高职职业道德教育探析

一、高职学生职业道德教育的必要性

（一）是加强学生思想政治教育的必然要求。全面提升高职学生的思想道德素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和可靠的接班人，是高职学生思想政治教育的重要目标。高职毕业生逐渐成为我国劳动力中推动社会发展的重要力量，这种推动力量，不仅取决于工作中他们知识技能水平的发挥，更在于他们职业道德素质的发挥。因此，每名大学生拥有良好的职业道德，能在今后的工作中成为出色的劳动者，是高职院校思想政治教育在大学生职业生活方面做出的明确要求。[1]（二）是社会发展的必然要求。人们通过职业劳动来满足社会和自身的发展需要，随着专业化程度不断增强，只有每个从业人员对本职工作高度负责，各行业才会蓬勃发展。随着社会和自身需求的不断发展，职业道德的内容不断丰富，发展水平不断提高，这决定着高职学生职业道德教育一定要适应和服务社会和学生自身的发展需求。高职学生是国家各项事业建设的后备力量，对高职学生加大职业道德教育，强化职业道德训练，使他们认识到自身的社会责任，他们才能将自己所学知识服务于社会。[2]（三）是学生就业的客观需求。学生就业时，很多用人单位将职业道德素质作为选人用人的重要标准，高职学生要想在激烈的竞争中找到自己满意的工作，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备较高的职业道德素质。那些在实际工作中缺乏敬业精神、奉献精神、合作精神的学生多会被用人单位拒之门外。应大力开展职业道德教育，帮助学生养成良好的职业习惯，正确认识所学专业的社会价值，明确自己担负的社会责任，以便让学生顺利找到适合自己的工作。（四）是学生自身发展的内在需求。高职学生自我意识强，自我评价与自身实际和社会现实有一定差距，进行职业道德教育：第一，有利于他们依据自身未来要从事的职业和职业道德要求，合理定位自己的目标，正视自身能力；第二，有利于他们认识自身所学专业的社会价值，调整观念，端正态度，调动他们的积极性；第三，有利于他们树立正确的职业观和利益观，使他们在工作中遵守职业规范，正确处理职业冲突，实现自身的价值。

二、高职学生职业道德教育存在的主要问题

（一）不重视学生职业道德教育。目前，部分高职院校存在对学生职业道德教育重视不够的问题，一些老师认为职业道德教育应由用人单位在岗前培训中进行，也有老师认为职业道德素质需要在工作中慢慢锻炼提高。在日常思想政治教育中，辅导员突出强调学生要遵守道德规范，而对学生职业道德选择能力和职业道德冲突解决能力培养不足，以致很多学生责任意识淡漠、缺少敬业奉献精神，当他们走上工作岗位后，面对现实职业道德冲突显得无所适从。[3]（二）课堂教育薄弱。高职院校中，思想政治理论课是学生职业道德教育的主要渠道，但这门课侧重于抽象的道德知识、道德理论的传授，不具有系统性，同时，这门课无法与学生所学专业相结合，不能有效促进学生行业职业道德能力的提升。高职学生职业道德教育方式主要以教师课堂讲授为主，教学方法主要是职业道德理论知识的灌输，这使很多学生对职业道德理论学习产生抵触情绪，因此，很难达到教育学生的目的。（三）职业道德教育脱离学生实际。高职院校在对学生进行职业道德教育时，主要侧重于一般的职业道德规范教育，与学生所学专业的关联度不高，对学生将要从事的行业道德规范教育不足，使职业道德教育不能与专业教育相结合，脱离学生学习实际。有些专业课教师对职业道德教育认识不足，在学生认识实习与生产实习时，教师只关注实习单位的生产环节，涉及职业道德时往往一带而过，很少指导学生学习和实践行业职业道德，这使职业道德教育远离学生实际，更难解决他们在未来职场中将要面对的职业道德冲突问题，使他们在现实问题前无所适从。[4]（四）教育评价方式不合理。目前，没有合适的标准对高职学生职业道德进行评价，大部分高职院校教师仍依据学生上课情况和对理论知识的掌握程度对学生进行评价。这种评价方式重视对学生职业道德知识掌握程度的考查，而忽视了对学生职业道德素养和行为的综合评价，对学生的职业道德状况不能真实地反映。一些学生在校时职业道德评价很高，而在工作后却出现道德失范现象。对学生职业道德素养如果不能进行科学有效的评价，学生职业道德教育的力度和效果就很难达到预期效果。

三、加强高职学生职业道德教育的对策

（一）坚持“育人为本、德育为先”理念。高职院校要始终坚持“育人为本，德育为先”的办学理念，树立全面的职业道德教育观。职业道德教育是向学生传授道德知识的过程，更是培养学生道德实践能力和道德品质的过程。高职院校要大力支持职业道德教育工作，不断提高经费投入，加强师资队伍建设，不断提高教师的职业修养，让学生从教师的职业态度、职业作风和日常言行中，对职业道德规范和行业道德规范耳濡目染，形成良好的职业道德教育氛围。[5]（二）将职业道德教育融入理论教学中。高职院校思想政治理论课课程教学中要提高职业道德相关内容所占的比重，使他们系统地掌握职业道德理论知识和职业道德规范的相关知识。教师要不断创新教学方式方法，通过案例教学和组织学生进行社会实践活动，激发他们对职业道德的学习兴趣，使他们自觉提高自身的职业道德修养。专业课教师要联系学生职业发展需要和社会生活变化对学生进行教育，将职业道德教育融入到他们的教学过程中去，使学生能树立崇高的职业理想，不断提高自身的生存质量。（三）将职业道德规范融入到学生管理中。高职院校要基于职业道德规范的要求进行学生管理。首先，要从职业技能、职业礼仪、职业法规、职业行为等方面对学生进行全面的职业规范教育，使学生了解职业道德规范知识；第二，在学生日常管理上，辅导员要从学生的日常行为入手，对学生进行道德规范教育，要严格课堂考勤，加强学生的纪律意识，严肃考纪，加强学生的诚实守信教育，帮助学生形成良好的职业道德行为习惯；第三，引导学生自觉践行职业道德规范，将职业道德要求和规范内化于心、外化于行，主动承担职业责任，不断提升个人的综合素质。（四）将优秀企业文化融入到校园文化中。高职院校应将企业文化中的先进理念融入到校园文化建设中，利用优秀企业文化为大学生职业道德教育提供丰富资源，发挥校园文化对大学生职业道德教育的载体作用，营造良好的校园氛围，使学生的职业道德品质在潜移默化中得到升华，以适应未来企业的要求。要积极为学生搭建与企业管理人员相互交流、深入了解企业文化的平台，使学生较全面地、深层次地体会企业对员工服务意识、创新意识、敬业奉献精神等综合职业素质的要求，同时，高职院校还可以通过组织如为社会献爱心、为师生服务等活动，让学生养成自律、团结、互助的道德品质。（五）在社会实践中体验职业道德。高职学生职业道德教育离不开社会实践活动。参与社会实践活动，是他们了解自己所学专业特点，亲身体验职业道德规范的重要途径。高职院校可以根据学生所学专业的不同特点，安排适合他们亲身参与社会实践活动，让学生在实践中培养职业道德素养。高职院校应鼓励学生到企业中去实习，让学生在实际工作中加深对所学专业的认识，明确自己的不足。同时，学校还可以定期邀请企业人员为学生讲解企业对职业纪律、职业道德规范，使学生在真实的职业环境中学习和体验职业道德规范，养成良好的职业道德习惯。[6]（六）健全职业道德教育评价机制。高职院校应根据自身特点，对学生职业道德状况进行科学评价，并保证评价效果。一是既要重视学生职业道德的理论考核又要重视学生职业道德的实践考核。在理论考核时，要注重学生的职业道德理论知识的掌握程度的评价；在实践考核时，要注重学生职业道德行为的评价，评价方式可以采取如外出参观考察、社会调查等多种形式进行。二是做好学生顶岗实习期的职业道德评价，学校要紧密与企业联系，主动听取企业对学生职业道德表现的评价和要求，做到考评指标具体、明确，具有指导性、针对性、可操作性，优化职业道德教育的评价体系。

参考文献：

[1]丁正亚.高职学生职业道德教育研究综述[J].职教通讯,2013(20):24-27.

[2]邱秋云.加强高职院校学生职业道德教育的必要性及有效途径[J].职业教育研究,2012(6):46-48.

[3]徐振.新时期高职院校学生职业道德教育的问题分析[J].现代企业教育,2014(20):98-101.

[4]武晓华.加强大学生职业道德教育的若干思考[J].思想政治教育研究,2014(2):123-125.

[5]王仁波.浅谈高职院校学生职业道德教育的实施路径[J].教师,2016(17):66-69.

[6]陈翾,朱淑琴.浅析高职院校学生职业道德教育研究[J].课程教育研究,2017(21):70-73.

作者:艾英华 单位:辽宁科技大学