高等继续教育旅游专业研究

［摘要］本文分析了我国高等继续教育旅游管理专业教学资源存在的问题，研究了解决方案，提出要从准确定位专业人才培养目标出发，确定专业基本要求，构建专业课程体系，建设共享型教学资源库，并初步提出了其运行管理机制，使学习资源得到充分的展示与使用，可提高教师的教学设计能力、教学质量监控能力与学生的学习效果，有助于院校之间更好的实现资源的共建共享。

［关键词］高等继续教育;共享;教学资源

随着现代信息技术的不断提高和推广应用，全民教育、素质教育、终身学习已成为当代教育发展的重要特征，教育信息化在国民素质和国家创新能力提高方面的积极作用得到了世界各国的重视和研究，我国高等继续教育的改革和发展迎来了巨大的挑战和机遇。我国从教育大国向教育强国转变的重大战略抉择之一，是以教育的信息化改革促进教育向现代化发展的创新转型。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)指出要“创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。”因此，根据区域经济发展和工业技术生产的需要，建设共享型专业教学资源库，整合推广优质教学资源是当前高等继续教育院校需要解决的重要问题。旅游管理专业是高等继续教育院校近几十年内开办的新设专业，普遍存在教学基础薄弱，软硬件条件不足，缺少教学资源的问题。因此，如何处理高等继续教育旅游管理专业教学资源中存在的问题，结合学校自身特点，合理整合、利用本专业和相关方面的优质教学资源，建设高等继续教育旅游管理专业共享型教学资源库，提高教学质量和效益，是当前形势下高等继续教育旅游管理专业一个极具研究意义的课题。

一、高等继续教育旅游管理专业教学资源的问题

目前，高等继续教育旅游管理专业在教学资源方面存在的问题集中在以下四个方面:(一)教学资源的开发利用程度低，优质教学资源短缺。随着我国国民经济的迅猛提升，人们的收入大大提高，生活水平极大改善，外出旅游的需求大大提高，我国的旅游行业也迎来了飞速发展，对旅游经营者的要求也越来越高，很多高校也纷纷开设了旅游管理专业以培养专业的旅游管理人才。当前我国高等继续教育院校中开设的旅游管理专业中，大多数院校办学时间不长，教学能力和水平也参差不一。教学资源的开发利用程度普遍偏低，急需优质教学资源。因此高校日益增长的教学资源的需求和现有教育资源缺乏的矛盾也不断地凸显。(二)教学资源不能共享，教学成本高。我国各地社会经济发展水平高低不同，因此不同地区的高等继续教育院校之间的教育能力和教育资源也存在差异。经济发展水平高的地区，高等继续教育院校的基础设施建设、师资队伍、教学管理、数字教学资源等方面相比经济发展水平较低的地区有着明显的优势，也拥有更多的优质教学资源。更多的优质教学资源反过来又促进了教育的发展和教学的效益，因此，院校基于对校际之间实际存在竞争的考虑又加强了对自身优质教学资源的保护，不愿与其他高校共享自己的优质教学资源。有时，即便同一院校的教师之间也存在同样的问题。类似情况普遍存在，造成了严重的资源浪费，也大大提高了教学成本。(三)管理机制滞后，缺乏制度保障。总体来讲，我国高等继续教育仍处于混乱状态，制约其发展的一个重要问题是体制不顺、职责不明、管理不规范。一方面，我国各高等继续教育院校仍存在条块分割，行政隶属关系不同的情况，造成了不同院校间无法对教学资源进行统一协调和共建共享;另一方面，有些院校有对优质教学资源进行共建共享的想法，却又缺乏科学合理的利益分配机制，使得高校缺乏与他校进行优质教育资源共建共享的积极性。特别是旅游管理专业，这是一个非常注重实践能力和经验的专业，除了校内课堂教学优质资源的建设开发，还要耗费大量人力、物力去建立校内、校外实训、实习基地，就更不愿免费与他校共享这样优质的教学资源了。(四)资源可建设缺乏统筹规划，共享程度较低。为了顺应当前经济教育发展形势需要，我国各高等继续教育院校都投入不菲，建设了自己的教学资源库。这些资源库的建设大都是由不同的软件公司根据各院校各自要求制作而成，缺乏统筹规划和统一的标准，其技术环境存在较大差异，平台操作系统及数据标准也各不相同，不能进行数据交换，高质量、跨平台教学资源的共建共享难以实现。这就使得教学资源库的重复建设难以避免，造成了非常严重的资源浪费。

二、高等继续教育旅游管理专业共享型教学资源库建设的解决方案

(一)确定专业培养目标，建设旅游管理专业主干课程学习单元库。高等继续教育旅游管理专业共享教学资源库的建设应立足于对高校毕业生就业岗位的基本认识。因此，首先要依据国家职业标准和行业的特殊技能标准确定旅游管理专业培养目标，深入调研，结合各院校实际情况，针对不同单位对旅游管理专业人才的需求和旅游管理专业毕业生就业现状，确定高等继续教育旅游管理专业的主干课程，建设和完善教学资源库的内容。高等继续教育旅游管理专业是非常注重实践性的专业，尤其是对学生综合素质的培养。除了要求学生要学习掌握旅游管理的基础知识和基本理论外，还特别加强了对学生实践技能的培训和提升。在学习期间，学生将在校内、校外、实训基地和合作单位接受多方面的技能训练，以满足旅游管理专业的培养目标和主要就业岗位的实际需求。因此，要建设高等继续教育旅游管理专业共享教学资源库，就要特别重视对于本专业的职业核心课程即专业主干课程学习单元库的建设。建设旅游管理专业的主干课程学习单元库，必须根据各主干课程学习单元的教学要求来进行设计和开发。主要包括教学设计，如学习单元名称、本单元学习目的、关键知识点、学习方法等;参考讲义，如本单元课堂讲授主要内容、关键知识点、学习相关的图片、文章、视频等学习资源;还有实践练习项目、典型案例讲解与分析、虚拟培训项目等。以上资料都可为高校继续教育教材的编写、教材资源的开发等提供支持。(二)分工合作，整合资源，实现优质教学资源的共建共享。虽然我国各高等继续教育院校之间的教育能力和教育资源存在参差不齐的现象，但并不是说强校各方面都强，其实弱势学校也有各自的优势，应该说有自己的特色。从实际出发，任何一所高校都不可能提供任意学科所需的所有优质教学资源，因此，想要建设优质的教学资源库，从实践上也必然需要众多高校、企业和机构来共同合作进行。为避免重复建设，各校之间应统筹规划，分工合作，各高校、企业和机构以自己拥有的优势资源为基础建设教学资源库，从而实现对优质教学资源的共建共享。(三)统筹规划，标准统一，建设开源共享的教学资源库平台。首先，可由国家教育管理部门选择一到数家实力雄厚，技术理念先进的教育信息企业，并遵循国际通用的、统一、开源的标准来专门建设教学资源库平台。再由分工合作的院校，依据自身优势、特色教学资源，通过招标方式选择其中一家企业建设教学资源库，以达到对优质教学资源的共建共享。(四)创新管理机制，保障优质教学资源库的共建共享。打破行业分割和部门垄断，借鉴市场经济的分工合作和效益分配模式，建立公平竞争的市场环境，学习国内外共享型资源库建设的成功经验，进行充分的调研论证，集合各方智慧，探索制定科学有效的教育资源共建共享管理机制和科学合理的利益分配制度，从政策和制度上确保提供共享优质教育资源各方的合理收益，协调不同院校间、单位及个人利益的有机统一，是顺利实施高校间优质教育资源共享的重要保障，实现高等继续教育旅游管理专业优质教育资源的有效整合，达到可持续发展。根据旅游管理专业教学资源的内容、形式和特点，以现代信息技术为支持，建设实用、共享、动态的旅游管理专业共享型教学资源库，可满足教师、学生、企业员工等多元化的学习需求，为旅游管理人才的培养构建平台，逐步提高我国旅游管理人才的综合素质和为社会服务的能力。

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作者:陈佩 田启利 李军莉 单位:陕西广播电视大学