高职班主任工作要点

一、加强学生职业道德素质培养

近阶段，随着“浙江温岭虐童幼师”事件的曝光，整个社会对教师职业道德的关注程度达到了空前的高度，同样作为将来要走上小学工作的师范专业高职生，更应该具有较高的职业道德素养。班主任工作的首要重点是培养学生的职业道德素质。在对大一新生的一项职业认同感调查中发现，百分之七十的学生选择师范专业已不再是为了教书育人这一神圣目的，而更多的原因是他们高考时尴尬的分数或父母的选择，从而造成了学生职业认同感不高的情况，基于以上分析，可以从以下方面对学生进行培养：1、提高学生职业认同感“职业认同”一般认为是一个人内心真正的认为从事某职业有价值，有意义，并且从中能够找到乐趣。据张芬只和郑高洁对师范生职业认同感的调查发现，师范生明确愿意从教的仅占35.6﹪。随着时代的变化，人们的价值观也在发生着改变。前苏联老一辈革命家加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”，列宁的话：“教师是太阳底下最光辉的职业”，这种对老师的盛赞在当代90后高职生的心目中已渐渐淡化它的光环。现阶段师范专业学生的就业压力，甚至使部分学生对将来的就业去向存在迷茫的状态。学生的职业认同感不强，班主任在思想上要引导学生，其工作方法可通过班级主题班会，以开展主题班会的形式，学习一些优秀教师的感人事迹，对教师职业有更多的了解。同时充分利用大学一年级学生见习的机会，鼓励学生主动与小学生交流，了解小学生的年龄特点，热爱小学生。使他们在思想上形成认识，激起对教师职业的热爱。思想是行为的指南，只有这样才能使学生从行动上进步。2、加强纪律观念教育，提高自我约束能力。良好的道德意识的形成，离不开自身行为的约束。高职师范生将来的工作对象为小学生，他们具有极强的可塑性，教师的行为习惯和道德品质直接影响着小学生的身心和道德品质的发展，因此培养高职师范专业学生良好地纪律观念关系着合格毕业生的培养。基于以上原因分析，作为班主任，在管理班集体的时候，要把握“严”和“松”的关系，更好的以“严”来约束班级成员，使他们通过三年的纪律约束形成良好的行为习惯。就笔者担任班主任的实践经验而论，在一年级新生刚开学时，就要严格制定班级各项规章制度，明确班干部职责，并严格按照规章执行，使他们在开学初就形成严格约束自己的行为意识。此外，在班集体的日常管理中，要把各项规章制度落实，在纪律上改变学生懒散的生活习惯。定期开展班级纪律总结大会，使学生学会自我约束，自我管理的良好习惯。以“松”带“严”，以“严”为先，只有这样才能使学生通过三年的学习养成良好地行为习惯，真正做到“为人师表”。

二、加强职业技能训练

具有良好的职业道德是高职教师教育专业学生的基本前提，同时职业素质技能的培养也密不可少。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，影响和制约职业素质的因素有很多，主要包括，受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。师范专业学生的职业素质主要有口语表达技能、文学表达技能、教学工作技能和班主任工作技能。[2]根据以上高职师范专业学生的职业技能要求，班主任要在实际工作中贯彻这一要求。笔者主要通过各种途径培养学生的实践能力，其中包括抓好晚自习实践安排，结合本班的实际情况，制定晚自习的时间安排表，如每周安排五名学生讲课，使学生提早走上讲台，锻炼自己讲课能力。此外每周安排一次时间去图书馆，根据学生专业课特点，每学期布置阅读书目，要求学生写读书笔记，使学生在有限的在校时间中扩充更多的知识量，养成主动的学习习惯。师范专业学生大多来自农村边远地区，学生的方言较为明显，学习普通话有一定的难度，基于这一情况，规定班级集体训练普通话的时间。学生职业训练的途径是多渠道的，在实践经验的积累上，可鼓励学生多参加学校组织的对贫困留守儿童义务补课活动，或是学生在做兼职工作时多鼓励学生找与授课有关的工作。最主要的是倡导学生利用假期进行社会实践活动，可以深入到幼儿园或部分培训学校代课等形式丰富学生实践经验工作。

三、帮助学生正确评价自己，从而树立自信心

正确的自我评价是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，激励学生奋发努力，健康成长；错误的自我评价只能让学生引向消极的极端。高职师范生年在心理上往往会产生一定的自卑感，但“为人师表”的特殊职业又要求学生必须有一定的自信心，去传道授业解惑，否则正常的教学任务将不能完成。据一项问卷调查和随机调查发现，高职学生在学习上主要有两方面的问题：1、学习过度焦虑与学习动机缺乏。2、学习方法不当与学习能力低下。[3]当然这一调查结论是就整个高职学生的普遍问题而言，作为高职教师教育专业的学生，也有相当一部分学生有以上问题的出现。以上两点直接导致学生自信心低。但事实上也有一部分较为优秀的学生，针对学生个体差异较大的特点可以从树立榜样、自我定位和自我评价以及加强学习指导帮助学生改正不良的学习习惯从而树立自信心。1、榜样作用。高职学生从高中学生转变成一名高职生，尽管在心理上他们又了一定的独立性，但在日常的行为中他们往往以群体为活动方式，一个宿舍、一个家乡、一个小组等都有可能使他们结成一个群体。在他们形成的群体中又表现出一致的行为习惯，比如有的群体积极，遵守纪律；有的群体纪律观念较差，以自我为中心；有的群体热心班集体活动。在这些他们组建成的群体中，又有一些学生具有较好的理论学习基础，在各项专业课上学习刻苦认真，纪律性较强，有很好的自我约束能力，他们应该是高职学生的佼佼者。这些学生为班主任工作带来了很大便利，班主任在平常的工作中要善于利用这些个别学生优势，因势利导使他们成为各自活动群体的典范，在他们的带领下使更多的学生向这一群体靠拢。在实际的工作中，笔者主要是通过让这些优秀的学生担任班级管理人员的方法，更好的督促其他成员的学习。平时通过个别学生谈话的方法让优秀生影响其他学生的意识行为，此外，在每学期评选“班级学习标兵”，并给与适当的物质奖励。在学习过程中，组织学习内部交流学习经验与心得体会，由学生自发组成课程学习小组，组织课外学习活动，指导学生的学习方法，在交流中使学生掌握一定的学习方法。2、自我定位和自我评价。毋庸置疑高职教师教育专业学生填报的志愿基本上不是他们所理想的，他们可能是某一学科出现偏差或整体分数稍低而与本科院校失之交臂，部分学生在填报志愿时基本上是“被迫的”，因此他们在心理上存在着一定的失落感，表现出自信心不足的现象。从另一层面来看，高职师范生有一定的创新意识，他们有灵活的生活方式，充满活力，甚至有的还具有某方面的特长。例如开学初对初等教育系初语1106班50名学生特长调查统计中，有25名学生具有一定的特长，其中有5名具有绘画方面的特长，13名学生分别在舞蹈、古筝、钢琴等器乐上专长突出，1名西藏生擅长口技，2名学生普通话优异具有主持专长，1名学生书法优异，3名学生文学写作文笔优美，有丰富的文学知识。班主任要结合学生的实际优势在思想上加以指导，使高职师范生更新就业传统观念，树立自信心在职业技能上寻找自己的自信点。根据自己的能力寻找各自发展方向，重新找到自我定位，正确评价自己。

四、组建良好的班干部队伍

高职师范生的上课形式给班主任工作带来了一定的障碍，接触学生机会少，对学生的了解不足。在这种情况下，班主任要管理好班集体就必须组建一支能力强有责任心的班干部队伍。班干部队伍的组建直接影响着班主任工作的成效。班干部既是学生的带头人又是班主任的得力助手，在班级学生中要有一定的威信和号召能力，但同时也要时刻与班主任的意见保持一致，与学生的各项方针政策一致。班主任在班级问题上要多与班干部沟通，布置任务，对班干部加以指导，培养他们的组织能力。在班干部的选拔上，在大一新生入学初就要有意识地挑选责任心强的学生为班干部。通过班会让学生自告奋勇地担任班干部，定期组织开展班干部会议，和班干部之间交流班级情况，及时发现问题并共同讨论解决。在班干部的管理上要严格管理约束班干部的行为，对违纪行为从严惩处。另外还要充分发挥民主，每学期组织全班学生对班干部测评，测评内容分管理能力、自我能力、大局意识三方面，成绩不合格者取消班干部资格。这一形式很好的督促了班干部的行为。每学期对班干部做适当的调整，让更多的学生参与到班级管理中，同时也为学生职业素质技能中的班主任工作技能提供了锻炼平台。面对当前日益竞争的就业形势，在高职教育新的发展下，合格优秀的高职教师教育专业毕业生的培养，离不开班主任的工作。班主任工作是一项艰巨而繁琐的工作，高职教师教育专业班主任必须时刻以学生为中心，以学生职业道德素质教育为重心，通过主抓学风建设、班干部队伍建设来组织和管理班集体。在实际工作中班主任的工作是方方面面的，学生的心理健康教育，生活上的问题等都应该成为班主任工作的一项内容。

本文作者:徐艳丽工作单位:湖南民族职业学院