高职体育教师继续教育探讨

1高职体育教师继续教育的措施

目前对高职体育教师的培养主要包括职前教育和继续教育,与前者相比,后者主要是对已经在岗的体育教师进行再教育,从教学理念、教学方法到专业能力上进行全面的提升,是高职体育教师终身学习的必要方式。

1.1树立终身教育理念,提高继续培训的意识

长期以来,高职体育教师培训大多以职前培训为主,对职后教育的重视程度不足。有限的职后教育也主要以学历补偿教育为主,很多体育教师通过考研等方式来提升自己的学历层次,实际上这种职后教育与体育教学的相关性并不是很大,并没有有效提升体育教学手段、方法。而且传统的职后教育主要是集中的、统一的进行授课,并没有考虑体育教师在学习能力、知识基础、个人兴趣以及专业特长的差异,有的教师觉得与自己专业关联性不强,对职后教育的内容不感兴趣;由于缺乏激励机制,有的体育教师积极性不足,即便勉强参加培训,也收获甚少,达不到继续教育的目的。为此,体育教师要提高对继续教育的重视程度,树立终身教育理念。要清楚地认识到教师的专业空间是无限的,都要经历一个从不成熟到相对成熟的历程,已经就职的体育教师尽管获得了教师资格证书,也具备了相应的教学能力,业务上比较熟练,但由于环境变化等因素的影响,体育教师仍需要不断接受新的教育思想,不断完善自己的知识结构,吸取新的理论知识和方法,才能成为适应新世纪体育教育发展的“复合型”教师。

1.2完善高职体育教师继续培训的内容

继续教育的目的就是提高教师队伍的整体素质以及专业业务能力,因此继续教育的内容要有针对性、实用性和先进性。目前,高职体育教师在专业背景、学习能力和个人兴趣等方面存在较大的差异。为了提高培训内容的针对性和实用性,在继续教育培训之前进行详细的调研论证,以提高高职体育教学质量为出发点,了解在职的体育教师对继续教育培训内容的需求,尤其要了解高职院校体育教学中亟需的新知识和新技能,将其作为培训的重点。由于高职体育教师知识结构和能力水平存在较大的差异,培训内容也应该有所侧重,对于刚入职的体育教师而言,要注重对其进行教学科研基本知识、技能的教育和实践的培训,使其尽快熟悉教学岗位;对具备讲师资格的体育教师而言,对其继续教育培训的内容应该放在增强专业知识和提高科研能力为主,帮助进一步提高工作能力和科研能力;对于副教授而言,继续教育应重点放在教学科研工作实践及学术交流,熟悉和掌握本学科发展前沿信息,进一步提高学术水平。通过继续教育提高全体体育教师素质的基础上,要着重加强对青年教师的培训,青年教师是高职教育的未来,是推动高职教育发展的中坚力量,对青年教师的培养应该列在高职院校的长远规划中。另外,高职体育继续教育保持一定的创新性的同时又要一味追求创新,要立足当前,着眼未来。对于高职体育教师而言,要具备基本的现代教育理论、学科与专业最新知识及信息、现代科技与人文社会科学知识、思想教育与职业道德、裁判专业知识等。在此基础上还要多涉及一些新兴运动项目知识、技能等。例如目前休闲体育已经成为当代人娱乐消遣、锻炼身体、创造生活情趣、社会交往的主要方式,因此高职体育教师继续教育也要迎合体育发展的需要,与时俱进。

1.3为高职体育教师继续培训提供保障机制

首先,提高培训师资力量。提高高职体育继续教育的质量需要一批高素质、高能力的培训教师队伍。高职体育教师继续教育与正规的学历教育有较大的不同,从培训内容、培训方式到考核评价都有显著的差异,并不是普通的高校体育教师可以胜任的,从事高职体育继续教育的教师不仅要具备扎实的专业知识,还要具有丰富的社会阅历和体育从业经历,还要掌握现代教育理论和教学方法等。因此,高职院校要加大对继续教育师资的培养,打造一批高水平的、稳定的继续教师培训队伍。同时,还要积极引进校外具有较高水平的兼职教师,充实到继续教育师资队伍中来,并建立专家库,保证继续教育师资来源。其次,保证继续教育的时间。如果没有充足的时间保证,高职体育教师继续教育培训的效果将大打折扣。目前,随着高职学生人数的不断增多,体育教师的授课压力较大,很难拿出一段时间来进行集中培训,这就要求高职院校要集思广益,采取化整为零的方法解决工学矛盾的问题,必须遵循的几个原则:一是不能占用体育教师正常的授课和休息时间。二是要将继续教育与体育教学和科研活动有机结合起来,让体育教师在正常工作中得到素质的提升。三是可以仿效一些本科院校,给体育教师一定的“学术假”,利用“学术假”的时间对体育教师集中培训。

1.4实现继续教育手段的现代化和网络化

随着网络技术的发展,以现代信息和网络技术为代表的新型教学手段,被广泛应用于继续教育领域,并朝着更高层次发展。,高职体育教师授课任务重,空暇时间有限,很难拿出大段时间进行集体培训,给继续教育培训增加了难度。网络与现代教育的结合使得远距离网络教学成为现实,让培训教育扩展到异地的教学点或移植到办公桌或家庭中,用更加自由的个性化教育代替了传统的集中授课模式,大大提高了教学效率,受到广大体育教师的广泛欢迎。高职院校应该充分利用网络这一有利平台,建设和完善网络教育平台,通过网络课程的形式进行继续教育培训,高职体育教师可以根据自己的专业特点、岗位需求和时间安排,选择适合自己的网络课程,大大提高了继续教育的有效性,有效地解决了工学矛盾问题,还缓解了经费紧张的问题。还可以利用多媒体技术和信息高速公路等现代化技术手段,将新知识、新理论、新技术等内容制成录像带、光盘,编写计算机辅助教学软件和电子教材,建立远程通信教育网络,以适应继续教育的需要。

1.5建立科学评估体系,保证体育继续教育的质量

如果没有科学的定性、定量评估体系及办法,高职体育继续教育的培训的质量、效益就难以有效监测。高职院校要建立规范、统一的评估标准、体系、办法,并有相应的监督、考核机制,对高职体育继续教育进行科学、客观、公正的评估。高职继续教育培训评估小组的成员可以由教育主管部门负责人、学校有关专家、继续教育学院负责人、社会或企事业用人单位负责人和有关专家组成。对培养方案、课程设置、教学内容、教学手段,以及任课教师的教学方法、教学效果等进行全面评估。如评估教师的专业水平是否能胜任继续教育教学活动;培训内容是否适应高职体育教学的实际需要;课程设置是否与高职体育发展的要求相符合;体育教师是否认可学校的教学效果等。评估结果要形成文字报告并予以公示。同时应建立受训人员质量跟踪制度,及时调整和改进培养目标、课程设置、培训内容、教学方法等,确保继续教育的质量。

2结语

总之,知识经济对教育的全方位影响给现代高职院校体育教师素质提出了严峻挑战。高职院校体育教师作为高职院校教师的一部分,加强体育教师继续教育对于我国教育事业的发展有着不可估量的作用。当然,高职体育教师继续教育是一个长效工程,不仅需要体育教师和高职院校的共同参与,更需要政府提供组织上的支持,真正构建起高校体育教师继续教育良好的氛围和环境。

作者:叶帅 单位:金华职业技术学院