校园微电影融入培智学校德育研究

【摘要】文章将校园微电影融入培智学校德育的实践中，将发生在培智学校师生身边的先进事迹以校园微电影呈现出来，通过让培智学生参与到相关校园微电影的创作、拍摄、观看、交流活动中，使培智学生在行动中体验德育，在交流中畅谈德育，在发展中学习德育，在潜移默化中体验、内化，达到会自主、能参与、重体验、有感悟的德育学习效果，促进培智学生个体的心身健康发展。

【关键词】校园微电影；德育；培智学生

一、前言

21世纪是信息时代，随着计算机的普及和互联网的快速发展，互联网以及智能手机的应用在全球范围内的普及，人们的生活方式和教育方式也发生了极大的改变，各国对教育重视程度也在不断的增加。媒体技术的快速发展，各种热门的视频网络平台和自媒体平台如雨后春笋般出现，成为了大众日常生活中不可或缺的部分，也让各种题材的微电影得以快速传播，产生了巨大的社会影响。由于信息技术等现代科学技术的发展，德育学习资源不只局限于教师和教科书，更多教育媒体被引入到德育学习中来。德育是培智学校教育中的灵魂，借助校园微电影的形式探索培智学校德育工作是一种的新途径，通过引领培智学生拍摄校园微电影，加强培智学生对德育内容的认知，丰富培智学校德育的内涵，让培智学生获得德育体验，这是非常有效的“立德树人”的途径。

二、相关概念

（一）校园微电影。微电影即微型电影，又称微影。它是指能够通过互联网新媒体平台传播的影片，适合在移动状态和短时休闲状态下观看，具有完整故事情节的“微时长”、“微周期”和“微投资”的视频短片。以短小、精悍、灵活的形式风靡于互联网。校园微电影是指以校园为背景，以展现学校师生精神风貌传播正能量为目的，以学校学习、生活等相关方面为题材创作的微电影。（二）学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动[1]。

三、校园微电影融入培智学生德育教育的意义

有效德育是培智学校德育工作的重要组成部分，将校园微电影融入培智学校德育教育具有重要的理论意义和实践价值。（一）彰显立德树人的教育服务价值。党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务[2]，当今信息化时代，尤其是一些弘扬主旋律、传递正能量的校园微电影备受关注，通过收集挖掘培智学校师生身边的故事，以微电影的形态展示出生活化的道理，能够很有效地渗透到培智学生的内心，并影响着培智学生的行为习惯，也正因为如此，校园微电影不断地融入培智教育体系中来。将培智学校中的德育内容制成微电影，并让师生参与微电影的创作中来，能够引发培智学生思考、讨论的目的，进而最大限度地强化培智学生德育内涵的发展。（二）提高学生的判断能力和学习能力。由于培智学生的意志力薄弱，个性较偏执，耐挫能力较弱，通过为校园微电影这个载体来传播师生身边的正能量，让培智学生主动参与、亲身体验，在创作、观影、交流等活动环节，使培智学生能够进行自我评价，对自己的行为进行不断地检查和调整，从而形成良好的行为习惯，最终做到对培智学生进行无批评评价[3]，有利于学生完善正确的学习观，提高学生的判断能力和学习能力。

四、实践探索

（一）校园微电影实践活动概要。中山市特殊教育学校在2017年开展了第一届“以爱之名”培智学校校园微电影大赛活动。在活动中有56位教师和153位中、高年级学生共同参与微电影的创作，根据拍摄工作需要组建了9个创作团队，各团队独立完成剧本创作、视频拍摄、后期编辑等相关工作，共创作了9部校园微电影作品：《陪伴》《爱前行》《有趣的他》《可爱的小胖子》《那些年我们在一起》《我的学生唐唐》《因为有你》《十八岁的天空》《以梦为马》。这九部校园微电影作品都是以中山市特殊教育学校为背景，以发生在该校师生身边的真实故事为题材进行创作，所有演员都是来自于该校师生，特别提出让培智学生充分参与到微电影的拍摄工作。他们与正常儿童在各个方面存在着显著差异，这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面。在培智学校中通过引导培智学生参与校园微电影剧本的撰写、表演、拍摄、观看、交流等活动，把发生在学生身边的真实故事以微电影为载体在荧幕上播放出来。通过让培智学生去谈自己的故事、演自己的故事、观自己的故事和同学们交流身边的故事等活动，很好地加强了培智学生对德育内容的认知，也充分体现了“生活即教育”的德育理念。（二）校园微电影融于培智学校德育教育的策略。以校园微电影拍摄为载体，对培智学生进行多方面的德育教育，向培智学校的一线教师传递德育教育理念，提升德育教育内涵，同时让培智学生获得德育体验。1.多边对话，分享体验。在校园微电影剧本创作和拍摄过程中，参与的教师和培智学生一起交流讨论相关的细节，以融洽、平等对话的形式，注重于从培智学生的角度去呈现故事情节，让培智学生在微电影剧本创作和拍摄的实践过程中去获得德育体验，并逐步教会培智学生认识自己、学会思考，引领培智学生树立起正确的世界观和价值观[4]。2.创设情境，感悟体验。通过典型的情景创设，以微电影为纽带将教师、培智学生、家长联系起来，转变德育教育理念，坚持以培智学生全面发展为本，打造培智学校和谐德育课程，创设和谐融洽的德育课堂氛围，提高培智学校德育课堂效用，让培智学生在行动中体验德育，在交流中畅谈德育，在发展中学习德育[5]。3.设计主题，深化体验。培智学校的德育实践工作开展是一个开放的动态的过程，在培智学校德育管理的过程中，往往会有一些全新的教育资源产生，学校把有价值的教育资源“放大”，可以创造性地开展一系列的主题校园微电影活动，每个活动周期设计一个活动主题，通过微电影来传播正能量。通过一系列的校园主题微电影活动，让培智学生以主人翁的身份参与其中，通过主题活动的参与就有了自身的深化体验，有了体验就有了自身感悟和内化，并切实影响着培智学生的行为习惯，进而获得真知。把这些渗透德育内涵的故事题材用微电影的形式展现出来，最终达到春风化雨润物无声的效果，起到了立德树人的宣导作用。（三）校园微电影融入德育教育效果分析。1.促进培智学生个体的成长。微电影《十八岁的天空》是以中山市特殊教育学校培智学生为原型，讲述了一位培智学生从没有任何生活技能，需他人照顾的的生活状态，通过在培智学校中职业技能的学习，毕业后走上了工作岗位，实现了自我超越，创造社会价值的故事，传递了“做好自己，创造价值”的德育理念。微电影由9名教师和28名职业教育专业的培智学生共同创作，对参与演出的培智学生产生了良好的教育效果，通过参与集体创作、观影、心得交流等活动，参与活动的培智学生以微电影中的主人公为学习榜样，努力学习各种职业技能、生活技能，对毕业后融入社会生活充满了信心和希望。让培智学生感受到了身边的正能量，极大得促进了培智学生个体的成长。2.促进教师的发展。微电影《陪伴》讲述的是中山市特殊教育学校照顾培智学生饮食起居的生活教师的感人故事，通过展现生活教师一天的工作场景，将培智学校中教师对学生那种朴实无华的大爱真实地展现出来。微电影共有8位老师23位学生参与拍摄，500多名教师集中观看了影片，对教师进行润物无声的再教育，提高了教师的思想认识，以一种震撼心灵的力量感染着每一位教师，促进了教师个人的发展，打造了中山的师德高地。3.增强集体荣誉，建立情感联结。微电影《以梦为马》讲述的是中山市特殊教育学校篮球队的故事，虽然他们是唐氏儿童，但对篮球却爱得执着。在汗水的浇灌下，篮球的种子在他们心中发芽开花，在种种困难的磨砺下，通过团队合作，不断战胜自我取得成功，摘取了比赛的桂冠，用篮球将团队凝聚到一起，用汗水浇灌出来的冠军奖牌，增强了整个团队的集体荣誉感，提高了学生的自信心，凝聚了整个团队的力量，培养了学生团队合作的能力，促进培智学生健康发展，加强了教师学生这个学校大集体的情感联结。4.活化学生自身资源，提升素质教育内涵。微电影《有趣的他》讲述的是来自福利院的一位学生，他每天总是很开心，无忧无虑，经常趁大家不注意而“偷”吃零食。该题材就是取自培智学生身边发生的故事，通过讲述他的那些“趣事”，对全校的同学开展德育教育。拍摄微电影只是一种途径，进行德育学习才是根本，设计培智学生喜欢的活动环节，并让他们参与其中，体验活动中的德育，是德育的精髓，校园微电影正是迎合了培智学生的喜好，才能取得较好的效果。

五、结语

中山市特殊教育学校的校园微电影活动通过校园微电影首映式活动以及班级平台、网络平台的播放，辐射中山市特殊教育学校全体师生，尤其是通过网络平台的宣传展播，在社会上引起了巨大的反响。在耳濡目染潜移默化的环境中，以校园微电影为载体，感染学生，引领学生健康成长，发挥了校园德育文化的导向和榜样引领的作用。师生通过自编自导自演将发生在身边的好人好事呈现在银幕上，广泛宣传，反复教育，长期熏陶，将校园微电影作为校园文化建设的重要途径，并且也取得了优异的成绩，其中微电影《爱前行》已获得中国教育电视台节目播出录用，微电影《陪伴》在中共中山市委组织部举办的中山市第三届远程教育微电影比赛中获得优秀奖，微电影《以梦为马》在中山市教育与体育局举办的德育微视频比赛中荣获一等奖。校园微电影正以一种震撼心灵的力量感染着学生，引导培智学生走向一种有意义、有价值的生活。将校园微电影融入培智学校的德育实践中来，是培智学校德育工作开展的一种创新型尝试[6]，受到了广大师生的欢迎和认可，通过剧本创作、拍摄、编辑、放映、观影、交流等诸多环节，让越来越多的培智学生参与到校园微电影的各个环节当中，使其能够会自主、能参与、重体验、有感悟，让培智学生在潜移默化中体验德育的真谛，培养学生的团队合作精神[7]，形成正确的人生观和价值观，让德育教育散发出人性的魅力。

参考文献：

[1]黄彩花.关于学校德育的思考[J].辅导员(教学版),2011,(04).[2]陆生发.微电影在高校“立德树人”中的作用与路径探析[J].北方文学,2017,(14).

[3]李然.培智学校德育的评价方法[J].吉林教育(综合版),2015,(C1).[4]伍艺.“以小见大”微电影开创德育新模式[J].教育界(高等教育研究)(下),2016,(05).

[5]兰腾,熊文娟.微电影资源库在特殊教育学校德育中的应用探索[J].教育信息技术,2018,(04):12-14.

[6]马新荣.运用微电影制作提升学生德育内涵[J].山西师大学报(社会科学版),2015,(A2).

[7]叶昌惠.基于微电影制作的学生体验式德育探索[J].福建教育学院学报,2018,(06).

作者:兰腾 单位:广东省中山市特殊教育学校