤害”而一时想不开就选择了一条极端之路。

二、语言暴力的类型

一是教师对学生。近年来，由于教育管理部门严令禁止体罚或变相体罚学生，教师体罚学生的现象大大减少，但采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”的现象呈上升趋势。在我校209份的抽样调查中，发现了一些较为典型的例子，如老师的冷言冷语：“你的脸皮比食堂的猪皮还厚。”“你吃得这么肥，怎么连一个问题也不会回答。”“不学习就滚出去。”“你读书这么差，快给我整理书包回家去！”“不好好听课，你以后就是废人！”“他这个人很坏，你们以后不要跟他们玩。”“你真是一只笨猪！”“你真笨，我是没办法教你了。”“我不想要你这个学生了，你要你爸把你转到别的学校读吧。”

二是同学之间。比如给别人起绰号、公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。如互相取绰号：“女人婆”、“黑猪”、“王八”、“妖妃”等等。搬弄是非：“他很坏，别跟他玩！”“没水准，别理他！”“他对老师拍马屁。”开玩笑：“某某是老公老婆。”“他是谁的老公。”语言威胁：“你算老几啊，考试才考了几分，还敢对我有想法，看我不揍死你。”“你是个外地人，有什么资格来跟我说话。”“你不听我，我要揍你！”“臭小子，你想死啊！”等等。

三是家长对孩子。现在的家长望子成龙、盼女成凤心切，又缺乏正确的家庭教育知识，面对孩子的失误或成绩不好采用粗暴的批评、挖苦、攻击。如家长的厉声呵斥：“你猪脑啊，考这么几分！”“我们不要你了，这么笨！”“白养你这么大了，真给我丢脸！”“你脑里装着豆腐渣！”“笨蛋，你是吃饭长大的，还是吃大便长大的。”“你这个小懒虫，这么不争气！”“你这种人哪，肥得跟猪似的，简直跟楼下那只狗差不多啊！”

三、语言暴力的成因

专家分析，语言暴力折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失，原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有我国教育制度与教师心理健康方面的问题，还有社会环境和家庭教育方面的问题。

一些教师没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务，粗话、脏话等不文明的用语甚至成为他们的口头禅，偏好以语言暴力方式取代循循善诱的启发引导。另一方面，教师自身也存在各方面的心理压力，在压力面前，他们往往容易失态。来自外界和内部的压力太大太重，教师有时也需要宣泄，语言暴力只是一种表现方式。教师心理不健康或人格有缺陷，必然会对学生产生消极影响，给学生造成心理伤害。

同伴之间的语言暴力，施暴的孩子并没有意识到自己在施暴，当今独生子女家庭的孩子，大多以自我为中心，他们不知道什么时候对他人构成了伤害，所以经常任着自己的性子来，没有考虑到他人的感受。当然，也有孩子可能是故意的，就是要用他人的缺点、劣势来打击对方，或以此取乐。

四、语言暴力的对策

孩子：要大胆表明自己的态度。

发生类似事件时，决不能忍气吞声。受暴者应该用自己的态度和行为制止事件的进一步发展。应该告诉施暴者，你这种行为已经对我造成了伤害，无论施暴者是同伴还是老师、家长，都应该大胆提出。

家长：不要教唆“以暴制暴”，也不能一味忍让。

如果孩子家长告诉了自己的遭遇，那么家长的态度就显得尤其重要。首先，家长不应该教唆孩子“以暴制暴”。有些家长告诉孩子要强硬，别人怎样欺负你，你也怎样欺负他。其实，这是一种不可取的方式，会使孩子的人际关系变得恶劣起来。其次，也不要让孩子一味忍让，比如告诉孩子“忍了吧”、“算了吧”，这样会造成孩子性格上的懦弱，以后遇到什么事情都不该反抗，从而长期陷入一种“被动挨打”的局面中。

正确的态度是，家长应该积极分析孩子自己的责任。一要分析受暴者，是不是自己做事本身存在问题，自己并没有意识到，因此遭到别人的“隐形报复”。二也要分析施暴者，很多时候，孩子在学校的暴力是家庭人际关系的一种反映，比如孩子家庭就是这样的一个环境，粗话连篇、恶语相向，孩子在学校不自觉中就无意伤害了他人。另外，在家里特别受压抑的孩子，就是所谓家里的乖孩子，自己的某些恶劣情绪就会在学校得到释放。

心理教师：帮助化解潜在危机。

孩子在学校受到了伤害，还可以向心理老师求助。在这种状况下，心理上的缓解是很重要的，因为这种事情在现实中真的很难避免，所以理解孩子的感受，教会孩子如何从心理上化解潜在危机显得尤其重要。如果孩子心理上长期得不到缓解，积郁久了，可能会导致更多悲剧事件的发生。

学校：创设和谐校园环境。

学校应为师生创造一个宽松、和谐的校园环境，使教师心情舒畅、精神饱满，让学生健康成长、团结友爱，使大家能够每天微笑地面对着每一个人。这样，语言暴力自然会远离校园。为此，学校可以开展一些活动，提高教育效果。

宣传发动。在充分调查的基础上，举办一次“拒绝‘冷暴力’，远离‘软伤害’”的动员大会，让全校师生认识到语言暴力的危害性，并开展签字仪式，让师生以实际行动消除语言暴力。

正确引导。在调查中，发现同伴伤害占据语言伤害的主流，而同伴之间以揭短、讽刺、威胁为主的起绰号又是同伴伤害中的主要内容，为此，学校针对学生喜欢起绰号的年龄特点，变换方式，化不利为有利。各个班级通过召开一个“起绰号”主题班队会，让学生以别人的特长或优点互取雅号，会取得意想不到的效果。

引导家长。各班召开家长会，公布语言暴力调查结果，让家长意识到家庭语言暴力对孩子造成的心理上、精神上的伤害的严重性。同时，通过举办家长学校，传授家长正确的家教知识，提高家长的家教能力，创造平等、和睦的家庭环境。