高职院校教师胜任力模型研究

摘要：本文通过对450位高职教师个人属性特质调查及访谈，了解在创新创业教育背景下，高职院校450位教师的性别、年龄、学历、教龄、是否有企业工作经历、职称的分布现状，分析被调查的450位教师胜任力构建的模型，找出构建高职院校胜任力模型的因子，研究创新创业教育背景下高职教师胜任力模型因子与工作绩效相关性分析、回归分析，建立高职教师胜任力与工作绩效的线性回归模型，分析创新创业教育背景下高职教师胜任力模型维度对工作绩效的影响幅度。

关键词：创新创业；高职院校；教师胜任力

一、背景分析

2015年国家提出高等学校创新创业教育改革，对教师的职责提出新的要求，作者通过搜集资料，发现学者们主要从各行各业的角度研究胜任力，比如对教师胜任力的研究，教师胜任力模型的研究以及教师胜任力模型应用的研究等都获得一定的理论、实证研究成果。学者们针对胜任力的某个方面来探讨的甚多，而对创新创业教育背景下，对高职教师的胜任力研究不多见。因此，本文研究创新创业教育下高职教师的胜任力模型的重构验证及应用有一定的意义。

二、调查分析

在参考国内外高职院校教师胜任力模型研究成果和咨询有关专家的基础上，设计了初始高职院校教师胜任力模型问卷。为了使调查问卷具有良好的效度，在正式调查之前，先发放初始调查问卷50份，利用Cronbach’sα系数检验问卷的信度修订后，再发放正式问卷。本文通过网上发放问卷，随机对高职院校的450名教师进行调查，调查者的描述性分析结果为：从性别角度看，女性占据的比例为64.9%，男性占的比例为35.1%；从年龄分布看，大部分被调查者处在31-50年龄段，其中31-40岁占52.7%，占据被调查者人数的一半；从学历看，高职院校教师学历分布在硕士阶段，占据64.3%，其次是本科学历，占据33%；从是否有企业工作经历角度看，82.4%都没有企业工作经历，有企业工作经历的人少；在教龄看，教龄在6-25年的人数占54.3%，跟年龄段的分布符合；最后从职称方面看，中级职称的人数占据43.1%，高级占据28.2%，初级占据24%，分布还算合理。

三、高职院校教师胜任力模型构建

在构建高职院校教师胜任力模型之前，本文对构建高职教师胜任力模型的26个项目做信度和效度分析，分析后的高职院校教师胜任力结构26个题目被很好地分布到了5个公共因子，即：个人特质、教学能力、创新能力、知识技能、人际交往能力。四、高职院校教师胜任力模型应用本文主要研究创新创业教育背景下高职教师胜任力模型因子与工作绩效相关性分析、回归分析，建立高职教师胜任力与工作绩效的线性回归模型，分析创新创业教育背景下高职教师胜任力模型维度对工作绩效的影响幅度。在本文，作者把工作绩效分为任务绩效和关系绩效二维结构。1、工作绩效与各因子间相关性分析。知识技能、教学能力、人际交往与任务绩效的相关程度很大，相关系数分别为0.590、0.571和0.549。这表明知识技能、教学能力、人际交往对任务绩效具有显著的正面影响，即教师在知识技能、教学能力、人际交往能力的提高会很好的促进教师任务绩效表现。人际交往能力、个人特质、教学能力与关联绩效的相关程度很大，相关系数分别是0.517、0.480、0.458。这表明人际交往能力、个人特质、教学能力对关系绩效具有正面影响，既提高人际交往能力、个人特质、教学能力的提高会很好的促进教师关系绩效的表现；各因子与工作绩效的相关性高低依次如下：人际交往能力、教学能力、知识技能、个人特质、创新能力，相关系数分别是0.548、0.564、0.485、0.427、0.375。在5个因子中人际交往能力、教学能力、知识技能相关性较高，提高人际交往能力、教学能力、知识技能方面的能力有助于促进工作绩效的表现。2、回归分析。本文将工作绩效总体作为因变量，以5个因子作为自变量，进行回归分析，建立回归方程。如图表是工作绩效的回归分析结果，可以看出复相关系数R=0.672，判定系数R2=0.425，调整后判定系数R2=0.430，说明回归方程可以解释43.0%的工作绩效总体变异量。表3的方差分析，可知回归模型已解释变差的统计量F=36.820，且显著性水平Sig.<0.01，说明模型的总体回归效果达到了显著水平，多个自变量与因变量之间存在线性回归关系。从表4表可以看出工作绩效因子的回归系数以及其显著性。从解释变量的t检验结果来看，个人特质，教学能力，创新能力，知识技能，人际交往能力的显著性概率都小于0.01，表明这五个因子的回归系数在0.01的水平上，显著异于0。常数项的显著性概率小于0.01，表明常数项与0显著差异。由以上分析结果，可以得出工作绩效总体的多元线性回归方程为：工作绩效总体=5.284+0.318*人际交往+0.261*教学能力+0.241*知识技能+0.188*个人特质+0.049*创新能力从回归方程可以看出，个人特质，教学能力，创新能力，知识技能，人际交往能力。的回归系数都为正，说明这5个因子对工作绩效体都具有显著的正面影响，其中人际交往能力的影响程度最大，第二是教学能力，在者是知识技能、个人特质，最后是创新能力，这与上文的相关性分析结果基本相一致。

四、总结

在创新创业教育背景下，国家高等学校教师的职责提出新的要求，本文通过研究发现高职院校教师胜任力模型包含5个方面的因子，即个人特质，教学能力，创新能力，知识技能，人际交往能力。通过对五个因子和工作绩效的应用，发现5个因子对工作绩效都有正相关，而且关系程度很高。然后，建立高职教师胜任力与工作绩效的线性回归模型，分析在创新创业教育背景下高职教师胜任力模型的五个因子因子与工作绩效的回归模型，发现五个因子对工作绩效的影响程度依次为：人际交往能力、教学能力、知识技能、个人特质、创新能力，为高职院校促进教师胜任力提高提供依据。

参考文献：

[1]王占仁.中国创新创业教育史[M].北京：社会科学文献出版社，2016．

[2]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京：北京师范大学，2004．

[3]李英武，李凤英，张雪红.中小学教师胜任特征的结构维度[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2005，（4）．

[4]高校教师胜任力模型及工作绩效的关系研究[D].桂林：广西师范大学，2008.

作者:陈竹萍 旷远礼 邬慰娟 单位:吉安职业技术学院