高职教师信息化教学能力发展探究

摘要:人工智能时代，教师需要主动适应新技术变革，积极有效开展教育教学。智慧教育时代对职业教育教师信息化教学能力提出了新的内涵与要求。职业教育教师需要具备科学的技术育人理念和技术观。需要有效利用教育信息化环境中丰富的资源、设备进行相应的教学设计，能够将信息技术和教学过程进行合理整合。这就要求学校加强教育信息化环境建设、加强教师职业能力培训、加强职业教育教师教学发展共同体建设，促进高职教师信息化教学能力的提升。

关键词:职业教育教师;信息化教学;能力

1智能时代高职教育教学生态的转变

为了培养出可以适应人工智能时代的全面发展的创新型人才，我国政府的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“教师需要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”未来的职业教育应该拥抱人工智能，虽然，职业教育教师并不能完全被机器人所完全取代，但是，职业教育中教师的某些职能必将会被人工智能取代，人机协同教学将成为未来教学的主要方式。这种人机协同将会极大地优化教学进程，一方面，人工智能可以把职业教育教师从简单的重复性的工作中解脱出来，让职业教育教师有时间更好地思考和完善自己的教学工作。另一方面，人机协同教学所产生的教学大数据，可以帮助职业教育教师关注每一名学生的差异，从而为学生提供个性化的学习指导与服务，并更多地关注职业教育中的人本部分，如:学生的职业道德的教育、工匠精神的培养、诚信等情感方面的教育。因此，职业教育中的传统班级授课制必将被个性化的学习活动所淘汰，而基于问题和项目的学习与实践必将成为职业教学的主流，这些变化都对于职业教育教师的信息化环境下的教学能力提出了全新要求。

2面向智慧教育的高职教师信息化教学能力内涵与要求

2.1智慧教育时代职业教育的核心目标。在智慧教育时代，“教”与“学”将会向“精准教育”与“终生学习”的方向发展。在智慧教育方面，未来的学校会更加注重培养人类擅长的智慧与技能，如:艺术创意、诗歌音乐、游戏体育及太空探险等，特别是更加关注对于“人”本身的研究与思考。在“职业教育与发展”方面，随着科技及互动技术的提高，部分传统的操作性、重复性职业必然被机器所取代，而以创意、艺术等或与人工智能相结合的新兴职业将出现，如数据标注师。职业教育的目标将不再定位于简单的“职业”人才，职业教育的主要任务也不是培养特定职业的从业者，而是，培养具有创新精神的复合型的STEAM人才。技术的快速进步将对所有的行业都产生很大的冲击，将没有人可以准确预计某个行业在五年后的发展形势。因此，职业教育必须转变当前的单一化培养目标，把教学要与社会未来需求接轨，按照未来需求来规划和培养全新型的技术人才。2.2智慧时代职业教育教师的角色与能力。一般来说，职业教育的特点决定了职教教师身份的“双重性”:一是在课堂上从事教育活动，必然具有教师的身份;二是从事特定的职业活动，又具有了职业性特点。在智慧教育时代，这两种职业教育教师的这两种角色都会发生转变，一方面，在智能学习环境下，教师不再是课堂教学中的主角，教师的身份和地位被极大地弱化，教师更多地扮演着学习支持者、引导者和陪伴者的角色。另一方面，在智能技术的支持下，教师的职业性和专业性特征将得以强化，职业领域将进一步细分，职业教育教师的要求要会提高，教师必须是行业专家和精英，才能配合人工智能指导学生完成具有创意的工作和作品。

3智慧教育时代职业教育教师信息化教学能力内涵与要求

3.1职业教育教师信息化教学能力内涵。《高校教师教育技术能力指南(试用版)》将高校教师教育技术能力分为5个模块，包括意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价和科研与创新，又具体分为17个二级指标和54个三级指标。尽管这些研究主要是针对普通高校教师所提出的，但是其对于信息化教学能力本质的描述也适用于职业教育教师。而解月光教授等(2016)指出，信息化教学能力是职业教育教师专业能力的重要组成部分，并按其教学活动的开展过程，职教教师信息化教学能力可分为信息化教学准备能力、信息化教学实施能力、信息化实训实习能力、信息化教学评价能力这四个方面。随着研究的深入，人们对于职业教育教师的信息化教学能力的认识也在不断深入和发展。智慧教育时代的职业教育教师信息化教学能力是指职业教育教师有效利用智能教育教学工具，对于职业学生进行个性化、职业化、数据化的学习与发展的指导的能力。3.2职业教育教师信息化教学能力要求。人工智能技术的发展可以为未来职业教育提供良好的支持，但是，我们需要清醒地认识到，不论人工智能技术如何发展，它都不会也无法简单的创造教育奇迹。尽管技术有可能促进教育革新，但是，社会与文化的发展决不是仅仅取决于技术，而更在于技术的使用者。职业教育教师的信息化教学能力要求可以归纳为三方面:第一，职业教育教师需要具备科学的技术育人理念和技术观。技术的发展是一把“双刃剑”，职业教育教师需要引导学生正确的利用技术，也需要让学生理解技术的危害。第二，职业教育教师需要有效利用教育信息化环境中丰富的资源、设备进行相应的教学设计。第三，职业教育教师需要能够将信息技术和教学过程进行合理的整合。人们用怎样的理念与思想指导使用技术，决定了技术会产生怎样的作用与效果。如果人们的理念不科学、不适用，再好的技术都不一定能够达到理想的教学效果。

4促进高职教师信息化教学能力发展的建议

职业教育教师信息化教学能力的形成和发展需要经过一个长期的阶段，需要教师循序渐进，并且做好长期发展的准备。既有的高校教师专业发展的相关研究可以为职业教育教师信息化教学能力的研究提供借鉴。针对职业教育教师信息化教学能力的发展提出以下建议:首先，加强教育信息化环境建设，为职业教育信息化教学提供保障与支持。智能信息技术的发展将对于职业教育的学习环境、生态都将产生重要的影响，教师需要掌握与之相适应的能力，但是，前提是学校需要提供与之相配套的信息化教学支持。其次，加强教师职业能力培训，促进职业教育教师专业发展。“按需订制”是职业教育最重要的人才培训理念，不仅强调人才培养与社会接轨，还需要强调教师的专业性与社会接轨。没有合格的职业教育，教师也就无法培养出可以满足社会需要的人才，因此，对于职业教育教师进行培训，以促进其专业发展，成为职业教育的重要内容。最后，加强职业教育教师教学发展共同体建设，全面提升职业教学的文化氛围。教师信息化教学能力的提升并不是单一教师的个别化行为，需要建设职业教育教师发展共同体，从而促进教师整体水平的提升与进步。

参考文献:

［1］马宁，陈庚，刘俊生，丁杰，余胜泉.《国家高校教师教育技术能力指南》的研究［J］．远程教育杂志，2011，29(06):3－9.

［2］解月光，褚丹，曲茜茜，等.职业院校教师信息化专业能力结构模型及发展阶段研究［J］．中国电化教育，2016，(09):86－90.

作者:谢铮 单位:长春中医药大学