高职英语教育可持续发展论文

一、教育生态学

（一）概念

教育生态学最初在《公共教育分析》中被提出。而后在国际教育领域开始被认同和接受，最初被当做科学术语进行理解。最初的教育生态学理念被认为是跨学科的研究概念，为教育学科与其他学科的交叉研究做出了重要贡献。教育生态学理念顾名思义，将生态学概念与教育理念相融合，通过不同领域的概念渗透实现了一个综合性的概念。我国的教育生态学主张以环境生态学核心理念为基础，也就是将生命现象与生命生存系统和环境的和谐统一为研究核心，进而延伸到教育领域的各类型概念、生态系统以及各类教育现象，掌握好教育未来进步发展规律，把握好健康可持续发展的未来教育可持续发展方向[1]。

（二）教育生态学的生态环境与生态结构

教育生态学主要是以教育为基础，属于对教育的产生和存在发展产生重要影响和制约的整体环境体系。在教育生态学观念中，以学生的个体进步发展为基础，对学生的自主学习能力和良好的学习习惯培养为主要目标。整体的高职英语教育生态结构可以划分为宏观教育生态学和微观教育生态学，从整体宏观角度分析主要涵盖了整个教育生态系统。宏观的教育生态系统属于联系世界各国的教育系统，从微观角度分析属于包含各类不同网络环境因素，分析整体对网络教育产生的影响[2]。

（三）教育生态化与高职英语教育的可持续发展

运用教育生态学理念。高职的英语教育教学也属于一个微型教育生态系统，在该教育生态系统中包含了不同个体、不同教育种群、教育部落等等，包含不同教育生物成分，无论是内部教育环境还是外部教育环境，都会对高职英语产生重要影响，发挥重要作用。所以应该深入分析和明确把握好教育生态环境系统与高职英语教育之间的联系，通过构建良好的教育生态系统来带动整体高职英语教育不断进步和发展，进而为高职英语未来进步与发展打下基础[3]。

二、高职英语教育可持续发展存在的问题

首先，无法满足社会需求。现阶段我国的高职英语教学采取传统的英语教学方法，单一关注学生的英语单词积累与语法知识的学习，脱离了社会英语高职人才的需求，传统理论知识积累后学生也无法灵活在工作中运用所学知识，无法满足社会对高职英语人才岗位工作的需要。其次，教师队伍建设相对滞后。我国现阶段的高职英语教师团队整体发展水平不高，教师属于整体高职英语教学生态系统的重要支持与核心，在高职英语教育的未来可科学发展中发挥了重要作用。但是一旦高职英语教师团队建设落后，很容易导致整体的教师发展团队建设受到限制。

三、实现高职英语可持续发展的途径

首先，重视学生综合英语能力的培养。培养高职学生的英语实际应用能力和英语口语表达能力，为高职学生的英语实际工作运用提供基础。为整体的高职英语教育未来实现可持续发展提供机会。教育生态化也要求高职英语教育明确社会高职人才需求重点，有针对性的进行高职人才的英语能力培养。其次，加强高职英语师资力量建设。教育生态学理念要求以高职英语教育教学可持续发展为重点，适应社会对高职英语人才的需求，满足社会人才岗位需要。构建起完整同时符合实际人才需要的高职英语人才培养体系，将教育生态学理念落实到高职教育教学实践当中。

综上所述，现如今，教育教学生态学观念受到更多人的认可和接受，在教育教学领域中，可持续发展目标也是重要的教育目标之一，所以应该以高职教育的未来可持续发展为基础，概念高职英语教育教学方法，明确社会高职教育人才需求，带动整体高职教育发展。

作者:钟元 单位:常州刘国钧高等职业技术学校

参考文献

[1]张玉梅：从教育生态化角度分析高职英语教育的可持续发展[J].新课程学习(下),2014,12:203.

[2]孙萍：浅析透过教育生态化探析高职英语教育的可持续发展[J].文理导航(上旬),2015,06:52.

[3]郑朝晖,裴雪慧：教育生态化视角下高职英语教育的可持续发展探析[J].考试周刊,2015,97:69.