教育技术装备范文10篇

教育技术装备范文篇1

一、加强教育技术装备的规范化管理。加强中小学各功能室、教学仪器设备、体音美卫器材、图书的规范化管理，确保中学理科、小学科学实验教学及中小学音体美器材的高效使用。达到管理体系化、建设配备标准化、工作责任明确化、装备使用目标化、规章制度完善化、档案建设实用化。

二、强力推进实验教学的开展。教育局将定期和不定期到学校抽查实验教师教学和学生实验操作情况，并将通报相关情况。

三、做好教育技术装备项目的实施。实施好2014-2015年“国家全面改薄项目”教育装备类中央和地方资金1715万元和797万元的采购招标，严把采购和验收关，确保学校的装备达到省标准要求，实现全县义务教育学校的教育装备均衡化。

四、抓点示范，全面推进省义务教育均衡发展督导评估迎检工作。以学区或几个学区联合进行教育装备规范建设、管理、使用的抓点现场学习、交流、培训促进学校规范管理，高效使用；以均衡的教育装备管理、使用来全面推进省义务教育均衡发展督导评估迎检工作。

五、全面完成教育装备目标。创建省实验教学示范学校1所，市实验教学示范学校2所；全县义务教育阶段学校基本达到省装备标准要求。

六、组织好“四项”学业水平考试。多渠道筹措资金推进仪器室、准备室、实验室、设计室、实践操作室等建设，确保学业考试学科课程按要求开齐、开足、开好。严密组织、严肃考风考纪，认真抓实初中理科实验操作考试、高中信息技术学业水平考试、高中理科实验操作考查、高中通用技术实践操作考查“四项”学业水平考试。

七、抓好“五项”活动。一是教育装备管理使用、督查和培训；二是开展好中小学生读书活动；三是开展教育技术装备论文评选活动，推动师生教学教研理论研究能力的提高；四是开展小学科学和初中物理教师实验操作技能赛课活动，五是中小学教师教具制作活动。

教育技术装备范文篇2

现阶段如何加强农村中小学教育技术装备工作,笔者结合工作实际作了一些探索和思考。

一、提高认识是前提

加强农村中小学教育技术装备工作是推进农村中小学素质教育的需要。素质教育要求培养学生动手、动脑能力,中小学的实验课就是通过学生动手做实验,培养学生动手能力、观察能力和求实创新的科学精神;现代语文教学要求扩大学生的阅读量,如果学校不建图书室,不配备相关图书资料,语文教学的要求就不可能达到目的;现代社会要求每个成员熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力,如果学校不配备相应的设备,不学习相关的信息知识,同样达不到目的。从某种程度上说,加强农村中小学装备工作是实施素质教育的条件和保障。其次,加强农村中小学教育技术装备工作是教育发展的需要。时代在发展,教育也在发展。特别是落后农村中小学和城区或发达地区学校相比,各方面条件相对较差,要逐步缩小城乡差别,使青少年享有同等的教育,我们必须树立发展才是硬道理的观念,用发展的眼光来看待问题和解决问题,因地制宜,因校制宜地开展好教育技术装备工作。对于教育技术装备工作的重要意义,要广泛宣传,逐步达到领导重视、群众理解、师生配合,形成认识一致、齐抓共管的格局。2000年,我镇6所中小学通过借、贷等办法自筹资金70万元建起了微机室,2003年,5所小学自筹资金购置电脑、打印机等办公设备。到目前为止,全镇11所中小学均实行了电脑办公。

二、整合资源是基础

由于农村中小学实行布局调整,一部分村小或教学点被撤并,一部分村小实行联村办学或高年级集中到中心完小,原有的实验仪器闲置或发挥效益不够。对此,我们确定被撤销的学校的装备原则上调配到中心完小,已经没有高年级的村小的装备除保留简易教具箱外,原则上调配到中心完小。通过调配、重组,中心完小的实验仪器、图书、电教设备等都得到了较好的充实和完善,这样既便于管理,又便于集中发挥装备的使用效益。根据学校布局调整的论文格式需要,我们对相关装备进行再调配。2002年又筹资3万多元为三所初中添置了仪器、药品,同时对全镇17个校点的地面卫星接收站进行全面维护,并锁定中国教育电视台等教育频道,充分发挥其电化教学的作用。

三、保证师资是关键

要提高师资水平,必须狠抓培训学习。培训教育技术装备师资应包括两类人员,一类是管理人员,一类是操作人员。培训形式多样化:如外出参观学习;参加相应培训班;组织优质实验课、优质电教室评选活动;组织教师撰写相关论文;征订相关学习资料,如订阅《中小学实验与装备》期刊;开展相关教学研究等等。通过多种形式、多种渠道培训培养教育技术装备人员,从师资上保障了教育技术装备工作的顺利开展,同时教育技术装备工作的开展又反过来促进了师资水平的提高。如加强实验教学,促进了教师实验能力的提高;建立了微机室,培养了一大批懂电脑、会用多媒体教学的教师。

四、管理常规是保障

一是教育行政管理部门要将装备工作纳入综合考评或专题督导内容,并形成制度。实行定期不定期检查相结合,对教育装备的“建”、“配”、“管”、“用”等方面进行督导检查,以检查督导工作,以检查促发展。二是进一步完善中考理科实验操作考试制度。这对于加强农村初中理科实验教学有着积极的现实意义。三是建立健全各类管理制度。管理制度应包括三个方面的制度:仪器、图书、电教设备的使用管理制度;实验员、图书管理员、微机教学人员职责制度;各种安全制度等。在实践中完善这些制度,并坚持执行,形成各类装备管理与使用常规,促使各项装备长期、有效地发挥作用,为教育教学服务,为素质教育服务。四是建立奖励机制。在建立健全各类装备管理制度的基础上,实行奖勤罚懒,对工作认真,有突出贡献者予以肯定、表扬和奖励;对那些工作失职,造成不利影响的给予批评教育和责任追究。这是促进装备工作正常有序开展的必要手段。

教育技术装备范文篇3

关键词:标准化;建构化;点菜型;订制型

信息技术飞速发展，“互联网+”吹遍各个领域。似乎除了教育这一行业未发生质的变革外，其他的行业领域都发生了革命。纵观目前信息技术与学科教学的融合，从交互式电子白板、智能一体机到平板智慧课堂，从微格教室、物联网、录播教室、同步课堂到智能手机终端，都是知识呈现与资源存储方式的变化，是技术的发展推动教育教学的运用，而非教育教学遇到了瓶颈借助信息技术来解决问题。到目前为止，学校信息化设备的投入与教育教学质量的提升不成正比，与提高高考分值不成正比，所谓的信息化智慧学校的高考成绩远比不上缺失信息化设备的“超级高考工厂”。虽然高考成绩不能代表教学效果的全部，但至少能反映学生在接受知识、掌握知识，并将学习到的东西体现到卷子上。教育教学中的各个学科固然有其特点，教育教学必须遵循其规律。如果教学中不具备学习该学科的环境(情境)条件，让学生死记硬背，那是无效的学习。这无异于是挥霍学生的青春。教育技术装备就是构建教学环境(情境)的必备因素。

一、目前国内学校教学装备现状与实效

目前，按国家教育部或省级装备标准，必配的各科教学实验仪器及实验场馆、设备设施已基本配足配齐，逐步或者已经向现代化装备过渡。第一个重心是班级多媒体设备加网络资源，即所谓的“班班通”，如智能一体机或交互式电子白板连接一定的资源平台;第二个重心是特色实验室装备，如心理辅导室、音乐教室、艺术教室、创客教室等。发达城市的一些学校和欠发达城市的一些重点学校装备了一些学科实验室，如历史教室、地理教室、数字化探究室等等;第三个重心是校园无线网络全覆盖加智能化教学与办公管理评价平台的建设，即所谓的“智慧校园”，加上校园监控系统、智能化校园广播等。笔者走访了装备这些现代装备功能室的学校，发现其使用成效并不尽如人意。班级课堂教学方式将原来的粉笔加黑板换成了智能一体机或交互式电子白板，教师的教与学生的学的方式没有实质性的改变。绝大部分教师使用班级多媒体进行教学仅仅用于板书或PPT演示。义务教育阶段学校理科仪器室的教学仪器使用率不到30%。理化生常规实验室基本不用，学科实验室仅起到让学生参观之用。音乐、艺术教室看起来挺热闹，但学生学习也仅仅停留在素养层面上的感知。从学校师资及装备条件来看，还是无法支持深度学习。“智慧校园”在学校管理方面起到了一定的作用，也提高了执行力与工作效率，但对学校整体提高教学质量、提高学生的考试成绩似乎贡献不大。

二、期待教育技术装备从“跟风”到“实效”转变

各个行业基本上学习“北上广深”，教育技术装备也是一样的。“北上广深”学校装备了什么先进的教育教学装备，其他城市学校逐步跟进。欠发达城市学校组团学习参观，基本上以发达城市学校的装备建设为标杆。这种盲目跟风劳民伤财，设备是买回来了，但师资和管理跟不上，长期处于闲置状态，对提高学校的教学质量没有实质性的作用。如前几年稍大一些的学校申请了域名建立了门户网站，有的还建了中心机房，宣传学校，做得风生水起，其他小学校也纷纷效仿。网站是做了，却没有资源，信息长期不更新。即使更新也是一些不痛不痒的消息。大部分学校的网站成了“僵尸网站”。如今，国家规范了宣传窗口，出现信息安全问责后，很多学校门户网站纷纷关闭。教育技术装备应切合学校的师资及教育教学需求实际，应从教师教学需要出发，从学生学习需求出发，将教育技术装备落实到提高教学质量、提升学生技能的实效上。

三、教育技术装备应从“标准化”向“建构化”转变

近几年国家加大了对教育装备的投入，着力促进教育均衡，缩短城乡教育鸿沟。全国中小学校从教学设备配备上基本依照国家标准做到了“标准化”。但国家标准均是2002－2006年颁布的标准，配置较低。随着新课程改革的深入，现代信息技术飞速发展，国家标准上的教学实验仪器已无法激发学生实验兴趣及进行探究性实验的欲望。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料(资源)，通过意义建构的方式而获得［1］。从建构主义学习理念可知，学习者的认知须具备三个条件才能实现“意义建构”:一是“情境”、“环境”;二是“帮助”、“支架”;三是“学习资源”、“资源”。我们的教育技术装备应遵循教育教学理论与学生的认知规律。在此，笔者将这样的教育技术装备理念叫作“建构化”装备。教学中各个学科的“情境”或“环境”与“资源”固然有其应有的特点，教育教学必须遵循其应有的规律。如果教学中不具备学习该学科的“情境”、“环境”与“资源”，而让学生死记硬背，生吞活剥，学习是低效的。如外语教学，中小学校绝大部分课堂教学构建学习外语学科的情境或环境与教学资源严重不足，学生与学生之间的交流是低效的(学生之间外语能力相近，相互交流无增量)，所以中小学校学生学习外语效率低下。自然科学学科教学更是如此。如果学校无法建构让学生感知、体验的自然科学环境，无法唤醒学生对自然科学的学习兴趣，学生不可能存在对自然科学奥秘进行探究的欲望。

四、教育技术装备应从“点菜型”向“订制型”转变

当前，学校的教育技术装备模式是这样的。首先，学校教务或总务部门根据本校现有的装备情况、师资队伍与场地，结合要开展的教育教学活动，参照目前市场上现有的教学设备(或者上级部门提供的仪器设备清单目录)选择制定校级申报计划，然后交至上级教育技术装备部门。教育技术装备部门对所辖学校的申报计划进行汇总，组织人员对学校申报计划进行现场调研，结合财政部门下拨的预算资金对学校申报计划进行审核。最后形成项目采购计划和采购文件，然后交予采购机构进行招标采购。从学校的教育技术装备管理模式上看，学校的需求计划是根据市面的现有教学设备(或者上级部门提供的仪器设备清单目录)选定形成的。这种模式我们称为“点菜型”。这样装备到学校的教学仪器设备与学校的实际需求或者能切实解决实际教学需求是有偏差的。教学设备生产厂商的研发人员未必懂得教育教学规律及新课程改革倡导的理念，也未必熟悉中小学现有的教材。因此，学科教学必备的教学情境(环境)能否建构、相应的学科资源建设是否齐备、实际教学中的重难点能否通过技术突破、教与学是否有效或高效等等这些问题是否达成，都没有考虑到。所以，“点菜型”教育技术装备管理模式无法满足现在教育教学的实际需求，很有必要向“订制型”转变。所谓的“订制型”就是教育技术装备部门或者学校根据学科学习情境建构特性及教学重难点与教学设备生产厂商量后，由生产厂商量身定做的教育教学设备或整体解决方案。这种装备模式切合学校学科教学实际，针对性强。学校可对实施的个别班级与其他平行班级进行实效性比较，进行中、短期的课题研究，切实有效、高效地提高学生的教学质量的则全面普及实施。2018年5月5日－9日，在第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动中，笔者有幸参观了北京市第十八中学，听了几堂现场课。该校各个学科教学与相关企业合作，研发相应的教学设备，如小学科学、生物、地理等学科的VR虚拟现实虚拟桌面、3D全息投影以及英语教学的阿尔法机器人。学校使用这些教学设备进行教学效果明显。

五、结束语

教育技术装备范文篇4

一、交互式电子白板在小学音乐课堂中的应用

传统的黑板教学中，教师通常都是在黑板上以手写的方式来完成板书，而即使应用多媒体来制作电子课件，在制作完成后，如果有错误，则也很难进一步对板书或课件进行修改，这样大大增加了教学的难度。而电子白板在小学音乐课堂中的应用，则可以很好地解决上述的这些问题。教师只需要在电子白板上进行相关文本的输入，既可以实现对白板上所显示的文字进行更改。此外，字体的位置、颜色、大小等特性也均可以通过在电子白板上来进行更改。这样不仅有利于突出教学重点，帮助学生更好地抓住教学的重难点，同时也可以大大提高音乐教学的效率。例如，教师在教授《你的名字叫什么》一节内容时，需要将音符的分类等部分的内容作为教学的重点，如果教师只是采用口述的形式来为同学们讲解该部分的知识，学生学习来会有一定的困难，但是如果教师可以将不同形式的音符在白板上为同学们呈现出来，并适时的用一些文字进行标注。这样一来，学生很容易了解教师的创作意图，从而可以大大提高音乐课堂教学的效率。

二、计算机多媒体在小学音乐课堂中的应用

计算机多媒体技术的一个最为重要的特性就是它具有很强的动画效果，而这个特性恰好与小学生的好玩、好动和好奇的天性相吻合，可以极大地激发学生对于音乐学习的兴趣，提高学生们音乐学习的积极性和热情。我国现阶段的小学生对于计算机并不陌生，他们生长于计算机高速发展的时代，通过多媒体技术的应用可以帮助学生来学习有关的音乐基础知识，提高学生的音乐基本技能。因此，为了更好地开展小学音乐课堂教学，教师需要合理地引入计算机多媒体教学，以生动形象的动画方式来为学生们讲解有关的乐理知识，帮助学生更好地掌握有关的音乐知识。例如，在学习音乐音符的时候，可以先将音符借助计算机多媒体的动画功能来展示给学生，引导学生一边观看，一边进行演唱，在这种边学习边唱的形势下，学生的情绪会被极大地调动，会更加积极地投入到教学中来，从而有利于课堂教学的开展。音乐讲究的是效果，效果是音乐课堂教学的外在体现。教学实践表明，如果音乐教学的效果好，学生的学习情绪会被极大地调动，会全身心的投入到音乐教学中来，无论哪个同学，他们对于音乐的欣赏能力会得到极大地提升，基础知识会得到充分地扎实。虽然小学音乐主要侧重一些简单的儿歌教学和乐理知识，但是其是进一步学习音乐的前提和基础，如果没有在小学音乐教学的过程中打下坚实的基础，则会极大地制约学生后期的音乐发展。因此，小学音乐爱好的培养具有重要的意义。但是传统的教学过程中，教师为了应付素质教育的检查，会采用领唱的方式，或者直接带一个录音机到教室直接进行播放，让学生在音乐背景下自行进行歌唱，这实际上不是真正的素质教学，反而会制约学生音乐素养的发挥。因此，必须要对传统的教学效果进行改革和创新。比如，教师可以将音乐欣赏的要点及方法传授给学生，然后借助计算机多媒体技术来为学生们营造一个良好的音乐学习环境，紧接着教师要引导学生积极进行互动和学习，从而提高音乐教学的质量。

三、网络教学在小学音乐课堂中的应用

随着信息技术和计算机技术的发展，网络教学也营运而生，由于其不受时间、地域以及空间的限制，且具有重复学习，实时互动等特性而被广泛应用和普及。由于小学生年纪尚小，学生的自控能力不高，很容易受外部环境的影响而出现分心和走神的问题，而如果教师可以以网络教学的方式，在课堂教学的过程中，借助计算机技术来为学生们提供一些与音乐学习有关的趣味性动画或者小游戏来让学生们进行观赏和玩耍，待学生们的注意力得到适当的放松后，则继续进行音乐课堂教学的开展，这样有利于调动学生学习的积极性和热情，激发学生学习音乐的兴趣，从而可以大大提高小学音乐教学的质量。例如，教师在开展网络教学的时候，可以为学生准备一些音符配对游戏，让学生进行玩耍，学生们如果没有一定的音符知识，他们会无从下手，在看到其他学生在进行游戏时，会充分的激发学生自主学习的兴趣，在这种良性循环的教学环节中，学生的音乐知识会得到大程度的丰富，音乐能力会得到很大程度的提升。

教育技术装备范文篇5

2．逐年扩大实验教学普及范围。实验教学普及内容广泛，涉及面宽，能反映学校教育装备管理全貌。1990年国家就提出开展实验教学普及县工作，要求在20世纪末全国85%的县实现实验教学普及。随着教育装备水平的提髙，中小学校实验条件不断改善，中学物理、化学、生物演示实验开出率、学生分组实验开出率、小学自然演示实验开出率逐年上升。经过多年努力，甘肃已全面实现了实验教学普及任务。实现实验教学普及和开展理科实验操作考核，促进和带2015年第3期动了全省中小学教育教学质量的提髙和素质教育的发展。

3．提高实验教学与图书馆（室）管理水平。管理工作是教育装备的灵魂和核心，以管理促使用，以使用提高实验教学的质量，是教育装备管理工作的最终目的。在狠抓建配工作的同时，加大管理和使用工作力度，把实验教学作为考核的一项重要内容。为了规范管理，先后印发了《省教育厅关于加强中小学教育装备工作的意见》《甘肃省实验教学普及县标、准及检査验收办法补充修改意见》《关于贯彻〈中小学图书馆（室）规程（修订）>实施意见》、《甘肃省中小学图书馆（室）规程》《甘肃省中小学图书馆(室）管理办法》《教学仪器管理制度》、《实验人员岗位职责》《学生实验规则》《仪器实验室安全规则》等规章制度。

4．加强实验教学队伍建设。中小学实验室工作要有一支素质高、相对稳定的实验教师和实验技术人员作保证。近些年来甘肃注重充实实验仪器管理人员，加强管理队伍培训，强化管理制度，提高管理水平，开展了一系列有针对性的实验人员培训项目，实验建设队伍不断壮大。为使各科实验教师和实验技术人员更好地掌握中小学各科实验教学方法、教学理论，熟练掌握仪器设备的操作方法、维修技能和管理制度，提高教学水平和管理能力，积极开展实验教师、实验技术人员和管理人员的培训、实验教学观摩、实践优质课评选、实践操作技能评选等活动。各地利用寒暑假举办仪器管理和实验教师培训班，并颁发《甘肃省普通中学实验教师专业合格证》。

5．广泛开展自制教具活动。师生自己动手制作教具，既能开发师生智力、培养动手动脑能力，弥补教育装备经费的不足，又为改进和提髙现有设备和实验手段的潜能创造了一定的条件。始终把开展自制教具活动作为教育装备的一项重要内容，纳入教育教学研究范畴，常抓不懈。为促进自制教具活动广泛深入开展，甘肃在全省范围内已经成功举办了五届优秀自制教具评选表彰活动，极大的调动了广大师生的积极性。参与自制教具的学校和师生人数逐年增多，质量不断提高。多次开展全省第优秀自制教具评选活动，并从中推荐出优秀自制教具作品参加评选活动，并多次得奖。

今后一段时期要全面实现实验教学的普及，中小学实验室和图书馆（室）建设达到国家规定的基本标准，图书和教学仪器设备的配备达到国家规定的基本要求；城区中小学和有条件的乡镇初级中学、中心小学建成计算机室、语音室、体艺室、探究性教学实验室，全面提髙教育装备的管理水平和使用效益；按国家规定标准配备教辅人员，并通过培训提高管理人员的素质和能力；建立健全实验室、图书馆（室）管理制度和操作规程，中小学实验教学开出率、图书借阅量达到国家规定的规范要求。

1．强化管埋职能。建和配，关键是投入，管和用，制度是根本。要进一步健全和完善各种规章制度，使教宵装备管理工作有章可循，有法可依，逐步走上制度化、标准化、规范化、科学化的轨道，最终达到教育装备现代化的管理目标。应进一步理顺教育装备的管理体系，强化管理职能，落实好规划、协调、指导、装备、服务和监督的职能。采取切实有效的措施，加快实验室的建设，积极开展实验教学，完善和加强实验操作考查，提高实验教学水平，把教育装备管理工作落到实处。

2．加强队伍建设。高素质的实验教师和管理人员是全面推进实验教学的保证。随着中小学实验室、图书馆（室）设施的不断更新换代，现代化设施的不断完善，对实验教学和教育装备管理水平的要求越来越高。这就要求实验教师和管理人员不断提高教育理论水平，更新知识结构，拓宽自己的视野，强化基本功训练，掌握熟练运用新教材和现代化教育技术从事实验教学的能力。因此要以知识更新、现代教育技术的普及、国家新课程方案的实施等为内容，多渠道、多层次、多形式的开展实验教师和管理人员的培训。采取短期与长期相结合、学期与假期相结合、理论与实践相结合的形式，对实验教师和管理人员进行业务培训，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教育装备管理队伍和实验教师队伍，为提高实验教学水平和教育装备管理水平奠定人力基础。要结合工作壽要制订实验教师配备标准，通过调整优化，逐步充实奪善实验教师的配备，并纳人当地中小学教师队伍建设计划。

3．加大经费投人。实现教育现代化，经费投入是关键。应充分发挥政府财政投入的主渠道作用，按照“明确各级责任、中央地方共担、大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的原则，落实财政对教育装备的投入。改善教育经费使用结构，建立多渠道筹集教育装备经费投入的新机制，通过多种途径，使我省教育装备经费在今后几年有较大幅度的增加。

4．抓好装备管理。在信息技术教育工作中既要重视硬件建设，也要重视教育软件和资源建设，既要抓装备，更要抓管理和使用。应要通过检查、指导，督促学校充分利用信息技术教育资源，开设信息技术必修课。鼓励广大教师在各学科教学中广泛应用信息技术教育手段，把现代技术教育与学科教学相结合，积极开展信息技术教育。中小学要将仪器室、实验室、图书室管理由传统的管理方式向现代化管理方式过渡，采用计算机管理软件，将管理信息编入计算机数据库，从而实现管理现代化，充分发挥信息技术教育资源的效益。

教育技术装备范文篇6

1.现有物理实验室一个，面积为60平方米，物理实验桌24张，物理仪器室37平方米，准备室16平方米，物理仪器基本满足学生实验和教师演示实验的需要。

2.现有化学实验室一个，面积为60平方米，有化学实验桌24张，化学准备室一个，面积为37平方米，化学仪器室一个，面积为16平方米。化学仪器柜12个，化学药品柜5个，器材和药品能满足实验要求。

3．有生物实验室一个，面积为60平方米，有生物实验桌24张，生物仪器室37平方米，准备室16平方米，生物标本室一个，24平方米。生物器材基本满足教学要求。

4.有图书阅览室一个，面积为60平方米，共有藏书11万册，其中报刊杂志类4800册、工具书、教科书6200册。

5.有计算机网络教室一个，面积为60平方米，有微机桌50张，有学生机50台、教师机1台，并已配备防火、防盗安全设备。

6.有多功能教室一个，面积为各位80平方米。其中有液晶投影仪、银幕1套、视频展示台1个、多媒体电脑1台、音响设备1套。

7.学校内设有有线电视校园网，有线电视演播室一个，能举行校园电视直播。

二、计划与实施步骤。

1.认清形势，通过统计数据可以看出，我校的实验室、功能室的设置与《江苏省中小学教育技术装备标准（初级中学分册）》的要求，相差很远。我们将建立健全领导机制，制定出可行的方案。

2.在学校现有的情况下，尽量花少量的资金，利用现有的校舍，有计划、有步骤地改、扩建符合标准要求的各室。

教育技术装备范文篇7

【关键词】初中数学;教育技术;装备;应用策略

一、数学教学中现代教育技术装备应用存在的问题

（一）数学老师准备的教育内容不够丰富。一部分老师在进行初中数学教育的过程中，并没有转变以往的教育思想，都比较注重学生的测试结果，因此就加大了工作负担，而且现在初中数学老师的工资相对较低，导致一部分数学老师的工作热情较低，没有将更多的时间和精力投入到数学教育中，不能准确的处理数学教育中的问题。在以往的数学教育中，数学老师需要用大量的时间来准备上课内容，在数学课中将数学知识重点写在黑板上，这是数学老师必须要做的工作，所以，数学老师在准备教学计划和讲解数学知识时就会存在应付了事的心理。现在的初中数学教育中，互联网技术的遍及一改以往的教育方法，老师们不再写粉笔字，而是用制作幻灯片的方式，老师还可以通过互联网去收集一些教育的材料，但是，一部分数学老师就利用互联网技术的便利性减少自己的工作量，在制作幻灯片课件时，老师们并没有根据学生的学习需要认真的去制作课件，甚至还有一部分老师教育几届学生都会用一套数学教育内容。因为互联网中的教育资料有很多，大部分数学老师在制作幻灯片的时候，都是通过互联网直接将资料载入到自己的U盘中，节约了很多准备教育材料的时间，能够使学生在数学课中了解很多数学知识，但是老师忽略了学生的学习需要，老师也没有仔细的研究教育内容，这样的教育内容并不能提高教育品质。（二）不能合理的应用现代教育设备。就目前情况来看，在初中数学教育中，老师很喜欢在网上找一些优秀的老师讲课视频，然后播放给学生们。但是如果初中数学老师经常采用这种教育方式，学生尽管能够通过视频了解更多的知识，却不能通过视频去熟悉的掌握数学知识。从老师的教育看，虽然视频能够为数学老师节约大量的时间，也能够拓宽学生的知识视野，通过视频获得教育经验，进而提升初中数学教育的品质，但是，数学老师并没有正确的运用视频，一些老师有着错误的教育想法，认为视频是由有经验的老师所录制的，那么视频的教育效果一定高，所以就经常在上课时播放。

二、初中数学教学过程中现代教育技术装备的运用方法

（一）正确认识现代教育技术装备。初中学校应该为老师多提供一些教育交谈讨论的机会，使老师们相互学习教育方法，在老师中，有一些教龄较长的老师，他们的教育经验是十分丰富的，所以那些刚刚任职的老师可以多请教一些教育方法，但是教龄较大的老师一般年龄都比较大，所以他们在现代教育技术装备的方面不是很了解，不能正确利用网络资源制作课件等，但是如果将丰富的教育经验与现代教育技术相结合就一定能够提升教育品质，所以年长的老师可以向年轻的数学老师请教有关互联网的知识。因此，老师之间相互交流教育经验是十分有利于提升数学教育品质的，在日常的教育中，需要老师们取长补短，优化教育方法，并且能够清楚的了解现代教育技术装备，并正确的使用，最终提升初中数学教育品质。（二）合理运用现代教育技术。在初中数学教育中，将难懂的数学概念、公式使用多媒体能够转换成容易被学生理解的方式，而初中学生也正处于各种能力培养的时期，所以，数学老师就可以充分的利用这以优势，培养学生的学习能力。以《勾股定理》一课为例，学生初次听说勾股定理，很难理解勾股定理的含义，所以老师就可以在制作教学课件的时候，先设计一道数学题，使学生通过数学题了解勾股定理：在学校的教学楼前有一片草坪，有一些学生为了少走几步，就在长方形的草坪中走出一条小路AB，已知两步为1m，能够算出小路省了多少路吗？学生通过观看课件，探究想要算节省的路程就要算出AB的长，在三角形OAB中，已知OA和OB的长，怎样计算AB呢，就可以转化为直角三角形中已知两边，求第三边的知识了。老师通过课件向学生展示相关内容，使学生很快就能理解数学知识了。

综上所述，推进初中数学教育与现代教育技术的结合不仅可以激发学生学习的激情，丰富教育内容，还可以帮助拓宽学生的知识层面，在减轻数学老师教育重担的同时也可以拉近学生与老师之间的距离。但是想要现代教育技术发挥其真正的作用就需要数学老师们正确的认识现代教育技术装备，合理运用现代教育技术装备，以最终提升初中数学教育品质。

参考文献：

教育技术装备范文篇8

一、指导思想

以科学发展观为指导，以教育技能配备标准化建设为目的，以提高运用效益为重点，进一步加大全县任务教育学校教育技能配备标准化建设力度，具体提高教育技能配备发展程度，切实加强教育技能配备对教育的服务、促进和推进功能，为具体提高教育教育质量和推进任务教育均衡发展供应物质保证。

二、工作目的

（一）配套设备标准化。全县一切任务教育学校的实行室建设到达教育部《中小学理科实行室配备标准》的要求，图书室及体育、音乐、美术、劳技等功能室建设到达国家、省定标准。

（二）仪器设备标准化。教育仪器、设备、图书到达教育部公布的《四个行业标准》及《中小学图书室规程》要求，配齐配足需要的教育教育设备和器材，知足学校开齐、开足教育部规则课程的要求，知足教员教育教育和学生自立学习、自立探求、自立发展的需求。

（三）教育教育现代化。中小学信息技能教育到达全县“十二五”发展规划要求。加大信息技能教育建设力度，在乡村中小学现代长途教育工程建设的基本上，扩展“班班通”掩盖面，提高“班班通”运用效率，中小学校园网建设具体完成。信息技能教育的治理和使用到达教育信息化标准建设的总体要求。

（四）教育配备均衡化。重点增强乡村学校和单薄学校的教育配备建设，逐渐减少差距，努力做到城乡之间、学校之间教育技能配备均衡装备。

三、工作任务

全县任务教育学校教育技能配备标准化建设方案投入经费1200多万元（其中实行仪器、图书、体育、音乐、美术、劳技器材等惯例配备建设600多万元；“班班通”、核算机教室、校园收集等信息技能建设600多万元），用两年时间完成均衡装备。

（一）增强实行室标准化建设。施行中小学教育仪器更新。依照教育部年公布的《四个行业标准》，整合现有仪器，施行对教育仪器的更新，配齐所需实行仪器，保证全县任务教育学校实行仪器悉数到达标准化。坚持和完善乡村中小学教育仪器设备更新投入保证机制。

完善中小学实行室配套设备建设。对全县任务教育学校实行室进行改扩建，逐渐完成中小学实行室配套设备建设，到达教育部公布的《中小学理科实行室配备标准》要求，提高全县任务教育学校实行室配套设备建设层次和程度，顺应新课程改革的需求。

（二）加大图书室建设力度。加速任务教育学校图书室藏书的标准化、正版化、数字化建设。按标准建好图书室、阅览室。按图书分类比例配齐图书，藏书量、报刊总数、教育参考书、东西书辨别到达标准要求。坚持逐年更新充分新书的机制，购置必备的电子图书，图书室完成核算机治理、区域收集资源对接，增强治理，提高图书应用率，开辟学生视野，熏陶学生情操。

（三）提高教育信息化程度。加大教育信息化建设的硬件投入，在乡村中小学现代长途教育工程建设的基本上，扩展“班班通”掩盖面，发扬中小学校“班班通”在教育中的效果；加速核算机教室更新和核算机收集建设，使全县一切初上钩算机活力比到达10：1，小学核算机活力比到达15：1；进一步增强教育城域网和校园网建设，提高教育收集为学校、家庭、社会服务的才能，努力促进教育资源数字化、收集化，完成优质教育资源城乡共享。

（四）加大功能室、体育场合和设备器材配套建设力度。立足学校规划，完善音乐、美术、劳技等功能室的配套建设，以符合标准化教育的特点，顺应本质教育和课程改革需求。贯实教育部公布的标准，进一步增强中小学体育场合和设备器材配套建设。

（五）增强岗位培训，完成教育技能配备人员专业化。按期对从事中小学实行室工作的人员、图书治理员、各功能室治理员、信息技能治理员等人员进行相关的业务培训，对各功能室治理人员和专任教员逐渐执行专业化治理。具体提高教育技能配备人员本质，建设一支与教育技能标准化、信息化相顺应的专业队伍。

四、工作办法

（一）增强组织指导。县教育局成立任务教育学校教育技能配备均衡装备工作指导小组。局长任组长，局分担指导任副组长，计财股、教育股、电教仪器设备站等相关负责人成员。指导小组办公室设在县电教仪器设备站。指导小组负责制订总体方案及施行方案，详细工作由指导小组办公室负责。

教育技术装备范文篇9

显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。但是，必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。我们已跨迸21世纪的门槛，我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代。科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式，学习方式、思维方式乃至生活方式。显然，在机遇与挑战面前，原有的教育模式已不能适应社会发展的需要，教育必须实行改革，人才素质必须更加优化。因此，实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要。

一、教育改革必须以教育观念的转变为先导

简单说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心，以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。教育观念主要有四大功能：（1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化；（2）使与自己集团对立的教育观念解体；（3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能；（4）赋予教育者以使命感。教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位。素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发行成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口，“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”

在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。但是必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。

很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术的硬件建设已相当完备，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念不能更新，物质条件再优越，教学方法再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。

近年来，我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽人意之处，一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入，教育的观念还没有深入人心。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素质教育要求建构新型教学模式

教学模式是在一定的教育思想、教学理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程中的结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

在建构主义学习理论指导下的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力。

基于建构主义理论的教学模式强调“情境创设”协商会话”、“信息资源提供”。因此，lnternet网巨大的信息量，多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力，为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持。

在我国，对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说，实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且，建构主义特别强调探索学习和发现学习，忽视了接受学习，根据奥苏贝尔的理论，发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力，但获得的只是初级概念，因此，并非适合于所有课程的学习，而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径。在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习，它同样可以实现意义学习，学习结果到底是意义的还是机械的，这要取决于学生的“学”和教师的“教”。

我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。

双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然，“双主”教学模式更适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。

素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，无论是建构主义教学模式还是“双主”教学模式，都有利于这个目标的实现，到底应采用哪种形式，还需要因地制宜，因校制宜。

三、应用现代教育技术创建新型教学模式

如前所述，新的教学模式重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上（，主要在实践中做”、“应用”）培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基本文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

1．把现代教育技术作为工具

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视，听、触，多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

2．招现代教育技术作为资源

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

3．把现代教育技术作为环境

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4．用现代教育技术实现合作学习

教育技术装备范文篇10

教育技术装备管理对合理配置教育资源、发挥教育技术设备的使用价值、提高教育教学的效率具有重要的影响。加强教育技术装备的管理，要转变传统的重视购买忽视管理与维护的认识，强化教育技术装备管理的理念，规范管理。首先，要规范教育技术装备的采购，形成完备的体制，严格监管教育技术装备的资金投入与使用。对教育技术装备的经费使用与采购进行科学的管理，尽最大力量防范风险发生，完善教育技术装备的采买流程，形成初审、立项、采买、审计结账的流程。其次，要建立完善的教育技术装备管理机构。在学校中，教育技术装备种类繁多，涉及多门学科，需有专门的机构对教育技术装备进行管理，以保证其规范的管理与合理的使用。学校可以建立由校领导直接领导的管理机构，且配备专门的设备管理人员，实现分层的逐级管理。最后，要形成完善的教育技术设备的内部管理制度，严格控制和监督设备管理的全过程，创造设备管理的良好氛围。以实现教育技术设备的有效使用为目标，对其进行科学的管理与维护，提高装备的管理质量与水平，提高教育技术装备的使用效率。

二采用信息化管理手段，提高教育技术装备的管理水平

传统的教育技术装备管理主要采用手工做账的手段，管理效率低下，管理信息更新速度缓慢，不能保证管理的水平与效率。随着社会的进步与发展，传统的管理方式已不能适应教育技术装备管理的要求，要采用先进的、现代化的管理手段，提高装备的管理水平。因此，教育技术装备的管理要建立信息化的管理平台，采用信息化的管理手段，利用网络平台对教室与实验室的技术设备的使用与维护进行远程的监督与控制，全面掌握教育技术装备的参数设置与运行状态。采用信息化的网络手段可以对教育技术装备的开关进行定时控制，提高教育技术装备管理的自动化与智能化，保证教育技术装备的使用效率。此外，通过建立信息化的网络管理平台，利用网络管理对教育技术装备的使用与管理进行及时的了解，保证教育技术装备的效益最大化，且有效的组织与协调教育技术装备的信息、管理人员、管理机构等，提高教育技术装备的管理水平，提高教育教学效率。

三促进教育技术装备资源的共享，保证良好的运行效率

目前各校的教育技术装备较完备，但只有实现教育技术装备的共享，充分实现教育技术装备的使用价值，才能充分发挥装备的作用，提高教育教学的效率，保证学生享有较高质量与水平的教育。在教育教学的过程中，要充分利用教育技术装备，保证教育技术装备的良好运行效率。首先，在教育教学过程中，要对教育技术装备进行统一的协调与组织，在学校内部实现装备资源的合理配置，重组联合，最大限度地实现装备资源的共享，以促进教育教学的顺利进行。其次，充分利用本校具备的教育技术装备开展教学竞赛等活动，促使教师全面掌握技术装备的运用与操作，提高教师使用技术装备的积极性，提高教育技术装备的利用效率。

四加强教育技术装备管理人员的教育与培训，提高整体素质

教育技术设备管理人员的整体素质与能力对装备的管理、使用与维护有直接的影响。随着科学技术的进步与发展，教育技术设备更加现代化，具有较高的技术含量，逐渐呈现出综合化、集成化的发展方向，因此，要重视对教育技术装备管理人员的教育与培训，提高装备管理人员的专业素质与管理能力。首先，要加强教育技术装备管理队伍的建设，配备专业的设备管理人员，形成完善的管理体系，负责设备的配置、管理、使用以及维护等，构建具有较高专业素质的、稳定的装备管理队伍。其次，学校要采用多种途径与方式加强教育技术装备管理人员的教育与培训，促使相关管理人员及时了解与掌握先进的技术与管理方法，及时更新管理的理念与方法，保证管理人员与时俱进，提高管理人员的装备管理能力，以满足现代教育技术装备的管理要求。最后，要完善与管理人员相关的制度，保证教育技术装备管理人员的利益。实行装备管理的岗位任期制度，保证管理队伍的稳定；建立相应的激励制度，落实教育技术装备的管理人员的基本待遇，为教育技术装备管理人员提供与教师相同的聘任、评优、升职以及职称评定的机会，充分激发装备管理人员的积极性与主动性。

五结束语