高职五年制化学教学论文

摘要：随着信息技术在教育教学实践中的应用愈加广泛，高职院校在对化学教学进行改革创新过程中也尝试探索信息化教学手段，力求能够借助信息化教学逐步改善教学现状，促进教学质量的提高，为学生化学知识学习能力的培养奠定基础。将信息化教学在高职五年制化学教学中的实践应用作为研究对象，对具体教学应用方式进行了适当的分析和研究，力求能够为高职院校五年制化学教学提供重要的参照。

关键词：信息化教学；高职教育；五年制；化学教学

在信息技术进一步发展，高职教育日渐受到重视的情况下，高职院校在组织开展化学教学的过程中也提出应该逐步加强对化学教学改革的重视，并且积极探索教学改革活动的创新，争取可以全面提高教学质量，实现对学生化学综合素质的培养，促进学生化学综合实践能力的强化，为学生的未来职业发展提供良好的支持。因此结合高职五年制教育实际情况可以尝试引入信息技术对化学教学活动进行改革创新，为高职院校人才培养工作的全面优化提供良好的支持。

1高职五年制化学教学要求

五年制高职化学教学提出应该对现有化学教学活动进行改革创新，积极探索以“实用为主，够用为度”的教学模式，将学生基本化学实验技能的训练作为基础，促进学生化学知识应用能力的培养，为学生职业素养的强化提供坚实的保障。在新的教育理念和人才培养理念中，认为只有加强对学生技能的强化作为教学组织活动的核心，才能够真正突出实用型人才培养效果，彰显高职院校职业教育的优势，促进学生毕业竞争力的强化，确保学生在毕业后可以探寻适合自己的工作岗位，为学生的未来全面发展奠定坚实的基础[1]。因此在教学组织活动中，教师应该将学生知识应用能力和化学实验能力的培养作为重要的方向，在信息时代背景下借助对信息技术的应用促进化学实践教学活动的优化开展，切实保证教学质量的提高，为学生信息素养的培养和化学实践技能的增强提供坚实的保障。

2信息化教学在高职五年制化学教学中的实践应用

信息化教学就是借助信息技术的应用对传统教学活动进行改革创新，增强教学活动的信息化程度，进而提高教学的生动性和形象性，促进学生学习兴趣的培养和学生技能的强化[2]。一般情况下，结合高职五年制化学教学的特点和未来改革发展需求，信息化教学的应用主要体现在对基础化学知识的讲解和辅助开展化学实验活动方面，其中信息化教学在化学实验教学方面的应用是重点和难点，因此在教学实践中，教师就应该对信息化教学在高职五年制化学实验教学中的应用进行具体解读，为教学组织的优化提出合理化建议。2.1结合实验视频，组织开展探究式教学活动。借助对信息技术的应用教师可以为学生提供化学实验演示方面的教学视频，进而在演示视频的辅助下引导学生进行讨论和探究，对实验任务和探究任务加以解析，进而总结实验结果，将具体的实验结构进行提炼和提升，上升到理论应用层面，逐步实现学以致用的目标[3]。以高职化学教材中“高锰酸钾法”相关演示实验为例，教师将教学知识目标设定为引导学生掌握高锰酸钾法的测定对象，探索高锰酸钾法在实验中的滴定分析方式。教学技能目标设定为保证学生经过系统的学习可以对实验对象进行滴定分析。在具体教学过程中，组织学生学习高锰酸钾法之前，教师引导学生回顾前期学习过程中学习的氧化还原反应、滴定分析条件等方面的知识点，然后引出本次实验理论教学过程中，让学生观察实验视频完成对知识的学习。具体视频实验教学流程为：1）组织学生观看高锰酸钾标准溶液的制备实验视频以及对亚铁盐含量的测定的实验视频，视频观看时间约为7分钟，同时教师在黑板上提出与视频相关的实验讨论问题。2）学生结合教师提出的问题和实验视频进行讨论和分析，对高锰酸钾标准溶液的制备形成系统的认识，并掌握制备过程中的注意事项，结合具体的实验对象对滴定分析方式的应用进行分析，形成对这部分知识的总结性认识。3）总结提升，总结高锰酸钾标准溶液的标定条件，以及滴定方式的具体选择策略，明确学习的重点和难点，为学习这部分知识奠定基础[4]。在完成基础性讨论教学流程后，教师为了进一步突出教学效果，实现对学生实践能力的培养和学习思维的强化，也可以提出拓展性问题，如为什么不能直接完完成对高锰酸钾溶液的制备？高锰酸钾溶液制备过程中可以使用什么来实现对酸度的控制？你能提出几种方案？如此，视频演示探究教学活动就能够最大限度的发挥其作用，促进学生化学实验能力的培养和知识应用能力的增强，为五年制化学教学任务的完成和人才培养目标的实现提供相应的支持和保障。2.2信息化环境下为学生设置学案导学教学模式。对于信息化环境下高职院校的化学教学而言，学案导学教学法的应用能够突出学生的主体地位，促进学生对教学资源的整合应用，保证学生化学实验知识的学习效果，为学生化学综合素质的培养提供坚实的保障[5]。因此在信息化条件下，结合五年制化学教学的具体要求，教师可以在学校教学资源库自主学习平台上为学生分享所设计的学案，如图1所示，然后指导学生下载学案和应用学案完成对相关实验知识的学习。在此基础上，学生在结合学案内容进行自主学习的过程中，教师可以针对学生的学习情况和学习问题等对学生实施在线指导，学生也可以将自己的学习看法、学习困惑和所掌握的知识点等在平台上分享出来，与其他同学共同学习和进步，与教师一起完成研究性学习活动。借助这种创新型在线学习方式，不仅能够改善传统化学教学中实验教学资源不足的情况，还能在学案指导下启发学生的学习思维，使学生可以在全面分析自身学习状态的基础上有选择性的学习，有助于学生进行个性化的实验学习和探索，避免学生的学习和探索遇到局限性，影响学生的学习效果[6]。此外，借助学案指导学生在实验前进行预习，不仅学生的自主学习能力可以得到良好的培养，并且在学生的实验探索中，也能对化学实验方面的学习形成更加深刻的认识，对学生实验能力的培养和化学知识应用水平的提高起到重要的支撑作用。图1网络学习资源库中关于乙酸乙酯合成的自主学习界面2.3借助微课教学，突破传统课堂教学的限制。在将信息技术引入到高职五年制化学教学活动的过程中，教师也可以通过对多媒体技术的应用制作微视频，构建微课教学模式，在微课教学的辅助下增强化学教学的开放性和灵活性，争取能够突破传统教学活动的局限，让学生在学习过程中可以结合自身实际情况灵活的选择不同的时间进行学习，实现对碎片化时间的应用，确保学生的学习针对性和实效性得到明显的增强。在具体教学活动中，教师可以对教学内容进行系统的分析，然后选择化学实验教学中重难点知识录制微视频，也可以在教学资源平台上下载其他教师录制的经典微视频，在课前分享给学生，让学生能够结合微视频完成对化学实验方面知识的学习，保证学生的预习学习效果。在课堂教学活动中，教师也可以借助微视频的辅助对教学活动进行优化，如部分化学实验操作方面存在一些要求学生高度注意的问题，在实际示范讲解方面学生观察教师的动作具有一定的难度，此时教师就可以以微课展示的方式，将示范动作进行放大和慢放处理，让学生更为明确的了解实验注意事项，促进学生实验操作技能的培养，保证学生的学习效果。如此借助微课辅助化学课堂教学，高职五年制化学教学有效性就会明显提高，能够促进学生知识应用能力的培养。

3结语

综上所述，信息化教学在高职院校五年制化学实验中的应用能够发挥出信息技术优势、网络资源优势，促进化学教学的全面改革和创新，实现对学生实验技能的培养和知识应用能力的强化，对学生化学学习能力的培养也产生着相应的积极影响。所以结合新时期高职院校五年制化学教学对学生实践能力的培养提出新要求的背景，高职院校在对化学教学进行改革创新的过程中，可以尝试引入全新的教育理念，探索信息化教学模式的构建，进而在信息化教学的支持下加强对学生化学综合素质的培养，引导学生高质量完成学习任务，促进学生化学实验技能和知识应用能力的增强，为学生未来毕业后就业竞争力的培养奠定基础。

参考文献：

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[4]陈燕.浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用——以合肥体育运动学校为例[J].考试周刊，2017（48）：179-180.

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[7]单发有.论信息化教学在高中化学课堂中的应用[J].西部素质教育，2016，2（23）：163-163.

作者:杨红丽 单位:延安职业技术学院