自媒体时代中职学校德育实效性探析

摘要:随着移动互联网的高速发展，我们已经进入自媒体时代，自媒体时代的到来对中职德育来说既是机遇又是挑战。如何适应自媒体时代德育的方式，提升德育的实效性是中职学校的重要议题。

关键词:自媒体;德育;实效性

随着移动互联网技术的发展，我们已经进入了一个以个人传播为主的自媒体时代。自媒体已经成为现代人获取与传播信息的重要工具，深刻影响着现代人的生活。其中，青少年已经成为了自媒体使用者的高比例人群。自媒体时代的到来对中职德育来说既是机遇又是挑战，中职学校可以把自媒体作为提升德育实效性的一个重要工具。

1“自媒体”的界定及“自媒体时代”的界定

2003年，“自媒体”率先被美国学者谢因•波曼和克里斯•威理斯在《WeMedia》研究中明确提出，所谓“自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身新闻的途径”。①简单来说，自媒体就是普通大众以个人终端为载体，依靠多媒体技术，根据自身的喜好，向外界传播、接收信息的媒介总称，常见的有微信、微博、QQ、Facebook等。随着我国网民的增长，智能终端的普及，以及微信、微博等平台的广泛应用，一般认为，当前我们已经进入了自媒体时代。所谓自媒体时代就是以智能终端为载体，以互联网为基础，依靠微博、微信等平台，人人都可以制造和传播新闻，随时随地接收信息，每个人都掌握话语权的时代。传统媒体绝对的垄断地位已经被打破，新闻传播的途径也被改变了，新闻信息传播的速度也提高了，大众的知情权、监督权和话语权也随之增大。

2自媒体给中职学校德育带来的机遇

2.1为改变德育的刻板印象提供契机

当前，中职学校德育的内容单调乏味，脱离学生实际，理论说教为主，难以引起学生关注。另外，学校主要依靠班会课、德育课、学校大会开展德育工作，形式单调，过于严肃，难以引起学生关注。移动互联网高速发展的背景下，人人都可以随时接收和信息。人们越来越乐于参与移动互联网活动，喜欢在微信、微博等自媒体平台分享自己生活的点滴，转载和讨论最快最新的社会热点。茶余饭后，人们更喜欢拿着手机关注当天的动态、热点话题。对于自己获取的信息，可以有选择地收藏、分享、精读，对于感兴趣的话题，大家更喜欢转发和发表评论，与其他网民互动。这就大大提高了大家关心参与社会事件的积极性，公民意识不断增强。中职学生作为社会一员，他们对信息更加敏感，在自媒体时代，他们有更多的机会发表自己的观点。一方面，迫使中职德育更加地接“地气”，教师通过关注网络热点、关注生活、关注与中职生紧密联系的信息，丰富德育内容。另一方面，教师应该要及时关注学生的动态，解答学生的德育疑问，提高学生的道德判断能力，从而提升德育的有效性。

2.2拓展了德育途径

自媒体具有“图文并茂，声像俱全”，不受时空限制的优点，如果将其应用到学校德育，可以拓展德育的途径，有利于解决学校德育形式过于呆板的问题，吸引学生参与。中职学校进行德育工作时，可以借助自媒体强大的影响力，广泛利用微信、微博等平台，开放更多的教育空间，延长接受德育的时间。

2.3改善中职德育的困境

当前，中职德育课由于缺少像普通高中政治高考的刚性压力，也没有中职专业课的统测压力、考证压力，中职学生往往不重视，德育效果低下。中职生自制力弱，对枯燥的德育内容难以产生兴趣，但热衷于游戏与娱乐新闻，对国内外新闻事件极少关注，对社会热点问题缺乏敏感性，一定程度上影响了他们参与德育课堂的积极性。过去尽管社会热点层出不穷，但受到传统媒体的新闻审查制度和传播滞后性的影响，比较难吸引学生。自媒体时代，社会热点问题的传播速度可以近乎秒计，在微信、微博等自媒体平台中迅速扩散，容易受到学生的追捧，这就在潜移默化中培养了学生关注社会热点和主动学习的好习惯，一定程度上改善了中职德育难以引起学生重视的这一困境。

3自媒体给中职学校德育带来的挑战

3.1中职生的三观受到冲击自媒体时代，人们通过自媒体可以随时随地阅读、传播信息，而这些网络信息带有碎片化的特点，即传播的信息可能只是新闻事件的一部分。这样，信息接收者就难以看到新闻事件的全貌，特别是缺乏是非判断能力的学生，他们会对整个事件在缺乏考证的前提下随意评论和转发，断章取义，这很容易歪曲事实。自媒体时代，人们可以随时随地接收各种各样的信息，其中不乏造谣、误导舆论、混淆视听、扭曲价值观的信息，这必然会冲击缺乏社会经验的学生的三观。如果不适时加以正确的引导和教育，他们很容易发生认知扭曲和价值偏离，甚至出现政治信仰淡化和意识形态危机。②自媒体环境下面对多元的价值选择中职生显得无所适从。

3.2教师的权威地位受到挑战传统教育中，教师是德育信息的控制者和传播者，学生是德育信息的接受者和消费者，学生认为老师就是权威。但自媒体时代，学生可以随时随地自行获取信息资源，在教育者与受教育者之间甚至呈现出一种“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面，教师在知识上不再有绝对的话语权。同时，学生更加重视彼此之间经历的分享，平等、自由的交流，对灌输式的教育产生抵触心理，教师的权威地位受到前所未有的挑战。3.3青年学生身心健康受到威胁自媒体带来了诸多便利的同时，也给使用者带来诸多的不适应，传统的德育受到了挑战。一方面，部分教育者观念落后，没能及时掌握新的工作方法，对自媒体的关注较少，没能跟上发展的步伐，仍然传承说教为主的教育方式。许多德育工作者对网络技术修养不足，对自媒体的使用仅停留在通知、查看作业、聊天等内容上，对后台的回复、监管等操作一窍不通。同时，网络热点问题出现时，如果教师不能及时向学生做出分析和引导，就会容易导致谣言的散播、评论的失误，严重影响德育的效果，无形中也增加了德育老师的工作量。另一方面，青年学生的网络道德修养不足：他们在使用自媒体的时候以自我为中心，却忽略了网络道德的基本要求，忽视了网络法律法规的约束。部分学生情感冷漠，社会责任意识淡薄，道德价值取向错位，出现了言论失误、行为失范等现象。部分学生长期沉溺于虚拟的自媒体环境中，不仅影响学习和生活，还会影响身心的健康发展。

4优化自媒体背景下中职德育的实效性的途径

4.1升级软件：更新理念在当前移动互联的社会背景下，自媒体已经成为大众信息传播的主要途径。中职生获取资讯、分享生活点滴的阵地已经转移到QQ、微博、微信等社交平台上。早在2009年，教育部等六个部委就共同提出：“贴近生活、贴近未成年人”的德育原则，强调“坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、时效性、时代性和吸引力。”因此，在中职德育中，教师更要充分利用QQ、微信及微博等自媒体平台的强大功能，树立起积极应用自媒体的新观念，主动参与到自媒体平台的开发与应用的学习中去。中职德育工作者应通过自媒体平台，更好地将社会主义核心价值观潜移默化到学生的心里，让学生做到内心自发地拒绝腐朽思想的侵蚀，引导学生在多元价值选择中可以取其精华、去其糟粕，做出正确的选择，从而正化自身的三观。教师是德育的教育者，学生是德育的对象，这一关系早就被确立了。自媒体时代的到来，学生有意无意地形成了对他人的德育影响，一定程度上掌握了德育的主导权。面对自媒体发展带来的机遇与挑战，教师在学校不能采取简单粗暴的禁止方式，而应该合理地引导，发挥自媒体的积极作用，扩大学生在德育中的正向影响。当今的中职生追求个性独立，喜欢标新立异，乐于在自媒体平台展现自我，因此，德育工作者可以因势利导发挥他们在自媒体德育中的主体作用，更好地影响他人的同时加强自我道德修养。教师不能固守课堂的“一亩三分地”辛勤耕耘，应该要充分发挥学生的积极性与主体性，充分利用学生在同伴中的正向影响力，让他们参与到学校自媒体的建设与管理中，合理利用自媒体开展道德学习，正向辐射他人。

4.2打造硬件：发展平台

中职学校的德育工作应与时俱进，积极建立起德育的自媒体阵地，将传统的德育方式和自媒体有机结合，精心打造和维护学校的自媒体平台。学校的自媒体平台可以设置为：“校园快讯”、“师生点滴”、“最新社会热点”、“国内外时政”等栏目，并且要及时更新，吸引眼球，提高可读性。还要充分利用QQ、微信、微博的朋友圈和状态功能，及时了解学生的关注热点，充分利用微博、微信的转发和群聊功能，把握学生的思想状态，加强引导。如：学校可以建立官方的微博、微信公众号、微信群，在这些平台上经常性地发表话题展开交流，邀请学生通过留言或私信的方式参与话题讨论，吸纳“粉丝”，引导学生理性看待问题，判断是非黑白，形成积极健康的价值观。班主任可以建立班级微信群、QQ群等，利用这些自媒体平台灵活、迅速与便捷的优势，及时通知，共同探讨网络热点问题。通过上传图片、视频、文字等内容记录活动、表彰好人好事，形成积极向上的班级舆论氛围，从而加强对学生的德育渗透。同时，通过关注班级微信群和QQ群的动态，以及学生的QQ空间、微信朋友圈、微博动态，能够及时掌握到学生的思想状态，更好地开展德育工作，提升学校德育的有效性。

4.3内部提升：提高素养

自媒体时代的到来，面对挑战，师生必须要进一步提高自己的媒介素养。对教师而言，教师的媒介素养包括对信息的敏感度、处理信息的能力、网络技术素养以及引导学生正确使用自媒体的能力。一方面，在自媒体时代，新的社会热点、新的观点层出不穷，作为中职学校的德育教师，必须对社会舆论保持高度的敏感性，能够及时引导学生对社会热点进行剖析和思考，将热点问题与德育相结合，提升德育的生活化程度。另一方面，在教学上，教师应该多在教学方式上下功夫，可以利用微信群开展“网络课堂”，提供课堂德育内容的延伸材料，和学生展开交流互动，使学生有更多的机会与老师对相关问题进行交流讨论，对课堂知识有更深入理解，提升教师在自媒体时代的主导地位，达到预期的教学效果。同时，教师应该注重对教材内容的整合，提升德育课堂的吸引力。德育内容的呈现形式应该要符合中职学生的特点，要富有生活气息，并且是学生喜闻乐道的，实现教学内容与自媒体的有机结合，将学生的自媒体作品作为德育素材，关注学生的态度与追求，重构与学生自媒体生活紧密联系的德育内容。最后，教师应提高自身的网络技术素养，学习相关的自媒体技术培训课程，提高自媒体的操作能力，熟知自媒体的后台运行，有能力建立和维护德育平台，及时更新资讯，监测动态，更好地发挥自媒体在中职德育中的优势。中职学生追求个性自由，但心理还未成熟缺乏独立思考能力，容易从众，这就很容易在庞杂的网络环境中迷失自我，价值观扭曲。学校要加强网络法制与网络道德教育，引导学社自觉维护网络秩序，抵制不良信息，促使学生了解自媒体的传播方式、运行机理和操作技能等，理性运用多媒体为学习生活带来的便利，发挥自媒体的积极作用。自媒体的出现，对中职德育工作既是挑战更是机遇。中职学校更应该在总结和归纳既有德育经验的基础上，通过“升级软件，打造硬件，内部提升”的办法，与时俱进，努力开启自媒体时代中职德育教育的新模式，积极探索并将自媒体引入到德育的实践中，克服其本身的弊端，提升德育的实效性。

作者:何雪燕 单位:广州市从化区职业技术学校

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