高职院校声乐艺术实践教学平台分析

［摘要］与普通的教学模式不同，针对声乐工作室教学模式来说，其具有很多的优势以及特点，包括真实项目导入教学、开放式教学等。依照这一模式，科学的对高职院校声乐艺术实践教学平台进行构建，能够有效地对现阶段高职院校声乐教学存在的不足进行优化，诸如：课程设置缺乏合理性等，也能够综合提高学生的素养以及能力，有利于其今后发展。基于此，通过对工作室模式下的高职院校声乐艺术实践教学平台进行了研究，期望为相关人员提供一定借鉴。

［关键词］工作室模式；高职院校；声乐艺术；实践教学平台

近年来，由于教育体制的不断革新，使得在各个高职院校的发展过程中，也逐渐强化了对学生综合素养以及能力的重视加大了对教学理念以及模式的更新力度，力求可以进一步地加强学生艺术兴趣以及实践能力，促进其发展。综合当前高职院校声乐艺术教学来看，其在教学期间，经常会存在课程设置不合理以及师资力量不足等问题，严重阻碍了教学工作的进行和开展。对此，为了能够有效地对这些问题进行解决，基于工作室模式下，高职院校应该强化对声乐艺术实践教学平台的构建，为学生营造一个相对良好的学习空间。

一、工作室模式下的高职院校声乐艺术实践教学平台分析

所谓的工作室教学模式，其主要就是以专业教师以及行业导师为主体，将工作室作为教学以及生产活动的平台，利用真实的项目任务，并将其作为教学活动开展的主要原动力，最后利用企业运作手段为进行组织架构的一种教学模式。而针对声乐工作室模式，其在教学阶段，侧重对声乐项目的导入，然后将企业运营机制等作为依据，合理开展项目教学，有效增强学生实践能力的一种方式。通过对声乐工作室模式的进一步分析和研究可以看出，其具有较强的开放性，注重资源的整合，对整体提升学生能力很有益处[1]。（一）项目化教学。针对声乐工作室模式，其在教学活动开展以及进行阶段，主要的平台就是工作室，并依照具体情况，合理地将项目导入以及运作作为主线，有针对性地对学生进行综合专业能力的训练。同时，在这一模式中，项目的引入十分重要以及关键。并且，对于声乐艺术而言，其具体涵盖了声乐基础教育理论、声乐技能训练以及声乐舞台实践等[2]。因此，在实际的项目导入过程中，可以将这三类综合性地进行融入，也可以单一地进行导入，根据实际教学内容，科学的对项目进行组织，保证专业学习环境具有较强的真实性，进而让教师以及学生可以快速地参与到教学中，提升自身的专业素养和能力。（二）开放式教学。从客观的角度分析，声乐工作室可以作为一个开放性的教学平台，对内能够面向高职院校的教师以及学生，对外可以面向社会以及企事业机构。并且，在教学内容层面，也不再局限于传统的教材，而是通过实践项目来进一步地对学生水平以及能力进行提高[3]。（三）资源整合化教学。从宏观层面来讲，也可以将声乐工作室看成一个校内外资源有效融合在一起的平台，能够让工作室与校内不同专业的教师进行优势互补，以达到对资源进行有效整合的目的和效果[4]。并且，在对各类专业工作室进行整合的过程中，可以适当地导入不同类型的实践项目，依照院校的实际情况以及课程设置理念，共同的对教学体系进行设置，以保证课程资源能够得到有效的优化和革新，进一步的对教学质量进行提升。

二、工作室模式下的高职院校声乐艺术实践教学平台构建对策分析

基于工作室模式下，高职院校在具体的声乐艺术实践教学平台构建过程中，需要侧重对工作室作用以及价值的凸显，通过校内专业教师以及校外导师的联合作用，有效地对课题项目进行优化和整合，合理地进行构建，通过实践教学平台，为学生营造一个相对真实的学习环境，进一步地对学生声乐艺术文化修养以及职业素质能力进行增强，促进其未来发展。（一）声乐艺术课程教学实践平台的构建。高职院校在具体的声乐艺术课程教学平台构建过程中，需要将就业作为主要的导向，将培养适应当地经济以及社会文化发展的声乐人才作为主要目标进行教学。在具体的构建过程中，应该依照高职院校自身的生源条件，将声乐工作室作为载体，全面突出工学结合以及校企合作等机制，引导以及鼓励企业可以融入声乐课程体系的建设中，有效开展教学以及实践活动，以便能够综合的对学生的能力以及水平进行强化与提高[5]。同时，在平台建设期间，其内容应该涵盖课程体系设置以及教学计划等。（二）声乐艺术多元实训实践平台的构建。对于实训实践平台来说，其主要构建的目的就是为了能够让学生进一步的对专业知识以及技能进行掌握，促进其综合水平的提高。所以，在对这一平台进行构建的过程中，高职院校应该以声乐工作室作为轴心，侧重可操作性以及应用项目的导入，充分的对校内资源以及校外实训资源进行利用，保证实际平台具有较强的多元性，为学生营造一个相对良好的提升自身能力的平台[6]。通常情况下，对于声乐基础实训平台来说，其具体形式可以包括：声乐相关知识讲座以及进行民间采风活动等，保证形式的多元化以及多样性，以便可以有效地增强学生对声乐艺术学习的兴趣。同时，在平台构建期间，也可以利用校内课堂以及校外实训基地结合的手段，有针对性地制订课程计划。此外，通过开放性的实训平台，还可以鼓励学生应用所学知识以及技能来参与各项技能比赛等，全面提升自身的创新实践能力以及意识，增强自身的团队合作能力，促进学生的良好发展以及进步。（三）声乐艺术就业实习平台的构建。基于工作室模式下，在具体的高职院校声乐艺术平台构建过程中，还应该有效地对就业实习平台进行构建，以职业素养培养为目的，通过较为真实的项目以及现实工作机构，全面提升学生的声乐水平以及职业能力，同时可以通过不断的学习，逐渐具备解决问题以及处理问题的能力，可以更好地适应现实社会的发展。在实际的平台构建过程中，院校应该构建声乐艺术学生就业教育以及指导平台，其内容可以涵盖职业生涯教育以及社会服务等。对于职业生涯教育来说，其可以包括实训基地的参观以及学习培养，鼓励学生考取相关资格证等，以保证可以为今后的就业提供一定帮助[7]。并且，对于校外导师来说，其可以依照项目对学生进行跟踪和指导，能够有效地帮助学生了解其事业机构以及工作岗位，强化对其的训练。此外，在社会提供服务层面，可以从社会实践等手段来达到目标，学校可以引导学生多参加志愿者活动以及参与科研项目等，积极地参加各类比赛，强化学生沟通和交流，确保学生的水平在全面提升的同时，还可以为其今后的发展打下坚实基础。

三、结语

综合而言，对于声乐工作室模式来说，其主要是通过导入真实项目，有效地对高职院校声乐艺术实践教学水平进行提升。并且，以工作过程为导向，让学校内部资源与外部资源能够有效地进行整合，从而建设具有较强开放性的实践学习环境和实践平台，保证平台具有较强的多元化以及丰富性，以便能够形成以声乐工作室为内核，相互循环驱动的平台，促进学生综合水平以及能力的提高，进而为高职院校声乐艺术实践教学工作的开展打下良好基础。

参考文献

［1］朱冬晖.探析高职院校声乐教学中原生态民歌的价值及创新运用［J］.普洱学院学报,2019,35(5):118-119.

［2］江鹰,文琪琦.高职院校声乐教学中启发式教学模式的合理运用［J］.北方音乐,2019,39(19):145,147.

［3］邹玲玲.高职声乐教育和传统民间音乐融合思考［J］.福建茶叶,2019,41(8):180-181.

［4］刘姝.高职院校学生声乐综合素质培养与教学略论［J］.黄河之声,2019,23(13):183-184.

［5］王文春.高职声乐教学中歌唱思维的培养［J］.黄河之声,2018,23(24):110-112.

［6］吴樱子,孙警,黄柯佳.工作室模式下的高职院校声乐艺术实践教学平台构建［J］.河北职业教育,2018,12(6):141-143.

［7］张思镜.高职院校音乐专业学生声乐艺术表演风度的培养［J］.河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2016,28(5):131-132.

作者:舒田恬 单位:成都工业职业技术学院