高等师范院校范文10篇

时间:2023-04-04 04:47:32

高等师范院校

高等师范院校范文篇1

(一)声乐实践教学的现状分析

声乐实践教学与基础技能、心理素质、社会实践创新等方面有着密切的联系。在基础技能上,声乐基础课是一门技能性很强的课程,同时也具备高超的表演性质。学习声乐课程之前,我们首先要对音乐理论知识有着一定的了解和认识,并且通过具体而认真的演唱,掌握其中的精华。高等师范院校的声乐教程应该从舞台表演、声乐教学法等方面入手,针对学生们参差不齐的能力从而进行因材施教,大多采用一对一授课的形式,小部分也有采用集体授课的形式,并在期末开展各类形式的基本功大赛为学生提供良好的展现平台。目前社会对声乐人才的要求越来越高,通常都是需要可以进行声乐演唱的优秀学生。对于声乐演唱来说,除了要具有扎实的业务水平,同时也应该博览群书,了解在音乐史上各个不同时期音乐家的作品风格,这样才能准确的表达出作品折射出来的意蕴。在心理素质方面上,有的学生性格内向,但是声乐是一个表演欲望极强的一门学科,同时要通过实践教学,鼓励和引导学生,让他们树立自信心,培养一种舍我其谁的意念。有些学生在没有了解作品内涵的情况下,一味的追求歌唱技法,忽略了乐曲的情感,这样的练习是盲目的。教师应该激发学生的灵感,使其在理解作品的基础上,能够沉浸其中的表达乐曲,从而达到音乐和人的完美统一。同时对一些有自卑心理的学生也应该多鼓励,培养和树立良好的自信心,让学生感受到他们在不断的进步,定期举办各类形式的音乐会,逐渐完善和提高学生的自身能力与素养。

(二)在社会实践创新方面的表现

在社会实践创新方面,高等师范院校音乐教育的主要培养目标是面向中小学的音乐教师,有些学习内容是在课堂上学习不到的,要出去课堂以外的广阔天地寻找,这就需要学生们走进社会这个大熔炉里去进行实践,到学校指定的实习基地进行学习,聆听优秀教师的专题讲座和报告会,在教师的指导下进行卓有成效的社会实践,从而提高学生的独立学习能力。针对于声乐学科的特点,学生可以去正规的艺术培训机构进行代课,这不但是对学生自身能力的提高具有重要作用,还会提高学生与人的沟通和交流能力。学生应该摒弃传统的观念,培养创新意识,同时不应该仅仅局限于课本知识,在声乐演唱的二次创作中加入自身对于作品的理解,并通过演奏表达自己炽热的情感。创新因素的核心是具备创造性的思维,同时高等师范院校声乐实践教学也已经成为了一个重大课题,创新性因素是其中重要的组成部分,充分发挥学生的主体作用,已然演变为创新因素的重头戏。

二、如何克服实践过程中遇到的问题

在声乐实践过程中,付出精力和运用科学的练习方法同等重要,教师应该要求学生在演唱过程中应该保持良好的站姿、端正的学习态度、灵活的触键技巧,还要熟练的掌握调式规律,坚持每天进行发声练习。另外,不要盲目的追求演唱的进度,要扎实肯干,一步一个脚印的慢慢练习,通过不懈的努力达到最后的成功。在练习的过程中,一定不要有丝毫懈怠的情绪。“书山有路勤为径,琴海无涯练作舟”,基本功每天都要练习,终会取得良好的成绩。同时应以视唱练耳教材为主,中国优秀艺术歌曲和外国优秀歌剧作品为主,相辅相成的配合练习。在高等师范院校中,声乐实践课基本以个别授课为主,也就是一位老师对一位学生的授课方式,这种授课方式的好处就是有利于教师发现学生的问题并可以及时纠正,提高学生的学生效率。但是这种授课方式不利于学生间的相互交流,相互取长补短。教师可以根据演唱水平的高低,将学生分组进行集体授课,这样可以增进学生间彼此学习的动力。再者,声乐实践课也要重视教学过程的科学性,要根据每个学生的特点制定目标,因材施教,从而进行详略得当的学习。同时也应该重视课后的辅导练习,课后辅导练习也是对声乐实践教学的有力补充,同学们利用课余时间交流学习心得,阐释各自对作品的理解,这些有益的行为都能促进声乐实践教学的发展。总结考试的成败得失也是声乐实践教学的重要环节,考试结束后老师应该告知学生考试的评分标准,让学生知道自己丢分的原因是什么,并写出一份考试总结,这对于老师的教学和学生的学习都是尤为重要的。

三、结语

高等师范院校范文篇2

(一)教材相对单一,不适合学生的全面发展和能力培养

目前我国高等师范类院校音乐系或者钢琴专业,选择的教材大多数都是专业钢琴教材。这就使得一些本是非专业出身的学生,感到学习压力加大。并且过于专业的教材实际上并不适合师范类院校学生学习。当下大部分教材对于学生的未来的就业不具有一定的实践操作意义。所以教材的相对单一和专业并不适合学生的全面发展以及对学生综合能力的培养。

(二)考试的体系不够完善,影响学生的学习质量

师范类院校对学生的考核体系非常的不完善,大多数依旧选择临场考试的方式,凭借学生现场的弹奏以及现场的表现情况来定夺,为学生打分。实际上这是一种并不科学的考核体系,极易造成学生学习动机的错乱。例如,某些学生喜欢投机取巧,认为一个学期只要练好了这些考试需要考的曲目,就不需要再做其他。实际上这样为了考试而练习的方法,不利于学生的学习,在初衷上就是错误的。而且,这样的考核也不利于师范类学生具备较强的钢琴专业操作技巧,对于未来的就业以及对学生的教育都非常的不利。

二、高等师范院校钢琴教学现状的改进策略

(一)改变传统单一的教学方式

要想有效的提升当前我国高等师范类院校钢琴的教学水平,一改从前钢琴教学的现状和问题,首先就应该改变传统单一的教学方式。实现一对一的单独教学虽然有很好的作用,对于学生的学习也有很大的帮助。可是这样的教学方式也相对单一和枯燥,学生缺乏竞争意识,同时也缺乏对于和其他学生的比较,无法更好的提升自己的水平,提高自己的能力。这就需要教师改变传统单一的教学方式,可以采取一对一和集体授课相结合的方式。例如,定期的进行一些单独的辅导,或者让大家共同演奏一首乐曲,对于不同的学生再予以不同的讲解。这样学生之间容易形成比较,也可以更好的培养竞争意识,从根本上提升学生的钢琴演奏水平。

(二)拓展教学的内容

钢琴课堂教学内容的拓展也是非常重要的。例如教师可以增加一些钢琴艺术史的发展内容,让学生首先对钢琴的历史有一个宏观的认识,并且对其悠久的历史发展过程产生仰慕之情。这样更加有利于培养学生形成对于钢琴演奏的一种崇拜和热爱。再比如增加一些实践课程,让学生去旁听其他的教师授课,感受不同教师的不同授课方式。这对于学生自身的取长补短,汲取知识具有至关重要的意义和作用。

(三)编写适合高等师范类院校教育的教材内容

在教材选择上,高等师范类院校应该对此进行严格的把关,而非像从前一样随意的选择教材。目前我国针对于高等师范院校钢琴专业的教材并不多,这就需要相关的音乐人进行这类教材的编写,确保教材符合学生的发展水平和学习要求,进而对于学生的就业具有推动作用。教材的编写可以从民族性、适用性的角度考虑,充分的考虑高等师范院校学生未来就业的要求。此外还可以结合中西方乐器不同的演奏特点进行分析,编写适合高等师范类院校钢琴专业学习的教材。

(四)完善相应的考核体系

高等师范院校范文篇3

正所谓“对症下药”,只有首先明确高等师范院校钢琴即兴伴奏教学过程中存在的种种问题,才能针对性加以解决。(一)学生的主体地位被忽视。任何教师应该明确并认同一个教学方面的基本常识,即教学是一种相互的、涉及两个对象的知识传播行为,对于钢琴即兴伴奏的教学而言,更是如此。与其说音乐课堂是传递知识的平台,不如说音乐课堂是心与心交流的载体。传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”,教师针对考试内容、教学大纲进行教学,全然不顾学生的接受能力和学习能力,也忽视了音乐的特质。事实上,大学生正处于活泼好动的年龄,每天要面对大量的学习任务,他们渴望有丰富多彩的活动,期望得到重视。教师这种教育方式无疑加大了学生的学习压力,学生处于被动状态,被迫接受教学内容。日积月累,学生不愿意主动学习,而是等着教师的“喂养”。(二)理论知识较丰富,而音乐素养较为欠缺。一提到“中国学生”,许多国人以及外国人都会贴上“应试能力强”“创新能力弱”等负面标签,这源于学院圈养化的教学体系以及教学内容的落后。很多教师在教学过程中,都注重对理论知识的传授,而对于曲子背后的故事以及曲子创作背景很少提及,加上对学生音乐素养的培养需要坚持,考核难度也较大,因此,很多教师都会主动舍弃音乐素养的培养,将全部的重心放在理论知识的讲述上,造成了学生理论知识较为丰富、音乐素养较为欠缺的现状。这不仅与教师的教学观念有关,教师专业知识的薄弱也是造成这一现象的重要原因,有些教师的钢琴弹奏技巧不扎实,伴奏的最基本音型及和弦转位的弹奏指法、触键方法都不明确,何谈学生音乐素养的培养以及音乐伴奏的创新。(三)教师与学生界限分明,课堂气氛单调乏味。传统教育观念认为,教师是课堂的控制者、知识的权威者,这种观念对于提升课程质量是有百害而无一利的。在钢琴即兴伴奏教学中,我们常常可以发现,有些教师仅仅是为了完成教学任务,不与学生进行任何的交流。实际上,学生的基本情况千差万别,例如,有的学生肢体协调能力较差;有的学生乐感薄弱,教师若没有与学生进行充分互动,就无法真正了解每位学生的真实情况,自然也就无法提高课堂效率。

二、提高高等师范院校钢琴即兴伴奏教学质量的有效途径

冰冻三尺非一日之寒,提高高等师范院校钢琴即兴伴奏教学质量也非一日之功,必须有坚持不懈的恒心与耐心,提升自我能力,以更加饱满的热情参与到教学工作中。(一)尊重学生主体地位。尊重学生主体地位就要求教师将授课的出发点以及教学内容的重点都放在学生身上,从学生的主体出发。在课程开始阶段,教师可以在授课前通过制作PPT或微课,并视频和相关作业至网上,供学生课前学习。课堂上,引导学生主动发问,在此过程中,要以一颗包容的心态对待学生的问题,学生的问题可能在教师看来很幼稚,但是必须认真对待。然后给学生约5分钟的时间讨论,最后整体回答学生普遍存在的问题、解答疑难点。例如,在讲述车尔尼Op.718中的练习曲时,教师完全可以用多媒体设备先播放一段相关片段,让同学们更好地理解这首歌流露出的感情,多设置立体的情景场景,让学生与教师站在同一条线上去分析、去学习,进而实现完美互动。(二)丰厚学识与素养,拓宽教学范围。教师作为学生学习与成长路上的引路人,对于教学设计与教学内容有着举足轻重的作用。因此,教师必须丰厚自身的学识与素养,主动学习,力求使教学面扩大。电影《放牛班的春天》中,主人公在面对“坏孩子们”时,不是一味地责罚与惩戒,而是运用音乐架起了师生之间的桥梁,“坏孩子们”在音乐的安抚下,也慢慢变好。因此,一方面教师要分析歌曲的体裁与内容,明断乐曲的调式、调性与风格特点,确定乐曲的曲式结构,为歌曲配置和弦,设计音型织体及前奏、间奏与后奏;另一方面,要提高自弹自唱的能力,运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时,有表情地演唱歌曲,这样一来,教师也可以与学生进行互动,为学生提供伴奏,与学生一同完成歌曲。教师在教学过程中要饱含感情,不仅为学生讲解弹奏技巧,也要对著名曲子背后的故事及创作背景进行讲述,提高课堂质量,让学生徜徉于音乐的殿堂,与音乐创作人完成心灵的对话。(三)师生互动,让课堂活起来。在教学活动中,教师是完成教学任务的一个基本载体,活动在将抽象的音乐进行知识形象化的基础上,以其丰富性、轻松性的特点吸引了众多学生的欢迎。如果教师能够通过正确的引导,通过丰富多彩的教学活动激发学生的兴趣和探索热情,将极大提高学生的主动性,灵动的音乐课堂自然水到渠成。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”师生互动不仅是指教师在教学的时候,让学生积极参与进来,也要求学生在学习的时候,教师积极参与进去。例如,在学生自主完成音乐伴奏作品的过程中,教师深入到学生中,观察学生存在的盲区与薄弱点,从而有针对性地进行讲解;而在教师授课的过程中,则通过引导性的提问或者利用多媒体引入教学内容,使音乐课堂变得活跃生动起来。

三、结语

总之,在曼妙而多姿的音乐海洋中,钢琴是其中一朵晶莹剔透的浪花。学习观赏钢琴作品不仅能够陶冶学生的情操,更能提高其艺术素养。希望本文提出的观点能在实践中得到运用,推进高等师范院校钢琴即兴伴奏的教学。

参考文献:

[1]张放.高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学研究[J].北方音乐,2014,(05):145+147.

[2]叶红.高等师范音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学研究[D].天津音乐学院,2006.

高等师范院校范文篇4

关键词:物理学史;科学工作;文化教学

物理文化是人类的科学文化史的重要组成部分,是由历代物理工作者、物理学家在认识自然、改造自然的过程中逐步发展起来的。在高校对物理专业的学生进行物理学史教学过程中对学生进行物理文化教育,能让他们在学习知识的过程中了解人类是怎样通过探究自然而推进科学文明的发展,并由此培养学生形成适合现代社会需要的世界观、价值观、人生观、政治观,这对于他们毕业后走向教师工作岗位,做好物理文化素质教育能起到其他学科无法取代的作用。

一、在物理学史教学中对学生进行物理文化教育的必要性

高等师范校院的教学目标是培养合格的教师队伍,学校教育不仅在文化传递中起着重要的作用,而且学校教育具有创造文化的功能。特别地,高等师范院校既是教学中心,又是科研中心,因而对文化的创造具有独特的优势。作为物理专业的学生,文化基础好,思想活跃,富有创新精神,蕴藏着极大的创造潜能,因此在物理学史教学中对学生进行物理文化教育能培养学生的创造意识,帮助他们掌握物理科学研究的方法,为他们在未来的教师职业生涯中施展才华,传播物理知识,应用知识打下良好的基础。结合物理学史教学对学生进行持久而有序的物理文化教育是非常必要的。

二、在物理学史教学中对学生进行物理文化教育的可行性

科学研究是高校直接创造文化的主要渠道。通过物理学史的教学,可以让学生了解创造物理文化的杰出物理学家。他们的创造成果大都是在大学生涯中完成的,更有甚者,奥斯特在讲台上偶然发现了电流的磁效应这个重要的物理现象。在物理学史教学中对学生进行物理文化教育,使他们在学习物理科学知识、开展科研项目的合作、撰写科研论文的过程中激发创造性,体现物理文化的批判创新精神。

三、在物理学史教学中对学生进行物理文化教育的途径

(一)培养学生的科学观念和科学精神

物理文化活动有助于打破封建迷信,激发好奇心、求知欲,培养科学的革新精神。在物理学史的教学中,我们通过物理学家如牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦、薛定谔的成长经历及他们对自然现象的解释,例如,用万有引力解释行星的运动,用电磁学理论解释电磁相互作用,用波粒二相性解释光的本质,用量子力学解释物质的微观运动等,通过了解科学的解释过程消除头脑的疑团,填补人的精神空白,使学生产生一种充实感,成为一个有思想追求的人。

(二)对学生进行科学的认知与思维训练

人类对自然的认识形式是多种多样的,例如神话、宗教、艺术、哲学、科学等,但唯有科学的认识最系统、最丰富、最严密,因为它有逻辑性、实证性、精密性等鲜明的特点。物理知识体系是对自然认知的典型代表。通过对物理学史的教学,可以让学生了解到在物理学家的眼里,自然是客观的、发展的、统一的、和谐的、可以理解的,正是这种坚强的信念,激发他们探索自然奥秘的强烈愿望。对自然界的凝视、深思和主动探索,使得他们得到了内心的自由和宁静。而认知成果使人类更聪明、更有力量,能够创造出更好的物理成果。通过物理知识体系的系统学习,使人们清楚地理解宏观世界运行的规律,懂得自然现象的因果关系,随机事件的统计规律,物质深层结构的微观运动状态,高速运动情况下的时空联系,物理与能量的联系,电与磁的统一本质,低温下物质电磁性能的变化等。因而人的视野更开阔,更富于理解,更有条理,更严密。通过介绍物理学家的思想和方法,例如科学观察的方法、实验的方法、抽象的方法、归纳的方法、建立数学模型、物理模型的方法,培养和训练学生的逻辑思维能力,提高他们的创造才能。

(三)对学生进行科学美的熏陶

科学美与物理文化创造有着很大的联系。许多物理学家用美的观点来指导物理学的研究,在科学创造中获得美的享受。物理学之美包括现象之美和理论描述之美。比如优雅的激光束,彩色的牛顿环,奇妙的原子光谱,这些都是现象之美。再比如卢瑟福的原子结构行星模型,将宏观世界与微观世界进行美妙的类比,而放射性元素按指数规律衰变的描述,精确到令人难以置信的地步。物理学的理论公式后,通常给出一个既简单又漂亮的数学结构,比如反映时空联系的洛仑兹变换,反映电磁学规律的麦克斯韦方程组,量子力学对于微观粒子规律的刻画,将复杂隐秘的自然规律表达得朴实无华,给心灵以极大的愉悦。这些学习和了解,就是接受科学美的熏陶,有助于提高学生的精神境界和思想品位。总之,只要我们在物理学史教学过程中,有意识地对学生进行物理文化教育,完全可以利用有限的时间为我国的社会主义文化教育事业做出应有的贡献。

作者:马志刚 单位:黔南民族师范学院物理系

参考文献:

高等师范院校范文篇5

我国是一个多民族的国家,民族音乐作为一种民族文化,是我国独特的存在,同时其在世界多元文化序列中也占据着重要的地位。在新课标下,高等师范院校音乐教学中要着重克服“欧洲中心论”的教育观点,而应该树立弘扬我国民族音乐的特色,树立民族音乐风格,确立其在多元音乐文化中的重要地位,这点从我国民族音乐文化经历了众多历史大潮而始终屹立于世界音乐文化顶端可以看出。另外,继承和弘扬我国音乐文化是高等师范院校音乐教育的根本目的,通过音乐的宣传和引用有利于提高我国全体国民的文化素养,同时也可以使我国的音乐文化走向世界。因此,高等师范院校音乐教育需要重视民族音乐教育,以生动、鲜活的民族音乐感染世界,比如不同地区的学生均会歌唱属于自己区域的家乡歌曲等,同事也可以在高等师范院校开设专门的民族音乐课程,从而不断促进民族音乐的普及和推广。

二、更新高师音乐教育观念,改变音乐教学方法

在传统的高等师范院校音乐教育中,大多数院校大都喜欢采取“欧化式”音乐教学方式,即便是在课程设置、教学方法、教学内容以及课时设置等方面也均按照“欧化式”音乐教学来进行规划和设计,这极大制约了我国民族音乐教育的普及和发展。因此,在新课标下,高等师范院校必须要转变音乐教育观念,彻底改变与音乐专业院校采取相同教学模式和方法的错误观念,从课程设置、课时设置、教学手段和方法、教学内容以及教学实践等方面进行变革,从而逐渐扭转高等师范院校音乐教育中存在的“重西轻中”的音乐教学思想和观念,也可以避免音乐教学过度局限于技术层面。另外,高等师范院校音乐教育中需要加强学生音乐教育能力的培养,在音乐理论、器乐以及声乐等相关音乐课程方面重点增加一些与民族音乐文化相关的教学内容,从而不断向学生灌输民族音乐相关的知识和概念,同时音乐教师还要引导学生比较中西音乐文化之间存在的具体差异,使他们深切感受到我国民族音乐文化的魅力。作为一名合格的基层音乐教育者,就必须要充分了解和掌握民族音乐的真谛和精髓,并熟知提高学生审美情趣和音乐素养的有效手段,同时需要促使学生在了解民族音乐的过程中逐渐爱上民族音乐,从而促使他们自主参与到民族音乐的学习和宣传中来。

三、强化课程计划设置,调整教学内容

正如上述所述,当前民族音乐教育在高等师范院校音乐教育中所占的比例有限,所以开展的课时也比较少。因此,为了加大民族音乐教育的力度,相关教育部门需要根据高等师范院校音乐教育中民族音乐教育具体的开展情况来采取合理的管理办法或者指定相关的管理政策来对各高等师范院校音乐教育进行行政干预的硬性管理方式,从而使音乐教育可以应对当前教育对高等师范院校音乐教育所提出的新的要求和标准,确保民族音乐在高等师范院校音乐教育中可以占据一席之地,不断提高音乐教学的质量。高等师范院校还需要适当调整音乐教学内容,比如在视唱练耳和基本乐理的教学中,需要加强音阶理论和民族调式的教学力度等。这种将与民族风格相关的曲目或歌曲渗透到视唱练耳训练中可以在提高学生视唱技能的同时,也可以丰富学生的民族词汇,深化他们对于民族音乐的理解和认识,也有助于提高他们的民族音乐创作能力;在和声训练的过程中,通过加强和声配置以及民族调式的训练和分析,有助于学生熟悉和掌握民族和声的基础知识和技能;而在歌曲做法教学的过程中,需要加强民族曲式写作教学和民族曲式内容教学,从而不断强化学生对于民族音乐知识的记忆;在键盘和和声的音乐教学过程中,需要加入民族风格创作曲目的学习,还需要加强民歌改编等学习内容。另外,除了讲解西欧式音乐教学中的“ABA”单三部曲式的充分、展开和对比外,还需要加入我国民族音乐的联曲体、循环体和多段体等曲式结构。

四、重视民族音乐师资队伍建设,提高教学质量

高等师范院校范文篇6

关键词:乡村振兴战略;高等师范院校;学籍档案;管理

利用高等师范院校学籍档案是指高等师范院校的学生在录取前的招生信息和大学就读期间形成反映学习、思想、实习等方面的真实记录材料。学籍档案是教学档案的核心组成,对高校教学管理、招生就业、校园文化等起着十分重要的作用。社会及用人单位对高等师范院校学籍档案需求不断扩大,其中包括乡村教师的人事档案补缺等情况,也随之反映出了高等师范院校学籍档案管理存在的问题,如何更好地满足社会需求,实现师范院校的社会服务功能,成为高等师范院校学籍档案管理的主要研究对象。

一、高等师范院校学籍档案的特点

1.内容丰富性和特殊性

高等师范院校学籍档案包含了学生在校期间的各种表现及相关情况,主要包括:录取材料、学籍卡、入学登记表;(2)毕业成绩、奖惩材料、实习材料;学籍异动材料;入团入党材料;教师资格认定材料;学生毕业及授予学位材料等,所涵盖的内容十分广泛。

2.归档的特殊性

目前,很多高校的办学模式向多元化转变,在校生除了普通本专科外,又增加了委培、定向、自考等模式,各种不同培养方式,学生在课程设置和教学方面的多样化,因而,高等师范院校的学籍档案具有特殊性,一般的学籍档案是按学年分学期归档,而委培、定向、自考等学生的学籍档案归档有很大的灵活性,在某项培训活动或某个项目结束后就必须要及时归档。

3.内容隐私性

在库里的每份学籍档案都具有隐私性,每一份学籍档案都记录了学生的个人信息、学号、成绩单、各种鉴定评语等,这些信息都属于个人隐私,未经学生个人允许是不能公开的。因此,学籍档案在一定的范围内需要保密,以免出现麻烦。

4.利用的频繁性

根据国内各高校档案馆工作经验的反馈,学籍档案是高校各类档案中利用频率最高的,利用率为60%以上。就业、考研、出国、参军、退休等情况均需利用其学籍档案。特别是近年来很多企事业单位对人事档案的归档范围不断规范,更加大了社会对学籍档案的借阅利用。

二、高等师范院校学籍档案价值

高校学籍档案价值重要性体现在其是大学生在高校期间留下的原始材料,具有很强的可信度和真实性。

1.情报价值

高校档案管理者掌握在校学生的详细档案资料,这些资料的来源就是学生的学籍档案,学籍档案充分记录了学生入学前以及在校的各种表现,对学校做好学生思想工作和学生学籍核查工作提供了有力的依据。通过学籍档案中学生成绩可以总结出教师的授课结果,学生对学科选择的倾向性,为学科建设和教学工作提供大量的参考依据。学校还可以通过学籍档案中的实习报告分析出学生的就业趋向,了解社会对各专业的需求,为学校今后的专业设置起到重要的引导作用。

2.宣传教育价值

学籍档案是学生在校期间的重要信息资源,是其学习、生活的历史记录,也是学生在校期间德、智、体、美、劳各方面情况的真实反映,高校可以把优秀学生的电子档案制作成纪录片在校园网开设校友档案栏目,介绍成功校友事迹,有利于激发其他学生的学习兴趣,促使学生树立正确的人生观、价值观,增强学生对学校的自豪感和使命感,从而不断挖掘自己的潜质。因此,学籍档案的宣传教育价值对改善学校精神风貌、增强校园文化建设具有重要作用。

3.高等师范学院学籍档案的凭证价值

学籍档案是直接记录学生从入学到毕业期间一系列学习、生活的原始材料和历史记录,具有原始性和真实可靠性的特点,它可以为学生以后的升学、就业、出国、评选、参军等方面提供原始、最真实的材料依据,这种可资为证的特点,就构成了学籍档案的凭证价值。

4.社会服务价值

学籍档案来自高校对大学生的教育管理各环节,最终目的是为社会服务,为经济建设服务。具体表现在:为丢失毕业证的学生提供原始学籍档案材料,为学生及时补办毕业证书提供有利条件。

为社会组织和人事部门提供毕业证真伪服务。学校档案部门对馆藏档案进行查找、比对,鉴别毕业证的真伪,并通过出具学籍档案证明的方式为用人单位鉴别毕业证的真伪。为毕业生出国深造、就业、考研提供原始学籍档案依据服务。为中小学教师人事档案缺失补充提供原始真实的依据。

三、高等师范院校学籍档案管理存在问题及解决对策

1.高等师范院校学籍档案管理存在的问题

国内师范院校档案管理水平不一致,也导致了档案管理的差距比较大,一些知名师范院校对学籍档案的管理已经非常重视,但是还有部分师范院校对由于不够重视、学校资金缺乏等各种因素在学籍档案管理上还存在如下问题有待解决:

(1)档案意识淡薄

随着高等师范院校学生人数不断增加,学籍档案的数量也随之增加。学籍档案产生的主体是学生,但很多大学生档案意识薄弱,不了解学籍档案对自己的重要性,对档案价值及服务利用认识不清,由于这种认识的偏差使他们在填写学籍档案材料时敷衍了事、书写不规范、随意涂改、信息作假、不主动配合,严重影响了学籍档案的质量。除了学生档案意识薄弱,各教学院系档案兼职人员档案意识也是很薄弱的,主要原因在于他们对学籍档案的重要性不了解。尽管高校档案馆非常重视学籍档案的收集和整理工作,但是,各教学院系收集学籍档案时没有意识到学籍档案的重要性,档案归档收集意识相当薄弱。

(2)制度不健全,管理不科学规范

目前,学籍档案管理在国内师范院校中没有统一的标准,学籍档案的归档范围不够明确,缺乏统一的管理制度。不仅如此,收集、归档整理、保管等不规范也是学籍档案管理存在的严重问题。一是学籍档案管理机构不统一,各学籍档案管理单位分工不明确,学生填写档案材料不认真、不规范。二是有些师范院校学籍档案不按要求保管保存,有的馆里保存的学籍档案组卷上顺序不清、排放杂乱。三是归档材料填写不规范,如学籍档案材料手续不完整、签章不符合要求、学生登记表没有本人签名,以及各种表格填写出现涂改、格式错误等情况。四是学籍档案收集工作拖沓现象比较严重。有些民办师范院校教师流动性大,再加上学生人数的增多,以及课程时间的长短等因素,造成档案收集不及时或者材料出现缺失等现象。还有些民办师范院校为了降低成本没有建立相应的数据库,由兼职教师管理学籍档案,当出现人员频繁更换时就会严重影响学籍档案工作的连续性,影响了学籍档案的归档工作实效。

(3)学籍档案开发利用度不高

目前,师范院校的学籍档案开发利用度不高,很多高校的学籍档案只涉及学生的一些基本信息,对学籍档案资源其他模块并未重视,也不去开发,因此无法满足用人单位的信息需求。学籍档案材料形式化、缺少个性特征收集,高校并未从学籍档案的其他模块去思考和开发信息资源,更没有把学籍档案的各类信息资源总结出有规律的信息,没有达到为高校的教学管理、教学改革及重大决策提供有价值的服务。有的师范院校只是把最基本的学籍档案工作做好,缺少开发学籍档案信息资源,虽然有专门的档案部门,但是由于资金和管理各种因素,没有建设学籍档案管理平台,无法实现学籍档案远程利用服务。现代高新技术未能得到充分利用,信息化、智能化管理手段匮乏。

2.高等师范院校学籍档案管理的解决对策

(1)加大力度宣传强化档案意识

师范院校的领导、档案管理者、在校大学生对学籍档案重要性的认识不够直接影响了其在学校各群体中得不到重视,因此,不仅要加大力度宣传高校学籍档案的价值,还要强化学校各部门、各岗位人员及在校大学生的档案意识。首先,要在学校加大力度宣传学籍档案,让人们都意识到学籍档案的利用价值,不仅对毕业生有大用途,而且对教学管理也有着重要的辅助作用,提高学校管理者的归档意识,从而提高学籍档案收集材料的实效。其次,重视在校大学生的归档意识,让他们认识到学籍档案的重要性,并引起重视,使其在填写各种学籍档案时不会敷衍了事,确保档案材料的质量和完整。最后,提高对学籍档案队伍的管理水平。采取多渠道、多方式对档案相关法律法规进行宣传,对学籍档案利用宣传教育,提高学校档案管理者和教师对学籍档案利用价值的认识,让学籍档案走出“深闺”,在学校逐渐形成“有问题,查档案”的共识。

(2)科学规范管理学籍档案

首先,完善管理体制,严格制定各项工作程序,建立、健全学籍档案收集、整理、归档、保管等各项规章制度,在各个环节中利用规章制度来规范管理。其次,详细规划学籍档案工作流程,重点提高学籍档案的收集归档实效,做到档案分类明确,存放有序。科学选择分类方法,准确归类,确保学籍档案管理的每个环节都要做到最好。最后,提升档案管理队伍的管理水平。加强专职、兼职档案员档案业务知识,重视学籍档案管理队伍的继续教育及业务培训,帮助档案管理队伍熟悉具体工作的方法和流程。选派工作认真仔细的人员担任档案管理员,提升其工作责任心,不断提高档案管理水平,确保学籍档案的完整、齐全,发挥学籍档案的服务价值。

(3)加强学籍档案的开发利用

一是加强学籍档案的信息资源开发,灵活应用学籍档案,丰富和完善校友资源信息库。二是确保学籍档案完整收集,除了一般性学籍材料,档案馆应及时向有关职能部门索取、征集其他相关档案材料,统一标准放入毕业生档案中。三是应积极开发特色学籍档案,体现学校教育历史和文化特色,可以通过档案编研、档案征集等方式丰富高校的馆藏学籍档案,不断整合各类学籍档案资源,建立向民生覆盖的学籍档案资源体系,为档案利用者扩宽学籍档案的利用空间,提供良好的服务环境,提升档案利用咨询服务工作,为高校档案管理实现更多的社会服务价值。

(4)实现学籍档案的信息化管理

为了更好地保障高校学籍档案的合理有效利用,高校应该适应新形势,积极主动地运用现代化信息技术建立学籍档案管理信息库,实现学籍档案信息化管理。加快高校学籍档案管理软硬件建设,要保障学籍管理软件与教务部门的软件可以互相兼容,同时要重视对档案管理队伍的信息化技术培训,使管理者熟悉掌握档案信息库,熟练使用档案管理软件。高校也可以利用互联网平台,在确保学籍档案信息保密性和安全性的同时对学籍档案管理进行信息化改造,实现学籍档案信息网络化服务,从而提高其安全性和档案信息资源的利用率。

四、高等师范院校学籍档案对于乡村教育工作者的利用服务

乡村振兴,重在人才振兴;人才振兴,重在教育振兴,乡村教育对于乡村振兴战略实现非常重要。高等师范院校实现科学规范学籍档案管理模式,对于乡村教师的就业具有十分重要的利用服务意义。

1.学籍档案管理应树立以人为本服务理念

教育以人为本,以学生为主体,在学籍档案管理工作中就是重视学生的需要,并且要充分体现出“一切为了学生,服务学生的管理理念”。做好高校学籍档案管理工作应以人为本,为人服务的理念为重点,为乡村教师做好学业和就业方面的档案服务工作,使他们顺利走上社会,在乡村教师岗位步入预期的轨道。在做好乡村教师人事档案各种业务服务的同时,处理好师范类毕业生与其档案之间的关系,并且要形成一个灵活的管理体系,充分突出学籍档案利用的主体地位,实现学籍档案信息管理的科学化、现代化、人性化,使学籍档案发挥最大的利用服务价值。

2.学籍档案数字化,实现乡村教育工作者信息资源共享服务

高等师范院校范文篇7

高等师范教育的总目标就是培养合格的中、小学教师。细化到音乐教育专业来说,就是要培养既能演奏至少业余十级以上的钢琴作品,又能承担各种歌曲和器乐曲的伴奏,还能指导具有一定特长的中、小学生的钢琴学习。只有具备上述专业素质,才能做一名合格的中、小学音乐教师。因此,我认为高师钢琴课的教学就应该围绕这个目标来进行。

在第一学期开始时,教师就应当把这个培养目标告知学生。这一学期可以作为学生练习基本功和复习的学期:没有接触过钢琴的学生,基本功训练至关重要,因此,可选一些简单的手指练习,从抬手指教起,严格、规范的要求手型;有基础的学生,由于高考时都有一定的拔高程度,可以通过这一学期改掉原来处理曲子较粗糙、技术技巧不成熟、容易越弹越快等缺点。本学期要因材施教,比如说,有的学生左手协调性差,可以选弹车尔尼Op.718中的练习曲;有的学生手指跑动没有颗粒感,可以选弹例如杜维诺依Op.120中No.3这类型的练习曲。

第二学期,在对学生的情况大致了解后,根据学生实际水平由浅入深的引入到复调、奏鸣曲和中外乐曲的练习中。并且,在课堂上可以进行一些简单的教学法训练。我采用师教生、生教生、师生互动的方法进行。例如,三人一组的小组课,一人回课,两人当“老师”,演奏完毕后,指出演奏的学生存在哪些优点与缺点,并由老师引导改正错误的弹奏,教师还要及时给予鼓励。然后,换另一名学生,其他两人当“老师”。

第三学期和第四学期,根据学生的不同程度,选择逐渐有深度的复调、奏鸣曲和中外乐曲,并坚持教学法训练。

最后,绝大多数学生都能在第四学期的钢琴结业考试中顺利过关,有很多学生还在做了钢琴家教,家长的评价也很好。

二、培养即兴伴奏能力,是高师钢琴课教学的重要任务

学是为了用和更好的用。一个音乐专业的大学生,走上工作岗位,不会即兴伴奏,是说不过去的。作为一名中、小学音乐教师,即兴伴奏至关重要,在工作中用得很多,甚至多于钢琴演奏。因此,培养学生的即兴伴奏能力,是高师钢琴课教学的重点,也是社会检验我们教学质量高低的重要标准。

大多数学校即兴伴奏课开设时间为一年。我认为时间太短,好的即兴伴奏是通过大量的实践、分析和练习得来的,因此应在钢琴课上提前作预备。

在课内,时时不忘打基础,为即兴伴奏做好技术准备。在每个学期的钢琴课中,我根据学生的掌握程度,选择合适的正谱伴奏进行练习,并试着做简单的肢体与和声搭配的分析。慢慢的,学生初步了解了伴奏,明确了恰当的和声加上合适的肢体,就是一个好的伴奏。

在课外,鼓励学生用正谱分析时得到的经验去配弹歌曲,为即兴伴奏做好心理准备。很多学生遇到即兴伴奏不敢下手,怕自己不流畅会影响演唱或演奏。为此,我建议学生刚开始时自己边弹边唱,不怕错、不怕断。有把握后,再为别人伴奏,在配合时努力适应演唱者,让学生明白,好的即兴伴奏都不是一蹴而就的。

经过训练,大多数学生可以迅速适应简单的声谱伴奏,能与演唱者配合默契,顺利与第五学期的即兴伴奏课接轨。

三、充分了解音乐史理论,为上好钢琴课奠定理论基础

只有了解每首钢琴音乐作品的历史背景,才能准确理解音乐作品的内容。每个音乐作品所属的年代与背景是不同的,不同时期音乐作品的演奏方法与演奏风格有很大的差异。学生了解了这些,才能充分理解钢琴音乐作品的内涵。

我的做法是:在布置新的钢琴作业前,讲清楚与作品相关的历史背景、作者简介、作品风格等,并留思考题给学生,督促他们对每一首钢琴音乐作品所处时代、写作风格、表现的内容等进行充分了解。可通过互联网下载音响资料,练习之前先听,揣摩演奏家们处理乐句、乐段的方法;也可去图书馆查阅与作品有关的历史资料等等。

作为一名教师应该是博学多才的,为了实现这一点,我把钢琴作品的历史背景,作为教学的一个重要组成部分来认真对待。让学生充分认识到,一部好的作品是一个时代缩影,它能反映出这个时代的特征,更能反映出作家思想品质。这样一来,学生在表现音乐内涵、理解作曲家意图、丰富作品表现力等方面都有了明显的进步,提高了他们学习钢琴的兴趣。

四、准确把握钢琴音乐作品的风格,为更好的表现音乐作品地特点奠定基础

师范类学生和键盘表演类学生相比,师范类学生要求知识面更广,因此,了解不同风格的钢琴音乐,对各个时期的作品风格进行对比,既能丰富音乐知识,又能更好的表现作品。

我的做法是:教师在对学生进行严格的技术训练的同时,逐步引导他们掌握正确的风格概念——即从各个时期选弹代表作曲家的代表作品,严格地限定每一首乐曲的速度、力度、音色、奏法、触键和踏板等等一系列技术问题,使风格训练和技术训练占有同等重要的地位。在布置新作业之前,讲清楚作品所处的时代,这一时期的音乐作品、美术作品甚至文学作品有哪些方面的特点,与其它时期相比,有哪些不同。例如,速度方面:巴罗克时期的音乐作品相对其它时期,速度适中,既不太快、也不太慢,而古典时期的音乐作品,速度相对巴罗克时期有很大的提高,浪漫主义时期的速度幅度比古典时期又有较大的扩张;力度方面:巴赫用p和f,贝多芬用ppp和ff,李斯特甚至用ffff。还有其它诸如音色、奏法、触键和踏板等都一一进行比较讲解。

通过对不同时期代表作曲家及代表作品的比较,学生能够在日积月累地练习中树立正确的风格概念,尽可能的做到准确地理解、准确地再现音乐作品。

以上四点是我在钢琴教学中的一些做法和体会。五年的钢琴教学实践告诉我,要把高师钢琴课上好,就必须把重点放在素质的培养上,送出去的学生,必须是一名合格的中、小学音乐教师,具备既能演奏,又会即兴伴奏,并熟悉各个时期代表作品的时代背景、作品的风格及作曲家的思想品质。在今后的教学工作中,我还要将它继续完善并发展改进,随时根据时代的变化和学生的具体学情而不断调整。

高等师范院校范文篇8

【摘要题】学校体育

21世纪的科学技术进步日新月异,知识经济已见端倪,我国正式加入世界贸易组织,就意味着所有一切都将与国际接轨,国力的竞争也就更加日趋激烈。各国之间的激烈竞争不仅仅是人才的竞争、知识的竞争,更是体质、体能的较量。百年大计,教育为本。高等师范院校是培养合格人民教师的基地,而体育教育是培养合格师资人才的基础。一名合格的人民教师不仅要热爱祖国,热爱教育事业,具有渊博的科学知识,还必须具有一个健康的体魄。因此,我们重视和加强高等师范院校的体育教学,切实贯彻“健康第一”的指导思想,就具有非常特殊而深远的重要意义。

1贯彻“健康第一”的指导思想与吸取英年早逝的惨痛教训

解放前,我国的体育发展十分落后,人民体质衰弱,国人平均寿命仅有35岁,被称为“东亚病夫”。解放后,党和政府非常重视发展体育运动,关心人民的健康状况。从1949年制定的《中国人民政治协商会议共同纲领》中明确规定:“提倡国民体育”,到1952年发出“发展体育运动,增强人民体质”,再到1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想。”通过这一系列的有效措施,全民性体育活动蓬勃发展,人民体质大大增强,国人平均寿命增至71.8岁,体育事业得到了良好的发展,它已成为我国社会主义建设中不可缺少的一项事业,成为增强人民体质,丰富社会文化生活和培养德、智、体、美全面发展的社会主义新一代人的重要手段,对社会主义两个文明建设起到了良好的作用。然而,近些年来在具有较高文化素质的知识分子群体中,却出现了与之格格不入的危险局面。据国务院体改办最新有关调查表明,我国知识分子的平均寿命仅有58岁,低于全国人均寿命10岁以上,其身体健康状况令人担忧。按理说改革开放的20年来,在党和各级政府的亲切关怀下,知识分子的生活环境、工作条件和物质待遇都有了很大程度的改善和提高,他们的寿命应该高于我国人均寿命,但现实情况却恰恰相反。笔者认为其最重要的原因是,在知识分子中普遍存在着不会科学地合理安排和协调工作、生活与体育健身的关系。他们中的大多数人不重视体育锻炼,缺乏体育健身意识和体育知识,不懂得体育健身的方法和手段,因而导致了英年早逝的不良现象出现(如张广厚、钟家庆、蒋筑英等英才50岁不到就病逝),并且有愈演愈烈之势,这引起了全社会的巨大震动和关注。在他们应当充分发挥自己的聪明才智,为祖国建设做贡献的这个年龄阶段却因健康原因而过早地离开了人世,无不令人感到深深地惋惜和莫大的遗憾,同时也给全社会敲响了警钟:人们应该进行科学的体育锻炼,学会健康地学习、工作和生活。尤其是知识分子这个群体,更应该从中吸取深刻的教训和牢记血的警示。鉴于这些发人深省的惨痛教谢,帮助和引导在校师范生端正思想态度,提高认识,重视和积极参加体育活动,以便养成体育健身的良好生活方式和保持健康的行为习惯就势在必行。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。”这就要求我们在体育教学中必须认真地贯彻执行“健康第一”的指导思想,肩负起培养体质强健、身心全面协调发展的未来合格的人民教师的历史重任。从学生实际出发,一切为了他们的健康,着眼于以学生的身体健康为主,根据师范生的实际情况和特点,有计划、有目的、有步骤和科学地进行体育教学,逐步提高学生的体育运动能力和应变能力,了解和掌握有关的体育知识、技术和技能,学会和掌握科学锻炼身体的方法和手段,不断地增强他们的体质,使学生充分体验健身受益后的乐趣和快感以及所获得的心理满足感,从而有利于养成经常锻炼身体的习惯,增强和树立体育健身的意识,为他们今后的事业成功发展和幸福生活奠定坚实的物质基础。

2培养终身健康意识,注重体育能力的培养

2.1教书育人,发挥教师的主导作用。体育是以身体运动为基本手段,它要求人体直接参与活动,这就决定了体育可以有效地改善和提高人体的健康状况。高等师范院校的体育教学所面临的是较特殊的大学生——未来的人民教师,人类灵魂的工程师。针对这一特殊的大学生群体,在大学教育的最后阶段,能否使他们形成终身健身的意识,养成参加体育锻炼的习惯,培养和提高他们的体育能力,使之终身受益,并能影响他们的学生也具有体育健身意识,关键在于大学生们在学校所接受的体育教育是否成功。体育教师是传授体育科学知识、技术和技能的专职人员,作为教书育人的实施者,他们的所作所为,对于20岁左右的大学生来说,其影响是非常深远的。百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。因此,体育教师应该不断地学习、提高和拓宽自己的体育科学知识和其他相关文化知识,具有渊博的知识和强健的体魄,为人师表,率先垂范,努力成为未来人民教师的良师益友。在教学中应根据所教学生的实际情况和特点,充分地运用体育本身的魅力去诱发学生的学习兴趣,科学合理地采用各种有趣的教学方法和手段,千方百计地调动他们的学习积极性,使其兴趣盎然地渴望参与,激发学生对体育的认知,逐步学会和掌握体育知识、技术和技能,培养参与体育健身的意识,养成经常参加体育锻炼的习惯,并从体育健身的锻炼中体验身体受益的快乐和成就感。从而使学生走上工作岗位后,仍能重视参加体育运动,拥有终身体育健身的意识,能够保持不间断地参加体育锻炼,保持良好的身体状况,能身体健康地为祖国教育事业工作数十年。

2.2加强体育基础知识教育与实践相结合。大学生对事物有着极大的好奇心和积极参与的兴趣,这使他们具有强烈的求知欲。在大学期间体育教育的内容更多的是以技术课为主,理论课甚少,这样一来就大大地影响了学生对体育本身的了解和认识,许多知识都不懂或是极为模糊,不知其所以然,也就很容易失去学习的兴趣,严重地妨碍了他们学习的积极性和主动性。缺少学习的积极性和主动性,就会使他们对体育知识、技术、技能的学习和掌握漠不关心,失去对体育健身的兴趣,产生轻视体育健身的错误思想,逐渐地就会变成远离体育运动的一分子,进而形成不良的恶性循环,最终就会导致生命过早的夭折。因此,在体育教学中我们应该重视和加强体育基础知识的教学,并使理论知识的教学与实践相结合,结合体育运动中出现的实际问题,讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段,让学生身临其境地知道其因果关系以及它们之间的内在联系,从中明白道理,做到知其然,更知其所以然。通过他们自己的亲身体验,感知用进废退的原理,知晓体育运动的奥妙所在,诱发和激起学生们的求知欲,明确体育学习的目的和任务,引导他们积极投身到体育教学中去学习知识、技术和技能,逐步提高体育学习的责任感和培养终身体育健身的意识,为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。2.3循序渐进与教学创新相结合,促进学生身体健康的发展。教与学是师生的双边活动。体育教学应该系统连贯,并有程有序。我们在体育教学中的教学任务、内容、要求和教学方法与手段,都必须符合学生的实际水平和接受能力,严格遵循由易到难、由已知到未知、由浅入深、逐步不断提高的要求。这样,学生学习时就会觉得有意思、有兴趣,也才会易于接受学习的内容和所采用的教学方法与手段。反之,如果教学任务、内容、要求和教学方法、教学手段与学生实际程度相差甚远,缺乏系统性和循序性,没有给他们一个逐渐适应的过程,就会“欲速则不达”,给学生的学习造成困难,也容易造成不必要的身体伤害,其结果就会使学生对学习丧失兴趣和信心,对此产生畏惧感,渐渐地远离体育,放弃体育锻炼,也就谈不上培养其终身体育健身意识,势必会给他们今后的身体健康发展留下诸多隐患或不利因素,造成莫大的遗憾。与此同时,体育教学应当有所突破、有所创新,抛弃旧的条条框框,根据教学任务、内容要求和学生实际情况,不断推出新颖、易于学生接受和具有游戏娱乐的教学手段与方法,使他们在快乐中学习体育知识,增强体质,享受体育带来的快乐和健康,从而能有兴趣、自觉主动地参加体育运动,养成锻炼身体的习惯,具有终身体育健身的意识,为他们今后健康地学习、工作和生活打下良好的基础,这样也就达到了体育教学的目的。

2.4体育教学要严格要求、导之以法。高等师范院校的体育教学与其他院校相比,除了有相同的规律外,最明显的区别在于高师是培养合格人民教师的基地,这些学生即将是未来的人民教师。教师是传递和传播人类的文明、知识的专职人员,是人类灵魂的工程师,作为教书育人的主要实施者,他们的一举一动、所作所为都将影响着学生的道德风貌、文明习惯以及人生观、世界观的形成,关系着一个国家或民族的发展前途和命运。我们在教学中如果对这些未来的人民教师要求不严和管理松懈,就会导致他们放任自流,缺乏学习的目的性、责任心和顽强拼搏的斗志,不利于学生的全面健康发展。实践证明:中学教师必须具备多方面的知识技能。他们中的大多数人都要担任班主任工作,对于学生的德、智、体能否得到全面健康发展,班主任是负有重要责任的。因此,在体育教学中,我们教师有责任、有义务对师范生进行严格要求和严格管理。所谓严师出高徒,就是我国教育长期以来得出的实践普遍经验的总结和概括。这种严不仅是教学的严格,也在于管理的严格,我们应该继承和发扬这种优良的传统,并通过体育教学培养他们的责任心、吃苦耐劳、顽强拼搏、积极向上和团结协作的团队精神,帮助学生认识体育运动的规律,掌握体育科学的基本知识、技术和技能,多了解和掌握一些科学的体育健身方法与手段,使他们在今后的教学中能身体力行,作其学生的楷模,学习的榜样,这就更有说服力和影响力,对他们的学生的健康成长非常有益。

高等师范院校范文篇9

高等师范教育的总目标就是培养合格的中、小学教师。细化到音乐教育专业来说,就是要培养既能演奏至少业余十级以上的钢琴作品,又能承担各种歌曲和器乐曲的伴奏,还能指导具有一定特长的中、小学生的钢琴学习。只有具备上述专业素质,才能做一名合格的中、小学音乐教师。因此,我认为高师钢琴课的教学就应该围绕这个目标来进行。

在第一学期开始时,教师就应当把这个培养目标告知学生。这一学期可以作为学生练习基本功和复习的学期:没有接触过钢琴的学生,基本功训练至关重要,因此,可选一些简单的手指练习,从抬手指教起,严格、规范的要求手型;有基础的学生,由于高考时都有一定的拔高程度,可以通过这一学期改掉原来处理曲子较粗糙、技术技巧不成熟、容易越弹越快等缺点。本学期要因材施教,比如说,有的学生左手协调性差,可以选弹车尔尼Op.718中的练习曲;有的学生手指跑动没有颗粒感,可以选弹例如杜维诺依Op.120中No.3这类型的练习曲。

第二学期,在对学生的情况大致了解后,根据学生实际水平由浅入深的引入到复调、奏鸣曲和中外乐曲的练习中。并且,在课堂上可以进行一些简单的教学法训练。我采用师教生、生教生、师生互动的方法进行。例如,三人一组的小组课,一人回课,两人当“老师”,演奏完毕后,指出演奏的学生存在哪些优点与缺点,并由老师引导改正错误的弹奏,教师还要及时给予鼓励。然后,换另一名学生,其他两人当“老师”。

第三学期和第四学期,根据学生的不同程度,选择逐渐有深度的复调、奏鸣曲和中外乐曲,并坚持教学法训练。

最后,绝大多数学生都能在第四学期的钢琴结业考试中顺利过关,有很多学生还在做了钢琴家教,家长的评价也很好。

二、培养即兴伴奏能力,是高师钢琴课教学的重要任务

学是为了用和更好的用。一个音乐专业的大学生,走上工作岗位,不会即兴伴奏,是说不过去的。作为一名中、小学音乐教师,即兴伴奏至关重要,在工作中用得很多,甚至多于钢琴演奏。因此,培养学生的即兴伴奏能力,是高师钢琴课教学的重点,也是社会检验我们教学质量高低的重要标准。

大多数学校即兴伴奏课开设时间为一年。我认为时间太短,好的即兴伴奏是通过大量的实践、分析和练习得来的,因此应在钢琴课上提前作预备。

在课内,时时不忘打基础,为即兴伴奏做好技术准备。在每个学期的钢琴课中,我根据学生的掌握程度,选择合适的正谱伴奏进行练习,并试着做简单的肢体与和声搭配的分析。慢慢的,学生初步了解了伴奏,明确了恰当的和声加上合适的肢体,就是一个好的伴奏。

在课外,鼓励学生用正谱分析时得到的经验去配弹歌曲,为即兴伴奏做好心理准备。很多学生遇到即兴伴奏不敢下手,怕自己不流畅会影响演唱或演奏。为此,我建议学生刚开始时自己边弹边唱,不怕错、不怕断。有把握后,再为别人伴奏,在配合时努力适应演唱者,让学生明白,好的即兴伴奏都不是一蹴而就的。

经过训练,大多数学生可以迅速适应简单的声谱伴奏,能与演唱者配合默契,顺利与第五学期的即兴伴奏课接轨。三、充分了解音乐史理论,为上好钢琴课奠定理论基础

只有了解每首钢琴音乐作品的历史背景,才能准确理解音乐作品的内容。每个音乐作品所属的年代与背景是不同的,不同时期音乐作品的演奏方法与演奏风格有很大的差异。学生了解了这些,才能充分理解钢琴音乐作品的内涵。

我的做法是:在布置新的钢琴作业前,讲清楚与作品相关的历史背景、作者简介、作品风格等,并留思考题给学生,督促他们对每一首钢琴音乐作品所处时代、写作风格、表现的内容等进行充分了解。可通过互联网下载音响资料,练习之前先听,揣摩演奏家们处理乐句、乐段的方法;也可去图书馆查阅与作品有关的历史资料等等。

作为一名教师应该是博学多才的,为了实现这一点,我把钢琴作品的历史背景,作为教学的一个重要组成部分来认真对待。让学生充分认识到,一部好的作品是一个时代缩影,它能反映出这个时代的特征,更能反映出作家思想品质。这样一来,学生在表现音乐内涵、理解作曲家意图、丰富作品表现力等方面都有了明显的进步,提高了他们学习钢琴的兴趣。

四、准确把握钢琴音乐作品的风格,为更好的表现音乐作品地特点奠定基础

师范类学生和键盘表演类学生相比,师范类学生要求知识面更广,因此,了解不同风格的钢琴音乐,对各个时期的作品风格进行对比,既能丰富音乐知识,又能更好的表现作品。

我的做法是:教师在对学生进行严格的技术训练的同时,逐步引导他们掌握正确的风格概念——即从各个时期选弹代表作曲家的代表作品,严格地限定每一首乐曲的速度、力度、音色、奏法、触键和踏板等等一系列技术问题,使风格训练和技术训练占有同等重要的地位。在布置新作业之前,讲清楚作品所处的时代,这一时期的音乐作品、美术作品甚至文学作品有哪些方面的特点,与其它时期相比,有哪些不同。例如,速度方面:巴罗克时期的音乐作品相对其它时期,速度适中,既不太快、也不太慢,而古典时期的音乐作品,速度相对巴罗克时期有很大的提高,浪漫主义时期的速度幅度比古典时期又有较大的扩张;力度方面:巴赫用p和f,贝多芬用ppp和ff,李斯特甚至用ffff。还有其它诸如音色、奏法、触键和踏板等都一一进行比较讲解。

通过对不同时期代表作曲家及代表作品的比较,学生能够在日积月累地练习中树立正确的风格概念,尽可能的做到准确地理解、准确地再现音乐作品。

以上四点是我在钢琴教学中的一些做法和体会。五年的钢琴教学实践告诉我,要把高师钢琴课上好,就必须把重点放在素质的培养上,送出去的学生,必须是一名合格的中、小学音乐教师,具备既能演奏,又会即兴伴奏,并熟悉各个时期代表作品的时代背景、作品的风格及作曲家的思想品质。在今后的教学工作中,我还要将它继续完善并发展改进,随时根据时代的变化和学生的具体学情而不断调整。

[摘要]高等师范院校的钢琴课,不是要培养钢琴演奏家,而是要培养出具有良好的弹奏能力、了解不同时期钢琴作品的曲式结构、把握好不同作曲家的演奏风格、具备一定的钢琴教学能力、能为歌曲和器乐曲配伴奏的综合性高素质人才。

高等师范院校范文篇10

化学实验是化学发现与创新的源泉,是培养化学创新人才的重要途径。为了适应社会和科学技术飞速发展的需要,对化学人才培养质量的要求也越来越高[1-3]。我们知道,无机化学实验是化学专业的大一新生进入大学校门后的第一门实验课,学生通过对无机化学实验的认真学习,逐步形成一定的化学素养和创新能力,为以后的有机化学实验、分析化学实验和物理化学实验打下坚实的基础。因此重视无机化学实验的改革,充分发挥无机化学实验的重要作用,是更好地提升学生科研能力和创新思维能力的重要途径[4]。

2高等师范院校学生对无机化学实验的态度分析

经过多年来的无机化学实验教学和实践,以及对学生的观察和交流,我们可以将学生对无机化学实验的态度分为三类:第一类学生对化学实验根本不感兴趣,是化学实验的被动者。这类学生经常逃课,甚至让别人代替做实验、伪造实验数据和结论,完全无视无机化学实验的重要作用。第二类学生做实验的目的仅仅是为了获得实验成绩和顺利取得学分,所以只是机械地按实验课本的步骤或教师的要求完成实验,很少动脑思考,更谈不上创新。第三类学生对化学实验很有兴趣,喜欢动脑思考,喜欢提问题,他们有着探求未知世界的心理倾向,对化学实验充满激情[5]。

3无机化学实验改革的建议、方法和措施

目前高校的无机化学实验教学中存在的主要问题大致分为以下三个方面。

(1)如何运用多种方法提高学生对无机化学的兴趣,变要我做实验为我要做实验,真正从无机化学实验的被动学习变为无机化学实验的主动学习者,让每一个学生都对无机化学实验充满激情,为以后的化学学习打好基础。①注重培养学生对无机化学实验的兴趣。现代心理学家告诉我们,轻松、愉快、乐观的良好情绪,这种状况不仅能够使人产生超强记忆力,而且能够活跃创造性思维,充分发挥心理潜力。而焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷等不良情绪,则会降低人的智力水平[6]。因此,强迫性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。教育研究表明,学生对学习的兴趣比智能更能促进学生的积极性,取得优异的成绩。可见,激发学生对无机化学实验的兴趣是至关重要的。②建立科学的考核制度,激励学生学习的主动性。无机化学实验的成绩是实验预习报告的成绩、平时实验操作的成绩、实验报告成绩以及最终实验笔试成绩的总和。通过对学生多方面的公正、全面的考核,逐步引发学生对无机化学实验的兴趣,使学生能够主动地预习实验,养成良好的实验习惯;在实验过程中独立思考,认真操作;在实验完成后主动、及时总结实验,完成实验报告。学生对无机化学实验的主动性增强了,教学质量必然得以提高。③选择实用性课题,提高学生学习兴趣。选择实用性课题探究,可以提高学生对无机化学实验的兴趣。例如,我们开设的废旧干电池的综合利用实验;针对鱼市上商贩使用过氧化钙来获得氧气的事实,开设了过氧化钙的制备与含量分析的实验。这些从实际出发开设的实验极大地调动了学生的实验兴趣和热情,收到非常好的效果。④以多种形式吸引学生参加无机化学实验,激发学生学习兴趣。例如以化学竞赛的形式吸引学生参加无机化学实验,激发学生学习兴趣;建立大学生无机化学实验技能竞赛网站,调动学生的积极性和主动性,培养学生的挑战精神;加强指导教师团队建设,强化实验技巧的训练等。我们学院在积极参与、主办化学实验竞赛方面积累了丰富的经验。我们学院分别于2009年、2010年参与了第一届、第二届山东省大学生化学实验技能竞赛活动,并于2011年成功举办了第三届山东省大学生化学实验技能竞赛,并取得了第一名的优异成绩。通过化学实验技能比赛,激发了学生的实验热情,也暴露了实验过程中的一些问题,为下一步无机化学实验的改革指明了方向。

(2)如何给无机化学实验的学习者提供良好的实验条件和实验操作的机会,使他们尽可能有足够的时间解决所有的困惑。①重视教师指导的作用。学生在做实验的时候会遇到各种问题,需要教师加以辅导。当学生向教师提出问题时,教师不要直接告诉学生答案,要采用启发诱导的方法,让学生自己寻找问题的答案,培养学生分析能力和解决问题的能力。同时,教师的指导要面向全体学生,要有代表性和针对性。实验时,要认真观察每个学生的实验操作,及时纠正错误,并向学生提出问题,引导学生积极思考。②组织学生讨论。组织学生讨论可以活跃课堂气氛,提高学生学习积极性。在具体的教学实践中,要围绕教学目标,精心而巧妙地设计讨论题目。讨论题目要有思考性、争议性,容易产生不同的理解或者不容易做出全面、完整、本质的回答。难度要适中,太简单或太复杂都不能使学生产生兴趣。在学生碰到力不能及的疑难问题时,教师要进行提示,帮助排除障碍。对于讨论中出现的错误,要让学生通过讨论来分辨是非,自己纠正。在学生得出正确结论时,教师应及时作好总结和评价。③让学生独立完成实验。尊重、珍视并要求学生独立完成实验,是对学生的一种肯定,有益于培养学生的主体意识。首先,独立实验能培养学生主动学习的能力。学生在实验过程中独立思考、独立操作,能够更好地提高实验操作技能。其次,独立实验能使学生形成良好的实验习惯。独立实验需要学生不断克服困难,不怕挫折,具有敢于怀疑,敢于成功的精神。再次,独立实验能培养学生的创造意志力。现代教育的最高目标是培养学生的创造力,鼓励学生求真务实、勇于实践,在实践中增强自己的创造意志力。④开放实验室,设立创新实验基金。开放实验室给予学生充分探索的机会。鼓励学生积极参与到开放实验室的研究课题中来,对实验取得阶段性成果的学生给予创新基金资助,激发学生进行科研创新研究的兴趣。这个方面南开大学化学实验教学中心的经验,值得我们学习和借鉴。

(3)如何培养学生的创新素质和创新能力,尽早成为一名新世纪的创新式优秀人才。传统的无机化学实验教学方法不利于培养学生的创新意识和创新能力。要改革无机化学教学方法,必须将传统的验证性实验教学方法转变为新型的探究性实验教学方法,通过探究性实验培养学生的创新能力[7]。无机化学实验是以验证性实验为主,学生基本上处于被动接受知识的状态,不利于激发学生的问题探索意识和创新能力的培养。而探究性实验教学模式要求学生带着问题查阅文献并亲自设计实验方案,这样就把主动权从教师转向了学生。学生在亲自设计实验方案的过程中能够开发智力、培养良好的实验素养和创新能力,锻炼学生的自学能力。改验证性实验为探索性实验,让学生始终处于主动探索知识的状态,对培养学生的创新能力非常有效[8]。当然,教师应在学生设计探究性实验方案时做适当的引导和启发,从设计实验方案的科学性、可行性、安全性、创造性及实验的趣味性出发,培养学生设计实验方案的方法,使学生养成良好的设计习惯,深化学生的创新思维[9]。经过近年来的实验改革,发现将无机化学实验的基础知识与教师的科研实践成果及学科前沿知识有机结合,开设一些研究性创新实验,不仅扩展了实验内容,开拓了学生的思维,培养了学生的创新精神,还使得学生尽早地接触到学科前沿领域,激发学生的科研兴趣和从事科研的热情,为今后培养创新式的化学人才打下坚实的基础[10]。

4结语