高职高专英语课堂情景教学论文

一、高职高专的英语课堂教学工作体系构建还不够成熟完善

1.学生水平层次不齐，教学设计难度大。目前，我国高等职业技术学院的学生主要有两类：一类是普通高中毕业生通过正规的高考并录取入学，这类学生具有一定的英语基础知识，但整体英语水平不高；另一类是从中专、技校、职业高中升入高职的三校生，这部分学生英语基础较差，对英语不太感兴趣。因此在同一个课堂上的教学设计难度非常大，很具有挑战性。

2.教学内容同实践相脱节。目前，高职高专英语课堂大部分仍旧以日常的词汇、语法、翻译等为中心，没有很好的把内容的设计与学生所学专业结合起来，所以学习过程中学生往往不能体会到英语学习的价值，造成学习兴趣不浓，动力不足，效率低下。

3.教材编写不成熟，不完善。通过对不同出版社的高职高专系列教材研究，我们仍然没有找到一套完整的、符合职业技术学院学生使用的英语教材，主要原因是学生生源复杂，知识结构、层次不一。

4.高职高专英语教师专业化程度不够。高职高专英语教师除了要求具备语言学、心理学、教育学等教育相关学科知识，还要熟练掌握一定的专业知识、技能和行业发展动态，只有将基础英语教学同行业英语相结合，强化英语作为专业课程服务的功能，才能切实达到高职高专英语课堂教学的目的。针对以上提到的当前高职高专英语课堂教学的现状，在现有的教学条件、教学环境、教学生源都无法改变的情况下，高职高专的英语教师应该如何积极的探索新的教学模式，改革教学方法，将新的活力注入高职高专的英语课堂，让学生能够学有所用，学有所成呢？我们将从以下几个问题展开：著名学者章兼中教授曾说：“如果语言离开了当时的情景和具体的实践，它将成为无源之水，无本之木”。英语的情景教学模式给予学生的是一种虚幻的体验，营造的是一种真实的语境，它可以使学生如临其境，在潜移默化中掌握知识，提高能力。那么，首先，什么是情景教学？所谓情景教学，顾名思义是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生的心理机能得到发展的教学方法。

二、高职高专英语课堂情景教学

1.加强高职高专英语教师专业化的师资队伍建设。作为一名高职高专的英语教师在教授一些基本英语技能的同时，更侧重于满足有关专业技术的需要，注重实用知识的传授，如一些本专业的术语、原理的英文表达，以及国内外的一些技术动态。鼓励教师走入学生当中，参与学生实践，例如我院医学护理专业的学生在医院进行见习时，英语教师可一同前往，现场教授学生怎样看英文药品的使用说明，进口医疗器械的操作说明等。这样一来学生通过亲身体验，感受到英语知识的运用效果，感觉到自身英语专业词汇的缺乏，就更加激发了学习的动力，而教师也通过实践教学的参与调整下一步的教学目标和任务，使之更明确化、具体化、实用化。另外教师还可根据英语词汇、语法的实际应用频率，尝试自己编写制作符合实际教学的教材和PPT，并带入课堂。

2.重视情景教学法的课堂设计。任课教师课前要做好充分的备课。

(1)要了解所教班级学生的英语掌握的基本情况，能将该班学生按英语的水平合理的分组，并结合学生的实际能力，设计出相应的学习任务；

(2)要了解所教授内容的所有相关知识，如专业背景、文化环境，以便在教学过程中能将教学内容与实际相结合，提出相应的问题，设计合理的情境，引导学生有目的地查找资料，组织学生有效的进行自学；

(3)充分运用现代化的教学手段，拓宽教学空间，使英语学习变得更加生动、具体，达到化难为易，化抽象为形象的效果，如在学习关于节日的内容时，可以利用多媒体播放有关春节、圣诞节、泼水节的场景，配合上鞭炮、舞龙、圣诞树、圣诞大餐、傣族泼水狂欢的视频、图片及相关的音乐等，让学生仿佛身临其境，情绪受到感染，注意集中，这样调动了视觉、听觉、触觉等多种感官参与到英语学习中，能更好的收到教学效果；

(4)教学内容的设计要前后连贯，遵循深入浅出，循序渐进的原则。

(5)情景创设的过程中要考虑到真实性、愉悦，轻松，娱乐性、自主性的创设。在尽可能真实的语言环境中，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，让不同的学生在学习过程中找到乐趣，获得满足感和成就感，调动学生的学习积极性，体现自主学习的优势。在此，仅以我院临床医学专业学生的一课为例，对情景教学的具体操作步骤进行简单的介绍：课前，教师选择了适合医学生观看的电影HouseM.D.Season1片段。首先组织第一轮的听力训练，播放视频之前，要求学生边看边听，找出视频中出现的医学词汇和医学术语，如Lupus狼疮(豪斯叔有名言“it''snotlupus”)MRI(MagneticResonanceImaging)核磁共振TB(tuberculosis)肺结核等，然后提出问题如:WhatistheMRT?让学生分小组在规定的时间内进行讨论，并进行课堂陈述，提出自己的看法和见解的同时锻炼自身的英语口语表达能力，在医学词汇和医学术语学习完后组织第二轮训练：再次播放电影片段，让学生仔细观察美国医生和患者之间的交流方式以及相关治疗操作规程是否正确，并提出自己的意见小组讨论。每个小组提出一个不同意见进行交流。最后安排下一堂课的思考题目：中国医生与美国医生的不同？怎样做一名与文化相适应的医生？下节课讨论。

3.关注情景教学法的课堂实施。在情景教学的课堂实施过程中，把握好以下几个原则是对一名高职高专英语教师的考验：一是要把握好所设任务的难度，如果教学设计中任务的难度过大，就会让学生产生焦虑、畏难的情绪，进而影响到教学目标的实现；二是要把握好课堂上师生的角色定位，从传统的英语课堂教学模式中教师一人“独舞”的局面转变为情景教学模式下，教师是主导，学生是主体，二者并重。师生间保持平等的交流，教师充分尊重学生的意见，发挥学生的主体作用。三是要遵循开放性和鼓励性的原则。任务的设计与实施本身只是一种方法、手段，它本身不是内容、目的，因此对于学生的任务的完成方法、展示效果及评价等方面应该具有多样性和选择性，允许学生具有探索性和开创性，教师要适时的抓住一切机会肯定和鼓励学生，让学生一点点积累成就感，增强他们的主动参与意识。

4.如何延伸情景教学的效果，更大的发挥其作用。根据杜威的教学理论：教育应该使人的个性特征与社会目的的价值协调起来。语言的作用不仅仅是一种人与人之间交流的工具，它还承担了传承文化，丰富人类情感体验的责任，教师创设一定的文化情景，使学生体会到不同文化的差异会带来价值观、人生观以及世界观的不同，通过比较、选择，将各种观念互相融合，从而促使个体完善原有的态度、价值观。如在观看电影《阿甘正传》时，结合影片的内容，教师可以告诉学生阳光下每个人都有自己的位置，无论这个人的天赋是高还是低，只要他坚持走适合自己的路，就会拥有一个成功的人生。同时让学生明白：自我的实现是可能的，但是必须建立在现实的基础上，通过自身的努力，而不仅仅是空想。这样可以帮助学生解决当前阶段理想自我和现实自我的矛盾。所以千万不要忽视了情景教学以应用为主，兼顾文化传播的作用。正如一首诗中所说：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”，情景教学就是通过潜移默化让学生自觉进入学习的情景，启发学生思维，开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动的学习，并为将来的继续学习奠定基础，而教师更能较好的完成教学目标，提高教学效率。综上所诉，情景教学正是顺应了这一改革的需要，应用意义大，只有不断探索，不断深入实践，才能更好的发挥更大的作用，实现学生未来职业可持续发展。

作者:左思玉 单位:德宏职业学院