视频课件十篇

视频课件篇1

>> 一一 解“无米之炊”之困惑 学有千千结 亦能一一解 Vista疑难杂症一一诊解 “一一列举”例题教学中的困惑与反思 “抱球”的困惑与释解 如何在FLASH课件中调用视频来美化课件 走出解题中错解和漏解的困惑 用对比表现情感困惑 用声音“看”视频 QQ群巧解课件需求难 网络视频课件的实时自动录播 课件制作中的视频处理 课件中视频资料的运用 巧修视频 PPT课件更出彩 网上视频借用 课件制作不愁 用Flash巧做课件目录 用几何画板制作课件 小议用Flash制作课件 视频网站试解版权难题 常见问题解答 当前所在位置：l）帮我们排忧解难，说不定其中就有您需要的呢。

裁剪合并 一步到位

下载的视频，很多不能直接搬到课件中使用，一般需要去粗存精，删除糟粕，留其精华。因此必须学会裁剪合并视频，让视频的精华真正为我所用。

①打开此软件，单击工具栏上的“添加文件”按钮，选择要修剪的视频，然后单击“剪辑”按钮，拖动播放滚动条到视频精华的开始部分单击“设置起点”，再拖动到结束位置单击“设置终点”，这样视频中的精华段落就被截取出来，最后单击“应用”。

②如果还需要视频中的其他部分，则单击“新建片段”，设置视频片段的起点和终点，这样就会增加一个片段，完成后单击“应用”。

③选择“合并输出”，关闭剪辑窗口。此时在视频列表中会自动增加一个新剪辑，选中后单击“开始转换”即可将分割后的视频片段连接成一个完整视频。

影像Logo 巧妙遮挡

从各大网站下载的影像，通常都会有网站的Logo，商业味太浓。可用学校的校徽Logo图片遮挡住视频中的网站Logo，这样既能多些文化味，还能免费给学校做个宣传。

先将影像导入，然后单击“编辑效果”按钮，切换到“水印”选项，单击“添加水印图片”按钮导入校徽Logo图片，再拖动图片覆盖影像中的Logo，在“水印尺寸”调整校徽Logo的大小，让其正好覆盖住。

小提示

用来做遮挡的Logo图片如果是不规则图形（如圆形），可以将背景部分在Photoshop等软件中修改为透明，再将图片保存为PNG格式，这样导入后背景部分就会自动透明，可以完美融合到影像中。

视频原声 完美替换

课件中要用到一段采访视频，可实时拍摄的影像中声音非常噪杂，最好重新配音后替换原声。

首先播放视频，并将视频静音，然后使用录音工具，根据视频内容进行实时录音，再将录制的声音保存备用。打开音视频转换专家并导入视频，单击“编辑效果”按钮，切换到“音频”选项，单击“+”按钮导入配音文件，再选择导入的配音文件，这样视频中原有的音频就会被替换，单击“应用”按钮后“关闭”，最后重新输出视频即可。

小提示

在“效果”对话框中，还可以对视频的画面进行矩形裁剪，这样可从四周向中间删除视频中的瑕疵；在“色彩”中可调节视频的亮度、对比度，用于修复画面偏暗的视频；在“效果”中可以给视频加上各种特效，如老电影、油画等。

格式问题 轻松解决

PowerPoint是目前最常用的课件制作工具，可不足之处就是它无法直接导入flv格式视频，而网站的视频大多数都是flv格式。虽然可以使用插件导入flv视频，但当课件拷贝到其他电脑上播放时，经常会出现故障。其实最简单的解决方法是将flv视频转换成常见格式的视频，如wmv、mpg等，就能避免视频格式带来的麻烦。

将视频导入到转换专家，进行必要的处理后，单击“预置方案”后的“”选择“高清视频高清-WMV视频”，在“输出目录”中选择保存文件夹，最后单击“开始转换”按钮即可。

小提示

视频课件篇2

当然，对此，大家只能把它当作“理论上”，因为在可预见的将来，相信教师无论如何是不可替代的。不过，有一天我突然想到：对于一位病人，如果有条件，他是否希望请中国乃至世界上最好的医生给他看病呢？如果这个答案是肯定的，那么对于一位学习者，如果有条件，他是否希望跟着中国乃至世界上最好的教师学习呢？那么现在视频课件是否算是“有条件”了呢？

想到这里，我就觉得视频课件可能真的有广阔发展前景，至少在某些学校某些课程上应该是可以的。就我自己来说，我觉得如果找到世界上讲同样内容的精品视频课件，让学生在宿舍或教室收看，再组织学生讨论一下，做做作业，给个成绩，教学效果可能真的不一定会比自己亲自讲要差。而且，据说现在有的学校真的在做类似的实验。

只是，想归想，在自己的课堂上还是没有实行，主要是心里还是有点担心，学习者真的会愿意看视频课件吗？

不过，最近发生的一件事情让我真切感受到了视频课件的威力。应联合国儿基会和中央电化教育馆邀请，我们在四川某地举行了一个面向小学数学教师的游戏化教学培训项目。在这个为期两天的培训中，其中有一个环节是观课。以往一般是请一位教师上示范课，参训教师现场观课。不过在这次培训中，示范课教师因事不能过来，只好让参训教师观看之前录制好的视频课件。

说实话，我当时心里忐忑不安，非常担心视频观课的效果。不过，后来发现效果出奇地好。当教师们用心去观看视频的时候，大家会发现效果比现场观课还好，没有机器故障，没有口误，而且师生的操作细节都可以看得清清楚楚。

那次课后，我思考了很长时间，后来才恍然大悟：其实人是喜欢看视频的。人们天天看的电影和电视剧不是视频吗？人们不是也可以一连看几小时吗？只是人们不喜欢看录制得不好的视频（包括拍得不好的电影）。而过去的一些视频课件之所以不太吸引人，其实是很容易理解的，张艺谋拍摄2小时的电影花了多少钱，我们拍摄32课时的视频课件又花了多少钱？导演和演员为了揣摩如何吸引观众花了多少精力，教师为了揣摩如何吸引学生又花了多少精力？视频课件没有花费足够的人力、物力和财力，怎么能期望它像大片一样吸引人呢？

不过，在互联网时代，因为可以让几百万甚至数千万的人来观看同一个视频课件，就投入巨资去拍摄优质的精品课件，是否就可以达到大片的效果了呢？这样，人们是否就有条件且愿意跟着世界上最好的“老师”学习了呢？至少在某些课程的某些环节上是否可以呢？

视频课件篇3

关键词： PowerPoint 视频对象 Flas

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，PowerPoint成为一线教师普遍选用的课件制作工具，因为其软件易于安装，操作简单易懂，功能强大，具有较强的视觉效果。但许多教师在使用PowerPoint制作幻灯片课件时，又经常感觉到它在制作对象的动态效果方面存在局限性。为了更形象地说明问题，增强课件的效果，很好地完成教学任务，通常需要利用插入视频对象和Flas的手段弥补其在这方面的不足。下面谈谈如何在PowerPoint中插入视频对象和Flas。

一、利用插入对象的方法插入视频

1.创建幻灯片。新建一张空白幻灯片，输入标题文字。

2.选择“插入＼影片和声音＼文件中的影片”命令，弹出“插入影片”对话框，在其中找到要插入的视频文件并选中（可直接插入PowerPoint的视频格式有AVI和MPG 2种），单击“确定”按钮，弹出一个Microsoft Office PowerPoint对话框，其上有“自动”、“在单击时”两个按钮供选择。若选择“在单击时”按钮，在幻灯片放映时，当单击视频对象时才开始播放；若选择“自动”按钮，在幻灯片放映时，会自动播放视频对象。

这时，可在工作区看到插入的视频对象，视频对象四周出现控制点，拖动控制点可以控制视频对象的大小。适当放大视频对象的尺寸并把它放在合适的位置。

3.用“绘图工具栏”上的“矩形工具”绘制一个矩形，设置好它的外观后，复制一个副本，分别在矩形上添加“播放”、“暂停”，使其成为“播放”、“暂停”按钮，用来控制视频的播放。

4.选中工作区上的视频对象，打开“自定义动画”任务窗格。单击“添加效果”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“影片操作＼播放”命令，此时工作区的视频对象旁边出现“自定义动画”标记。在“自定义动画”任务窗格中，在“开始”下拉列表中选择“之后”选项。

5.在“自定义动画”任务窗格中，双击动画标志，弹出一个“播放影片”对话框，在“效果”选项卡中，选中“开始播放”选项区域中的“从上一位置”；选择“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，然后选中“单击下列对象时启动效果”单选按钮，单击其右边的下拉列表，选择“矩形：播放”选项，其他参数项保持默认值；最后单击“确定”按钮返回到“自定义动画”任务窗格。

6.选中工作区上的视频对象，打开“自定义动画”任务窗格。单击“添加效果”按钮，在弹出的下拉菜单中选择“影片操作＼暂停”命令，此时工作区的视频对象旁边出现“自定义动画”标记。

7.在“自定义动画”任务窗格中，双击动画标志，打开“暂停影片”对话框，选择“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，然后选中“单击下列对象时启动效果”单选按钮，单击其右边的下拉列表，选择“矩形：暂停”选项，其他参数项保持默认值。最后单击“确定”按钮返回到“自定义动画”任务窗格。这样在播放幻灯片时，“播放”“暂停”按钮就可控制影片的播放。

直接的视频文件嵌入方式是实现将准备好的视频直接插入幻灯片中，是PPT运用中最直接、简单的视频嵌入方式。不足是这种视频嵌入方式只有简单的暂停和播放两种控制，而没有其他控制操作。

二、利用控件插入Flas

Flas不像视频对象，可以选择“插入”菜单直接插入，它需要调用控件工具箱，利用控件显示。具体步骤如下：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。

3.在随后打开的控件选项界面中，选择“Shockwave Flash Object”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

4.在拉出的矩形框上，单击鼠标右键，选择“属性”，在“控件属件”的对话框中选择自定义选项，在自定义选项框中选择“Movie”栏中，定义Movie的值为所要插入Flas的相对路径，如“zhuolaoshu.swf”（注：需要保证zhuolaoshu.swf动画文件与当前PowerPoint文件在同级目录下）。

5.单击菜单栏“幻灯片放映”、“观看放映”命令，就可以看到演示效果了。

如果Flas的大小不合适，则可以在PowerPoint编辑状态下先选中Flas，其四周会出现八个控制点，当鼠标形状变成双“十”字形时，拖动鼠标可调整动画的位置；当鼠标放到控制点上时，鼠标形状变成单“十”字形时，拖动鼠标可调整动画的大小。

视频课件篇4

一、FLV流媒体视频的下载

1.下载和安装硕鼠软件（下载地址http：///）。

硕鼠是一款FLV下载软件，可以对优酷、我乐、酷六、新浪、搜狐和CCTV等几十个主流视频网站的流媒体视频进行解析、下载、合并和转换。

2.打开硕鼠软件。

3.打开要下载视频的网站，并复制其网址。

4.将要下载视频的网站网址粘贴到硕鼠的“搜索”框内“开始GO” “用硕鼠下载该视频” “用硕鼠专用链下载”“添加到硕鼠nano的窗口下载”选择存储位置“确定”。

二、FLV流媒体视频的截取

有时需要插入到课件中的视频只是整个视频中的某一段，因此需要对其截取。利用“锐动天地视频编辑专家”（下载地址http：//）截取视频仅需三步：

1.打开视频剪辑专家软件，选择“视频文件截取”，加载要截取的视频文件，选择输出目录；

2.播放预览视频，选择所需截取视频的开始时间和结束时间；

3.输出结果。

三、FLV流媒体视频插入PPT的方法和步骤

基本思路是：通过参数文件将FLV视频的文件名传递到pptflv.swf文件上，用Shockwave Flash 控件播放。

步骤：1：下载pptflv.swf文件，并与PPT和FLV文件放在同一文件夹里。

步骤2：在PPT中插入一个Shockwave Flash 控件（以PowerPoint2003为例）：选中PPT窗口菜单中的“视图”“工具栏”“控件工具箱”选项选择“其它控件”Shockwave Flash Object。如下图所示：

在PPT工作窗口创建一个Shockwave Flash Object对象实例。

步骤3：设置控件属性

右键单击PPT工作窗口的Shockwave Flash Object对象实例，在快捷菜单中选择“属性”，设置“Movie”参数，参数值示例：pptflv.swf？file=视频1.flv

其中，“pptflv.swf”即为步骤1中下载的SWF文件的完整文件名（也有时是flvplayer.swf，属性设置中的文件名和步骤1中下载的文件名保持一致即可）。“视频1.FLV”即为需要播放的FLV视频的文件名。如果要插入的视频是“视频2.mp4”， “Movie”参数则设置为：pptflv.swf？file=视频2.mp4。

四、综述

视频课件篇5

关键词：教学资源课件、存在问题、解决措施。

一、存在问题

（一）教学资源课件出现供求不匹配的现象

伴随着“三农”问题得到党和政府极大地关注，贵州省农业、农村、农民信息化进程得到快速发展。与此同时，农民对教学资源课件提出了适应本地特点、政策法规与时俱进、与日常生活息息相关等更高的要求。

由于现阶段贵州省农村党员干部现代远程教育省级资源库里的绝大多数教学资源课件来源于省委、省政府各个涉农厅局单位，而这些单位的绝大多数教学资源课件都以购买全国各大出版社的光盘为主；这就不可避免地出现了省级资源库里的教学资源课件不能很好地适应贵州本地实际情况的现象。

（二）省级资源库的全面开放与教学资源课件版权形成矛盾

随着全省农村党员干部现代远程教育工作的不断深入和发展，各个远程教育终端站点用户对各种教学资源课件的需求量越来越大，这就要求省级资源库对外应该实现全面开放以满足用户的实际需要。另一方面，教学资源的每一个课件都有相应的版权。如果没有加以说明就于公网上任意对其进行下载传播，会造成极大地侵权。这就在客观上形成了省级资源库本因全面对外提供下载服务和维护教学资源课件版权的对立矛盾。

（三）不能迅捷地管理监督全省课件工作

随着全省教学课件的不断增加，以及需求量的不断增长；全省各个县（市、区）开发教学课件的计划任务、完成工作量、课件实际使用成效、课件开发经验交流等课件组织管理情况出现了相对闭塞的不利情况。此种情况的出现不利于对全省各个地区工作的考核，从而严重挫伤课件开发工作的积极性。

（四）各个地区教学课件资源、技术经验缺乏交流

全省各个县（市、区）开发的教学课件虽然在一定程度上满足了当地的部分需求，但由于绝大多数县（市、区）还是封闭式管理没有进行教学课件资源的共享，从而各个县（市、区）对教学课件的需求仍存在很大的空缺。教学课件资源在制作过程中，应建立互动交流学习机制以便于课件制作水平的整体提高。

二、应对措施

（一）加强自主开发课件力度，丰富本土课件资源

不断加强教学课件的自主开发力度。首先可以制作贴近贵州、贴近社会、贴近农村党员干部及其农民群众实际的实用课件资源；其次可以减少在购买省外课件资金上的花费；最后还可以解决自主版权使用上的问题。

（二）建立专用通道，专项服务远程教育

为保证课件节目版权，建立一个只针对远程教育工作者使用的平台。在省委、省政府各级领导的高度重视下，现省级资源库已经建立“贵州省农村党员干部现代远程教育教学资源管理信息系统”。此系统的应用充分实现了“目录集中管理，资源分布存储”的有效资源整合模式。此系统可用专门的用户名和密码，让相关工作人员进入课件节目下载平台下载相关所需课件节目。同时下载平台注明下载的课件只能用于远程教育的非营利活动。此系统可以最大限度地解决省级资源库的全面开放与教学资源课件版权形成的矛盾。

（三）及时公布全省课件工作情况，提升工作积极性

工作没有比较，就很难进行考核与奖惩。为了更好地促进全省课件工作，将全省各个教学课件开发工作站点的开发课件数目和课件质量等相关事宜在网上公开，并进行排名；从而便于各级管理机构作出相应的决策借鉴和督促各级教学课件开发工作站点更好地工作。

（四）建立、健全教学课件开发工作的学习、交流平台

视频课件篇6

关键词：讲授教材 制作 步骤

一、依据软件要求规范，准备制作素材

“工欲善其事，必先利其器”，在制作讲授教材之前，需要采集、整理、规范教师的讲课视频、幻灯片、目录等基本制作素材，这是整个讲授教材制作的中心工作，高质量的素材能保证讲授教材的制作质量，从而达到在网上信息运行流畅、实现资源共享的目的。

1.制作讲课视频录像

教师讲课的视频录像是制作讲授教材的必备素材。随着电子技术、电子产品的不断发展，目前教师只需利用电脑、摄像头等常见的硬件设备在正常的室内白昼光线下，选择较为安静的场所就能完成讲课视频的录制。在典型模式的讲授教材中，为方便网络信息流通的顺畅，视频尺寸只有240×180，而教师录像的画面变化率不高，因此对于摄像头的性能要求不一定太高，最好选用那些内置麦克风的中档摄像头，既能录像又能录音，在节省开支的同时完全能满足视频录制的需要。讲课视频的录制通常有以下三种方式：一是间接录制，即先独立录制教师的讲课视频，录完后的视频格式通常是avi文件，再用视频转换软件将其采集成流媒体（asf）格式备用。间接录制方式的缺点是步骤比较繁琐，优点是教师只需集中精力在摄像头前对照电子稿进行讲授，能保证讲课视频录制的高质量；二是直接录制，即利用“讲授课件编辑工具”软件的采集录制功能，教师在摄像头前，一边模拟实际教学进行讲课、点击幻灯片、播放动画、视频等操作，一边由软件自动录制，直接将讲课视频、多媒体幻灯片、目录同步合成为讲授教材。直接录制方式步骤比较简洁，但教师在录制过程中需同时操作记录与讲课内容相对应幻灯片的同步点，精力分散容易出错，难以保证讲课视频的录制质量；三是综合录制，其操作方法和直接录制方式基本相同，也是利用该软件的采集录制功能录制教师的实况讲课，但在录制过程中，教师不需要进行其他操作（如记录幻灯片同步播放，这些操作在讲课视频录制好后再进行合成）。这种方式为笔者在实践中综合前两种录制方式的特点所得，它的优点是既能直接生成asf格式的讲课视频，又能保证高质量地录制讲课视频。讲课视频录制好后，如果发现不能正常播放，可利用流媒体修复工具进行修复，也可对视频录像中的瑕疵进行剪切编辑或者将多次录制的文件合并，提高视频质量。

在录制讲课视频时，要注意做到以下几点：一是事先将讲课内容以电子稿形式显示在电脑屏幕上，防止录制过程中出现错误、卡壳、遗漏等情况；二是设置好录制参数，保证视频输出格式控制在250kbps左右，尺寸大小为320×240；三是调整好面部表情，尽可能地看着摄像头进行录制，力求做到亲切、自然、丰富而又善于变化；四是控制好语速，在录制过程中，可适当放慢语速，避免讲课视频像“机关炮”一样。

2.制作多媒体幻灯片

多媒体幻灯片采用PowerPoint2000以上版本制作的PPT格式文件，能有效地控制文件大小，减少网络带宽占用。用Power Point制作PPT文件的默认页面尺寸为25.4厘米×19.05厘米，而制作讲授教材要求PPT文件页面尺寸为24厘米×18厘米。因此，如果用以前使用的PPT文件，则应按此要求对页面尺寸进行调整，并逐一检查每张幻灯片中所显示的内容位置是否发生偏移。为便于在网上运行流畅，PPT文件中尽量不要插入视频和音频文件，插图可采用JPG格式、分辨率小于800×600像素的图片，幻灯片之间也不要设置链接，尤其是每张幻灯片都不要设置动画播放效果，否则会影响讲课视频进程与幻灯片同步显示的准确性。PPT文件制作完成后，还需检查能否另存为Web页面格式，对不能正常显示的幻灯片可采用屏幕拷贝的方法，用图形处理软件处理存储为JPG图片格式后替换掉原幻灯片，以确保在网络上能正常运行。

3.制作目录文件

目录文件用于显示每张幻灯片所讲内容的知识点或要点。制作时应采用TXT格式的文本文件，每一条目录唯一对应幻灯片中的一张幻灯片，且目录中的标题与幻灯片内容要对应，便于学生自由地选择学习的内容。如果制作PPT文件时使用了大纲标题，就可以不用准备目录文件。

除以上三个基本素材外，还可根据讲课内容的需要准备音频、图像、网页等媒体素材，并将这些素材放入同一个文件夹内备用。

二、建立讲授教材项目，加入素材

运行“讲授课件编辑工具”后，首先要建立一个新的项目，并且必须和讲课视频、幻灯片、目录等基本素材保存在同一文件夹内，否则，在软件素材浏览区内将无法自动显示讲课视频和幻灯片，然后根据弹出的信息著录对话框填写相应的内容，包括讲授教材的名称、讲课人姓名、职称、完成时间、密级、内容简介等，再分别将素材浏览区内显示的讲课视频和幻灯片拖放到时间线编辑区的视频轨道和幻灯轨道上，特别是拖放幻灯片时，软件会自动将其转换为Web图片格式，最后打开目录与幻灯同步编辑的窗口，选择相应的目录文件，给目录和幻灯片全部加入同步锚点，建立自动关联。基本素材全部加入完毕后，下一步准备进行编辑。当然，还可根据讲授教材的编辑需要，继续加入其他的视频、音频素材，比如背景音乐。

素材全部加入后，开始播放讲课视频，然后教师要根据讲课视频播放的进度，配合幻灯片浏览区内当前幻灯片显示的内容，记录当前时刻的视频与相应幻灯片的同步点，以便讲授教材制作好后能自动更换幻灯片，此过程将一直持续到讲课视频播放结束。当然，在记录过程中可能会出现同步点记录不准确或者遗漏、多记等情况，这时可在时间线编辑区内修改调整、增加、删减同步点的记录，最后预览讲授教材的编辑合成效果，检查讲课视频、幻灯片、目录是否同步显示、一一对应。至此，讲课视频、幻灯片、目录等基本素材就制作成为一体的能同步播放的讲授教材。

视频课件篇7

关键词：工程硕士；辅助教学；视频课程

作者简介：汪毅能（1969-），女，湖南岳阳人，武汉大学动力与机械学院；陈启卷（1963-），男，浙江浦江人，武汉大学动力与机械学院副院长，教授。（湖北 武汉 430072）

基金项目：本文系2012～2013全国工程硕士专业学位教育指导委员会研究课题“武汉大学全日制工程硕士培养质量跟踪分析与对策研究”（课题编号：2012-JY-038）的研究成果之一。

中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0074-02

工程硕士生遍布全国各地，有的甚至常年在国外工作，其特点是边工作边学习。因此，工程硕士生课程往往集中授课，面授课时相对较少，容易导致学习不够深入，学习效果不佳等后果，不利于提高教育质量。如何弥补这一不足，是教育管理者值得研究的课题。经过多年探索和实践，开设网络视频课程是一个较好的解决办法，可有效弥补课堂教学不足。

一、目标和定位

工程硕士生课程要求全部面授，因此网络课程仅仅用来辅助课堂教学。在课程体系的建设中，武汉大学动力与机械学院将课程分为一类和二类。一类课程由教授承担，对课程的建设学院给予重点支持，以充分保证重点课程的高质量、精品课程的高水平。因而，网络视频课程也优先开发一类课程。

网络视频课程的设置不仅应方便学员学习，而且也应满足自学效果检验。视频界面应包含教师讲课实况画面、同步放映的PPT文件、适当的动画演示以及目录搜索等，以提供给学员精细的课程内容定位，方便学员选择性学习。为满足学员学习效果检验需要，每章节都应安排自测题，并实时给出测试结果，以帮助学员检验学习效果。

二、技术手段

电子课件开发标准包括功能标准和界面标准两种。其中功能标准要求呈现课程信息的方式要包括声音语言、文字图表和动画图像，而界面标准则要求最终呈现在学员面前的学习界面要美观简洁。为了满足电子课件在功能标准和界面标准上的要求，笔者采用了多种多媒体处理软件，将课程信息以实用简洁的界面呈现出来，保证了电子课件的直观性和交互性。

在所用到的多媒体处理软件中主要包括屏幕录像专家、会声会影、视频转换大师和串流大师。

1.屏幕录像专家

屏幕录像专家是一款专业的屏幕录像制作工具，使用它可以轻松地将屏幕上的操作过程录制成WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE动画，并具有长时间录像且保证声音完全同步的能力，是制作各种屏幕录像和软件教学动画的首选软件。

笔者选用屏幕录像专家这款软件主要用来与DV同步真实录制教师的讲课过程，其中DV用来抓取教师讲课的全景，屏幕录像专家则用来捕捉教师在讲到复杂公式及结构图时电脑屏幕的鼠标操作过程，从而在最大程度上还原真实的讲课场景，保证课件的准确性和正确性。

考虑到教师讲课风格的不同，针对教师采用电光笔进行课程讲授的情况，笔者则专门在侧面设置另一台DV，用于捕捉投影大屏幕上电光笔的红色圆点，真实展现教师的讲课过程，与屏幕录像专家有着异曲同工之妙。

2.会声会影

会声会影是一套操作简单的DV、HDV影片剪辑软件，具有成批转换功能，适合对大容量视频进行编辑压缩，操作简单、功能强大，只要三个步骤就可快速做出DV影片，受到了众多视频剪辑制作者的广泛使用和喜爱。

选用会声会影这款视频处理软件主要用于将从DV里导出的MTS格式的视频源文件在逻辑上以节为单位进行剪辑和拼接，以限制每节的时间长度，避免学员产生学习疲劳。

3.视频转换大师

视频转换大师为视频格式文件转换提供了终极解决方案，它能够读取各种视频和音频文件，几乎涵盖了所有流行的影音多媒体文件格式，并且能将它们快速转换为不同种类的流行媒体文件格式，拥有非常漂亮友好的界面。

视频转换软件主要用来将从会声会影导出的以节为单位的大容量视频按照一定的压缩比压缩成可以用于方便与其他课件素材封装的视频格式。在会声会影软件中也提供相应的视频压缩转换功能，但不可避免产生视频黑边以及导出视频容量过大等问题。经过反复的尝试、探索和比较，最终选用视频转换大师作为视频的压缩处理软件，在最终的压缩视频容量及画面质量上都取得了不错的效果。

用会声会影和视频转换大师进行视频的剪辑和压缩，对电脑硬件要求高、耗时较长，还要同时考虑视频大小和画面质量的问题，是整个电子课件制作的重要基础性环节。

4.串流大师

串流大师是一款先进易用的多媒体制作软件，对于设备的要求非常简单，只需要一台电脑、一个摄像头就可以搭建整个录制系统。它可以将视频、音频、图像、HTML、PPT等素材制作成多媒体演示文稿，并到本机硬盘或远程服务器上。

串流大师软件主要用于讲课视频、课件素材的封装和打包，并通过选用特定模板在主界面上设置PPT窗口及视频窗口，并按照讲课内容制作带时间点的大纲目录索引，添加目录窗口，从而将教学内容清晰地展现给学习者，形成美观简洁的三分屏界面，使整个课件具有良好的导航性和针对性。在整个用串流大师进行课件的封装过程中，首先将所有多媒体素材如视频、PPT等导入串流大师，然后对导入的PPT在界面及时间轴上重新进行调整，使PPT与视频同步，这部分工作需要大量人力和精力，是整个电子课件制作的关键性环节。

在确定使用何种视频处理软件对已录制的课程进行后期剪辑拼接处理的过程中，笔者专门请教了湖北电视台主管视频后期制作的工作人员，获得了宝贵经验。由于课程录制总长度达数百小时，用专业的adobe premiere软件进行后期处理在硬件设备上会受到局限，耗时冗长。笔者听取了电视台专家的建议，经过一段时间的摸索，最终确定了以上四种视频后期处理及课件打包封装软件，确保了课件在大小和格式方面的质量，满足播放要求。

三、取得的成果

为了保证电子课件的合理性和针对性，笔者在制作电子课件的过程中首先按照逻辑性将教材的每一章分成若干个小节，并用串流大师具体对每一节的课件素材进行封装，且给每一节设置节标题，然后再通过逐级划分给每一节设置一级标题和二级标题，形成导航目录，从而达到可以精确定位到各节中主要内容的目的。

在电子课件的最终封装展现形式上，笔者参考了国家精品课程及TED演讲的风格，最终确定了主要以具有视频窗口、PPT窗口以及目录导航窗口的三分屏为主的界面，界面内置了切换按钮，可以方便地实现PPT窗口和视频窗口的互相切换及视频最大化操作。经授课教师评判讨论，这种三分屏的主界面在工科教学上有着良好的还原课堂授课的效果，在保持课堂的严肃性和科学性方面是一种难得的工具，值得广泛推广。

在已经形成的三分屏界面上，学员能够通过PPT窗口、视频窗口以及目录导航窗口获取课程内容的文字信息，观看动画演示以及精确定位到课程任意位置，并在课程学习结束后进行自主测试，实现了电子课件的直观性、交互性和学习，使学员能够达到眼、脑、手的充分结合，这对于理解课程内容将大有裨益。

本项工作的主要创新性如下：

（1）通过专门组织校内外有专业特长的众多老师联合制作课件，有效保证了课件的制作质量，同时增强了课件展现方式的丰富性。

（2）在课程录制时采用DV和屏幕录像专家结合的方式，保持了课堂的严肃性和课程内容展现的完整性与精确性。

（3）在课件后期制作过程中添加了动画、PPT以及测试题部分，方便学员进行自主学习，同时可检测学习效果。

（4）在课件的最终展现形式上，以节为单位进行单独封装，并在精品课程基础上进行了优化，设置目录导航，方便学员自由自主学习。

四、结语

工程硕士的规模日趋庞大，管理难度不断增加。在课程学习方面，不断的实践表明，利用网络视频课程进行辅助教学的效果十分明显，对提高学员的学习积极性、提升课程学习质量大有裨益。下一步，在进一步完善网络视频课程的同时，拟开发学习监控系统，可将学员的学习过程记录在案，以起到有效的监控作用。

参考文献：

[1]苏金树，彭伟.研究生阶段网络系列课程设置的实践与探索[J].高等教育研究学报，2009，32（1）：92-93.

视频课件篇8

关键词：视频；时机匹配；时长；设问；转化

在教学中采用多媒体手段已经常态化了，不管是开课还是平常课，教师都是先备课，然后根据备课内容，制作集文字、图片、声音等于一体的多媒体课件。《历史与社会》课又有别于其他课程，它有大量的视频资源。所以，视频这一载体经常出现在《历史与社会》课的多媒体课件中。

教学行为不能单一，每一种教学行为都有它独特的作用。视频有声音、有动态的画面，符合初中生的认知特点。它很直观，非常容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的探知欲和情感的共鸣度。比如，以视频导入，学生马上会来劲，眼睛会不由自主地盯着屏幕，学生不是马上被带入课堂了吗？学生还会想：这个视频和我们的课堂有什么关系呢？学生的探知欲不也被激发了吗？对于一些震撼心灵的历史画面，光靠语言是无法呈现的，更不用说触及学生的内心深处。例如，讲到中国的抗日战争时，日本的滔天罪行靠语言倾诉是多么的苍白，无法引起学生的共鸣。这时，只有结合《南京大屠杀》的视频画面，那活生生的画面才能触及学生心底的那根弦，达到情感态度价值观的教学目的。

视频以其容量大、素材多的优点，可以使我们的课堂教学更丰满。我们经常说“史海泛舟”，课堂上45分钟该如何浓缩历史，45分钟后又该如何继续历史呢？短短的一个视频就能把一个历史朝代的简史理得非常通顺，既节约了课堂教学时间，更使学生从宏观上理清历史的脉络。曾听过《大隋风云》这节课，那位教师通过简短的一个视频，就把隋朝精华叙说清楚了。视频里有大量教材中没有的信息可以挖掘，既可以丰富课堂上的教学内容，也可以以点带面，让学生根据这一小段视频，利用空余时间继续观看未截取的视频，拓宽视野，丰富自己。

但是，再好的教学方法都是有弊端的，视频如何在课件里呈现需要我们教师认真思考、慎重对待。听过很多课，教师们对视频的采用有成功也有失败，加上自己的亲身实践，让我对教学中如何利用视频有了一些想法。

一、物尽其责，让视频出现在最佳时机

听过一节初一历史与社会的课《IT城班加罗尔》。那位教师在印象班加罗尔环节时，播放了一则新闻视频――“印度新印象，坚硬的软件”，然后设问：班加罗尔给你留下了怎样的印象？事实上，在这个视频里提到了很多班加罗尔成为亚洲硅谷的原因，包括自然条件、历史条件、政府层面等。所以，我认为还不如把这段视频放在解密班加罗尔环节里，先让学生观看这段视频，然后从视频里找出有效信息，从而得出班加罗尔成为亚洲硅谷的原因，这样更能达到这个视频教学的目的。这就要求我们老师不能把视频播放当做一个简单的形式，而应该充分挖掘视频里的有效信息，再根据相关的教学内容，抓住播放的最佳时机，把短短的几分钟做到“物尽其责”，做到“该出手时就出手”，让视频出现在最对的时间里。同时，要求我们不断积累视频素材，为不同的教学内容匹配最佳的视频，方便日后教学。例如，初一《文明中心――城市》可采用中央台的最新新闻报道视频，PRED内容可采用最新的当地新闻报道视频，初二历史部分可采用档案解密、纪录片等各类视频，一些热点问题可采用最新的时政新闻、评论报道视频等。总之，要做生活中的有心人，关注中央新闻频道、中央记录频道、中央教科频道、百度视频等，收集并积累各类视频资源，建立各类视频资料库，匹配以后的教学。

二、物尽其用，让视频内容不成为多余

一节课45分钟，视频的时长应好好把握。教学行为是多样的，播放视频只是课堂教学的一种载体，只是作为素材引出我们的教学内容。所以，应控制视频播放的时间，不能“喧宾夺主”。如果视频时间过长、片段过多，那么，这就变成了一节视频观看课，这节课的教学内容反而会被过多的视频给冲淡了。我曾经在《母亲河――黄河》的教学中播放了8分钟的黄河视频，结果，学生的注意力被大量的无关视频吸引而无法及时回到课堂中来。所以，我觉得视频应精心剪辑加工，保证视频内容没有多余，不做“无用功”，做到物尽其用。还有一位教师在讲解《南北战争》时，用了5个视频，结果过多的视频观看让学生游离于这节课的教学内容。所以，一节课上的视频片段也不能过多，我认为最多3个就够了，而且加起来不能超过10分钟。这些都要求我们剪切视频时精益求精，留下必须的，没有多余的。

三、物尽其美，让视频为这节课增彩

根据不同的教学要求，视频使用时有不同的处理要求。首先，当视频作为问题的材料使用时，视频播放的最终目的不是为了吸引学生，而是用多种手段把学生的各种感官都调动起来，更好地完成教学内容。在视频播放时，学生的眼球是吸引了，但要防止学生过分关注与课堂教学内容无关的视频细节。这就要求在视频播放之前，必须设计有针对性的问题，然后学生带着问题有目的性地去观看，最后通过视频里的相关信息得出相关的教学内容。这个问题设计必须角度要小或者有范围，不能太泛，让学生看了视频以后也无从下手。例如，在观看“印度新印象，坚硬的软件”视频前，可以先设问：请你仔细观看视频，从自然条件、历史条件、政府层面等方面分析班加罗尔成为亚洲硅谷的原因。根据有角度的提问，学生才能真正抓住视频中的有效信息。其次，当视频是作为知识内容呈现时，这就要求视频内容必须是真实的，使用官网、官方频道的相关视频，不能有任何的不实。视频观看是瞬间的，尤其是有些陌生的内容，学生看过听过以后可能就成为过眼云烟，很难再转述了。这就要求观看视频之后，马上再出示一张PPT，把视频文本转化为文字文本，把“瞬间”转化为“永久”，帮助学生真正理解掌握视频里的相关知识点。

视频课件篇9

关键词：微视频；现代教育技术；公共课

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）19-0078-03

一、微视频概念的界定

微视频泛指时间很短的视频短片，通常指播放时长为30秒到20分钟的各类视频。[1]结合微视频的教学特性， 教学微视频可定义为根据教学设计原理设计、制作用于呈现教学信息的微视频。为此，教学微视频须具备以下几个特征：①有独立的教学目标，视频内容符合教学设计规范，体现教学设计思想。②具有“短、快、精”的三大特性。播放时长为30秒～20分钟之间，主题呈现直接明确，信息量小而完整。③与视频制作的原理一致， 其剪辑手法应是叙事蒙太奇的运用。此外，教学微视频的形式应该具有多样的形态。例如：可根据内容的需要，将教学微视频设计成新闻联播式、访谈节目式、小电影等视频。[2]

二、《现代教育技术》公共课微视频的设计

关于微视频的设计与制作， 李玉平认为要处理好两个方面的内容： 一是素材的选择与加工；二是PPT制作与可视化处理。[3]王觅认为，微视频的制作主要有三种形式：一是摄像录制；二是以录屏软件录制；三是动画资源转制。[4]黄建军等人提出微视频制作的四种方法：一是智能手机拍摄法；二是录屏软件录制法；三是可汗学院式的，采用专业录屏软件对接手写板或交互白板直接录制的方法；四是数码摄像机拍摄法。[5]不管哪种类型的微视频，都须具有界面美观大方、叙事结构清晰、视频格式可适性强等特点。

1.界面与媒体设计

微视频的界面与媒体设计可参考以下几项原则：①简洁大方，主题明确。每个微视频的教学目标应独立明确，一个视频讲解一个问题，或者讲解一个问题的一个方面。可为课程设计一个时长约6秒的片头和时长约8秒的片尾，片头之后即进入课程主题。②背景简洁。视频背景基本为白色或蓝色，整个短片风格一致；③文字显示清晰工整。文字配色不超过3种，文字效果不超过3种。④教师讲解过程直观。题解可用图片、动画、视频配合文字进行直观讲解，便于学生理解。⑤吐字清晰、发音标准。微视频制作需确保录音效果，无噪音干扰，音量适中。

2.《现代教育技术》公共课微视频叙事结构设计

叙事是对若干真实或虚构事件的叙述，有两个基本的要素：故事和话语。而对于学习者来讲，更乐于接受的是故事，排斥僵化的说教式的教学灌输。在叙事学视角中，微视频中课程知识的讲授和讲故事应有机结合，通过学习者喜闻乐见的故事，来实现课程知识的有效传达。[6]因此，清晰合理的叙事结构有助于学生对视频内容的理解，降低学生获取知识的难度。

对《现代教育技术》（浙江大学出版社《现代教育技术》2014 年9月第1版）（下文简称《现代教育技术》）教材内容进行分析可以看出，教材内容主要包含教育技术理论的概述、信息处理能力、多媒体课件制作和素材获取、信息化思维能力、信息技术与课程整合等内容，笔者可将其主要分为两大类教学：一是理论教学；二是实际操作能力教学。综上可将该教学视频的叙事结构分为两类：概念类和技能类。

首先，对于概念类知识，其教学目标是让学生理解概念并在头脑中形成概念，其微视频可采用的叙事结构是：“片头――引入――提出问题――举例说明――测验――总结――片尾”。其次，对于技能类，其教学目标是让学生掌握技能，并且学会解决一些实际问题。该类微视频可采用“片头――引入――技能陈述――应用举例――应用归纳――片尾”的叙事结构。

3.《现代教育技术》公共课微视频的内容设计

内容的设计是微视频制作的重要环节，内容的设计应遵循如下策略：（1）知识点微型化处理，精简教学内容，便于学习者自主学习；（2）融入视频、音频等媒体技术手段，吸引学习者的注意力；（3）增加艺术表现力和情境感染力，融合学习者的感情；（4）视频画面设计美观、操作规范，交互性强；（5）考虑教学内容和媒体形式的设计，兼顾学习者的角度；（6）以简洁创新的教学步调呈现完整的知识体系。[7]比如：《现代教育技术》教材中《信息化思维在教育中的应用方法》内容设计如下。

明确教学重难点：通过本节内容的学习，学生理解信息化思维在教育中的应用方法，并能够学以致用。

资源出处：从网上收集相关图片以及相关教学案例。

资源主题：用时4分53秒制成微视频，视频内容首先以图文结合的方式解释五种信息化思维在教育中的应用方法，然后，提供五种教学案例，其次，要求学生完成五种教学案例和五种信息化思维在教育中的应用方法的一个连连看实验，最后，视频给出正确答案。

应用方式：教师采用先播后讲的方式，因为学生在观看视频过程中需要学生完成一个连连看的游戏，所以，学生在看的过程中就带着一份好奇心在学习。看完微视频后，学生会根据连连看的答案，带着疑问来听老师更为详细的解释。

三、《现代教育技术》公共课微视频的制作

1.脚本的编写

脚本是种描述性语言，是按一定格式编写的可执行文件，它不是简单的教案，也不是简单资料的堆砌，更不是直接借鉴别人的PPT来设计自己的课程。它相当于视频制作的导航，因此，脚本的质量直接关系到视频的质量。

《信息化思维在教育中的应用方法》的脚本设计范例图：

2.PPT的制作

刘宇容认为高质量PPT具有三大关键要素：

（1）课件内容信息充实而简洁，条理清晰，层次分明，重点和难点突出。PPT课件不是简单地照搬教材，而是对教材的提炼、延伸和超越。PPT课件不仅信息丰富，更要有清晰的层次结构，重点和难点突出，整个教学过程中学生能把握整体思路以及重点和难点内容。

（2）运用图表或图片说明抽象的、逻辑性强的问题。PPT上应避免出现大篇幅的文字，对于抽象的、逻辑性强的内容应该借助图表或图片，化难为易、化繁为简，变抽象为具体。

（3）内容新颖，能够吸引学生的注意力，与学生有交互。[8]

遵循以上三大要素，在PPT制作时，还应考虑PPT制作的一些细节：字体种类不要太多，最好控制在三种以内；字号大小也要合适，一般为20-30号字；PPT配色上，最好不要超过四种。不可忽略的是：根据需要，PPT的左边或右边应有留白，后期制作时，放讲师的身像。

3.录像

微课的最终效果，视频的拍摄也至关重要。拍摄之前授课教师需要做足准备工作，教师需要对讲课的内容烂熟于心，而且需要调节好微课拍摄气氛，在摄影棚面对灯光和摄像机时要像面对学生一样。

由于后期还有抠像编辑，授课教师的背景需要替换成PPT，所以，在拍摄时主要有两点要求：首先，背景的选择必须是纯色的，授课教师的服装颜色不能与背景色相同或相似，以便于后期抠像。其次，拍摄时，一般选择近景拍摄，拍摄过程中授课教师身体不应有过大的晃动，可配有相应的手势动作。

4.PPT录制

录制PPT时，PPT播放的内容应与录像时讲师说的内容一致。因此，可以将讲师的讲课视频存一份到自己的手机。

打开 Camtasia Studio 8软件开始准备录制。第一步：打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮。弹出界面，根据视频需要，选择相关属性。第二步：打开PPT。第三步：点击软件上的“REC”红色开始录制按钮， 当出现倒计时数字3、2、1后便可开始录制。与此同时，播放手机授课教师说课视频，保持PPT内容与说课内容一致。录制结束后点击“stop”按钮，然后保存。

5.后期制作

打开录制软件，选择“文件--导入媒体”，导入录制好的PPT视频以及讲师说课视频，PPT视频拖到“轨道1”上，将讲师视频放入“轨道2”上，选中“轨道2”视频，点击“visual properties”，再选中“清除一个颜色”，用吸管在视频窗口吸取讲师的背景颜色，即抠像成功，可以看到讲师的背景就是PPT内容。

调整好讲师位置和大小，在时间轴上对整个视频进行剪辑，多余的内容剪切掉，在转场的地方可添加相关特效。剪辑过程中可把无需剪辑的轨道视频锁定，这样剪辑其他轨道视频时这些视频就不会受到干扰。

视频剪辑完成后，选择“文件――生成并分享”生成视频。

6.字幕制作

添加字幕时有两种方法，一是可以直接在Camtasia Studio软件中直接添加内嵌字幕；二是利用PopSub软件制作外挂字幕。外挂字幕，相对于内嵌字幕来说，不会对字幕的质量造成大的损害。而且它是在视频之外外挂，是在视频之外单独运行的字幕文件，对视频本身的分辨率几乎没有损害。

利用PopSub软件制作字幕时，首先，将字幕的Word文档的字控制在每行15个字左右。其次，打开PopSub软件，选择“文件-新建时间轴”将调好的字幕复制进来（如图1）。

然后，打开无字幕视频，听视频对白声时“暂停”“插入开始时间”“播放”对白声结束时“暂停”“插入结束时间”“播放”此循环。

最后，保存为srt格式。这样，外挂字幕就完成了。

四、结束语

本研究以《现代教育技术》公共课为视角，进行设计、制作相应的微视频， 一方面促进微视频的设计、制作与实际应用的接轨，另一方面为《现代教育技术》公共课提供教学资源。然而这些都还处在初级阶段，在实际的设计与制作的过程中还会遇到很多问题，希望在后续的设计与实际探究中进一步完善。

参考文献：

[1] 王冰洁，陈玲，汪晓凤.基于微视频的JiTT教学实践研究――以学习元平台为例[J].现代教育技术，2013，（07）：24-29.

[2] 张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012，（11）：19-21.

[3] 李玉平.微课程――走向简单的学习[J].中国信息技术教育， 2012，（11）.

[4] 王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013，（4）.

[5] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（05）.

[6] 王念春.慕课（MOOCs）教学视频叙事策略初探[J].湖北广播电视大学学报，2014，（06）：7-8.

视频课件篇10

关键词：Lectora；多媒体课件；课件制作

中图分类号：TP319

Lectora为用户提供了一相当广泛的制作环境，以帮助使用者能够制作出风格多样的具有独特个性的互动型多媒体课件，具有相当简便的操作。在Lectora中，还具有是非、选择、热区以及简答等很多种题型。正因为如此，Lectora在教学课件中的应用相当的广泛。

1 Lectora简介

Lectora是美国的Trivantis公司所开发的一款相当强大并且非常灵活的数字化学习课件与在线演示的制作工具软件。当前Lectora主要被应用到开发网页整合式的电子教学软件中。对于课件开发者来讲，通过Lectora能够更加方便快捷的开发出具有个性与高度互动性的数字化学习课件与各种在线演示。这款工具主要具有以下几个方面的特点：

1.1 有着相当直观的界面，并且功能强大操作简单。Lecotra的编辑界面较为友好，并且操作也较为简单。在软件启动之后会提供一个内容较为丰富的模板来让课件的界面编辑变得简单、方便。而对于Lecotra作品的往往也只需要通过简单的操作就能够获得符合SCORM，AICC和LRN标准的课件。

1.2 具有良好的电子教学功能与完善的测试功能。通过Lectora能够相当方便快捷的创建出在线测试题，题型多种多样，例如判断题、填空题、选择题等等。对于所创建的测试题，还可以进行自动几分、权重计分、测试时间的设定、测试结果的显示与隐藏、随机抽取题目生产题库等多项功能。

1.3 能够简单的内容创作。Lectora拥有相当强大的学习动作互动功能，通过该功能能够让使用者创建出相当良好的互动效果，这些功能都仅仅是通过简单的操作以及各种控制就能够有效实现。

2 基于Lectora所制作出的多媒体课件所具有的特点

基于Lectora所制作出来的多媒体课件具有较强的逻辑层次性，其导航结构也较为清晰，在操作上较为简便，可以进行灵活的切换，有着相当丰富的交互内容并且还能够提供平价与反馈，可以为学生的自学与教师的教学提供良好的帮助，同时还具有较强的实用性与针对性。通常来讲主要具备以下的几方面的特点：

2.1 拥有直观清晰的菜单系统。通过Lectora所制作出来的课件都拥有直观的菜单系统。利用工具栏中所提供的具有各种功能的图标，能够进行快速的写作功能。例如对多媒体内容的导入，通过交互式设计来构建电子教学课程等的。

2.2 能够对多种多媒体格式提供支持。为了能方便使用该软件进行多媒体课件，开发人员利用各种多媒体格式，提供了对多种多媒体格式的支持。用户能够相当方便地将其他软件中的文本、图像、视频、音频以及Flas等通过拖动、复制、粘贴的方式移动到软件界面中，操作相当的简单。

2.3 具有较为简单的交互式导航功能。通过Lectora所提供的菜单与构建器能够较为容易快速的构建起交互式导航功能。同时也可以利用系统所提供的较为专业的导航按钮来自己制作出具有特色的导航界面。

2.4 具有较为先进的适应性学习功能。通过Lectora能够创建出考试、评估、测验与调查问卷等多媒体课件的内容。对这些所创建的项目还可以设定时间、进行自动计分、对结果进行反馈、实现随机抽题等功能。

通过这些功能，能够帮助教师更好的根据学生的实际情况来制作出更具有针对性的课件。

3 利用Lectora制作多媒体课件的方法

3.1 对文本的编辑。在多媒体课件的制作中，对文本进行编辑非常的重要。Lectora软件拥有一定的文字编辑功能，可以对字体、字号、字体颜色以及段间距等进行设置，但是却不能够任意的设置行间距，为了能够对这个问题进行解决，就需要利用其它的文本编辑软件，例如word，在word中对文字编辑好之后（包括行间距的设置），然后通过复制，再在Lectora环境的页面中通过粘贴为“带格式的文本”的方式粘贴过来。但是在有时会出现所粘贴的结果并不是预期的效果的情况（行间距仍然为默认值）。面对这样的情况，可以先复制并粘贴一个其他任意的带有所需要格式的文本框过来，然后在这些文字之后来粘贴所需要的内容，粘贴的方式仍然是选择“粘贴为带格式文本”，在成功之后再将前面的文字删掉。

3.2 进行IP课件的制作。IP课件主要有3个窗口，分别是视频窗口、文本窗口与控制视频目录窗口。IP课件主要需要实现的功能有2个：

（1）由视频目录窗口中的章节内容来对视频的播放内容进行控制，也就是视频窗口中所播放的内容。

（2）随着视频窗口中视频播放的进度的变化，同时还需要在文本窗口中来显示出对应的文本内容。

在制作一个具体的网络课程的过程中，采用Lectora来制作IP课件的具体方法如下：

现将一整段的视频根据视频目录窗口中所对应的章节内容来进行裁剪，并依次导入到不同的页面之中，同时设置成为“自动开始”。将需要在这个页面中所需要显示的文本框或者图片（在文本框中需要不断进行变化的内容）页导入到页面之中，并叠放在文本窗口中的同一个位置上，同时设置为初始时不可见，只保留头一个文本框或者图片为“初始时可见”。然后对文本框设置需要的若干“操作”，例如当“显示”这个文本框时，其他文本框“隐藏”。接着在对每一个页面之中的视频来进行辩解，具体的方法是通过双击打开视频，打开“视频选项”对话框，接着单击“编辑”按钮进入到编辑窗口中，然后在需要出现不同文本内容的地方来设置事件。完成事件的设置之后，进行保存，返回到“视频属性”窗口。

为了能够更好的在所需要的章节之间实现任意跳转播放，还需要进行设置：

（1）在对视频目录窗口中的文本内容进行“添加超链接”的时候不能够选择“在新窗口中打开”，这样才能够保证跳转之后先前的窗口能够处于“隐藏”的状态下。

（2）对每一个页面中的视频进行设置，当前窗口“隐藏”后视频播放“停止”，这样党跳转之后先前的窗口就会处于隐藏状态下，并且会停止播放，只是对当前的窗口中的内容进行播放。

3.3 对视频、音频格式的转换。在课件制作的课程中往往还需要导入音频和视频文件，这些文件都较大，很容易就会导致课件太大或者是网络环境下打开速度过慢的情况。而在Lectora软件中能给对视频和音频文件的格式进行转化，转为FLV格式，可以减小视频、音频文件所需要的存储空间。当然即使是采用FLV格式，如果频繁的对视频素材进行导入，仍然是会大大的增加所需要的存储空间，为此，可以采用另外一种方式――链接外部视频，

总之，在使用Lectora制作多媒体课件时相当的方便与省事，除去上文中所讲述的内容，Lectora软件还具有其他的一些较为强大的功能，例如函数等，这些内容可以让多媒体课件更加的丰富多彩。

参考文献：

[1]张竹莉，周美才.利用lectora与Authorware制作网络课件的比较[J].新疆广播电视大学学报，2010，1.

[2]陈刚.FLV视频技术在课件制作中的应用[J].中小学信息技术教育，2010，2.