高职高专电子商务教学论文

一、引言

在这场电子商务的盛宴中，宁波作为“国家电子商务示范城市”，正在努力打造“国家电子商务强市”和“国际电子商务中心城市”，无论就业还是自主创业，宁波市对电子商务相关人才的需求与日俱增。宁波教育学院作为一所本地高职高专院校，有必要也有能力为宁波市电子商务产业的发展输送优秀电商人才。优秀电商人才必然是一个了解市场、熟悉行业、具有互联网思维的复合型人才，这就意味着对电子商务课程的学习，必须加强产学合作，重视理论与实践的结合。

二、产学合作教育的国内外现状

发达国家由于二战后经济重建的需要，职业教育受到各国政府的重视，得到了快速发展，并形成了适合本国国情的、区别于普通高校学历教育的、具有职业教育特色的人才培养模式。“产学结合”的教育模式由来已久，目前国际上比较有影响的校企合作模式有德国的“双元制”模式、澳大利亚的“TAFE”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的“CBE”模式、美国的“工学交替”模式。由于各国经济背景和职业教育发展模式不同，因而也各具特色，但目的都是为了培养具有实践操作能力的应用型人才。1985年，上海工程技术大学纺织学院与加拿大滑铁卢大学的首次“合作教育”意味着我国产学合作教育的开始。1997年10月，教育部发出《关于开展产学合作教育“九五”试点工作的通知》，标志着我国的产学合作教育已经进入有组织有计划的教学改革规划。2010年初,中共中央国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”。校企合作体现的是高职教育与相关行业企业的紧密关联，是当前改革高职教育办学模式、教学模式等的关键环节。当前，我国高等职业教育在产学合作教育方面，教学模式呈现多层次、多样化发展。陶言诚（2013）在《高等职业教育校企合作人才培养模式现状及展望》中指出，当前产学合作模式包括订单模式、工学结合模式、顶岗实习模式、校企联合模式。然而，在多样化的产学合作教育模式下，校企矛盾依然突出，吴耀伟（2010）在《高职教育推进工学结合校企合作的研究与探索》中指出，从学校层面上看，主要有：对校企合作办学理念认识不足；高职院校自身的优势不明显（包括专业设置与社会需求脱节、课程开发满足不了职业岗位需求、双师素质教师不足、实训条件和场地不足等）；传统的教学管理不能适应需要等；从企业层面上看，主要有：企业缺乏成熟的合作意识；企业合作动力和能力不足等。

三、产学合作教育的必要性

（一）高职高专开展产学合作教育的必要性

对每一个国家而言，高等教育都是多层次、多规格、多功能、多元化的,每个学校因为办学条件不同，使命不同在人才培养的目标与方向上也会有所不同。高职高专在高等教育中主要承担培养应用型人才的重要责任。中国的高等教育历来重理论轻应用，然而随着市场经济的快速发展，社会对应用型人才的需求日渐增长，这对高职高专类学校来说既是机遇也是挑战。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，校企合作规范化、制度化将是接下来一段时间我国高等教育改革的重要方向。校企合作作为当前我国实行“工学结合”人才培养模式的平台，正是高职院校人才培养与企业所需人才对接的契合点。

（二）电子商务课程开展产学合作教育的必要性

电子商务是一门新兴的学科，相关技术与理论的不断革新，导致其理论体系始终在不断完善的过程中，电子商务相关的商业技术与商业模式亦层出不穷，这就意味着电子商务教学内容要时刻与市场、与企业保持紧密联系，要与时俱进，同时作为最适合创新与创业的知识密集型和应用型专业，电子商务也是最需要将理论知识与社会实践紧密结合起来开展教育教学活动的专业之一。彭楚钧在《电子商务教学方法研究综述》中分析了电子商务的实验教学方法，指出基于模拟平台的实验教学由于目前模拟软件的单一性等原因使模拟环境与现实情况差异较大，而实战型实验教学能为学生提供电子商务活动真实环境，使学生灵活运用在电子商务教学中学到的知识，为毕业后的工作奠定坚实基础。石元敏在《高职高专电子商务专业产学合作教育浅谈》中提出电子商务课程引入产学合作教育有利于企业管理水平持续发展，有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型电子商务人才，增强学校在市场竞争中的活力，同时，产学相结合的人才培养模式有利于电子商务从业人员自身提高。例如，四川华新现代职业学院电子商务专业通过开展紧密型产学合作实训基地，在实践中取得了优异成效。学生在“创新、创意、创业”比赛中获得优秀成绩，在西南地区高职院校中发挥了较强的示范效应。因此，在电子商务课程中引入产学合作教育可以尝试成为高职院校市场营销专业的特色人才培养模式。

四、宁波教育学院的电子商务课程特征

宁波作为沿海开放港口城市，改革开放后经济发展迅速，对应用型人才需要量大，因此宁波市高度重视高职教育，强调产学结合在高职教育的重要性。在产学合作的过程中，产生了如宁波职业技术学院与海天塑机集团的合作，宁波服装职业技术学院与宁波各服装企业的合作等。在电子商务课程的产学合作中，以浙江工商职业技术学院为例，该校电商专业自2008年以来，兴建校内生产性实训基地一E商工作室，依托宁波服装产业开始进行“电商试水”，2013年，又在慈溪崇寿镇成立E点跨境电子商务园，从电商、国贸和英语等跨境电子商务相关专业中选择若干优秀学生直接入驻园区开展项目的运营，帮助企业实现电子商务外包。宁波教育学院作为一所以培训宁波市中小学、幼儿园在职教师、教育行政干部以及培养全日制高职学生为主要任务的成人高等师范院校，与其他6所宁波普通高职院校相比，在电子商务人才培养过程中表现出师资力量较弱、产学结合欠深入、电商课程未成体系的特点。师资方面，现有电子商务教师多为原计算机专业教师转型而来，这些教师通过各项培训了解电商，对电商知识欠缺系统学习；产学结合方面，由于该校高职类学生人数较少，且当前开设电子商务课程的仅为市场营销专业一个班级，因此在开展产学结合的过程中与规模以上企业的合作难成气候。电子商务作为市场营销专业的一个人才培养方向，当前仅开设电子商务与网络经济一门课程略显单薄，学生无法在一门课程的学习过程中培养与锻炼出互联网思维与电子商务实践能力。当前学校市场营销专业在第五、第六学期开展电子商务与网络营销相关课程，学生在开始本课程学习之前已接受市场营销、物流管理等相关课程学习，具有市场营销较为全面的理论知识体系，在电子商务课程中展开深入的产学合作项目，能全面实践学生市场营销多门课程，取得一举多得的效果。同时，作为即将踏入工作岗位的毕业班学生，通过电子商务课程的产学合作项目，有利于学生了解真实的行业与企业，从而帮助学生理性择业甚至创业。总之，在众多宁波高校中，宁波教育学院要想培养出有竞争力的高职类电子商务人才，为学生博得生存的空间，就要求在电子商务教学过程中凸显特色，拒绝雷同，从而帮助我们的学生建立更强的电商思维与实践操作能力。

五、电子商务课程产学合作的思考与建议

（一）立足地方，服务宁波经济发展

围绕学校所在区域特色产业的现状和发展趋势建设产学合作平台，将电子商务与宁波地方产业紧密联系。作为中国近代服装业发祥地的宁波，纺织服装业是本地的重要产业和特色产业，“宁波装”历来注重产学结合，不仅开创了中国历史上第一家西服店，还开创了第一家西服工艺学校。与时俱进的宁波服装企业，以博洋、太平鸟、GXG为例，2011年通过网上渠道就卖出15亿多元，年增长速度500%以上。同时，宁波作为智慧城市试点城市，政府一年拨出1240万元专款扶持服装行业进入电子商务，并荣获2011年度“中国服装电子商务最佳示范城市”。在此产业背景之下，宁波教育学院将电子商务课程与纺织服装业紧密联系，形成基于纺织服装业的产学合作平台，一方面便于学校优选符合自己要求的合作企业，一方面为服装企业提供更符合企业要求的电子商务人才，另一方面也帮助学生提升就业竞争力，从而形成“三赢”的局面。与浙工商职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院不同，这两所学校依托自身的行业背景与宁波各知名服装企业合作，宁波教育学院可选择中小服装企业或服装产业的上下游企业作为合作对象，开展电子商务产学合作。在市场竞争越发激烈、信息技术日益普及的今天，这类企业也有很强的开展电子商务的诉求，而当前与他们合作的高校还为数不多，宁波教育学院可抓住这一机遇，加强与这类企业的合作，立足地方经济，服务城市发展。

（二）立足网络，创建虚拟实习基地

与其他课程建立实习基地需要在企业占用场地、机器、设备不同，电子商务课程基于互联网的商务模式特点，使得学生可以在任何地方与企业建立紧密联系。因此，建立实习基地不再受到场地与空间限制，在一个能联网的计算机房内，学生就能完成电子商务重要模块的实习工作。这一特点为学校也为企业在开展校企合作、建立实习基地的过程中，减少合作障碍、降低操作成本。另一方面，在电子商务中，商品种类从原有的商品实体扩展到包括生产要素、劳动力技术、资本、信息等在内的更大范围的有形或无形商品，这些有形或无形的商品通过网络进行交易，使得商品营销的种类得到了极大的延伸，尤其无形商品的营销，更加有利于学校以相对小的成本建立虚拟商品交易实习基地。当前通过淘宝平台，学生可以选择加盟一件品牌，或成为专业的品牌分销商，在学校实现产品的销售流程。例如，宁波教育学院与宁波欧琳橱柜、车邦士合作，学生在熟悉产品之后，通过一定的考核，成为品牌分销商。当前，宁波教育学院新建成有实训大楼，实训大楼场地宽敞、设备先进，这就为市场营销学生创建电子商务实习基地提供了硬件条件。

作者:史丽芳单位:宁波教育学院