矿业大学十篇

矿业大学篇1

英文名称：Journal of China University of Mining & Technology

主管单位：中国矿业大学

主办单位：中国矿业大学

出版周期：双月刊

出版地址：江苏省徐州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1000-1964

国内刊号：32-1152/TD

邮发代号：28-73

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1955

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

中科双效期刊

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

矿业大学篇2

关键词: 矿业工程大学生创业能力商机执行力

1.引言

伴随着大学生就业的严峻形势,20世纪80年代,联合国教科文组织在《21世纪的高等教育:展望与行动的世界宣言》中明确提出:培养学生的创业技能,应成为高等教育主要关心的问题。1998年召开的世界高等教育大会发表的会议宣言中指出:“为方便毕业生就业,高等教育应主要培养创业技能与主动精神,毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”我国也在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”

笔者结合矿业工程大学生创新意识建立、创新精神培养,对矿业工程大学生实践教学、创新能力培养和培养过程中的问题和解决途径作初步的探讨。

2.党的十七大带给矿业工程创业者五大商机

党的十七大报告描绘了继续全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化建设的宏伟蓝图。报告强调进一步加快推进以改善民生为重点的社会建设,充分体现我党以人为本的执政理念,闪烁着科学发展观的思想光芒,极大地鼓舞了为实现中华民族伟大复兴而奋斗的亿万人民,为创业者带来了以下五大商机:

2.1节能降耗,推进绿色可持续发展。抓住这条主线将为创业者提供非常好的创业思路。

2.2十七大指出:要求到2020年,全社会研究开发投入占国内生产总值的比重应提高到2.5%以上,力争科技进步贡献率达到60%以上,对外技术依存度降低到30%以下。科技创新能力将是创业者必须具备的才能。

2.3抓住科技兴安的政策导向,结合专业特色,开拓新的商机。十七大提高了对劳动者的保护力度,指出了科技兴安的战略思想。

2.4抓住人力资源亮点,开发人力资源培训商机。十七大报告指出要建设强大的人力资源大国。经济和社会的快速发展和繁荣,必然有更高、更加急迫的人才需求。因此,从事人力资源的建设和开发的创业者,特别是从事职业技术培训、职业介绍、职业指导的机构必将获得很好的发展机遇。

2.5进行生态思考,开发“绿色”商机。十七大上提出了一个新名词――“生态文明”。“生态文明”建设,把党的政策理论与百姓的实际愿望联系到一起。发展为了什么?就是为了国计民生,就是为了祖国的天更蓝,山更青,水更绿,更能喝上放心水,吃上放心肉。这种“生态文明”的要求,不仅应该成为每一个劳动者奋斗和努力的目标,而且应该成为建设和培育“生态文明”的要求,成为创业者行动的指南。

前三大商机为矿业工程大学生指明了创业的思路,要求学生抓住政策导向,结合专业特色,在空白处创造一番事业。

3.矿业工程实践教学的现状与存在的问题

实践教学是人才培养的重要环节,是培养高级人才进入社会后能够正常开展工作能力的最后环节,也是培养学生认识社会、掌握行业动态的重要切入点,在学生的创新能力、实践能力和创业能力方面有其独特的作用。然而,从矿业工程专业实践教学的现状看,尽管对实践教学的重视程度较以前有很大的提高,但仍然存在较多的问题[1]-[4]。

3.1体系不尽合理。

实践教学与理论教学之间既有一定的联系,又存在一定的独立性。目前多数的实践教学,无论从内容上还是形式上都附属于理论教学,实践教学的目标不明确、不具体,实践间的联系性不强,体现不出实践性教学自身的连贯性和系统性。

3.2内容相对滞后。

在当前的专业实践教学中,传统、经典的实践内容较多,体现现代科学技术的实践很少;注重实践内容与结果的实践多,培养学生实践技能的实践少;验证性实践多,培养学生创新能力的设计性、研究性、应用性实践少;内容单一的实践多,综合性实践少;再加上实践项目过死,使学生完全处于被动状态,实践教学的质量相对不高。

4.构建高校创业教育的新模式

按照创新、创业教育的指导思想,要逐步改革传统的办学模式,积极构建新的科学的创新创业教育办学模式,使创新创业教育的思想与行为渗透到整个办学过程之中,经验表明,构建科学办学模式,主要应当抓好以下几个重要环节:

4.1更新教育理念,调整培养目标。

一般说来,创业教育目标体系应由创业精神、创业知识、创业心理、创业能力四个基本要素构成。在制定创业教育目标时,要根据经济、社会发展的客观要求,适时地调整高等教育培养目标,还要注意将智力创业与体力创业、模拟创业与实战创业等有机结合起来。

4.2加强创业教育师资队伍建设。

推进创新与创业教育的保证是建设一支高素质教师队伍,教师作为推进创新与创业教育的骨干力量,在课程教材的开发、教学方法的运用、目标的实现及检测等各方面都起着关键的作用。高素质的教师队伍是推进创新与创业教育的成功的保证,加强创业教育师资队伍建设刻不容缓。同时,学校还要不定期地请一些创业成功人士、投资专家、管理专家到学校进行演讲,介绍各种类型的创业经验与教训。

4.3构建完善的创业教育课程体系。

4.3.1积极开展大学生创业教育和培训

组建“大学生自主创业报告团”,分别邀请大学生自主创业教育专家、大学生自主创业典型等,到各地市的多所高校举办“大学生自主创业辅导报告会”,从创业意识的树立、创业项目的选择、创业前的准备、自主创业办理程序、可以享受的优惠政策和创业成功毕业生的亲身经历等多个角度作系统的报告。

4.3.2建立一定规模的大学生创业实习基地和大学生创业者俱乐部

主要目的是帮助那些有创业激情和愿望、创业项目成熟的大学生实现自己的创业梦想。比如单独开设创业课程,系统介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等;增加跨专业、跨系科的公共选修课,主要传授与创业相关的经济、管理、法律等方面知识,保证学生有以专业知识为基础的综合性知识结构,为创业成功奠定基础。鼓励大学生成立创业社团组织,举办创业论坛,提高学生的创业实践能力。

4.3.3改革与创新课程体系

一是应以创业型人才质量标准为导向,重在改革与创新课程体系、课程结构和课程内容。高校一般可从专业课程、活动课程和环境课程三种基本形态出发,开设创业技术选修课,模拟创业过程的活动课,展示创业业绩的环境课,形成创业理论课、文化基础课、专业理论课、技能实践课等多位一体的创业课程新格局。二是创业教育新课程应尽量体现课程内容的前瞻性、学习方法的自主性、学习特色的开放性、学习手段的实践性、学习形式的活动性、学习效果的实用性,这种课程应当充满生机和活力。三是创业教育新课程还要体现与经济建设和社会发展紧密联系的特点,凡是经济建设与社会发展中急需的新知识、新技术、新工艺、新方法,都要尽可能地、自觉地融入到创业教育新课程的内容之中。

4.3.4大学生创业教育的内容要针对创业精神

创业精神是民族活力的体现,也是经济发展活力的体现。传统的就业观念是一毕业就要找到一份现成的好工作,而不愿从一点一滴做起,去创办自己的事业,这种观念阻碍了人全面、自由地发展,在某种意义上也阻碍了社会的进步。因此,创业教育首要的任务就是帮助学生转变就业观念,大力弘扬创业精神。

4.3.5重视创业实践活动的开展

长期以来,我国矿业工程一直存在重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的问题,培养的人才往往缺乏严谨的科研训练,创新意识和能力不强,与社会的要求有一定的差距。培养更多的创新型、创业型、复合型的社会需要的高层次人才,营造良好的创新创业氛围,强化大学生的创业意识,提高创业者的综合素质,需要通过以学生自主性活动为主的实践。要把课堂教学和课外实践活动结合起来,引导大学生积极参加科研和各种专业竞赛活动。这是锻炼和提高大学生创新能力、科研能力、协调合作能力的重要途径。

5.加强矿业工程大学生创业执行力的培养

创业不是一时的激情,而是经过周密系统计划后的艰苦奋斗的结果。在这个过程中,资金、技术等很重要,创业的执行力也是创业成功的关键因素。当大学生在有一定的资金保障、选择好恰当的创业项目后,执行力的培养将会大大增加大学生创业成功的祛码。

6.结语

矿业工程大学生是国家能源建设的重要力量。矿业工程院校急需在人才培养体系中引入创业教育。创业教育是一种新的教育理念,这样的理念要始终贯穿于高校教学的全过程,要通过营造良好的创业环境,改革课程体系、教学内容和教学模式,开展课外活动等途径提高学生的综合素质,增强学生的创业意识和创业能力,进而实现人生价值,为国家社会作贡献。

参考文献:

[1]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育.中国高等教育,2006,(5).

[2]关注创新人才培养.关注大学生毅业.中国青年报,2006-9-23.

[3]温恒福.从创新教育走向教育创新.中国教育报,2002-12-21.

矿业大学篇3

半年前我非常荣幸的来到国家大型企业**煤业集团进行毕业实习，进这样的企业实习机会是非常珍贵的，所以我更加的珍惜，处处严格要求自己，虚心学习。而今半年的实习生活就要结束了，感触很深，收获是丰硕的。实习期间，不但学习了专业方面知识，更学习了和同事领导相处的本领，认真学习政治理论，党和国家的政策，甚至法律、法规等方面的知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导和检察人员交办的工作，得到实习单位领导及同事们的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处。 下面是这段时间的实习鉴定。

在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。

我零距离的接触到了煤矿工作者的生活，从他们身上我学到了很多东西。了解到做一名好矿工的不易，每一吨煤、没一米进尺里都有这些矿工辛苦的汗水。他们的生活规律完全被打乱，有时为了井下生产连饭也顾不上吃，正是有了这些敬业的煤矿工作者的努力，才有了今天平煤的强大发展。经过这次的实习，让我对矿工这个职业更加肃然起敬，更想加入到他们的行列，成为一名优秀的矿工。

实践，自古以来就被认为是成长的必修之路。然而，当你迈开了实践的第一步时，你就会发现，原来这条路从来不会宽阔绵长、平平坦坦。这里的规则不容你随便打破，前行的方向也要自己把握;这里没有想像中的多姿多彩，也没有传说中的高深莫测;这里朴朴实实，却也暗藏波澜。这里才是知识的真正的源泉。而作为一名刚刚井下生产的我，虽然尚不具备扎实的煤矿专业知识，对各种问题的看法更多的局限于感性认识的阶段，但是在生产实践的过程中我的的确确走进了社会这个大课堂，体验着与以往完全不同的世界，增长了见识，开阔了视野，为今后一步步走进社会打下了基础!

矿业大学篇4

关键词：可持续发展的；生态共享；文化内涵

中国矿业大学位于徐州市云龙湖景区南侧，四周青山怀抱，绿水荡漾，交通便利，校区规划用地191公顷，建筑面积670000平方米。作为以矿业为特色的院校，我校校园景观设计融合了矿业行业相关元素，体现了设计之初设计者的独具匠心。

一、园林化校园

以规划、景观、建筑三位一体的整体化校园设计为目标，在外部空间的设计中，以整个校园生态环境到单体建筑内部，营造多层次的园林空间，立足于提高修养、陶冶情操，起到环境育人的作用。

校园整体的大环境布局以水面作为主体，结合驳岸和绿岛布置附水体及相互映衬的水面形态，形成起伏有致、疏密相见的和谐韵律。借鉴中国古典园林的组织手法，将规则严谨的建筑群体与自由开放的自然环境相结合，形成强烈对比。

建筑群体间的空间和广场空间布局借鉴江南水乡古镇的街道空间处理方法，利用相似的街道尺度和收放节奏，营造富有诗意环境的空间景观。主轴线空间序列借鉴中国皇家宫园的主轴线处理手法，形成校门、入口、广场、景观长堤以及主教学楼层层跌进及收放有致的空间。

建筑物内部的园林空间通过中庭、天井、室内绿化、空中花园、交往平台等建筑内部的生态空间处理，达到“天人合一”的建筑与园林的完美融合。

二、可持续发展的校园

校园的可持续发展除了生态环境方面的考虑，还体现在不用尽现有资源，采用适应性、灵活性单体设计，为将来发展留有余地。

中国矿业大学基地呈南北向长的长方形。根据校园的功能要求，形成学生生活区、生态区、教学区三者平行分布呈带状发展的规划布局，这种规划布局有利于学校沿南有机生长。在此基础上，生活区和教学区以生态带为纽带形成多方位对话关系。在这种山水交融、生态共享的环境中，生活与教学交融共享，形成一个独特的区域――生态共享区，该区域涵盖了教学区与生活区沿边一系列户外活动空间与中间生态带，是同学交流与生活的主要场所，体系高校学生密切的信息交流和大家庭式的校园生活方式。

三、生态共享

由碧水、绿岛、广场形成的生态共享区，位于教学区和学生生活区的中间，是联系两者的纽带。在设计中应立足于场地原有的地形、地貌、水系，采用江南园林的处理手法，在场地中间挖土堆山，形成一泓蜿蜒曲折的水面。

曲水的西岸接学生生活区，岸线自由灵活，设计采用自然的处理手法，蜿蜒的小径穿行于苍郁的绿树之间，水面上的片岛与河岸若即若离、生机盎然。

水面东岸是教学区，以硬质铺装为主，岸边有规律的组织了大量的亲水平台与广场，是师生课余活动的主要场所。其中教学楼前小广场被绿地分隔为若干块，既有分散人流的作用，又在视觉上达到很好的效果。绿地中包含了很多景观小品，如雕塑、时刻等，这些作为文化的载体，不仅丰富了校园绿地景观，同时有着深厚的文化内涵，在师生流量大的地方设置一些具有教育意义的石刻，体现学校以人为本的办学特色。在绿地周围设置的座椅，提供给师生休闲的场所，同时可以静静享受这宁静的绿地，充分考虑了师生的心理活动。

但校园整体植物配置四季性不强，植物种类相对单一，行道树采用广玉兰，生长速度较慢，遮阴效果较弱。

矿业大学篇5

以选取的辽宁工程技术大学、阜新高等专科学校、鞍山科技大学、辽宁工业大学等高校地矿类专业学生作为研究对象，发放调查问卷，采用无记名形式，共发放调查问卷1 200份，收回1 080份，其中有效问卷 1 050份，有效率为 97.2%。采用内部一致性系数，又称 Cronbach 系数和分半信度作为问卷信度的分析指标，进行信度、效度?z验，根据检验结果除了发展能力的因子信度较低，其他的信度系数都在可接受的范围之内，故本调查问卷具有较好的信度。

一、构建地矿类大学生创新创业实践教育体系的重要意义

在新一轮东北老工业基地振兴、经济发展步入新常态的大背景下，辽宁经济发展方式迫切需要从“以要素驱动、投资规模驱动发展为主”向“以创新驱动发展为主”转变，近年来由于人口红利消失、老龄化社会渐近、资源枯竭等原因，资源驱动经济已经面临增长的极限，至“十二五规划纲要”出台，国家已经明确提出把“创新驱动”作为“转变经济发展方式”的主线，实质就由原来的对物质资源耗损增加的依赖向对先进的科学技术、全面提升劳动人员素质及创新管理依赖的转变。这一切的变化，首先离不开高等教育对知识创新的重视和创新型人才的培育。培养创新创业人才，充分发挥科教优势，助推辽宁经济转型升级，是辽宁高校的重要责任。创新创业教育是旨在培养大学生的创新精神、创业意识和创造能力的素质教育，是培养大学生创新思维、实践能力的基本途径，是全面覆盖、面向全体、贯穿于整个高等教育全过程的一种教育模式。而地矿类专业作为辽宁省高校的优势及主打专业，如何构建地矿类大学生创新创业实践教育体系，继续保持地矿类专业大学毕业生持续的竞争能力和发展能力，成为新时期地矿类学科人才培养质量提升的重要着力点与落脚点。而进一步研究如何将创新创业教育融入地矿类人才培养的全过程，进一步提高地矿类大学生创新创业能力，则有助于适应辽宁转变经济增长方式，提高经济竞争力目标的实现。

二、地矿类大学生创新创业能力存在的问题分析

1.地矿类大学生在创新创业能力提升方面缺乏积极主动的态度

在本次调查中，关于地矿类大学生对创新创业能力的了解情况有四个选项，其中选择“清楚的”占被试大学生总数的38% ，选择“有点了解”的占34%，选择“听说过，但不了解”的15%，选择“完全不了解”的 占13%。这说明有相当一部分学生对于创新创业能力缺乏了解，在学习、求职和创新创业能力提升方面都处于被动地位。在“您认为培养核心竞争力对您将来就业帮助大吗”的问题回答上，选择“很有帮助”的仅占被试大学生总数的27.3%，选择“一般”的占42.5%，选择“没用”的占15.6%，选择“不知道”的占14.6%，这也反映出目前地矿类大学生对提升自身创新创业能力的重要性缺乏认识，主观上态度不积极，是影响目前高校创新创业能力教育效果的因素之一。

2.高校目前的人才培养模式不利于大学生创新创业能力的提升

根据本次调查结果显示，在“你认为学校影响你创新创业能力培养的因素主要有哪些” 的问题回答上，选择“过多”注重理论知识，没有联系实际”的占被试大学生总数的29.7%，选择“软件设施不能很好地满足学生需求”的占27.3%，选择“没有很好整合教育资源，造成浪费”的占25.1%，选择“学校不注重教育理念创新”的占17.9%。这也在一定程度上反映出目前部分高校教育体制与大学生培养模式存在一定的问题，比如在招生管理体制中一直沿用单一的“分数制”，这种传统的单一分数制，导致学生重视学习知识，忽视其他各方面能力的发展，进而造成毕业生就业困难，眼高手低，实际工作能力差，缺乏创新意识与动手能力。

3.地矿类大学生在择业观上存在偏差，直接影响就业效果

本次调查中，在“你认为自己目前最欠缺的素质主要是什么”的问题回答上，选择“沟通协调能力”的最多，占被试大学生总数的 34.2%；其次是选择“承受压力、克服困难的能力”占28.5%；再次是选择“相关工作或实习经验”的占15.9%；选择“专业知识和技能”的占10.3%；选择“基本的解决问题的能力”占被试大学生总数的7.7%；其他选项占3.4%。这与目前用人单位普遍反映大学毕业生欠缺最多的能力是“在具体问题的处理上创新不足，欠缺实际解决问题的能力”相悖，这也说明当前仍有很多地矿类大学生对自我认知不足。同时还有部分地矿类大学生认为大学所学的知识很少能直接应用到社会实践中，因而忽视大学期间对知识能力素质的培养和提高。根据调查结果显示，在“你对所学专业的就业形势了解多少”的问题回答上，被试大学生中有46.7%的人选择了“认为自己所学专业很有前途”，但是仍有28.6%的学生选择“没有前途” “无所谓”，体现了他们对所学专业、对未来就业存在一种迷茫的心理，对自己没有信心。

三、地矿类大学生创新创业实践教育体系构建路径

1.地矿类大学生创新创业教育的教学体系建设构想

实现创新型人才培养目标关键是构建与地矿类专业教育有机融结合、与创新型人才相匹配的创新创业教育课程体系。因此要将培养学生创新意识和实践能力作为教学改革的重点，不断优化创新创业课程内容，加强大学生就业指导和职业生涯规划类课程建设，为拓宽地矿类大学生就业出口、增强社会适应性，编写最系统、最前沿的创新创业的方法、技巧等创新创业课程。在课程的设置上既要考虑创新创业课程体系的独立性又要考虑与其他课程的交叉和联系，遵循“以课程为核心、专题讲座为辅助、形势任务课为拓展、网络学堂为补充”的原则，不断推进创新创业教学体系建设。在创新创业教育课程中，打破传统课堂填鸭式认知学习模式，为学生提供全景式、多层次的创新创业感知，激发学生创新创业潜能。通过体验式的小组教学活动，让学生体会到团队合作在创业中的重要性，通过课下在线视频或微课学习，课上分享、互动交流、讨论完善，激发学生创业灵感。同时还可以尝试为学生们构建多元化的创新创业提升平台，并根据学生兴趣和意愿组建不同类型的创新创业班。定期举办各类创业讲座，内容可以涵盖创业经历、创业想法、盈利模式、经营管理、财务、税务、法律等。建立创新创业专题网站，为老师、同学获取相关信息，增进相互沟通、交流提供便捷的网络平台。加强师资队伍建设，推进教学方式改革，除了安排校内教师进行专门讲授和辅导之外，还可以聘请具有丰富产业实践经验的校外企业家、银行家、风险投资家等来校兼职授课，成为创业辅导团队成员，并从授课方式、训练方式和考试方式三大环节入手，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重学生综合能力培养。

矿业大学篇6

中国矿业大学博士招生考试报名时间12月5日-2013年1月15日。考试时间为2013年3月23日至24日。

从中国矿业大学获悉，该校博士生招生已从12月5日开始报名，截止时间为2013年1月15日，考生要在规定时间内进入该校博士生网报系统报名，否则报名无效。

网上报名成功后，考生要下载相应材料，于2012年12月20日至2013年1月20日将材料邮寄到学校研招办，其中1月1日至10日期间不接收材料。考生要准备报考博士生登记表（贴近期免冠一寸彩照）、空白准考证（贴照片，填写个人信息）、报考学科的教授推荐书2份、硕士课程学习成绩单、毕业证书和学位证书复印件（应届生可以在入学前补交）、报考博士生登记卡、报考博士生信息校对表。应届毕业的硕士生要在录取前交验通过硕士学位论文答辩的证明材料。

相关负责人提醒，考生网上填报的信息与下载表格填写的信息要一致，提交书面材料后报名信息不再修改。考生在填写报考专业、报考导师、研究方向和所选考试科目等项目时，要按照《中国矿业大学（北京）2013年攻读博士学位研究生招生简章》的相关内容填写，一经确定，不得更改。不按时寄、送报考材料而影响考试的考生，责任自负。考生可在明年3月21日、22日领取准考证。准考考生要携带本人身份证和硕士学历、学位证书原件（应届硕士生持学生证）到学校研招办领取准考证，准考证一律不邮寄。考试时间为2013年3月23日至24日。

矿业大学篇7

各位代表、各位来宾、同志们：

中国共产党中国矿业大学第十一次代表大会，在教育部党组、省委组织部、省委教育工委和徐州市委领导的亲切关怀下，经过一段时间认真的筹备，今天隆重开幕了。首先，我代表大会主席团，向光临大会的上级党组织的领导和兄弟单位的来宾，表示热烈的欢迎!向出会的学校历任老领导和离退休老同志致以崇高的敬意!向到会的长期以来与我们肝胆相照、并肩奋斗的我校各派和无党派的同志们表示衷心的感谢! 自1997年5月我校第十次党代会召开以来，全校各级党组织和广大党员，在部党组和省、市委的正确领导和有力支持下，团结带领全校师生员工，高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻十五大精神，以“三个代表”重要思想为指导，坚持党的基本路线和教育方针，紧紧围绕育人中心工作，解放思想、实事求是，锐意改革、开拓进取，学校教学、科研、学科建设、“211工程”建设、人才培养、管理以及党的建设和思想政治工作等各个方面，都取得了长足进步和较大进展。这些成绩的取得，是全校各级党组织、全体党员和广大师生员工共同努力的结果。在这里，我代表大会主席团，向辛勤工作在各个岗位上，为学校的改革与发展付出心血和汗水的广大党员、干部和师生员工，表示衷心的感谢!同时，向多年来关心、支持学校事业发展的上级领导、兄弟单位和各界人士，表示衷心的感谢! 前不久，刚刚胜利闭幕的党的第十六次全国代表大会，对新世纪、新阶段全面推进我国的改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程，作出了战略部署，号召全党和全国各族人民为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面而团结奋斗。十六大报告指出，在建设更高水平小康社会的伟大事业中，教育的先导性、全局性地位更加突出，国家将加大实施教育优先发展战略的力度，深化教育改革，全面推进素质教育和教育创新，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这对我们的教育事业和广大教育工作者提出了明确的要求，也给我们以巨大的鼓舞和鞭策。当前，我校改革与事业发展“十五”规划和精神文明建设“十五”规划已经制定并付诸实施，“211工程”“九五”建设项目顺利通过教育部验收并获得高度评价，“十五”建设项目通过专家论证已经正式启动，在全校广泛开展了“两个思考”和“三个规划”的大讨论，徐州第二校园——南湖校区建设即将全面展开。在学校改革与发展不断推进、各项事业蒸蒸日上的形势下，我校召开的这次党代会，肩负着重要使命，是一次承前启后、继往开来的重要会议。大会将听取和审议中共中国矿业大学第十届委员会的工作报告，审议中共中国矿业大学纪律检查委员会的工作报告，选举产生中共中国矿业大学第十一届委员会和新的纪律检查委员会，认真贯彻党的十六大精神，动员全校党员和师生员工同心同德、与时俱进、开拓创新，为把我校建设成为国内外有重要影响的多科性、研究型的高水平大学而努力奋斗。 同志们!面对全国高等教育大发展的新形势，面对各高校之间日趋激烈的竞争，面对新的世纪和学校改革与事业发展的重要战略机遇期，如何总结过去、规划未来，开创学校事业发展的新局面;如何采取切实有效的措施，搞好“十五”“211工程”建设，促进学校整体办学水平和办学效益的进一步提高;如何抓好教学、科研、管理及学科建设、队伍建设，为国家现代化事业、特别是为地方经济和社会发展作出更大的贡献;如何进一步加强学校党的建设、思想政治工作和精神文明建设，为实现建设多科性、研究型的高水平大学的目标提供坚强有力的思想政治保证，等等，这些都是摆在全校各级党组织、全体党员和广大师生员工面前的光荣而又艰巨的任务，也是这次党代会所要集中精力回答的重要课题。因此，这次党代会既是一次总结过去、规划未来的大会，又是一次振奋精神、凝聚人心，团结动员全校广大党员、干部和师生员工为实现新的目标努力奋斗的大会。 同志们!这次党代会的召开，是我校党的政治生活中的一件大事，全校共产党员和师生员工对我们寄予厚望。我们要认真履行代表的神圣职责，同心协力、发扬民主，统一思想、提高认识，为学校的改革与发展建言献策，努力把这次会议开成一个民主、团结、鼓劲、奋进的大会。我们相信，在部党组和省、市委的正确领导下，全校共产党员和师生员工一定会以这次党代会为新的起点和契机，在党的十六大精神的指引下，高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，认真落实党的教育方针，发扬我校长期办学过程中形成的艰苦奋斗、自强不息、奋勇争先、乐于奉献的精神，与时俱进，开拓创新，以新的思路、新的举措，全面推进学校各项工作在新世纪的改革和发展，为把我校建设成为国内外有重要影响的多科性、研究型的高水平大学，为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面，贡献我们的全部力量。 预祝大会圆满成功!

矿业大学篇8

【关键词】通识性素质教育选修课 若干问题 相关建议

中国矿业大学通识性素质教育选修课是中国矿业大学为扩大本科学生的知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高其综合素质，面向全校本科生开设的一类课程，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用。下面将对中国矿业大学通识性素质教育选修课开设过程中存在的一些问题进行探讨，并提出一些针对性的改进建议。

一.中国矿业大学通识性素质教育选修课课程开设的基本情况

中国矿业大学通识性素质教育x修课，按所属学科分为创新创业类、人文社科类、艺术鉴赏类、科学技术类、经济管理类、体育军事类等六大类系列课程，按开课类型分为稳定性全校通识性素质教育选修课和机动性全校通识性素质教育选修课。全校通识性素质教育选修课程分16学时、32学时两种，其中，16学时课程计1.0学分，32学时课程计2.0学分。大学生在校期间必须至少取得10个全校通识性素质教育选修课学分，所有学生至少选修创新创业类课程2学分。其中人文类各专业学生至少选修艺术鉴赏类、科学技术类课程各2学分；艺术类各专业学生至少选修人文社科类、科学技术类课程各2学分；理工类各专业学生至少选修人文社科类、艺术鉴赏类课程各2学分；经管类和体育类各专业学生至少选修人文社科类、艺术鉴赏类、科学技术类课程各2学分。

二.通识性素质教育选修课课程开设的“顾客需求调查”严重不足，学生总体满意度偏低

中国矿业大学通识性素质教育选修课课程的选课对象是在校大学生，从更好地服务学生、优化课程开设效果的角度出发，在校大学生希望开设什么样的课程、内容主要涉及哪些内容以及喜欢教师采用何种上课方式等等诸如此类的“顾客需求调查”是必不可少的。

但是，本人发现，无论是稳定性全校素质教育选修课还是机动性全校通识性素质教育选修课，其课程的开设主要是由于教师的教学考核工作量不足而被迫开设，或者是教师本人根据自己的兴趣爱好以及自己能够开设的讲授课程，提出开课申请并经过校方形式上的审批之后即可接受学生的选课申请。如果教师申请开设课程的选课人数不低于30人即可开班上课，选课人数如果低于30人则该课程则无法正常开出。这种课程开设的做法，在很大程度上没有考虑到在校大学生对于课程开设的呼声和诉求，主要是广大申请开课老师的一种自娱自乐、自说自话的一厢情愿的行为，课程的实际教学效果往往不大理想，要么是选课人数不足而“胎死腹中”无法正常开课，要么是选课人数虽然不少但是出勤率很低，或是出于老师考勤的压力被迫出勤但是对课程讲授内容及方式提不起兴趣最终受益寥寥、虚度时光。

正所谓“没有调查，就没有发言权”，建议中国矿业大学通识性素质教育选修课课程审批的相关主管部门，在每个学期都通过“问卷调查”、“学生访谈”等多种方式收集学生们对学校已经开设的通识性素质教育选修课的每门开出课程的学生满意度调查以便能够存优汰劣，同时收集学生们希望在今后希望学校能够新开设的通识性素质教育选修课课程的相关信息，并将该信息在学校相关信息平台上予以，并制定出相关的激励政策鼓励老师开设这些新的课程以便更加具有针对性地服务于广大同学，更好地帮助广大在校学生成长、成才。

三. 通识性素质教育选修课课程学生选课及上课“冷”、“热”两级分化现象严重

本人发现在每个学期学生选修全校通识性素质教育选修课课程的过程中，出现了非常明显的“冷”、“热”两极分化的现象，“人满为患”与“人丁惨淡”并存，有些课程选课学生却不甚了了甚至出现了无法达到开课条件而被迫取消的尴尬局面。通过对在校大学生进行问卷调查及深度访谈等多种方式，本人了解到了造成这种现象的背后深层次的原因，主要包括如下几个方面：（1）学生选课过程中“盲从”现象严重，对自身未来发展所需要补充的知识与技能缺乏清醒的认识，一些名字看起来较为洋气、吸引人的比较“高大上”的课程在选课时比较受学生欢迎，而对所选择课程的具体内容及以往上过该课程的学生的综合评价缺乏深入的了解。（2）老师对待全校通识性素质教育选修课课程的态度是否认真积极、课程内容对学生本人的学习及未来工作的实用性高低、以往选课学生的口碑好坏等对学生选课具有最为重要的影响。一些老师对待所开设通识性素质教育选修课课程的态度比较消极，可能仅仅为了完成学校的教学工作量考核要求而准备不足、照本宣科、应付了事，讲授知识内容陈旧、实用性差，上课方式过于单一（仅仅停留在讲解PPT），课堂上又缺乏与学生们进行互动交流，口碑很差。这些因素都会导致一些老师开设的通识性素质教育选修课课程少有人问津。 （3）课程考核方式对学生是否选择某一门全校通识性素质教育选修课课程具有重要的影响。学生比较喜欢考核方式是考察（即撰写课程结业论文或提交书面课程大作业），而不太喜欢采用正式考试的考核方式。

矿业大学篇9

我校采矿工程专业经过几代人的努力，凭借安徽理工大学60多年的办学底蕴，恪守“团结、奋进、博学、奉献”的校训，秉承艰苦奋斗、严谨求是、开拓创新之精神，在人才培养方面取得显著成绩，办学层次和水平稳步提高，并以此赢得了良好的社会声誉。至2014年，采矿工程专业培养的毕业生已达7000多人，采矿工程专业毕业的学生可到工矿企事业单位及相近部门从事矿山设计、施工、管理等工作，也可到学校和研究设计部门从事教学、研究和设计工作，也可以攻读采矿工程专业或其他专业的高级学位，继续深造。

2采矿工程专业实践平台建设存在的问题

新形势下的采矿工程专业是多学科、多领域交叉的专业，应具有复合与应用两大特征，兼备“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的能力，培养的人才主要是直接为矿山经济服务的，因此，实践教学在本科培养过程中越来越凸显出其日益重要的作用。尽管我校采矿工程专业在办学方面取得了辉煌的成绩，但是在实践教学方面还存在以下的短板。

2.1校内实验实践平台建设存在的问题

采矿工程专业开设的主要专业课程有：煤矿开采学、井巷工程、矿山压力与岩层控制、矿井通风与安全、矿压测试等课程。实验开设内容有：采煤工艺、采区巷道布置、井田开拓方式和井底车场等；单体液压支柱工作特性、相似材料的配比和矿压观测仪器仪表的演示实验；岩石物理力学测试和锚杆支护质量综合检测等；矿井通风风流状态参数的测定和矿井通风系统工作原理及全矿井反风演示等。实验依据的平台是省部共建教育部重点实验室。但是实验平台仍存在短板，与开设课程相配套的演示模型如采矿模型、矿井通风系统模型较少，且大部分与现代化矿井不相适应，不能反映高瓦斯和突出矿井巷道布置、开采方法、通风方式等特点；岩石力学实验设备功能不全面，不能适应现代化采矿工程的要求，影响了采矿工程专业的教学质量。

2.2矿山实践教学基地平台建设存在的问题

由于最近几年煤炭行业经济效益下滑，一大批煤炭企业出现亏损，加之煤矿企业属于高风险行业，一些矿井考虑生产任务和安全因素不支持学生下井实习，更主要的是采矿工程专业的各种实习是通过带队老师与矿井领导建立的私人关系才联系的实习矿井，因此，建立在私人关系基础上的实习方式，考虑到井下实习过程的风险承担问题，使得实习环节不能按教学大纲要求安排，虽然实习时间从表面上看非常充足，如认识实习1周，生产实习和毕业实习均为4周，然而根据我们统计，采矿工程专业的学生在校四年期间，一般井下实习次数为6～9次，即认识实习1次，生产实习3~4次和毕业实习2～3次。因此采矿工程专业的整个实习过程流于形式、实习内容不能按实纲要求进行，从而导致学生在校期间的现场实践教学难于达到教学目标要求的效果。

3采矿工程实践平台的建设

采矿工程专业学生相对在校其他专业的学生他们的实践性环节多，为了达到采矿工程专业实践教学的效果，必须具有良好的实践平台。基于这一点，我校采矿工程专业结合自身学科发展的要求，进行了实践平台的建设。

3.1校内实验教学平台建设

原有的实验教学平台有矿山压力实验室、岩石力学实验室、相似材料模拟实验室、采矿模型室、采矿CAD绘图室及现代化矿井模型室等。为了配合采矿工程专业实验教学建设和提高采矿工程专业科学研究的硬件设施，我们不仅对已建教学实验室进行了改扩建，同时新建了6个实验室，如巷道支护研究室、矿山绿色开采研究室、多相耦合实验室、岩石非线性力学性能实验室、仿真巷道实验室和矿井模型组合实验室。实验室在建设过程中，研制了2m可旋转相似材料模拟实验台和10m大型可调相似材料模拟实验台，购置了采煤机、液压支架、刮板输送机和综掘机等大型综采设备；扩充了矿井开采和开拓模型、一套现代化矿井模型，以及学生自制矿井开采模型和实验设备等。新增设了曙光数值模拟计算机系统、深部围岩非线性力学测试系统、煤岩石动态力学测试系统、钻孔电视分析仪、巷道围岩松动圈测试仪和电磁辐射监测系统等大型实验仪器设备。实验室还根据采矿工程专业学科发展要求，针对本科学生开放了现代化矿井模型室、相似模拟综合实验室、采矿模型室、矿业工程CAD实验室、仿真计算实验室、仿真巷道实验室和矿井模型组合实验室。这些措施的实施既培养了学生的创新意识和科研实践能力，同时又促使了实践教学与理论教学以及科学研究共同协调发展。

3.2实践教学基地建设

积极加强与煤矿企业的联系，建立与煤矿企业长期的稳定的合作机制，探索实践教学基地校企双方共建、共有、共同使用和经营的模式，以此来保证采矿工程专业实践基地的长期稳定性。目前，我们已在淮南张集矿、淮南谢桥矿、淮南潘集一矿、淮南潘集三矿、新集一矿、新集二矿、淮北朔里矿、淮北祁南矿、淮北许疃矿、皖北卧龙湖、皖北祁东矿等矿井建立了本科实践教学基地。为了满足国民经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的要求，实践教学基地的教学体系按照采矿工程专业人才培养目标和市场的需求，结合60多年办学经验，制定了特色鲜明的实践教学大纲和教学计划，同时紧密结合理论教学，深入浅出、相互交融地设置了实践教学内容。另外，我们在建好实践实习基地的基础上，又与淮南矿业集团、国投新集能源股份有限公司、淮北矿业集团、皖北煤电集团等建立了四个产学研教学示范基地。依托产学研示范基地建设和创新型矿业人才联合培养基地，完善了产学研合作教学模式，在低年级班级中实行班主任制，在高年级学生中实行导师制，加强学生的业务素质和专业能力的培养，强化了实践教学环节，充分发挥了高校外部的教学资源。

3.3加强校际实践交流合作

为了开阔学生视野，按照学校和波兰相关高校的协议，每年暑期选拔采矿工程专业的学生赴波兰开展为期一个月的实践实习活动。学生在波兰参加了AGH大学举办的国际采矿夏令营活动，和来自世界各地的学生进行了广泛的交流，参观了波兰的煤矿、盐矿等矿井，听取了高水平的学术报告，收获颇丰。最为明显的是，通过一个月的英语口语锻炼，学生的英语听说能力得到了显著的提高，并在波兰师生来校访问期间，承担了大量的接待和翻译任务。

4结论

矿业大学篇10

关键词：南华大学；矿物加工；核特色

作者简介：胡凯光（1964-），男，湖南宁乡人，南华大学核资源学院，教授；王清良（1969-），男，湖南宁乡人，南华大学核资源学院，教授。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究课题（项目编号：2012-217）、南华大学高教研究课题（课题编号：2011XJG020）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0094-02

南华大学矿业工程学科是国防科学技术工业委员会和湖南省共建学科，具有明显的国防和铀特色。该学科1998年获采矿工程硕士学位授予权；2004年获矿业工程领域工程硕士学位授予权；2005年获采矿工程博士学位授予权；2009年获矿业工程一级学科博士后科研流动站；2010年获矿业工程一级学科硕士和博士学位授予权。矿业工程学科包括矿物加工工程、矿物资源工程和资源勘探工程。南华大学矿物加工专业1959年开始招收矿物加工工程本科生，几十年来，在教学、科研和对地方经济服务方面做出了巨大贡献。在核工业创业时期，国家对铀矿行业投入了巨大的人力及资金，使铀矿业形成了相当规模。改革开放后，核工业民，经费人员缩减，核特色地矿类专业的发展陷入困境。

进入新世纪，核电的快速发展使得铀矿企业对核特色矿物加工专业人才的需求加大。核特色矿物加工专业的毕业生重新成为企事业单位受欢迎的人才。在时代赋予的机遇和挑战面前，矿物加工本科人才培养课程体系等进行必要的调整和改革，成为迫切需要重视和解决的问题。

2012年，湖南省高等学校招生委员会决定将中南林业科技大学、南华大学、湖南科技大学等5所二本高校调整到本科一批录取，这给核特色矿物加工专业的生存发展提供了新的挑战与机遇，同时也对核特色矿物加工专业本科人才培养提出了更高要求。

一、专业建设及培养方案改革

1.跨学科交叉研究

为改善培养人才的知识结构和专业人才对前沿学科、新兴学科知识的掌握与应用，矿物加工工程专业坚持以国际先进水平为目标，围绕铀、传统选矿和湿法冶金进行跨学科的交叉研究，实现矿物加工过程的“高效益、低能耗、无污染”。专业研究发展形成以下几个主要的方向。

（1）湿法冶金。包括地浸采铀、地表堆浸采铀和原地爆破浸出采铀的理论及关键技术；铀矿石高效破碎系统；泥岩型铀矿制粒的粘结剂；细菌浸铀理论及关键技术等。

（2）铀水冶理论与工艺。包括铀矿浸出液的分离纯化、铀的吸附淋洗、重铀酸盐的精制理论、技术及工艺；不同类型铀矿浸出液中铀的吸附与淋洗的机制等。

（3）铀矿冶辐射防护与环境保护。包括铀矿山及周边地区放射性核素在地下水和土壤中的迁移转化机制、放射性废水的生物和生物-化学处理的机制和技术；铀尾矿库放射性污染物在浅层地下水中迁移、转化的机制与治理技术等。

2.改革培养方案

南华大学矿物加工专业自2005年重新招生以来，分别制定了2005版、2007版、2009版、2011版人才培养方案并进行了实践，取得了较好成绩，在此基础上又制定了2012版人才培养方案。在2012版人才培养方案中更好地体现了因材施教的思想，实现模块化、差异化教学，促进学生的全面发展，提高人才培养质量。2012版人才培养方案中，核特色矿物加工本科人才培养课程体系在更加突出核特色的同时，兼顾了湿法冶金和传统选矿。

南华大学正处于向教学研究型大学转型阶段，目前已进入一本招生学校行列，同时随着学校教育规模的扩大，学生之间的个性差异、能力差异、兴趣差异、城乡差异将会明显加大，为此，高等教育质量观和人才观必须作出相应变革，课程建设及课程教学也必须进行相应调整，教学改革应首先从培养方案的改革着手。

二、矿物加工课程体系改革

课程是教育的心脏，必须通过课程的教学来实现人才的培养目标。

1.课程改革的基本思路

（1）推进课程的结构化教学。将教学计划中的课程设置为公共基础课板块、学科基础课板块、专业方向课板块和选修课板块，以实现课程体系的整体优化。

（2）专业课程模块化。南华大学矿物加工工程专业学生毕业后就业方向主要有三方面：一部分学生进入核工业矿山、工厂从事铀水冶工作；另一部分进入铜、金等金属、非金属矿山从事湿法冶金工作；第三部分到金属、非金属选矿厂从事传统的选矿工作。因此专业课的安排也围绕铀水冶工艺、湿法冶金、选矿三大块，教师应以综合能力培养为中心开发课程，组织教学，使专业课的教学更加贴近生产实际，培养出的学生更符合用人单位的要求。

（3）加强课程的实践性。为加强课程的实践性，“铀水冶工艺学”、“溶浸采铀”、“矿物加工学”、“矿物岩石学”、“矿物加工试验研究方法”、“分析测试技术”等大部分专业课程开设了实验课，“铀水冶工艺学”、“矿物加工试验研究方法”和“选矿厂设计”三门课开设了课程设计。实验课程内容减少验证性实验，增加综合性、设计性和研究探索性实验以培养学生实践能力和创新精神。

2.南华大学矿物加工工程专业课程体系

近年来，我国矿物加工教育界对矿物加工工程专业的课程体系进行了许多研究和探讨。南华大学矿物加工工程专业在制定教学计划时充分考虑和借鉴了学者们的成果，并结合本校矿物加工核特色，将整个课程体系分为公共基础课程平台、学科基础课程平台和专业课程平台如表1所示。

（1）课程体系的整体优化。

1）公共基础课程平台。公共基础课程主要包括思想政治理论、外语、体育、计算机基础、军事理论和训练等课程。大学四年会一直开设外语和信息技术课程，且采取分类、分层次的教学方法。一、二年级开设大学英语和计算机基础课，高年级安排双语教学课程、专业英语、计算机专业应用及包含外语和计算机教学内容和要求的选修课程。

公共基础课一方面为学生学习专业奠定知识和能力基础，另一方面为学生形成科学的世界观、价值观和完善人格奠定知识、情感和意志基础。

2）学科基础课程平台。学科基础课程平台是向学生传授从事某一学科方向所必须的基本理论、知识、技能和态度，并为学习专业课奠定基础，为学生日后的交叉综合研究能力的形成打下坚实的基础，课程设置尽可能采用综合化课程，从而拓宽学生的知识面，达到“宽口径”的要求，同时使学生对自己以后学习、从事的专业有所了解。

南华大学矿物加工工程专业、矿物资源工程专业和矿物勘探专业三个专业合在一起成为地矿类大类，这一大类内的学生大一课程一样，而通过大一一年学习后，学生自主选择专业。

3）专业课程平台。专业课程平台强调专业的前沿信息和专业发展的前瞻性，按照拓宽专业口径与灵活设置专业方向相结合的原则，课程设置要突出专业特色，以增强学生就业的针对性。表2列出了南华大学矿物加工工程专业基础课程和专业课程平台的具体课程。

选修课板块可以拓展学生的自主学习空间、营造个性发展的环境、激发学生的创造意识，学生通过选修不同知识层面的学科，形成特殊的知识结构、拓宽视野、训练创新思维。

4）实践教学环节。集中性实践教学环节包括军训（2周）、实习（金工实习、电工电子实习、认识实习、生产实习、毕业实习）、课程设计、学年论文、项目实训、毕业设计（论文）、社会实践（独立生产实习）等。

5）第二课堂。积极开辟第二课堂，探索“研究型”课外教学模式，教师在教学实践中，对于学有余力，而又有志于从事科学研究的学生，除了对其鼓励和引导以外，还应积极为他们开辟第二课堂，使其利用课余时间进行探索性实验。

为提高学生的工程实践能力，可以让学生直接参加教师的科研项目。学生的毕业论文选题绝大部分是结合教师科研任务进行。

三、效果与问题

1.研究与实践的初步效果

自从南华大学重新开办矿物加工工程专业以来，一直突出强调坚持“核”特色，努力把矿物加工工程专业建成南华大学的品牌专业，为核工业和地方经济培养适应社会主义现代化建设以及国防工业、核工业发展需要，具有良好敬业精神、较高的道德水准和科学素养，具备从事矿物（铀及其他金属、非金属）分选加工和矿产资源综合利用的生产、设计、科学研究、开发、技术改造及生产管理能力的高级工程技术人才。通过近几年的教学改革，本校矿物加工工程专业特色教育已经取得初步成效，主要表现在毕业生的就业率和考研率上。详细数据见表3、表4、表5、表6。总的看来，近四年来矿物加工专业毕业生人数每年增加，读研率每年增加，毕业生在核工业系统内就业的比例在10%～30%左右，一次就业率100%，读研率在20%左右。

2.存在的问题

南华大学矿物加工专业一直坚持走“铀矿冶”特色、兼顾湿法冶金和传统选矿的办学道路，取得了一定的成绩，但是还存在一些不足之处。

（1）师资力量不足、专任教师的专业结构不太合理。目前，南华大学矿物加工工程专业有专任教师7人，5名教师本科毕业于化学专业，都是从核工业第六研究所进入南华大学，从事的研究方向也与矿业相关，例如：溶浸采铀、细菌冶金、铀矿浸出液的分离纯化、铀的吸附淋洗、重铀酸盐的精制的理论、技术及工艺、铀矿冶辐射防护与环境保护等。他们对目前该校矿物加工方向教学的要求还不太适应。

（2）缺乏合适的核方面专业教材。关于矿物加工核方面的专业教材不多，最近两年相关教师已编写三本核方面教材《核工业微生物学》、《铀水冶工艺学》和《溶浸采铀》。

（3）教学经费不足。矿物加工工程专业是一个实践性很强的专业，本校坚持走“铀矿冶”特色、兼顾湿法冶金和传统选矿，因此学生必须到铀矿山、湿法冶金矿山、选矿厂实习，但是分配到矿物加工工程系的教学经费非常有限，制约了许多教学环节（如让学生到一些较远矿山实习等）的开展。

参考文献：

[1]张晋霞，牛福生，聂轶苗，等.矿物加工工程专业创新性课程体系的构建研究[J].煤炭技术，2009，28（12）：152-154.

[2]鲍洁，梁燕.应用性本科教育人才培养模式的探索与研究[J].中国高教研究，2008，（5）：l6-19.