高职高专英语词汇教学论文

摘要：大学英语是高职高专院校的一门必修基础课。作为高职高专英语教师，应该不断思考探索英语教学的新思路，尤其是词汇教学。

关键词：高职高专；英语；词汇教学

英语作为重要的语言载体，在社会中日益彰显其重要性。随着我国教育规模的不断扩招，高职高专学生水平参差不齐，英语高考分数越来越低，而大学英语是高职高专的必修基础课。在高职高专英语教学过程中，作为英语教师应该不断思考探索英语教学的新思路，尤其在教学过程中如何扩大学生的词汇量。

一、什么是词汇

词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位。英国著名语言学家威尔金斯曾说过：没有语法，尚可传达一点信息，要是没有词汇，便无法传达任何信息。词汇是英语教学的基础，从词到句，句到篇，词汇教学直接影响英语课堂教学质量和学生学习的兴趣。作为英语教师，如何进行词汇教学，让学生使用正确的方法学习及记忆词汇，将直接影响学生英语整体水平的提高。

二、大学英语词汇要求

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》A级词汇要求，高职高专学生应能熟练掌握3400个常用单词及由这些词构成的常用词组。然而这一要求，对于基础普遍较为薄弱、不懂词汇学习策略的高职高专学生来说，并不容易。以惠州某技术学院为例，有许多非英语专业学生连thankyou都要用中文谐音标注才能勉强读出。学生单词量少，对单词意思掌握也片面，对英语学习积极性也会降低。

三、如何教学英语词汇

那么，在教学过程中怎样有效地教学单词，扩大学生的词汇量呢？

1.谐音法

谐音法的理论基础在于根据英语单词的发音的谐音进行记忆，听到一个单词的发音很容易地想到其拼写。根据单词发音联想出一个有意义的谐音，将它与单词的词义联系起来。如ambition的谐音是“俺必胜”，很容易联想到它的词义“壮志雄心”。类似单词有ambulance(救护车)谐音是“俺不能死“，emotion(情绪)谐音是”一摸心，deny(否认)谐音是“抵赖”，pest(害虫)谐音是“拍死它”等。

2.象形法

象形就是在英语单词学习中通过对单词中的字母形状“象形化”来帮助记忆单词。以字母“S”为例，我们可以让学生想象它的象形，可以是蛇，衣钩，绳子或女性的曲线美，再看以下单词。Scar可想象成一条蛇(S)被车(car)轧过，身上留下了“Scar(伤疤)”；scare再进一步联想，一条蛇(S)被车(car)轧过，蛇受到惊吓尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)；spark可想象成一个美女(S)在公园(park)，眼冒火花(spark)，对帅哥放电；stable(稳定的，坚固的)可想象成一个美女(S)稳定站在桌子(table)上；smother(窒息)则是蛇(S)把妈妈(mother)窒息了。

3.颠倒记忆法

在英语词汇里我们将某些单词的字母组合反顺序写出，就变成了另外有意义的单词，颠倒记忆既可引发学生学习的兴趣，也可以达到速而准的记忆效果。有些单词顺逆读都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窥视)，level(水平)等。有些单词顺逆读都有意义，如：evil(恶魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(吨)，war(战争)-raw(生的)，was(是)-saw(看见)等。

4.词缀记忆法

在教授词缀的时候，我们可以引导学生通过词缀和已学的单词去扩充现有的单词量，这样既可以复习旧单词，又能记住新单词。举个简单的例子，act(行动)可以通过加形容词后缀“-ive”变成active(积极的)，再加名词词缀变成activity(活动)和action(行动)，还可以加“-or”和“-ress变成actor和actress，由此我们通过一个单词加词缀，就掌握了6个单词。常用的词缀有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。

作为高职高专英语教师，在教学过程中，需不断研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际应用，最大限度地提高学生词汇学习效率，从而提高学生综合水平。如何有效词汇教学仍是我们在教学中需要改进的方向。

作者:叶旋燕 单位:惠州经济职业技术学院

参考文献：

[1]王红艳.高职高专公共英语教学浅谈[J].科教导刊,2009.

[2]关冕.大学英语词汇教学浅析[J].商品与质量理论研究,2011.

[3]雷莉萍.高职高专英语词汇记忆教学思路的探讨[J].广东交通职业技术学院学报,2004.