高职院校学风建设研究6篇

导语：高职院校学风建设研究6篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

一、高职院校新媒体的发展与学风建设现状

所谓新媒体是指通常被用于公共通信方面，除了传统媒体报纸、广播、电视等之外的新媒体形式，是一个宽泛的概念，新媒体利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星频道以及电脑、手机、数字电视终端等通信模式向用户提供信息和娱乐服务。当前，新媒体发展速度之快是由其自身特点决定的。新媒体与传统媒体最大的区别在于传播状态的改变：由一点对多点变为多点对多点，传播的速度快、范围广。另外，具有相对隐蔽性、不受时间空间限制、受众群体自主选择性强等优点也是其被越来越多人接受的重要原因。无论是从媒介接受习惯上看，还是从新媒体对受众的要求来看，具有很强接受能力的大学生群体都是新媒体的最佳受众群。以互联网和手机媒体为主的新兴媒体凭借其便捷性、互动性迅速占领了大学生市场。以笔者所在的学校为例，学生手机的使用率早就达到了100%，加之移动网络运营商进驻校园后的种种优惠政策，使得学生使用智能手机的比率相当高。随着社会经济的发展和技术的进步，学生家庭经济状况越来越好，笔记本电脑的价格也在逐步下降，学生中拥有笔记本电脑的比例在逐渐上升。手机、笔记本电脑的普及为学生使用新媒体提供了平台支撑。QQ群、微博、微信、飞信等网络传播方式越来越受到学生的欢迎。据中科院心理所计算网络心理实验室等机构联合的《2013中国大学生微博发展报告》及基于“新浪微博”平台的大规模数据显示，截至2013年6月底，“微博”大学校园用户数已逾三千万，这一数字还在急剧增加。现在的高校学生越来越喜欢将自己的学习生活状态以及个人心情通过微信、微博的方式展现出来。为了顺应形势发展的潮流，越来越多的高职院校开始重视新媒体技术的开发，并将其运用到教育教学活动、学生文化娱乐活动中去。比如，通过开发网上学习平台让学生在宿舍也能学习老师提供的教学资源。在学生活动中，使用微信、微博宣传发动、报名参加、现场互动，增强了学生参与活动的积极性。老师也主动使用新媒体手段与学生开展沟通交流，拉近了与学生之间的距离。高职院校学风建设与普通高校存在着明显的差异，面临着更严峻的挑战。应当说，高职院校学风建设比普通高校抓得紧，但效果远不如普通高校抓得好。当前，高职院校学风建设成效不理想主要表现在：学生迟到旷课、课堂玩手机、课后打游戏、考风考纪差等现象十分严重；学生的学习动力不足，挂科补考比例高，经常发生学生主动退学、被动退学的情况。究其原因，固然有学生自身主观懈怠的因素，但是高职院校也应主动反思自身在学风建设中理念及方式方法的滞后。

二、新媒体对高职院校学风建设的利弊分析

对高职院校学风建设来说，新媒体技术的发展是一把“双刃剑”。它提供了大量课堂教学途径难以提供的有价值的信息，拓宽了学生的知识面，但也带来了一些负面影响，如学生手机依赖、网路成瘾、负面价值观的渗透等。

（一）新媒体对高职院校学风建设的积极影响

1.方便学生及时获取最新的信息

新媒体有传统媒体所不具备的传播速度快、信息量大等特点。受惠于经济的发展、科技的进步，现在的“90”后学生接触网络与电子设备时间较早，进入大学之前就已经熟练掌握了相关操作技能。大学生获取知识不再仅仅依靠传统的课堂教学，而是根据自身需要和兴趣爱好，随时随地通过网络课程、搜索引擎等便捷高效地获取知识和学习资料。追求个性、喜欢新鲜事物的他们对新媒体格外追捧，经历多年的课堂传统教学模式地洗礼，他们更喜欢通过新媒体获取符合其兴趣爱好、价值认同的信息与交流对象，形成自己的朋友圈。在这个信息爆炸的时代，我们发现学生所知道的新鲜事物要比老师多得多，比如网络词语、各种娱乐选秀活动等。

2.提高了学生的学习效率

传统媒体时代，学生获取课堂教学以外的知识很不方便。除了依赖广播、电视、报纸外，更多的是选择到学校图书馆去查阅图书资料，这需要占用大量的时间。新媒体时代，学生想要获取图书馆书籍上的内容，只需要打开手机电脑使用网络查询浏览或下载即可，节省了去图书馆时间消耗的同时，也不用受制于图书馆开放时间的限制，做到随时随地都能使用。除此之外，传统媒体提供的信息具有一定的时间滞后性，而通过新媒体能找到一些传统媒体不能获取的资料，这为学生从事创新研究提高了效率。高校教师不像中学老师那样成天在学校，因此学生想要找到老师也并不是件很容易的事。传统媒体环境下，学生要想与老师交流探讨问题，必须要到老师办公室或者等到老师下次上课。新媒体环境下，学生遇到学习上的难题，可以通过手机或电脑，借助聊天软件或通信软件，及时与老师取得联系，极大地提高了学习的效率。

（二）新媒体对高职院校学风建设带来的挑战

在当前绝大多数学生媒介素养缺失的现实下，新媒体“绑架”了学生的自主意识，对学风建设产生了诸多不利影响。

1.手机充斥课堂对正常教学秩序的破坏

传统媒体中的电视是每家一台，而当前的手机是人手一机。随着手机技术的进步，智能手机除了能满足基本通话需求外，网络环境下游戏、影视功能的加入，对学生的吸引力大大增强。传统教学形式下，教师的教学方式单一，不能将学生的注意力集中到课堂教学中来；加之部分教师对课堂纪律疏于管理，学生在上课的时候会不自觉地把手机拿出来使用。高职院校学生课堂上使用手机的现象十分严重，教学秩序得不到保证，教学效果很不理想。

2.网络游戏侵占学生课后的自主学习时间

网络游戏的设计符合青年学生追求刺激冒险的需求，很多大学生就沉迷其中，部分学生甚至把所有的课余时间都用于玩网络游戏，通宵达旦的进行练习、升级来改良自己的游戏装备，这严重地影响了第二天课堂的效率。更有甚者，因为沉迷于网络游戏而经常逃课、旷课，上课开小差、打瞌睡，以至于荒废学业，而且会影响到同宿舍和周围的同学，严重影响到班风和学风的建设。以笔者所在学校为例，大一期间学校要求学生集中在固定教室上晚自习，但是由于教室资源的紧张，大二、大三期间对学生不做要求，建议其在宿舍进行自习。但实际情况往往是，当我们晚上走进学生的宿舍时，发现学生在组团打网络游戏的现象比较普遍，甚至老师进去的时候他们都不会发现。根据抽样调查，大约有50%的学生是网络游戏的用户，其中男生的比例较高。网络游戏消耗了本该属于自主学习的时间，学生课后巩固所学知识和预习新内容的习惯没有养成，从而直接影响到其学习的成效，导致挂科现象比较普遍。

3.不良信息对学生人生观、价值观的影响

传统媒体时代，学生主要是依靠官方媒体传播接受主流价值观教育。新媒体时代，媒体传播主体人人化和传播途径多元化，导致了价值观传播的多元化。新媒体的开放性、即时性使得学生可以接触到各种各样的价值观，在这当中就可能会包括一些反动思潮和西方腐朽的价值观念；加之新媒体信息传播监管的难度非常大，学生本身对信息的甄别能力差，很容易对他们原来已经树立的价值理念产生动摇。一些学生的价值观在新媒体时代开始发生变化，变得模糊不清甚至扭曲，从而影响到其正常的学习。

4.过度使用影响学生的精神状态

在我们的印象中，学生总是激情满满充满活力，但是如果没有充足的休息时间保证，体现出来的可能就会是另外一种状态。笔者在给学生上课的时候，常常会发现一些学生在课堂上打瞌睡，经课后了解基本都是晚上打游戏睡得比较晚，这些学生的课堂学习效率得不到保证，最终从考试的成绩上也能体现出来。有一部分学生对手机产生了强烈的依赖，甚至一离开手机就会感到焦虑、紧张，而过度依赖使用手机必然会导致休息不好，精神不振，产生厌学情绪。

三、新媒体环境下高职院校加强学风建设的策略

教育部教技[2011]1号《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中指出：“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”学风建设是高职院校人才培养质量和学校社会竞争力提升的重要途径，因此高职院校必须高度重视，多管齐下，抓好学风建设工作。

1.加大监管力度，实现疏堵有效互补

学校是实施学风建设的主体力量，高职院校必须将学风建设提升到学校可持续发展战略的重要地位，从组织、制度等方面给予保障。学风建设是一个系统工程，涉及到多部门之间的协作，发挥任课教师、学生工作人员的育人作用。学校要加大对学风建设责任主体的考核；教务部门要求教师主动加强对课堂秩序的管理，并将课堂秩序作为教师教学质量考核的重要指标；学工部门安排辅导员、班主任加强对学生上课情况的检查，发现问题及时通报及时处理。在严格管理的同时，也要通过一些主题教育活动进行有效疏导。笔者所在的学校每年都要开展“诚信教育月”和“基础文明建设月”两大活动，集中强化学风建设，通过设计多种多样的教育活动，多部门协作，对学生进行针对性地教育引导。比如，开展“手机进袋”活动，上课前学生将手机统一放入准备好的收纳袋中，放在教室前面，课后再取回。通过这个活动，课堂秩序明显好转，师生反馈良好。

2.重视媒介素养教育，树立正确的媒介认识

相比于传统媒体，新媒体的吸引力更大。学生对新媒体的认知、判断和抵御能力较差。如何教育引导学生正确认识和使用新媒体尤为重要。高职院校可以将媒介素养教育与课程体系建设相结合，将媒介素养相关知识纳入到思政课等公共课程中去，通过课堂、专题讲座等形式开展媒介素养教育，使学生认识到媒介只是一种事物，人是有自主意识的主体，可以使用媒介，但不应该被媒介所主宰。也可以将QQ、微博、微信等媒介形式运用于媒介素养教育中，帮助高职生提高认知和使用新媒体的能力。作为教育者，我们也要以身作则，用自己正确对待新媒体的实际行动来影响学生。

3.运用新媒体载体，开展校园文化活动

校园文化活动与学风建设是相辅相成的关系，良好的校园文化氛围可以促进学风建设。在某种层面上讲，当前学生对手机网络的依赖与课余文化生活的缺乏有很大的关系。作为学校的管理者，也许我们觉得平时开展的校园文化活动不少，但是学生参与的积极性并不高。传统的校园文化活动模式，由于受时间、空间的限制，覆盖面比较小，不再受学生的欢迎。我们可以充分利用新媒体的优势，依托新媒体平台，将讲座、报告等学术活动以及一些竞赛通过新媒体加以传播。这样就可以突破时空的限制，学生也可以根据个人的兴趣爱好有选择性地参加。

4.加大新媒体建设，创新教学方式方法

学风建设的根本在于激发学生主动学习的主动性，而传统模式下的课堂灌输式教学已经不能适应学生的需求。高职院校要重视加强校园新媒体平台的开发与建设，为学校教学、科研、管理工作服务。一方面，高职院校要重视新媒体开发人才的引进，加大对新媒体平台的建设推广和支持力度，加强技术创新、应用创新和管理创新，以特色专业、精品课程建设为重点，带动全校教师开发优质教学资源，推动网络课程建设。另一方面，高职院校要对教师依托新媒体开展教学方式方法创新提出要求，并加强相关培训，开展教学交流，提高教师使用新媒体的能力，促进教师主动利用新媒体平台开展教学实践活动。

5.发挥学生的主体性，参与校园新媒体建设

高职院校学风建设的主体是学生，只有充分调动学生的积极性，学风建设才能取得实效。在新媒体时代，要充分发挥学生熟练掌握新媒体知识技能的优势，在老师的指导下，将一些校园新媒体平台交给学生维护，比如素材收集、信息更新、舆情反馈等。现在许多高校都建立了以学生为主体的新媒体工作室，淡化官方色彩，以亲民的状态面对学生，关注学生的学习、生活和思想状态，依靠学生影响和带动学生，在学生中产生了较大的反响。例如，笔者所在的学校成立了一个“蜂媒体工作室”，在运行过程中已成为一个十分成功的案例，在学生中产生了较好的影响。

作者:孙标 单位:江苏工程职业技术学院

第二篇

一、高职院校的学风现状

金华职业技术学院农业与生物工程学院秉承金华农业学校严谨的教风、优良的学风，教师诲人不倦，学生积极进取。然而，逐年扩招造成生源每况愈下，学生素质参差不齐，学风现状大不如前，主要表现在以下几个方面：

1.学生学习目标不明确。大多数学生在选择专业时存在盲目跟风现象，并不了解大学的专业设置、专业学习内容，甚至一无所知。进入大学后，在缺少专业学习方法指导和就业前景分析的情况下，学生很容易迷失方向，产生悲观情绪，进而“做一天和尚撞一天钟”，只求顺利毕业拿到文凭。

2.学生学习兴趣不浓厚。目前，就读农业类专业的学生大部分是由其他专业调剂到农业类专业的。因此，这部分学生缺少对所学专业的认同感，专业思想不稳定，学习主动性、积极性不高，要么浑浑噩噩度日，要么将注意力转移到自己感兴趣的东西上，厌学现象比较普遍。

3.学生学习态度不端正。经历了“千军万马过独木桥”式的高考，学生被压抑许久的情绪在大学这个相对自由的环境中得以释放。在缺少家长督促的情况下，部分学生没有将主要精力放在学习上，无节制地上网玩游戏、谈情说爱、逛街购物等占用了大量的学习时间，荒废了学业。此外，部分学生因从小娇生惯养，在实训课程中，嫌脏怕累，唯恐避之不及。

4.学生学习纪律不严明。教室课堂上，部分学生“身在曹营心在汉”，睡觉、聊天、玩手机等现象普遍；平时作业相互抄袭或网上下载应付了事；临近考试，不认真复习，为求顺利蒙混过关，出现夹带小抄、相互传递考试信息等违纪行为。

5.学生学习方法不科学。绝大部分高职院校学生在中学阶段就没有掌握适合自身的、科学的学习方法，没有养成良好的学习习惯。迈进大学后，学生更不能适应“师傅领进门，修行靠个人”的教学模式，不能掌握本专业所要求的知识。

6.学生学习效果不显著。以金华职业技术学院农业与生物工程学院为例，学院期末考试形式包括考试课、考查课；许多课程会采取开卷考试、递交论文等方式提前结束，尽管如此，不及格率还是偏高。此外，英语、计算机等全国性等级考试，合格率偏低；专业要求的职业资格证书通过率不高。

二、造成学风现状的原因分析

造成目前学风现状的原因是多方面的，既包括社会层面，也包括学校、教师以及学生自身层面。学生层面的原因在上文中已详细阐述，在此就不再赘述。

1.社会层面的原因。当前，我国大学生就业形势异常严峻。高职院校毕业生较低的就业层次和就业质量，挫伤了学生的学习积极性。“读书无用论”这一错误思想异军突起，并向学校蔓延、扩散，加大了学风建设的难度。此外，社会上的不正之风逐渐渗透至高等院校，“论钱拼不过富二代、论关系敌不过官二代”等错误观念扭曲了学生的价值观、人生观。

2.学校层面的原因。面对生源逐年减少的现状，特别是高职院校为求生存发展，不得不采取压低录取分数线等降低入学门槛的方式，其后果是使得相当一部分学习成绩处于下游的学生进入了学校。此外，学校管理层面上也存在些许问题。首先，辅导员经常陷入两难的处境，难以拿捏管理尺度。管理松懈点，家长便会怀疑学校培养人才的能力，学校领导也会质疑辅导员的管理能力；管理严格点，劝退或开除一些害群之马，次数多了影响学校整体形象，学校不满意。其次，学校的激励机制不完善。高等院校的激励机制通常比较单一，耳熟能详的如推优入党、各种奖学金之类，有限的名额不足以激发大部分学生学习的主动性和创造性。最后，学校部分管理模式欠缺人性化，学生的抵触情绪比较严重。

3.教师层面的原因。部分教师学术理论水平不高、教学内容老套，对学生难以产生吸引力。学生抱怨课程枯燥无用，教师上课缺少激情如同念经；“上课不如自习收获大”思想盛行，上课睡觉、玩手机现象比比皆是。不但学生学不到东西，还间接挫伤了教师上课的积极性。部分教师对高职院校的学生存在偏见，认为学生学习起点低，习惯差，进而放松要求，课上应付了事，课下漠不关心学生的学习进度。久而久之，学生对教师产生厌恶感，两者之间相互抱怨的恶性循环不利于优良学风的构建。

三、发挥辅导员在学风建设中的作用

辅导员作为学生日常管理的中间环节，起着承上启下的重要纽带作用。学风建设是项系统工程，是学生工作的重要组成部分；抓好学风建设，必须充分发挥辅导员的主体性作用。

1.加强思想政治教育是学风建设的基础。高职院校的学风建设难度高于本科院校最大的原因在于两者之间生源质量的不同。高职院校入学门槛低，学生素质不齐，部分学生入学动机不纯，加大了学风建设的难度。因此，辅导员必须立足根本，抓好思想政治教育，及时跟踪、了解学生思想动态；根据学生的不同层次、不同阶段，针对性地开展思想教育工作；进而净化学生入学的学习目的，端正学生学习态度。

2.从低年级开始抓起是学风建设的前提。万事开头难，好的开端是成功的一半，学风建设也是一样，其关键在于开好头。因此，优良学风的创建必须从一年级开始抓起。辅导员从新生入学时，就要严格地进行教育和管理，明确早、晚自习纪律、请假制度、课堂纪律和考试纪律等《学生手册》所规定事项，设立“高压线”，对于违纪现象早发现、早处理。此外，辅导员还应肩负起督促的责任，保证课堂到课率，针对经常迟到早退、旷课的学生开展批评教育，从源头上杜绝旷课、迟到早退等现象。

3.激发学生学习兴趣是学风建设的核心。激发学生学习兴趣的根本途径在于帮助学生形成良好的专业思想。辅导员是大学生专业思想的引导者，首先，要通过分析社会就业现状，引发学生的危机意识，让其了解社会竞争的残酷性，树立明确的奋斗目标；其次，通过向学生介绍社会所需人才综合素质的要求，以此来强化学生的学习意识；最后，讲解本专业的就业前景和出路，激发学生的专业意识，增强学生学习专业知识的内动力，引导学生从“要我学”向“我要学”转变。

4.培养干部树立榜样是学风建设的关键。学风建设的好坏与是否有一支合格的学生干部队伍有着密切联系。学生干部与学生朝夕相处，其一言一行被其他学生关注和效仿。因此，培养一支合格的干部队伍是学风建设的关键。辅导员应该严格要求学生干部模范遵守学校纪律，勤奋努力学习，树立良好的榜样，带动其他同学创建优良学风。此外，辅导员还应充分挖掘学生中的先进典型，利用班主任助理这一平台，做好高年级学生对低年级学生“传帮带”的作用。

5.完善学生激励机制是学风建设的保障。制定和完善激励机制并将其运用到学风建设，有助于调动学生的主观能动性。因此，改变目前单一的激励机制迫在眉睫。在现有激励制度的基础上，改变过去按班级产生奖、助学金的方式，扩大辐射面，让更多学生的辛勤付出得到认可和汇报。辅导员也可以通过向用人单位推荐各方面表现优秀的学生就业等形式拓宽激励机制的范围。

作者:许俊俊 单位:金华职业技术学院

第三篇

一、高职院校学风建设现状分析

（一）高职院校学风建设现状。

（1）学风建设优势分析。随着市场经济的深入发展，社会竞争日趋激烈，特别是高校的扩招，每年有大量的毕业生涌入市场。而双向选择的竞争机制，迫使每个高职院校的学生自进校之日起，就必须以提高专业技能和自身综合素质为目标，以增强各种能力为特长，加入市场竞争这个行列，仅仅满足于拿到毕业资格是无法适应就业形势的。社会经济体制结构的转变，需要大量应用型技能人才充实到生产、建设、管理、服务的第一线，这对调动高职院校学生的学习兴趣和学习动力提供了重要保证。高职院骨干示范建设等机制促使高职院校必须狠抓教风、学风。为了提高教育质量，使毕业生在竞争中立于不败之地，同时增强学校办学的竞争力，各高职院校在抓学风建设方面，采取了相应的积极措施，从而为优良学风的形成提供了积极的外在条件。（2）学风建设劣势分析。高职院校制度需要完善，广大师生对学风建设认识不够。社会诱惑太多，网络普及，学生接触不良信息的机会较多；高职院大多数学生沉迷网络；懒散，缺少运动；没有早读时间，早起作息时间不协调，生物钟紊乱；上课迟到早退，及逃课现象严重；学习无动力，无目标；就业形势迷茫，学习专业知识性不强，知识面严重缺乏；在校大学生恋爱现象严重，沉迷于享受，无理想与抱负；几乎很少学生在宿舍学习，聊天和上网游戏的人占绝大多数；上课玩手机情况严重，不能自觉地控制自己，对时间的安排不合理；抱着及格就行，不求上进；教学模式相对单一，学生没有学习的激情，学生较少参与活动，同学之间相互交流较少；对于前景懒于思考，依赖性太强；没有目标，对待学业比较懒散，缺乏学习热情与钻研精神；平时不愿意用功，考试前求老师划重点；图书资源有限，课外阅读书太少，领导，老师与同学接触少、交流少，难于发现学生的真正需求和思想动态。

（二）高职院校学风建设中存的在问题分析。

（1）部分高职学生思想比较松懈，上进心和竞争意识不强，不能严格要求自己，学习目标不明确、态度不够端正；不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，浑浑噩噩地渡过大学生活；还有很多同学对自己所学的专业不甚了解，特别是对专业在社会上的地位、应用及发展前景不了解，因而一定程度上产生了对专业学习不感兴趣，甚至还出现了一些消极情绪。（2）学习目标不明确，学习计划性差。学习主动性自觉性差，不同程度出现新的“读书无用论”和“无专业目标”论。很多同学对在大学阶段要学习哪些知识技能，提高哪些能力还不明确，学习的随意性很强，没有系统的计划和安排。学习没有方向和目标，平时学习松懈，考前才“挑灯夜战”。（3）个别老师对学生要求不够严格；另有少数教师自身教学水平有限，上课缺乏教学艺术，难吸引学生。有些老师念PPT课件、内容陈旧没有结合现代科技发展或与实际相结合、只管自己讲课不管学生感受、对课堂纪律放松疏于管理、没有采取互动式教学，教学脱节。（4）加强实践教学，提高动手能力。有些专业仅仅局限于理论教学，即使时间环节也就是去企业参观，学生难于动手操作，光听枯燥的理论，让学生慢慢失去了学习的兴趣。（5）考风考纪亟待加强，考试形式内容需要改进。考试形式单调，不利于学生的自主和创新学习。

二、加强学风建设的优化措施

建立健全学校各项管理制度；培养学生的自我控制约束能力，让学生制定一个合理的学习计划并对其进行督导；合理安排作业量；对于学习进步较大的学生给予适当的奖励，激发学生的学习学习积极性；另外学校可以不定时的组织一些校外活动，让同学们增进彼此的感情，在实践中学到书本上学不到的东西。学校要争取建立学习小组，让同学对学习有一定的激情，在学习中找到快乐；各班委加强监督，实施奖惩制度，加强自身修养和道德素质，不要睡懒觉，早睡早起，锻炼身体；对宿舍进行改善；加强教育力度，开设大学语文课程，限制网络开放时间，加强体育建设，为自己设置长短期计划，有目标有理想有动力，增强抵制力，抗诱惑能力，加强自我管理；老师进行教学改革，把“企业”搬进课堂，在实践中学习，提高学生的学习兴趣。加强学风建设的优化措施具体如下几点：（1）激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。引导学生创新创业团体致力于学生学术思维、科研意识、动手能力、自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，在提高学生创新能力、建设良好学风中起引领作用，以点带面带动全体学生共同提高。（2）帮助学生树立目标，熟悉专业知识，分析专业前景，实力目标，踏实学习。加大教师教学能力和治学态度的培养，围绕专业特点，基础和提高并重，共性和个性相结合。低年级围绕树立专业理念，熟悉专业内涵，更新学习理念，培养学生创新意识等开展活动。（3）以项目为载体，把“企业”引到课堂，或以课题研究的形式，搭建校内与校外、学生与企业经常性互动联系的平台与桥梁，使学生学中做，做中学，激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。（4）充分利用第二课堂，营造浓郁的学术氛围，广泛开展学生课外科研活动，为学生锻炼创新能力，磨练意志品质提供平台；鼓励老师和学生创办专业相关企业实体。通过创业，既可以强化和完善实践教学体系，在校内完成产学研工作，又可以产生社会经济效益，服务区域经济，强化创新人才培养，带动学风建设。（5）加强考风建设，改变考试形式。根据课程内容，教师自主确定考试形式；狠抓监考制度，惩治考风，让学生除了认真学习，无空子可钻。利用兴趣小组和社团组织各种趣味知识竞赛或专业技能竞赛，带动学生学习的兴趣和热情，从精神上和物质至上激发学生学习知识的欲望。

三、结语

开展高职院学风建设调研，把握高等职业教育学风建设的要求，优化高职院学风建设措施。探索学风建设途径，培养高技能专业人才，结合学院后骨干示范建设，提高学院学风建设的水平。总之通过以上研究，让学风建设真正走进课堂，走进宿舍。探索学风建设的一般规律，形成学风建设特色。依托区域区域经济，以学校为主阵地，汇聚各路英才，加强理论研究，推广应用研究成果，促进学校学风建设，培养适应经济发展的高技能人才，为区域经济发展发挥更大的作用。

作者:卜苏华 单位:南京科技职业学院经济管理系

第四篇

一、高职院校班级学风存在的主要问题

（一）学习目标的迷茫

高职学生，作为高考选择曾经的失利者，很多学生在整个学业期间一直充满了迷茫，找不到正确的学习方向。很多学生在网络、游戏、恋爱或纯粹的焦虑中放任自己，虚度光阴，直到一次次的“补考”、“重修”或面临就业的拒绝中才发现自己对现在和未来充满了未知和不可控制。

（二）学习习惯的缺失

受应试教育的影响，中学的老师更注重学生在分数上的体现，在教学上更注重知识的教育，而忽略学生学习方法、学习习惯的养成。尤其在面对应试教育压力下，很多初高中的师的教学方式变成了灌输式和填鸭式，学校和老师无一不急功近利的把目标锁定在提高学生的考试成绩和升学率这个短期目标上，使学生学习变得盲目和辛苦。而生活水平的不断提高也使得学生自身和学生家长在学生吃苦耐劳、动手实践、积极主动等能力养成上缺失，给学生面对职业教育的学习、实践带来困难。

（三）学习自律的放任

学生的学习自觉性、主动性是学生学习的内在动力。应试教育下初高中阶段学习，学生习惯了被动的、高压的约束，面对需要自我约束的大学学习环境，很多学生还不能从被动学习的状态下及时转变。而很多家长对学生在高职教育阶段成就的期待和热情也在极速降温，对学生的家庭教育也随距离和时间的拉大变得不具备约束性。高职院校自身和学校周边的环境和氛围也为部分学生放任自己提供了便利。对于高职院校的班级来讲，个体的同学的消极学风一旦得不到及时控制和引导，就会很快的在班级内蔓延，进而导致班级整体学风的丧失，给学生的成长，教师的教育，班主任的管理都带来极大的挑战和隐患。因此，班主任作为班级工作的纽带，因积极促进班级良好学风的形成。

二、高职班级良好学风的组成

根据笔者多年的教学和班级管理经验，并结合对学生的学风的访谈和调研，我们认为，良好的班级学风由以下方面组成：

（一）明确的学习目的

高职阶段的学习不同于中学阶段，学校的教育方式和社会环境对学生的影响很大，学生的学习目的在于通过专业的学习和实践，掌握做人、做事的方式、方法，进而具备面对就业压力的能力。应通过教师教育、学生认知、家长期望、班主任引导等各种途径使学生认识到高职阶段努力学习的必要性和重要性，明确自己学习目的，做好学习和职业生涯规划并付诸行动。

（二）积极的学习态度

学习态度作为一种对待学习的内部状态，它影响着学生对学习活动的选择。因此，有何种学习态度，与学习效果是密切相关的。高职学生很多面临着现在的学校和专业与自己兴趣和选择不符的落差，进而影响自己的学习态度和学习积极性。微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。因此，高职阶段的学习，最重要的是以积极、主动的学习心态，通过专业的学习和实践，掌握最基本的学习工具和方法。将来利用这些工具和方法，再去学习新的知识和技能，胜任未来的工作。

（三）适合的学习方法

对于一个班级来讲，每个同学都有适合自己的学习方法，要鼓励大家就优秀的学习方法共同分享，共同学习，共同进步，形成班级向上的合力。就学习方法而言，我给我班同学以下建议。一是制订学习计划并严格执行，要学有所得，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。按计划进行学习，就能合理安排时间，适当分配精力。只有按计划才能使学习做到心中有数，学有所得，坚持下去可以使生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，提高学习能力。二是做好时间规划，合理安排好上课、作业、娱乐、生活的时间，在保证学习质量的同时，保持学习的兴趣性。三是专心上课、积极交流，新知识的接受，学习能力的培养主要在课堂上、实践中进行，所以要特别重视课内的学习效率。同时要和老师保持积极、主动的交流，要让老师认可自己的学习态度。四是动手实践、勤于思考，职业教育培养的是解决问题的能力，只有自己动手去做了，才能真正发现问题，进而思考问题，解决问题。五是互助的学习团队，团队内，团队间可以互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。

（四）严格的学习纪律

“不以规矩不成方圆”，严格的学习纪律有助于良好学风的形成，高职班级应重点抓好班级纪律制度的制定和执行，纪律执行的公平性原则，狠抓考勤纪律、作业纪律、考风纪律，教师、家长、班主任、学生干部、学生要全员合作，共同确保学习纪律。依托严格的学习纪律的执行，帮助学生养成和完善良好的学习习惯，班级形成良好的学风。

（五）良好的学习习惯

培根说过：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。高职生很多都没有良好的学习习惯，尤其是学习目的性和学习自觉性上大多数学生都有欠缺。在班级管理中，要始终重视养成学生自主学习的学习动机、养成学生重视学业成绩的学习态度，养成学生适应专业技能和专业素质培养的学习方法，班级整体形成要学、好学、勤学的学习习惯，形成积极向上的学习氛围。

（六）向上的学习氛围

良好的学习氛围会带给学生产生较好的学习体验，并进而产生良好的学习态度。这些学习态度通过更高的课堂出勤率、更好的课堂注意力以及更认真的课堂表现反映出来。另一方面，良好的学习氛围会改善学生的自我效能，表现为学生对学习成绩的良好预期、对学习行为改善的良好预期以及对自我学习能力改善的良好预期。

三、班级良好学风形成的对策实践

在多年的教学和班主任工作中，我主要从以下几个方面进行了班级学风教育实践。

（一）从学生入学开始强化学习目标教育

学生进入一所新的学校，面对全新的环境，面对从应试教育到专业教育的转变，对所有的学生来讲都是同一个起点。学生的学习态度不是生来就有的，是学生在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导和教育而逐渐形成的。作为班级教育的主导者，任课教师、班主任应在尽可能短的时间内引导学生建立专业学习目标：专业技能的学习目标、职业素质的养成目标、通过专业课程的学习和实践形成适合于自己的学习方法目标。要通过专业教育、主题班会、职业体验等方式使学生了解自己的专业，了解自己专业未来就业所必要的职业技能和职业素养，了解学习本专业的学习方法和学习纪律。有了学习目标，学生就有了学习的动力，就可以对学习做好规划，就可以对学习所要做出的付出做好充足的准备，就可以为长期的学习做好坚持的准备和努力。

（二）发掘学习动力，引导主动学习

从学生进入职业学院学习开始，专业系部即开始组织专业认知教育，并将整个专业教育过程通过专业讲座，专业考察，专业实践等多种形式贯穿学生整个在校学习过程。确保专业任课教师、班主任等教学组织人员在教学活动、班级管理活动的同时，引导学生正确认识所学专业，努力学习所学专业，热爱学习所学专业。通过教师、班主任、学生的共同努力，确保专业人才培养方案的有力执行。在知识学习的同时，加强职业教育，使学生明确自己在校的学习目标：优先就业、优胜择业、优秀创业。而要达成就业、择业、创业的目标，必须自己付出艰苦学习的努力。

（三）加强作业督查，激励勤奋学习

学习的过程是艰苦的、枯燥的。高职学生大部分缺乏强有力的自制能力，在通向学业目标的途中，难免会有懈怠。教师、班主任要共同配合，重点抓好作业督查，确保课前计划，课中听课、实践，课后作业、作品，整个学习流程的正常运转，确保每个学生不掉队。并在班级中努力培育勤奋学习的氛围，形成以学习为核心的班级评价机制，形成以项目小组为依托的学习团队，形成以优生差生结对学习的互助帮扶体系。确保每个学生都把精力放在学习上、作业上、作品上、活动上，班级形成积极向上的学习氛围。

（四）明确考核、评价体系，提倡诚信学习

在坚持作业督查的同时，倡导诚信、自律的考试氛围，通过各种活动，各种形式让学生认识到考试是对自己学习结果的测量，要学会通过考试去找差距，知不足，更努力。并合理利用考试结果，将考试结果与家长交流，共同督促学生更加努力学习。

（五）优化班级制度建设，培育优良学习氛围

在学校基本班级管理制度的基础上，优化形成以学习为导向的班级执行制度。将学习态度，学习努力，学习结果作为任职学校、班级干部，推优、评奖，助学、勤学等活动的重要参考依据。形成优学必奖，懒学必惩的制度执行规范。

（六）培育班级干部队伍，班委做好学习表率

班级学生干部作为班主任、任课老师重要助手，作为班级制度的直接参与者和执行者，对班级优良学风的养成和维持有着举足轻重的作用。班主任、任课教师应重点加强对班级学生干部的培养，通过示范、指导、约束等各种途径，使班委在班级中做好学习表率，做好管理表率。在班级日常管理中，有着班级学生的干部的表率和示范作用，有效的对班级良好学风形成引领。在班主任协调组织、任课教师学习管控、全体同学共同努力下，班级学风形成良性循环，学习效果显著。

作者:孙永 单位:江苏商贸职业学院

第五篇

一、方法选择

近年来，学风建设理论研究已取得一定的成果，但文献检索显示涉及学风建设考核指标体系的研究很少。因此，本文拟在借鉴现有学风建设评价研究成果的基础上，构建学风建设评价指标体系，使其更好地为高职院校班级的学风建设提供参考依据。本文通过专家打分法对高职院校班级学风建设考核指标进行体验满意度对比排序，然后通过层次分析法处理专家对高职院校班级学风建设考核指标重要性排序结果，计算得出的高职院校班级学风建设考核指标权重值，从而得到高职院校班级学风建设考核指标体系。在构建指标体系的基础上，对某高职院校师生进行班级学分建设满意度访谈调查，结合指标体系与SWOT战略矩阵，得出班级学分建设考核结果，并通过班级学分指标建设综合指数对班级学风建设进行评价。

二、模型构建

刘洁、王婷的《高职院校学风建设评价体系构建及应用》基于科学性、系统性、定性分析和定量分析原则，将目标层高职院校`学风建设（A）分为四个一级学校组织保障B1、学生学习风气B2、学校学风氛围B3、学风建设效果B4，四个一级指标下面共设置了29个三级指标。建立评价指标体系后，便是运用层次分析法构建模型。第一步，设计指标排序表。由专家根据自己对各个指标重要性程度的判断给各级指标排序，列入在五个一级指标中，认为最重要的是指标序号为“1”，第二重要的指标序号为“2”，依此类推，可以允许并列。第二步，确定评价指标权重。根据排序表的结果，按照一定规则转换为指标两两比较的判断矩阵。当排序好为a的指标与排序号为b的指标相比时，若a<b，则两两比较值为（b-a+1）；若a>b，则比较值为1（/a-b+1）。假设评价指标体系包括M个指标，参与评价专家有N人，根据标度转换后每个专家对n个指标的评估权数构造判断矩阵A[K]。

三、实例验证

在已确定的指标的基础上，笔者在某高职院校管理学院对26个二级指标进行专家排序问卷调查，得到层次结构中各级之比的排序问卷21份，回收率100%，有效率100%。根据专家给定的排序对各维度的各个指标进行计算排序平均值，从而确定了各指标的权重值。依据高职院校班级学风建设考核指标体系，采用问卷访谈法，向某高职院校某院院所有的班级老师同学，发放用户体验满意度问卷390份，回收有效问卷336份。现以A班为例，对此指标体系进行实例应用，以验证此指标体系的可用性，将调查结果进行统计，得到了各个层级指标的用户体验情况。

四、从实际出发，严格开放实验室安全管理

针对开放实验室内人员流动大、仪器使用频率高、化学试剂繁多及有毒、有害实验垃圾产生等安全隐患，在保证实验室安全高效的运行的前提下，必须实施行之有效的安全管理措施。首先建立、完善实验室安全管理条例，对实验室涉及的安全问题一一明确并制定相应管理措施，对实验室出现的新问题及时解决，并更新管理制度，譬如对实验室危险用品实行报批购买、统一存放、使用登记、多人协管；对实验室钥匙的定量、定人发放，强调安全责任意识，及时回收钥匙，杜绝钥匙流失、拷贝现象；落实值日生“三关一锁”责任：关水、关电、关窗、锁门等。其次，大型仪器实行专人、专管、专用，大型精密仪器是实验室安全管理工作的重心之一，为了保障其正常运行，必须实行专人负责制，让从事过相关领域工作并接受过专业培训的人员专职管理，充分发挥研究生在安全管理中的积极作用，调动他们的积极性，参与安全管理工作并对研究生实行导师负责制，在进入实验室前进行相关实验技能培训和安全教育，使安全意识深入人心。

五、结束语

先进科研成果的产生需要一流的实验室，而一流的实验室需要完善的实验室管理模式。作为高职院校研究型开放实验室的管理工作者，我们要深刻认识科研型开放实验室的特点及作用，结合实验室管理工作的实践，积极探索，优化实验室管理模式，规范实验室行为，在保证实验室的高效运转的同时，培养学生良好的科学实验习惯，使科研型开放实验室在高职院校的科研工作中发挥最大的作用。

作者:杨乾坤 单位:合肥工业大学

第六篇

一、问题提出

学风建设是高职院校教育管理工作的重要组成部分，关乎高职院校人才培养质量和长远发展。学风是大学精神的集中体现，是学校的立校之本，发展之魂，学风也关系到学生的成长成才和创业立业。优良的学风是提高教育教学质量的根本保证，也是衡量高职院校知名度和美誉度的重要指标。2011年12月2日，教育部出台了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，明确提出：“高职院校要坚决抵制不良学风，有效遏制学术不端行为，营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围”，并决定在“十二五”期间开展高职院校学风建设专项教育和治理活动。学风建设是一项紧迫、复杂而又极其重要、系统的综合治理工程。因此，深入开展高职院校学风建设对策研究工作，具有十分重要的理论和现实意义。本文基于期望激励理论视角，分析了高职院校学风建设中存在的问题，并据此提出加强和改进学风建设的对策和建议。

二、期望理论与学风问题分析

从公式中我们不难看出，激力与期望、效价及手段工具成正比，期望和效价的值越大，手段工具越优，则个体被激励的程度就越强。它代表了三个层面的关系：首先，努力与绩效的关系。人们总是希望通过努力，能取得一定的绩效，达到预期的结果，而且通常个体会认为只有那些需要通过自身努力才能实现并且有实现可能的目标，才能激发出强大的动力，但如果他认为目标过高很难达到，或是目标过低很容易实现时，却又会使激发力降低，甚至失去激励作用，降低努力程度。第二，绩效与奖励的关系。当人们在取得一定绩效，或是达成一定目标之后，总是希望能够获得相应的奖励或回报，此时，如果没有了正向的奖励强化，个体的积极性就会逐渐减退。第三，奖励与满足个体需要的关系。由于个体的差异性普遍存在，同样的奖赏对于不同的个体，其体验到的效价也会不同，即使是相同的个体，其所处的环境不同，需求也会不断变化，因此，奖励必须与满足个体差异化的需求相结合，因为效价越低，对个体行为的拉动力就越小。

三、加强高职院校学风建设的对策

目标使人的需求转化为动机，推动人们朝着一定的方向努力并实现目标。通常，我们设置目标应具有一定的难度，且难度应适中，并是可以通过自身的努力来实现的。个体制定的目标的过高或过低，都将与期望背道而驰，会降低其向上的动机。对于大学生学风建设而言，如果给学生设定过高标准的学习目标，可能超出了学生的实际能力，将会导致其在学习过程中受挫，产生消极反应，限制其完成既定目标，进而降低其学习的积极性与主动性。但是，如果设定的学习目标过低，学生往往又会认为完成预期目标是一件很简单的事情，学习动力不足，也会降低主动学习动机。因此在设定效标时，我们要必须把握好以下几点，一是，制定效标，务必清晰。效标越清晰和具体，其可操作性就越强，学生努力的方向就会越明确，而且对其是否达成既定目标的评价也会更客观和公正。二是，效标制定的难度应适中，并具有一定的挑战性。制定效标，应根据学生实际的能力和水平，因人而异，采取差异化的措施。三是，效标设定要体现出层次性，并遵循由易到难、由短期到长期的原则，引导学生不断向纵深方向发展。四是，效标制定后，要不断强化，及时反思总结，以保证按照既定效标，克服困难，持续地努力。

作者:罗萍 鲍昭 单位:广州松田职业学院