高职机械设计教学应用研究

1.引言

随着职业教育改革的不断深入，高职院校的教学改革已全面展开，在教学过程中相继采用了项目驱动的教学方法，但是产生的效果却各不相同，项目驱动教学方法可有效培养学生社会实践能力和自主创新能力，对提高教学质量有较大的促进作用，但与传统教学方法相比对教师有很高的要求，教师的理论知识和实践经验、设计项目的能力直接影响项目驱动法教学效果。机械设计基础课程作为我院第一批课程改革试点，最早采用项目驱动法教学，经过多年的教学探索和实践，积累了一定的经验，供同行们参考。

2.项目驱动法教学涵义

通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，在项目的驱动下，教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习，由于从项目的设计到项目的评价，学生全程参与，这样可提高学习积极性，激发学生创造性地解决问题的欲望，通过实践到理论，理论到实践的过程领悟默会知识并把知识内化为能力，最终达到全面提高学生综合职业素质的目的。

3.项目驱动法在机械设计基础课程教学中的应用

3.1项目设计原则

项目驱动教学法最显著的特点是“以项目为线索、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师教，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作探索创新的新型教学模式。项目设计在项目驱动教学法中起关键作用，所以项目设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。其设计原则如下：①项目设计要激发学生兴趣:兴趣是最好的老师，教师选择项目时要能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习活动中来。因此，要优化课程内容，遵循“必须、够用”的原则。项目的内容要使学生充分感觉到学有所用；不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成，挫伤其学习的积极性。②项目要多层次、有梯度:众所周知，高职学生个体基础差异很大，理解能力、动手能力、分析问题能力以及兴趣爱好大不相同。因此在项目设计上应该考虑多层次、有梯度，对基础较差的学生安排难度系数小的项目，基础好的学生安排难度系数大的项目，无论项目难易只要完成了都应给与好的成绩。③项目要实用、可操作:教师在设计项目时既要考虑到工程上用得上，有利于提高学生对各知识点的掌握，同时要考虑项目是否符合客观实际，是否合理，是否有利于师生操作。本着以上原则，笔者从培养学生的专业能力、方法能力、社会能力等方面,兼顾经济、方便、就近取材构建了以下八个项目：①折叠伞测绘与运动分析及自由度的计算；②手动补鞋机测绘与运动分析及自由度的计算；③客车自动车门设计；④单级圆柱齿轮减速器的拆装与设计：⑤小闹钟的拆装与传动比计算：⑥摩托车的拆装与运动分析：⑦多工位组合机床的传动分析与设计；⑧数控机床拆装综合实训。

3.2优化教学内容

机械设计基础课程内容多、所涵盖的知识面广、与实践结合紧密，开展项目驱动法教学，必然存在教学内容调整和安排教学时间，所以必须优化教学内容，遵循“必须、够用”的原则。注重自学能力的培养和知识之间的联系。我们把理论课内容分解为基本内容和拓展内容两大部分，基本内容主要是基本概念、基本方法等必不可少的基础行内容，所有专业学生都必须学习。拓展内容根据专业要求，针对不同的教学目标进行选择。比如，凸轮设计、带（链传动设计、齿轮传动设计、轴和轴承的设计等设计内容作为拓展内容。通过项目这个媒介，把基本内容和拓展内容有机结合起来。为了在不增加总学时的情况下，我们采用以项目案例的具体剖析取代课本例题，以做项目取代做常规作业方式，利用开放式的机械设计基础实训室和网络教学环境进行课前预习和课后复习，这样可以不改变知识，只改变呈现这些知识的载体，保证了没有增加总的学时。

3.3项目的实施过程

项目的实施多采用小组工作的方式，在实施教学前，教师要精选典型工作任务，布置与工作任务对应的课前任务，完成对学习任务的预先学习与资料准备。主要过程如下：①创设情境、布置任务：通常由教师根据课本章节内容提出一个或几个项目任务。②制定计划：初次可由师生共同制定工作计划、确定工作步骤。③学生分组、教师讲评计划：学生以每组4~6名为宜。④实施:学生以分工或合作的形式进行工作。⑤检测并分析：先由学生自己相互检查，再由教师进行检查并串讲。⑥总结评价。

4.项目驱动法在教学中的注意事项

在项目驱动教学法过程中，由于知识的具体意义和学生自身的不足逐渐被发现和明确，必然会引起学生对教学内容和相关理论知识的学习兴趣，其次，完全真实的工程实际项目也会引起他们的好奇心和挑战欲。所以，较传统的教学方法而言，学生学习的积极性比较高和持久，对知识、能力的培养更能起到良好的积极作用。但是，在实施项目驱动教学过程中我们应注意以下几个问题：1初次学习的操作技能或新知识不一定适合采用项目驱动法教学，但可采用任务驱动法教学。2课程教师应具有丰富的项目开发经验。课程教师要经常深入到行业、企业一线，熟悉生产并参与企业科研和技术开发，在生产中找项目，使教师设计的项目具有一定的使用价值。3评价要到位，教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过企业评价、师生评价、小组评价、学生之间相互评价等多种形式，促进学生健康发展，教师要发自内心去表扬学生，关注每个学生，使每个学生都能得到不同程度的提高。4注重小组合作，在学生自愿组合的基础上注意小组成员的搭配。5.结束语项目驱动教学法的应用，使机械设计基础课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面，以项目体系构成教学布局的教学新思路，在教学过程中始终贯彻项目引领、任务驱动的原则，使学生在学习课本知识时，有一个真实的、具体的、有形的项目作为知识的联想和应用载体，避免枯燥、抽象的说教，多年来的教学实践证明，项目驱动教学法可大大激发学生学习兴趣，提高学生专业素养和综合能力。但是，教师开展项目教学工作量较大，难以精益求精，部分学生因时间不够、团队意见不一致，软件没有掌握好等原因没有把项目进行到底，需要进一步加强整体优化，特别是教师在项目的选取上兼顾典型行、覆盖性、挑战性、可行性、趣味性上还需要进一步努力。

本文作者:沈卓柳荣华工作单位:江西机电职业技术学院