探究高中生物教学对学生成绩的影响

摘要：近年来，生物学课在高中阶段教育的重要性在不断地攀升，采取何种教育方式去提高教学质量是广大教师面临的教学难关。高中阶段的学生正处于身体和心理发展的关键时期，非常重视他人的评价，尤其是来自于教师的评价。因此，教师在实际的教学当中要善于发现学生的闪光点，对学生实行肯定教育，激发学生的兴趣，增强其自信心。肯定教育在我国的教育领域并未得到广泛的普及和应用，但是其对学生学习成绩和自身素养的积极作用是有目共睹的。基于此，教师有必要将肯定教育引入高中教学，继而推动学生的全面发展。

关键词：高中生物；肯定教育；策略研究

大量的研究表明，教育学生理应要用鼓励来代替惩罚，用表扬优点来代替批评缺点。这样不仅可以有效地避免给学生带来心理的伤害，而且可以最大程度地促进学生取得骄人的成就。在高中生物的实际教学当中，教师理应要用鼓励和赞扬的目光和语言对学生进行肯定教育，从而促进学生的全面发展，提高教学效率和学生的生物核心素养。本文将简述三种实施肯定教育的策略，希望对于阅读此文的高中生物教师提供参考。

一、加强沟通，提供精神援助

师生之间良好的沟通，有利于教师及时地了解学生近期的学习情况，掌握学生的心理状况。与此同时，教师在沟通的过程之中，可以针对各个学习能力层次的学生给予不同的鼓励和赞扬，以此为学生提供精神援助，进而最大限度地发挥学生的潜力。例如，每次生物月考结束以后，教师可以进行批次谈话，即根据学生的月考成绩将其分为优等生、中等生和潜力生三个批次。对于优等生而言，他们在成长中不缺乏来自家长、教师和周围人的赞扬和欣赏。针对这类学生，教师需要在谈话中让他们感受到自己被教师寄予着厚望。这样，学生便会拥有坚定的学习决心，从而拥有力争更高生物成绩的愿望。教师对于中等生，谈话的主要内容可以设定为如下几个方面：①要善于学会自我管理；②不可安于现状要努力寻找自我突破的途径，实现全面发展；③该类学生具有巨大的发展潜力。通过这样的形式，这类学生就会分析自己的不足之处，并努力向优等生的行列迈进，最终实现成为优等生的目标。对于潜力生，教师更需要在沟通的过程中让他们明白“失败乃成功之母”，一次的失败不意味着永远无法取得成功，并且进行“肯定谈话”能帮助他们早日从考试成绩不理想造成的影响中释放出来，推动该类学生改进自身的学习弱点，让他们知晓掌握生物基础知识的重要性，促进其认真对待生物学习[1]。

二、善用表扬，培养学生的良好习惯

著名学者巴金曾说：“孩子的成功教育是从好习惯开始。”高中生物教师在实际的教学中，有必要给学生充足的鼓励和表扬，进而借此来培养学生拥有良好的学习习惯。尤其对于那些学习能力较差的学生，教师更有必要多对其进行鼓励与表扬，实施肯定教育，进而树立该类学生的自信心。大多数学生犯错时，教师会采取“一味批评”的教育方式，但这样很有可能引发学生的逆反心理，严重的可能导致学生厌恶生物学习，影响教学质量的提高。例如，教师在评讲生物试卷的时候，大部分学生只是在课堂上带着耳朵听，不注重在课后改正错题，或是反思错误的原因，这也是造成学生虽然“听懂”，但是却无法在下次面临相同类型的题时得出正确答案的主要原因。为了有效地解决这个问题，教师可以规定每次评讲结束一天之后就要有部分学生就需要上交试卷，每次教师可以抽取五到十个学生的生物试卷进行检查。教师亦可在试卷上写下“有进步！”“学习认真！”“坚持就是胜利！”“这次做得很棒，望下次再接再厉！”等评语。除此之外，教师可以在学生的试卷上画几个笑脸或是表示“棒的手式”。教师利用这样的方式，不仅可以激励学生进步，而且学生就会逐渐养成改错题与思考错误缘由的好习惯，进而提高学生的听课效率，提升生物课堂教学效果[2]。

三、分析成绩，制作进步排行榜

在传统的高中生物教学中，教师往往只会表扬学习成绩优异的那几位学生，而忽略了有少数学生就算是拼尽全力也无法成为教师眼中的优等生的事实。因此，这在一定程度上意味着这部分学生可能永远也得不到教师的表扬。这样不利于这部分学生自信心的提高，并且会极大地打击他们的学习积极性。其实，只要是有进步的学生就是一位好学生，无论他们进步的幅度是大还是小，只要学生努力过并取得进步，教师就应该表扬学生。例如，教师为了能够更好地了解每位学生的进步情况，可以将学生每次生物考试的成绩记录下来，制作出如下的进步排行榜：教师通过这张表格便可以分析学生的成绩，从而能清楚地了解到两次考试当中班上每位学生的生物学科成绩的进步幅度，从而针对有明显进步的学生做出及时地赞扬。教师最好是在课堂上当着全班学生进行表扬，因为这样能满足学生的“虚荣心”。教师通过这样的形式可以最大化地消除低分现象，扩大表扬的范围，激发学生学习生物的潜力，帮助学生树立自信心。

四、结束语

总而言之，获得肯定是每个学生内心的向往，也是学生获得前进动力和找到自我存在价值的重要途径。要实现我国高中生物教学的质的提升，教师理应要采用适当的教学方式对学生实施肯定教育，并且善于在日常教学中发现学生的优点和长处，及时地给予学生鼓励与赞扬，培养学生的自信心，增强学生在生物学习方面的主观能动性，进而提高学生的成绩。

参考文献：

[1]陈琪.普通高中生物课程标准解读[M].江苏出版社，2009.

[2]顾春霞.表扬的艺术——谈肯定教育在教学当中的应用[M].漓江出版社，2016(30)：18-19.

作者:林繁 单位:江西省会昌县第三中学