高职英语有效教学思考

[摘要]有效教学是当前高职英语教学关注的重点问题之一，也是广大一线教师不断反思和探索的重要课题。本文试从高职英语教学的现状、影响教学效果的因素、提高教学有效性等方面对高职英语有效教学问题进行了分析。

[关键词]高职；英语；有效教学；思考

1高职英语教学的现状分析

（1）高职英语教学的特点高职教育以培养技术型和应用型人才为目标，关注学生的实际动手操作能力的提升。在英语方面的基本学习要求是：通过公共课程学习打好语言基础，掌握基本的听说和读写技能，提高运用英语处理与专业相关的工作内容的能力，同时培养学生的良好习惯，提升综合文化素养，树立终身学习的理念。在教学目标上，高职英语以“实用为主、够用为度”，教学效果上追求使学生学以致用、学有所得。（2）高职英语教学的形式目前，高职英语课程设置上以公共基础课与专业英语相结合的形式为主，采用的教材主要是《新世纪高职高专英语》，方式上是传统型大教室授课。教学辅助工具上主要是多媒体展示，通过课件来调动学生的学习热情，突出教学重点难点。（3）高职英语教学的现实效果虽然广大教师积极探索课堂教学实践，但教学效果却不尽人意。学生的考试通过率虽然尚可，但学生的英语能力却普遍不强，学生英语学习的积极性也不高，甚至部分学生在毕业时英语语言运用能力退化，不论是阅读还是口语都无法满足单位的需要，致使工作时需要运用英语时捉襟见肘。

2高职英语有效教学的评价标准

（1）有效教学的相关理念有效教学理念的提出和推广是在西方的教学科学化运动之后，受到实用主义和行为主义思想的影响，核心思想是教学的效益，强调学生通过学习获得具体进步与发展。有效教学要求教师树立效益与时间观念，注重学生的学习成果，科学地对学习内容进行定性与定量，关注教学目标的可测性。有效教学理念符合当今“促进人的全面发展”的教育理念，适应时展的需求，同时能够与基础教育阶段的课程改革相衔接，促进教学目标的实现。当前，有效教学是各个阶段一线教师广泛关注和探索的重要课题，高职英语教学也不例外。（2）高职英语有效教学的评价标准高职英语因其学段和学科的特点，其有效教学的评价也与其他学段和课程有所不同。在评价标准的确定下www.esteachers.com第11期（总第083期）2017年11月要坚持以下几个原则：一是以学生发展和进步为根本，不论是哪一门课程，教师都希望能看到学生的进步和改变；二是以教学效益实现为目标，即通过有限的课时安排，学习到课程目标中要求掌握的内容；三是以学生参与为重要指标，高职院校的学生基础差异较大，学生的英语学习兴趣也各不相同，要将学生的参与作为重要指标来衡量高职英语教学的效果。

3高职英语教学效果的影响因素

（1）学生因素学生是学习过程的主体，是学习效果的直接体现者和受益者，更是影响学习效果的首要因素。正所谓内因是事物变化发展的根本原因，高职英语教学要想提升教学效果，就必须要充分考虑学生因素。首先是学生的英语知识基础和学习能力。高职院校学生的英语基础相对薄弱，大部分学生的英语学习能力较低，在单词的识记、听说和读写方面都存在较大的问题，想要只通过高职英语课程学习提高学生的英语语言能力是不现实的。虽然高职院校学生的专业实际动手能力较强，但在英语学习方面的能力却让很多教师头疼，从发音到拼写，每一个环节都存在问题。受到基础薄弱因素的影响，学生在英语课程学习和自我提升投入了很大精力，但效果却并不显著。其次是学生的学习态度。高职学生英语学习的动机具有明显的功利化色彩，学生学习的主要动力来源于通过学校的课程考试和全国高等学校的英语应用能力测试。功利化的学习动机使得学生在日常的学习中比较散漫，只有在考试之前才会集中突击，通过临时抱佛脚、高强度密集训练等方式准备和应对考试。最后是学生的学习兴趣。作为教育工作者，我们都清楚地知道“兴趣是最好的老师”，带着兴趣去学习往往能够取得事半功倍的效果，反之，则会出现低效或者无效的现象。在高职英语的日常教学中，学生受到自身学习习惯和人生阅历的影响，往往对于英语课程学习的重要性缺乏理性认识，认为“将来工作用不到”“考试过了就可以”。毫无疑问，缺乏兴趣的英语学习只会是被动的、低效的。（2）教师因素教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师的教学理念和教学能力是影响高职英语教学效果的重要因素。首先是教师的教育理念。教师对于课堂教学的认识和态度直接影响着教学活动的组织和实施，先进的教学理念能够帮助教师顺应时代和课程发展的需要，结合学生实际设计和安排课堂教学活动。反之，如果教学思想陈旧、思路不清晰，只顾自己讲而不管学生会不会，学生很难通过课堂学习学到知识，久而久之，学生对英语学习的兴趣减低甚至产生厌恶情绪。其次是教师的能力和水平。当前高职英语教师队伍建设还需要进一步加强，教师的专业化程度欠缺。高职院校的教师队伍主要是以大学本科和硕士生为主，开设英语课程的教师也没有明显的专业限制。一部分教师对于英语课程的重要性认识程度不足，英语教学能力仍有待提高。这是当前高职院校英语教学无法回避的客观问题之一。（3）教学方法教学方法是达成教学预设的重要手段，同样也影响着高职英语的有效教学。随着互联网+时代的到来，高职英语教学也与时俱进，进入了现代化和信息化阶段，在教学方法上也实现了突破和转变，越来越关注学生的主体体验和参与，体验式、探究式教学越来越受到广大英语教师的青睐。因此，教师要调动学生的参与热情和学习兴趣，利用恰当的教学方法提升教学效果，实现有效教学。（4）教学工具随着90后一代进入大学，高职院校学生呈现出了“网生代”的特征，他们的身边充斥着互联网时代的各种元素，因而教学工具的选择也将成为影响教学效果的重要因素，陈旧而落后的粉笔、黑板等教学工具逐渐退出历史舞台，多媒体、白板教学成为主流。因此教师要恰当选择教学工具，而学校也要为课堂教学提供硬件设备支持。

4高职英语有效教学提升策略

（1）培养学习兴趣转变学生的观念、提高认识是实现高职英语教学效果提升的首要环节。兴趣是催动学生学习的内在动力，提高高职英语教学的有效性，首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生正确认识高职英语学习。教师要了解学生的心理特征，根据学生的实际情况选择、补充、创新教学资料，尽量找一些学生感兴趣的话题、图片、音频或者视频，让学生喜欢英语课堂氛围；建立良好的师生关系，使学生愿意相信并跟随教师的课堂节奏进行学习。其次，要保证学生易学。在内容安排上要保证学生能听懂、会运用，尽量避免枯燥乏味的机械记忆内容，使学生享受学习的过程，通过课堂中知识的获得感树立英语学习的信心。（2）加强教师培训加强教师培训是提高教师素质和能力的直接手段，也是提高高职英语教学效果的重要方法。对高职英语教师的培训主要应从以下几个方面入手：首先，树立和更新教学观念。思想指挥行动，教学观念直接影响教学实践活动。随着时代的发展和科技的进步，教学面对的主客体都发生了巨大的变化，教师只有树立正确的教学观念，与时俱进，才能适应新情况、新问题。其次，要提高教师对现代教学手段的运用。现代教学手段往往能够丰富学生学习过程中的感官体验，增强学生的课堂参与度。最后，促进教师的交流。教师培训也是一个经验分享和相互借鉴的过程，有利于教师之间相互学习、取长补短，共同提升和巩固教学效果。（3）创新教学方法创新教学方法就是要从高职学生的实际情况出发，立足学情，因材施教。当前高职英语教学的常用方法主要是以下几种：一是分层教学法。高职院校学生英语水平参差不齐，分层教学能够更好地满足各层次学生的学习需要，使每个学生都能有所收获，提高教学的针对性和有效性。二是演绎教学法。通过小组活动、预习展示等活动使学生课堂参与度得到提升，让学生感受到学习的乐趣。此外，活动教学、趣味教学也常常被应用到高职英语教学过程中，对于提升教学效果也发挥着积极作用。

作者:杨广一 单位:营口职业技术学院

参考文献

[1]曹利华.五年制高职英语课堂有效教学初探[J].海外英语，2015(10),

[2]陈昌齐.高职英语有效教学探索[J].职业技术，2010(1).

[3]戴晨丽.基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学策略的研究与思考[J].疯狂英语（教师版），2013(3).

[4]侯颖.高职英语有效教学策略[J].中国冶金教育，2016(5).

[5]胡信华.高职英语课堂有效教学问题分析[J].职业时空，2010(1).