描写家的作文十篇

导语：如何才能写好一篇描写家的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

描写家的作文篇1

如果家乡是一片蓝天，那么你就是蓝天中的一朵白云，渺小的一朵白云在广阔的蓝天上遨游会见到什么呢?会见到家乡的果园，家乡的果园一年四季景色迷人。以下是小编精心收集整理的描写家乡的果园作文500字，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

描写家乡的果园作文500字1一进园门，就可以看到杨梅树。杨梅树上结满了杨梅，树妈妈把它的杨梅宝宝疼得不得了，小杨梅笑得脸都红了。杨梅树的“邻居”是梨树，梨儿像一个个胖娃娃，冲着我咯咯直笑。梨树后面是一排排枣树。站在枣树下，可以不时地闻到一阵蜜枣的幽香。这时，你嘴里就会感到蜜意饶舌，真好像吃到了可口的大红枣一样。墙边上种着几棵石榴树，一个个大石榴咧着嘴，露出了粉红的牙齿，这表明着它们已经成熟了。那珍珠般的颗粒，像红宝石，晶莹剔透，想到那甜甜的果实，准会让你垂谳三尺。

走出果园，我不禁赞叹道：“好一番迷人的秋色啊!”

我还知道，果园不仅水果色微甜美，而且还是叔叔家的摇钱树呢!!

清晨一大早，婶儿就会去果园摘水果，然后把水果放在三轮车上，到集市去卖。三轮车刚停下，一大群顾客一涌而上，大家买梨买杨梅买枣子，一会儿工夫，三轮车上的水果被一抢而空。婶儿看到这情景，嘴角露出甜甜的微笑。

啊~~我爱叔叔家的果园。叔叔家的果园不仅给人方便，有与己方便，给周围的人带来欢乐和幸福!!!

描写家乡的果园作文500字2我的家乡在故城县的辛庄乡。这里一年四季风景如画，我来介绍一下果园吧。

春姑娘迈着轻盈的步伐来了，挨个叫醒了一个个淘气的果树，对它们说：“加油吧，弟弟妹妹们!”果树们听了，都努力的向上生长着。春姐姐想起了小枣树，找到了她，轻轻地呼唤着“枣树妹妹，枣树妹妹……”小枣树听了，打了个哈欠，极不情愿地问道：“春姐姐，让我再睡一会儿吧!”春姑娘听了并不生气，而是指着其他哥哥姐姐们，回答道：“你看看你的哥哥姐姐们，多么辛苦呀!”枣树远远望去，果然其他小果树正在开花呢。她羞红了脸，也工作了起来。

夏姑姑来了，春姑娘悄悄地回家了，只见果树们已经长大，叶子又绿又茂盛，可爱又淘气的果娃娃和姑姑玩起了捉迷藏，它们越长越大，沉得树枝爷爷都直不起腰来了。

秋阿姨来了，果园里的苹果熟了，像小姑娘那一张张羞得通红的脸;黄澄澄的鸭梨上面小、下面大，仿佛那是一个个金葫芦;红彤彤的柿子高挂枝头，好似过节的灯笼……

冬爷爷来了，他笑了一笑，捋了捋胡须。呀，雪孩子们下来了，为劳累了一年的果树们盖上了一层厚厚的、银白银白的被子，果树们睡得好香好香……

我爱这美丽的.果园，更爱我美丽的家乡!

描写家乡的果园作文500字3在我的家乡，有一座果园，它一年四季都非常迷人。

春天，春姑娘来了，她挥着魔法棒，穿着绿色的裙子。这时，树上抽出嫩绿的叶子，开满了五颜六色的花。地上的小草探出了小脑袋，花儿也忍不住想看一看外面的世界，好奇的张望着，梨树上开满了雪白的花，看起来白茫茫的一片。

春姑姑一走，夏姐姐就来了，她穿着金灿灿的衣裳。她使花草树木都变得更茂密了。还没成熟的果实也从小树叶里钻出来，好像在说：“睡了一觉，真舒服啊!哇，多明媚的一天啊!”

夏姐姐又邀请了秋姑姑，她拿了一盒五颜六色的颜料，换上了火红的裙子，手中还握着毛笔，她把银杏树画成了黄色;把枫树画成了红色。所有的果实都成熟了：红色的狮子、红通通的苹果、黄澄澄的梨，都被秋姑姑变出来了。

秋姑姑一走，冬爷爷就慢吞吞地走来了，他则是穿上了厚厚的、白白的棉衣。他叹了一口气，地上、树上，都变得雪白雪白的，它们像盖上了一层被子，在里面睡觉。

我真喜欢家乡的果园。

描写家乡的果园作文500字4“家乡”，这个词在我们每一个人的心目中，是非常熟悉的。每当我们提起自己的家乡，我们都会滔滔不绝的说起来。

我的家乡是在潮州，那里风景优美，四季如春。在我的家乡，也有许多景物：菜园、果园……每当我回到家乡时，我第一时间都会跑到果园里，情不自禁地观赏起来。你们一定想知道，我为什么会这么迷恋呢?”那就让我来告诉你们吧!

每当春天的到来，果园里都是一片生机勃勃的：小鸟快乐的在果树唱歌;小草小花都在兴奋的摇着头;旁边的小鱼儿在自由自在地游着;果园都抽出嫩绿的枝条……

每当夏天的到来，人们都会在果园里乘凉，调皮可爱的小孩子在果园里奔跑、玩耍嬉戏……

每当秋天的到来，人们又开始忙碌起来了。看，红彤彤的苹果像个小孩子的脸红了起来;荔枝都穿着粉红新衣裳……人们个个都在果园里忙得不亦乐乎，摘的摘，捧的捧，抬的抬。每个人都露出甜蜜的微笑。

听了我的介绍，你一定想来看看吧。我欢迎你们的到来!

描写家乡的果园作文500字5一天，秋姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了。

在这美好的日子里，我和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐……要到外公那美丽的果园去摘水果。

来到果园，你就会被那瓜果满园的情景给迷住，再加上那随风飘来的水果香，更是让你馋得直流口水。

瞧，西面那片柿树林，红得多么好看，人们常说“红叶似火”我看比起柿树来，不知要逊色多少呢！远远望去，那挂在枝头上的柿子仿佛就像一个个大红灯笼；走近一看，就像一张张可爱的娃娃脸，仿佛在咧开嘴对你笑呢！

旁边是片橘子林，那圆圆的橘子，裹在绿叶里，远远一看，仿佛就是一幅美丽的图画：绿叶子装饰着黄橘，黄橘点缀着绿叶；走近一看，你便会发现：那黄澄澄的橘子皮上长着一个个小圆孔，橘子头上还带着绿色的“螺旋桨”呢！

葡萄呢？则更加绚丽多彩！那种叫“紫玫瑰”的，长得圆润可爱。而那种叫水晶的，长得长长的，绿绿的，晶莹剔透，仿佛真的就是用水晶和玉石雕刻出来的呢！

不一会儿，摘来的水果就堆成了一座小山，大人们正忙着将水果装上车呢！

我站在山坡上，眺望外公美丽的果园。秋风吹来，枝头上的果子都点起头来，好像在赞美秋天的美呢！我爱外公那美丽的果园，更爱那绚丽多彩的秋天！

描写家乡的果园作文500字6如果你要问本人最热爱的地方，就属自己的家乡的果园了。

春季的时候，来到园子里，树上百花齐放。梨花似雪，桃花似霞，一派万紫千红的景象。桃花已经开始凋谢了，一阵微风吹过来，桃花瓣像一对对翩翩起舞的红蝶，纷纷扬扬地飘落下来。只见几个已经落光了花瓣的花蕊被一个个幼桃从中间顶开了，露出毛茸茸的小脑袋，多像一个戴着花冠的小王子啊!

夏季的时候，下过几阵雨，小露珠落到树叶上，晶莹剔透。果园里的果树好像洗过澡一样，苍翠欲滴。树冠像一个个撑开的绿色大伞。果树喝足了水，好像又长高了些。

秋季的时候，果树上结满了果子。橙子香香的，鸭梨甜甜的，苹果像一个个小姑娘一样，害羞地低下了头。桔子、柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢!

冬季的.时候，果园里被皑皑白雪覆盖住了，白茫茫的一片，好像铺上了银白色的地毯。果树上光秃秃的，枝上压满了洁白的雪花。

本人爱自己的家乡!更爱自己家乡的果园!

夏天来临时，果园早已被密密层层的枝叶封的严严实实，挡住了人们的视线，树下变成了绿色的地毯，坐在上面软软的。外婆常常去那儿乘凉避暑，这是一个绿色的氧吧。

秋天到了，果树枝头挂满了饱满的果子，它们你拥我挤好像生怕被奚落似的，乐坏了我们一家。果子五颜六色，品种不同：黄澄澄的酥梨、红彤彤的富士苹果、橙红色的柿子……都是丰收的果实。

描写家的作文篇2

我家乡的春节作文(1)

在春节期间，最让我记忆犹新的一件事就是包汤圆。

春节前夕，我们家开始热火朝天地为春节做准备。小年夜那天，我起床后就看见外婆在厨房里炒着什么，于是凑过去一看，原来她是在炒花生米啊，但我不知道这是干什么，于是问：“外婆你炒花生米干什么啊?”“我是在做汤圆的馅。”外婆答道。我心想：花生怎么做馅啊?那能好吃吗?外婆看到我半信半疑，急忙补充道：“这可是你爸爸妈妈最爱吃的。”听了后我的心终于放下了一小半，但还是不放心。

过了一会儿，花生米炒好后，外婆将它们用搅拌机打碎，之后放进猪油、小葱和白糖，翻炒了一下后，馅就做好了。之后把馅搓成圆球，此时皮也已经做好了，现在可以开始包了。妈妈说：“我先给你示范一下，首先你揪一小撮面，然后把它搓圆再弄成中间高周围低的形状，再把馅放进凹槽里，最后合上就做好了。”我按照妈妈说的，先揪一撮面团，然后搓成团。不料我一看它并没有被搓成圆球，却粘了我一手，我问：“妈妈，为什么会这样?”“因为你没沾干粉啊!”妈妈笑着回答。我抓了一大把干粉，之后立即搓在面团上，但马上我发现干粉太多了，使得面团上面沾了厚厚一层。妈妈说：“你稍微少一点就好了。”于是她拿走了我的半成品，给我一撮新面团。这次我长记性了，不过在最后封口的时候出现了一个小问题——馅露了，我想了一个办法，揪一点面团粘在上面补洞，不过形象太难看了。

晚上，汤圆煮好了，我一尝，脆脆甜甜的，十分好吃。今年春节能尝到这种美味，真是有口福啊!

我家乡的春节作文(2)

每年春节回老家时，高速公路上都会堵成长长的车龙，成了名副其实的低速公路。但今年春节我们提前三天回老家，避开了车流的高峰，只用了二个小时就轻轻松松地回到了老家。

除夕当天，爷爷奶奶为年夜饭忙碌着，妈妈负责带小妹妹，而我和爸爸则开始贴春联。从小学一年级开始，每年春节都是我和爸爸一起贴春联，我一直是爸爸的小助手，我计划着等我长到一米六时，让爸爸当我的助手。春联贴好灯笼挂好后，满院都是红通通、喜气洋洋的。我再往巷子里瞅瞅，发现不知什么时候左邻右舍全都贴好春联挂好灯笼，整条巷子顿时映红了天空，让上觉得浑身暖洋洋的。晚饭后，我们开始敬香、放鞭炮，整个村子不时传来震耳欲聋的鞭炮声，天空也不时亮起绚烂的烟花。八点整我们全家开始收看春节联欢晚会，其中最让我印象深刻的节目就是开车子那个小品，我们全家都被逗的哈哈大笑。当然，睡觉前，爷爷奶奶、爸爸妈妈都会给我我小妹妹每人包一个大红包，并叮嘱大年初一见人一定要讲吉利的话。

大年初一我被鞭炮声吵醒了，便早早起床，穿上新衣新鞋，给爷爷奶妈爸爸妈妈拜年，讲了好多吉利的话，然后洗脸刷牙后开始敬香、放鞭炮。吃过早饭后，我便把爸爸妈妈的手机抢过来开始抢微信红包、发红包，忙得我的手酸痛酸痛的。

大年初三，爸爸妈妈带上妹妹和我一起去外婆家拜年。外婆、舅舅、舅妈每个人都给我和妹妹妹包了一个大大的红包。我呢?当然少不了讲了许多讨人喜欢的吉利话。大我十五岁已经工作的哥哥也给我买了一大堆我爱吃的零食，我可开心呢!一晃就大年初九了，这个年过的可真快，我多么希望每天都在过年啊!

我眼中的春节就是跟爸爸妈妈回到老家，跟家里的人团聚在一起，喜气洋洋，开开心心的玩、吃好吃的、收长辈的红包、拜年。哈哈!

我家乡的春节作文(3)

我的家乡涡阳县是个不大的县城。这里最重视，最喜庆的节日，就数春节了。既然是最重视的节日，自然少不了忙碌，但更多的是欢乐。

除夕是个值得珍惜的日子。这一天，家家户户都团圆，在外漂泊的游子们也会千里迢迢地在这天回到家里，与亲人团聚，诉说着思念和亲情。人人都穿上新衣，门外挂着红彤彤的灯笼，贴上红红的春联，有的把“福”字倒着贴，寓意是“福到了!”

这天，家家都会做一顿丰盛的年夜饭，一家人坐在一起，一边说说笑笑，一边津津有味地品尝着美味佳肴，享受团圆的乐趣。

吃完年夜饭，一家人会出去散步，这时，天空上想起了烟花的爆炸声，各种色彩和形态的烟花飞上了天空，落下去，像一颗颗流星，美极了，给节日添上浓浓的年味、喜庆和欢乐。 晚上八点，春节晚会开始了，我们一家人一直看到结束。夜里十二点，窗外的烟花声和鞭炮声震耳欲聋，共贺新年的到来。

大年初一，我们拿着各种礼品去拜访亲戚朋友，见面就说一句祝福和问候的话。而我们这些孩子更是喜欢走亲戚，因为大人们会给孩子压岁钱。不过，我们也要点头如捣蒜，一声声祝福也从我们嘴里道出“谢谢!”“祝你新的一年万事如意，天天开心!”“新年发财!”等等，甚至要跪下磕头。

正月十五元宵节，又是春节的一个高潮。这天，家家吃汤圆，寓意为“团团圆圆”。这天晚上，还有灯会。今年的元宵节，紫光公园里一排热闹的景象。看灯的人络绎不绝，摩肩接踵。展示的灯各种各样，有“万马奔腾”、“嫦娥奔月”、“四面佛”、“财神爷”……还有小朋友喜欢的“美羊羊”呢!让人们目不暇接。

对了，这天还有很多的人放孔明灯，一盏盏孔明灯带着人们美好的祝愿飞向天空，向远方飞去。远看，就像一群群萤火虫去太空旅行，美丽壮观。

春节，是古老的传统节日，春节是快乐的、是令人难忘的、是喜庆的，是人们期待的，让我们一起来庆贺它吧!

我家乡的春节作文(4)

“百里不同风，千里不同俗。”不同的地方会有不同的新年习俗，让我来带你们走进我的家乡，走进家乡的新年习俗。

春节差不多在腊月中旬左右就开始了。那个忙碌简直无法形容。腊月二十这天，家家户户都要做油炸果，酥角，米粽，年糕。用糯米打成粉，用糖和粉拧成。

孩子们准备过年，第一件事是买糖果，饼干。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子。恐怕第三件事才是买个各种玩意儿——口琴，风筝等。

孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的，喝的，穿的，用的，好在新年时显出万象更新的气象。

腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了年的味道。这一天是要吃年糕。

过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把鸡，肉，鱼，青菜，年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初七关门，到正月初八才开张。

除夕真热闹。家家赶着做年夜菜，到处都是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好各色的年画。贴好后人们要祭祖。饭后是我们孩子们最快乐的时刻，因为要领压岁钱。

正月初一的光景截然不同：铺户上看板子，门前堆放着昨夜燃放的爆竹纸皮。正月初二，大家提着大大小小的礼品回娘家。

正月初六，大家起得十分早，大家忙着为“老爷”准备饭菜，“老爷”游门是家乡年的重点。这天，你会看到大大小小，不同颜色的旗子，这是护送“老爷”的旗子。旗子是以前“老爷”留下的，十分有价值。

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整街像是办喜事，红火而美丽。这天月晚，大家会到庙里去看别人演戏，灯火越亮，观众就越多。

一眨眼，到了春节的尾声，春节使我们又增长了一岁，更懂得了许许多多的事情。春节使这个慈祥的祖国母亲精神焕发，满面红光，喜气洋洋。

我家乡的春节作文(5)

春节是中国最隆重的节日，这一天中国人民同欢喜共度过，虽然各地的习俗不同，但欢乐仍在每个人的心中荡漾。照我们家乡的习俗，春节的开端大约是在腊月二十几吧，一过腊月二十，家家户户都开始准备过年的物品，孩子们也陆续放了假。欢天喜地的和伙伴们一起玩耍，大人们也忙里忙外，全然一片忙年的繁荣景象。

时间过得真快，转眼就到了快天黑的时候。妈妈的厨艺在我们家中可是最好的了，所以肯定要品尝她为我们准备的丰盛晚餐啦!面对着一桌子香喷喷的饭菜，我们一大家子围坐在桌边，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，我真的感到了“生活比蜜甜”的滋味呢!

在除夕晚上，我们一群小朋友，手里拿着鞭炮，在大人们的带领下放鞭炮，在天上炸开时，一朵朵七色花钻出来，像彩虹一样，五彩缤纷;又像仙女撒花，送给人们幸福，好漂亮!放完鞭炮我就和爸爸妈妈去看春节晚会。家家灯火通明，热闹极了。

描写家的作文篇3

Dad a pair of big eyes, become warped nose, the mouth like a lion, a pair of thick and big hand! Mother has a pair of jiongjiongweishen eyes, a small mouth. Have a row of white teeth, mouth and a pair of small hand, can embroider cross-stitch can also help I embroidered sweater, everything is ok. I grow a head of black and bright keep short hair, and a pair of big eyes. And there are a pair of naughty hand. A big mouth!

This is our family? How lovely!

大家都知道家庭都有三个成员。分别是爸爸，妈妈，我。今天我就向大家介绍我们一家人了!

描写家的作文篇4

【关键词】侧面描写；领悟；掌握；提高；写作能力

侧面描写的特点是不直接描写文章对象，而是描写由对象所引起的反响，或是描写和对象有关系的能够表现它的事物，使读者从这一些描写中产生联想和想象，由此来认识所要描写的主要对象。侧面描写也称为间接描写。写女子的美貌，她有“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”，说的是这位女子的美貌能使鱼和雁惊得或“沉”或“落”，使皎洁的月亮和美丽的鲜花也因自愧不如而或“闭”或“羞”，这是用拟人手法写美丽女子所引起的反响，但那女子究竟容貌如何，则全凭读者自由想象，这便是一种侧面描写的方法。《红楼梦》里的林黛玉和薛宝钗都是美丽女子，贾府下人兴儿向尤二姐说起林薛二人：“这两位姑娘都是美人一般的呢，又都知书识字，或出门上车，或在院子里遇见，我们连气儿也不敢出。”当被问到为什么不敢出气时，他的回答是“是怕气儿出的大了，吹倒了林姑娘；气儿暖了，又吹化了薛姑娘。”这是从兴儿的语言中写林、薛姑娘。试想，呼吸的气儿竟会吹倒林姑娘，她该是多么的娇弱；呼吸的气儿又会吹化了薛姑娘，她的肌肤该是多么的细嫩。像这样运用对话，写他人的感受来表现描写对象，也是一种侧面描写的方法。乐府双璧的《陌上桑》，描写一位名叫秦罗敷的佳人，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”这几句描写，自然不是为了表现“行者”、“少年”等，而是从对他们神情态度的描写上来表现罗敷的漂亮，这又是一种侧面描写的方法，是由描写对象所引起的旁观者的反响上来进行描写的。侧面描写能够引起联想，给人留下想象的余地，文章的容量因而增大，文章也能因此而显得富于变化。所以，在阅读教学中，引导学生领悟侧面描写的方法和妙处，要学生在阅读和写作中多作多向思维，从多方面作观察，从多方面挑选可以用来进行描写的材料，从多方面构想表现描写对象的方法，加强学生人物描写和环境描写的训练，让学生逐步学会作一些侧面描写，对学生写作能力的提高大有益处。

林嗣环的《口技》，以准确笔触描述各种声音，再现了口技艺术家的表演情况和高超技艺外，还恰当地运用了侧面描写的衬托方法，表现了口技艺术家的技艺高超。其一是道具的侧面描写，文章的首段和末段，前后呼应地写出表演者凭借进行表演的道具，只是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。连续运用四个“一”字，渲染出了道具的简单；间隔反复地写出“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”， 从而表明表演当中所发出的万千声响，都来自于简单道具和口，别无它物。所再现的日常家庭生活背景和紧张失火救火场面，并未凭借什么外物，完全出自表演者的一张口，衬托除了口技艺术家技艺的高超。其二是听众反应的侧面描写，作者写听众的反应更有独到之处。他不只是写听众对表演称绝叫好，而且具体描写了听众在聆听表演过程中的动作、神态、情绪的反应。全文的中心部分，则是正面写“善”。形象而逼真地描述口技艺人精心模拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景，先正面描摹表演的情节内容，再侧面描写听众的情绪变化。这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，深化了文章主题。文中三次描写听众的反应，采用侧面烘托，表现口技之“善”的作用，第一个场景正面描写夜阑人静，一家人惊醒的喧闹情景后，侧面描写观众竟如此出神：“伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝”。“伸颈、侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，唯恐有所遗漏，“微笑”，表现出宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹“写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。听众的激动神情毕现纸上，这一传神之笔，虽是状写全场听众，而意在彼，在于反衬与赞美艺人之技高超。第二个场景正而写闹而复静的情景后侧面描写听众的情绪，”宾客意少舒，稍稍正坐“。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化的心态，已融入口技表演的情景之中，难以自持。再一次表现口技的引人入胜的艺术效果和艺术感染力。第三个场景正面写深夜失火、救火的情景后侧面描写听众异常激动的反应，“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。这种惊心动魄的情景，使读者感到口技表演达到了形神兼备的迷人地步，这一侧面描写，不能不让读者为之拍案叫绝。

描写家的作文篇5

侧面描写是作家在写作时所使用的表现手法之一，是描法中的一种。侧面描写是指对描写对象不做正面描绘，而从对其他人物、事物的描绘渲染中烘托描写对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。笔者结合自己的教学实践对教科书中的侧面描写谈几点看法。

一、侧面描写可以为读者留下广阔的想象空间

课本诗篇《陌上桑》别出心裁，运用侧面描写写了美女罗敷。诗中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:“头上倭堕髻，耳中明月珠，缃绮为下裙，紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷发型的美观，耳环的珍贵，衣着的华丽。我们会想到接下来应写美人的具体容貌。但出乎意料，作者却通过他人的反应来写罗敷的美:“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”这都是罗敷的“美”惹的祸。罗敷到底有多美?这种侧面描写为读者留下了广阔的想象空间，是一种相信读者、尊重读者的艺术修养。如，你可以把罗敷想象成是西施的化身，也可以把她想象成似貂蝉般的美丽，无论想象她有多美，都不为过。在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了“揽之若无，思之若有”的艺术效果，难怪茅盾先生赞扬道:“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。”

二、侧面描写能渲染气氛，为下文情节的展开做铺垫

鲁迅的小说《孔乙己》采用了第一人称，以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局，“我”作为咸亨酒店的小伙计，亲眼见了孔乙己来酒店时的外貌、动作、神态，亲耳听到了孔乙己的语言，但关于孔乙己的身世，及孔乙己被打断腿的情节，小伙计则无从亲眼见到，只能通过侧面描写，巧妙地借他人之口介绍出来，如打断腿一段:

一个喝酒的人说道，“他怎么会来?——他打折了腿了。”掌柜说，“哦!”“他总是偷。这一回，是自己发晕，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么?”“后来怎么样?”“怎么样?先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢?”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢?”“怎样?——谁晓得?许是死了。”

在这里，酒客的这段对话是侧面描写，冷漠的语调，漠不关心的态度，显示出人情的冷酷，同时也为孔乙己走向死亡的最后一次出场营造出阴冷的氛围，使孔乙己的遭遇更加悲惨。

三、侧面描写有助于塑造人物形象

如阿城的小说《棋王》，成功地塑造了王一生这个喜欢下棋的知识青年形象。王一生在以一敌九的象棋大赛中，展示了自己“棋王”的身手、棋道、棋艺，实现了自己的理想，为他自己，也为他的母亲争了光。文中用很多篇幅写了“我”的心理活动，观众的表现以及地区冠军的语言，这都属于侧面描写。如写地区冠军千呼万唤始出来，飘飘然一副仙风道骨，老者主动请和，更显出王一生的不凡。通过脚卵和地区冠军的语言描写，表现了王一生超凡的棋艺，脚卵的评价八个字:“九局连环，车轮大战。”很具行家眼力。地区冠军的评价是对王一生棋艺的全面总结:“汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳。”这一番评论，把王一生的棋艺推上了高峰。冠军的评价的分量不仅仅在于他是行家，同时也在于他是对手，对手直言称颂，更显出心服口服，也从侧面烘托了王一生的棋艺高超。

又如《大铁棰传》中，以星夜决斗这一部分写得最为精彩。写环境:鸡鸣月落，星光照旷野，数声觱篥，突出了决斗的肃杀气氛。写来者之多，武器之盛，步骑环集，声势浩大，越发衬出“大铁棰”的勇敢。而那个“工技击”，有虚名，挺自负的宋将军，在一旁看着看着，竟吓得不敢喘大气儿，两腿哆嗦发抖几乎要跌下来。这一描写更从侧面衬托了“大铁棰”的勇猛过人。文中的侧面描写就把“大铁棰”过人的神力，高强的武艺，豪迈的性格，刻画得淋漓尽致。

侧面描写的艺术魅力还不止这些。除了上述作品，它还有许多成功的典范，值得我们用心揣摩、学习和借鉴

描写家的作文篇6

关键词：素描；写实油画；艺术创作

素描绘画主要是通过单色的线条以及阴影块面来塑造物体，画家通过观察物体的形体结构以及动态的明暗来对物品进行描绘，可以说它是后来的造型艺术的前身，对于人们的造型艺术创作能力有着非常重要的意义。最初的素描明暗法是由达芬奇在对写实油画艺术的探索过程中发现并运用在实践中去的。素描可以很好的表达创作者在创作过程中的情感想象，描绘人物的过程中可以很好的描绘出人物的精神面貌以及结构特征。而素面的发展也经历了很多的阶段，尤其是印象派素描的出现对于写实油画艺术的创作具有重要影响作用。

1写实油画的发展历程

写实，顾名思义，是对事物的真实描绘。而将写实运用在绘画艺术中，其实就是一种绘画观念，也是一种绘画的技巧。而油画又是一种通过造型以及构图采用油画的形式造就的一种视觉美观。最早的西方写实油画是建立在以自己为中心，用画者自己的眼睛去观察周边的事物的一种绘画理念。在后来的演变过程中就逐渐将素描艺术融合进去，使得给人平面感的物体变得立体起来，使其逼真的凸显在画面上。［1］后续随着又出现了超级写实主义油画，也是随着素描透视画法的普及，画家们将油画的逼真性又提高了一个阶层。而中国的写实油画是从清代开始的，在国门打开之后，大量的西方文化艺术流入中国，但是当时的中国画家还不能够接受这样的绘画艺术。随着中西文化的不断发展、演变、合并，中国真正意义上的写实艺术是在上世纪二十年代出现的。中国著名画家徐悲鸿提出“西方绘画可采入者融之”，此后一段时间，中国的写实油画艺术有收到了俄罗斯油画的影响，其风格大多是大标语的宣传版面类型，知道改革开放，我国的写实油画艺术才突破了过去单一的绘画模式，也突破了政府政策的管控压制，进而开启新时代的中国写实油画。

2素描为写实油画艺术奠定基础

素描的历史源远流长，从绘画艺术出现至今，在西方的绘画艺术中起着不可替代的作用。对于任何学习绘画的艺术家在最初的基本功阶段都会学习素面，这是对于造型艺术的基本功训练。自古以来，无数的绘画艺术家对于素描艺术的研究不断深入，他们在创作之前也大都先运用素描来对草图进行修改，再赋予其它的艺术表现形式，才能最终定稿，所以说素描是大多数的艺术创作的基础。包括油画也是一样，在学习和研究油画之前，油画老师都会教学生先扎实素描基本功的练习，当其素描技艺达到一定的水准之后才会允许他们再开始油画的学习。其根本在于油画是在素描的基础上再将颜色填充进去而形成的，所以说油画和素描之间是相辅相成的。我国著名画家徐悲鸿在建立我国自己的绘画艺术体系的时候就指出，“素描是一切造型艺术的基础”，强调了素描在绘画艺术中的重要性。他在教授学生绘画的过程中，就非常注重素描艺术教学。当学生在完成一副画作之后，他会要求学生再画一副，但是后面这幅就要求学生不再看到观察物去画，仅仅凭借的就是脑海中的印象，在学生画完之后再让学生拿出画的第一幅进行对比，进而找出自己在观察和记忆中的不足。这样以来，学生画一幅画就相当于三幅，更好的培养学生的记忆物品形象的能力，在对物品架构方面也更加的游刃有余。［2］我国当实油画艺术中具有代表性的画家冷军，他的作品最大的特点就是极端的写实，其精致入微的技法不得不让人称赞。他在作画的时候往往都要非常近距离的观察对象，通过扫描式的观察来寻找各个细节，力求细节效果和整体物件的完美统一。相关的艺术学者将其作品进行剖析的过程中将其做平用黑彩底片拍摄出来，惊奇的发现其作品中的素描关系清晰的呈现出来，抛开他作品中涉及到的色彩因素，其全然就是一个纯粹的素描作品，可能没有那个油画艺术家能够像他这么写实了。所以说油画艺术作品都是以素描绘画技术为根据的，然后再填入色彩加以呈现。

3素描对写实油画艺术发展的影响

回顾过去的艺术画册，可以发现任何以为油画艺术家的作品里都透露着坚实的素描艺术功底。不论是对于西方的写实艺术还是中国的写实油画艺术中，素描在写实油画作品中的重要地位都是无可代替的。如今在我国各大高等艺术学校的招考过程中，也将素描作为一项重要的考核标准［3］。如果说考生没有扎实的素描技艺的话是很难在写实油画创作中取得突出表现的，即使其思维架构清晰也没有办法表达出其理想的效果。所以说素描作为一切绘画形式的基础，对于任何画派的画家来说都是一门基本功课，所以说掌握个各种素描的绘画技巧以及手法都是在一切绘画艺术培养的关键。如果说绘画者的素描技术薄弱，会直接体现在其作品之上，不管是画作的结构构造，还是其画作的情感表达，及时整幅画作呈现在人们眼前，也会觉得泛泛之辈，毫无亮点。因此，绘画艺术者的素描艺术水平会直接影响到其写实油画艺术的创作，在相互作用的过程中，素描其实对写实油画艺术起到一定的制约作用。目前，我国的绘画艺术教学方面，早已将素描纳入了基础教学的学科项目中去，其主要是培养绘画学习者的造型感知和艺术认知方面，主要也是针对初学者在入门时的技艺的培养和提高。在学习了一段时间之后，学习者对素描技艺的掌握达到一定的层次，对于艺术的感知也不错之后，就可以根据自己的喜好转向其他的绘画类型的学习，比如说油画、国画、包括艺术涉及等等。但是对于初学者来说，如果只是偶尔的练习根本不足以提高其技艺，对于素描艺术的学习应该是个循序渐进的过程，需要绘画者在练习和创作的过程中不断深入和尝试。

4结语

素描对于写实油画艺术的创作有好的地方也有其不足之处，但整体来说，还是优大于弊，只有将素描的原理真正的运用到实际的写实油画中去，才能更好的展示写实油画的魅力。

作者:程欢 单位:重庆万州技师学院

参考文献:

［1］伍兴仁．关于写实油画当代属性的思考［J］．佳木斯职业学院学报．2015，12（07）：10－11

描写家的作文篇7

【关键词】锤炼词语 突出特征 巧用修辞 运用五觉

《语文新课程标准》中的“写作目标”中要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？

一、注重作文中的细节描写

1.锤炼词语，突出特征

以教材《背影》中父亲过铁道买橘子一段为例，来分析。

教师：对于现实生活中这一平凡普通的小事，同学们能用自己的语言表达出来，较为具体，但是这样的表述，难以打动人心，不能引起读者的共鸣。下面我们来欣赏朱自清先生对这一情景的描写。

师问：“你从中有了怎样的发现？说说令你感动的语句。”

学生1：“作者写了父亲的身材肥胖和衣着穿戴，表明他过月台的不容易，表明对儿子的疼爱，这里让我感动。”

学生2：“这里运用恰当的动词，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘缩’、‘微倾’，把当时父亲穿过铁道爬上月台去买橘子的动作写得具体细致。”

学生3：“令人如临其境，感受到这位父亲对儿子的照顾真可谓无微不至，令人回味无穷。”

学生4：“文中还写了父亲买橘子回来时的情形，这样有去有回，显得很完整。”

教师：“同学们都有一双火眼金睛，有一颗敏感的心，对文中的细节描写分析的很到位，也正是由于细致入微的细节描写，所以读者的泪会随着作者一起流下来。那么如何让你自己的文章也生动细致感人至深呢？”

学生1：描写人物时要运用恰当的动词和形容词。

学生2：要有自己的心理感受。

学生3：要把人物的动作用“慢镜头”的形式来写，这样可以把事情的过程写得很详细，很感人。

教师：通过对一些精彩动词和形容词的锤炼，可以对描写的内容加以修饰和限制，让文章更生动，达到一字传神的效果。

学生质疑：描写人物可以运用语言、动作、心理、肖像、神态等方法，使人物丰富，那么在作文中如何描写景物呢？是否也有好的方法让我们去学习呢？

教师：你的问题非常有针对性，这也正是老师想要让学生思考的。有关如何描写景物，我们同样可以从经典作品中加以借鉴。

2.巧用修辞，运用五觉

教师问：在我们所学过的课文中，你对哪些景物印象最深？

（学生思考，讨论。）

学生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……”

学生2：鲁迅的“百草园”，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；……”

学生3：鲁迅的《社戏》，如“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”

教师：同学们找得很好，这些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在这些景物描写中，我们就可以从大家身上借鉴一些写法和技巧。开动你的脑力和智慧，你能找出蕴含在其中的方法吗？

学生1：在描写景物时要运用的修辞，如：比喻、拟人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教师：运用比喻、拟人、夸张等修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然，当然还要有丰富的想象力。还有同学要评述吗？

学生2：在描写景物时要多角度观察，多层次多方面来写，如：《从百草园到三味书屋》。

教师：他们对这两篇文章的景物写法分析得很准确，你们还有谁要补充吗？

学生3：还可以调动人的多种感觉器官来描写，如视觉、听觉、味觉、嗅觉等。

学生4：还可以从不同的时令季节来描写景物。

学生5：还可以从不同时间段来描写景物，如白天与夜晚时的不同景色，这样描写的内容就丰富多彩了。

二、赏析范文，领会作用，感悟方法

缺乏细节描写的文章片段：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……这几句话只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

有细节描写的片段：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……

师点评：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。

学生2：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……

师点评：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。

师小结：细节描写的作用――使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻；细节描写的要求：真实、典型、细微、生动、新颖。

三、文海拾贝，采撷精品

一个眼神，一句话语、一个动作、一处景物、一番感受，这些内容往往都是突出中心的重点，但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺，这些精彩部分从我们笔间溜走了。所以，我们要把细节写细。让画面具体可感知使之成为打动读者的动情点。

要使细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察；细节描写要抓住典型细节，来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象；在细节描写中，我们要选择恰当的词语；运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形。使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面。让具体的画面成为打动读者的动情点。

写好细节的技巧：认真观察，选择经典细节；准确用词，串联情境细节；运用修辞，特写传神细节；想象联想，生成魅力细节。

描写家的作文篇8

【关键词】触发;儿童小说语言;习作语言

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0020-03

【作者简介】蔡亚，江苏省连云港市墟沟小学（江苏连云港，222042），一级教师，江苏省“教海探航”征文竞赛“杰出水手”。

阅读是写作的重要前提，经常性的阅读有助于书面表达知识的记忆储存。小学生是喜欢课外阅读的，但并不代表他们就喜欢写作。事实上，很多小学生读了大量的课外书籍，但习作表达仍旧乏力。如何实现课外阅读与习作同步建构，促使学生语言的输入与输出和谐相长呢？

经过苦苦探索，我找到了“触发”！触发，在夏D尊和叶圣陶先生合作的《文心》中有所阐释：“读书贵有新得，作文贵有新味。最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发;觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发;觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。这是就读书说的。对于目前你所经验着的事物，发现旁的意思，这也是触发。这种触发就是作文的好材料。”[1]尽管习作触发元素多种多样，但如果聚焦在课外阅读过程中探讨，就优秀的儿童小说而言，作家语言的表达内容、表达形式、表达技能已经达到极致，完全可以触发学生的习作思维，潜移默化地帮助其构建自身的言语表达，从而实现“儿童小说语言”与“习作语言”的同构共生。

一、小说“修辞手法的精妙运用”与儿童“人物描写的栩栩如生”

1.阅读寻觅。

“人物形象是小说的主心骨，衡量小说成功与否的关键就看其人物是否逼真，形象是否饱满。”[2]受儿童思维发展的影响，儿童小说的语言必须是生动、具体、鲜明的，这样才能给小读者带来审美体验。因此，在塑造人物形象时，作家喜欢采用儿童所熟悉的一些修辞手法。比如，作家常新港在《童年时的朋友是影子》中塑造了这样一个爸爸的形象：“我可真讨厌爸爸那张嘴，只要是对着我，一说起来，就没完没了，像是过年燃放的小屁鞭，不太响，但非常闹人。”

看似简单的语言符号，由于运用了比拟、夸张等修辞手法，形象地折射出人物的思想和个性，因而文中“爸爸”絮叨的特点一目了然。

2.习作触发。

常新港的语言就是如此有魅力，他往往用其独特的想象生动地再现鲜明、丰满的人物特征，给读者带来意想不到的惊喜。对于这样独特的语言方式，教师完全可以引导学生展开想象和联想，通过阅读展开想象、进行体验，通过联想激发习作思维。围绕“修辞手法”这个触发点，抓住“想象联想”的触发途径，就能实现“儿童语言”的创生。

师：这个“爸爸”，留给你怎样的印象？

生1：比较有特点。好心，但烦人。

生2：爸爸很絮叨。他和我们的妈妈一样，整天叽叽喳喳，絮叨个没完。用“过年燃放的小屁鞭，不太响，但非常闹人”来比喻，真是再恰当不过啦！

师：在我们的身边，肯定也有一些特征鲜明的人，你能学着用作家独特的表达方式来写一写吗？

一个五年级女孩这样写她的同桌：“同桌笑起来肥肥的身子会抖来抖去的。每当感觉有人嘀咕他时，他总是唰地起身，咚咚咚地跑过去。与对方当场理论一番后，他又头发一甩，大侠般地回到座位。”

二、小说“场面描写的生动传神”与儿童“表现生活的妙趣横生”

场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，是特定场合中的人物、环境和情节的综合。对儿童小说而言，描写儿童所熟知的生活场景是非常有必要的。

1.阅读寻觅。

在作家黄蓓佳的《今天我是升旗手》中有一段关于“挤街边小店场面”的描写：“当时他们班的男生刚刚在操场上踢过一场足球，一个个大汗淋漓，出了校门后就齐刷刷地拥到街边小店里，有要可乐的，有要矿泉水的，也有要棒棒冰、橘子雪糕、冷狗的。小店里霎时间拥挤不堪，空气中弥漫着男孩子身上的汗味、脚丫子的臭味，以及头发根里浸透了汗水之后的沤馊味。”

场面描写对人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的作用。上述挤小店的场面描写，完全契合顽童的成长心理，一群活泼欢快的男孩形象跃然纸上，学生完全可以从中找寻到自己的影子。

2.习作触发。

第三学段教材选文多处涉及场面描写，如苏教版五下《只拣儿童多处行》中“知春亭中孩子欢闹场面”的描写，《梦圆飞天》中“人们为杨利伟送行场面”的描写等，而书后习题中也有涉及运用场面描写来展现一次活动的要求。其实，我们完全可以引导学生将课内、课外阅读对接起来，恢复知识与其所指和应用情景之间的本然联系，在课外阅读中发展课内习得的言语技能，然后在习作运用中有效积淀。就习得“场面描写”技巧而言，重要的触发点在于“类似体验”。

师：喜欢这个片段吗？

生1：当然喜欢。我找到了自己的影子，那些汗味、臭脚丫味的描写，多真实呀！

生2：对，我们也完全是“齐刷刷地拥到街边小店里”，一个也不会少的，而且大家都争先恐后的。

师：大家觉得作家这一处的场面描写为什么这么有生命力呢？你能感悟到什么？

生3：可以将“整体场景”和“局部细节”相结合，就像课文《大江保卫战》，既刻画了抗洪战士的群体形象，又塑造了典型人物――黄晓文。

有了对写法的深入认识后，学生结合自己参与的实践活动，就能很好地进行场面描写的练习。学校举行啦啦操比赛，一个五年级学生这样写道：“操场成了欢乐的海洋。参赛队伍都能做到服装整齐，舞姿轻盈。特别是五（7）班代表队，他们以闪亮的服装、多变的队形、整齐的动作获得了大家阵阵掌声。他们的班主任亲自领操，她那迷人的笑容、曼妙的舞姿征服了所有的观众。”

三、小说“细节描写的细腻刻画”与儿童“情节描述的生动传神”

细节描写是指对生活中的细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。苏教版五下《爱如茉莉》就是细节描写的典型。高年级学生习作多有“内容空洞”“描述乏力”的问题，教师要善于引导学生通过课内外阅读逐步领悟细节描写的妙处和重要作用。

1.阅读寻觅。

美国作家约翰・斯坦贝克的《小红马》为了展现小红马的成长变化，进行了27处细腻的外形描写。特别是对生病前后小红马外形的对比描写，更是细化到上午、下午和晚上的不同变化：“乔弟看着那张马脸：眼睛半睁半闭，眼皮沉重干涩，眼角结上了眼屎。戛贝兰耷拉着脑袋，两耳松软无力倒向两边……”“一双眼睛这时几乎睁不开来，鼻子堵塞，呼吸时咝咝作响。一层白翳遮住了它眼睛看东西的那部分，马驹是否还能看得见东西，实在难说。它不时喷鼻子，想通一通鼻子，可是看上去反倒像塞得更厉害……”

细节描写是情节发展的支撑，是丰满情节的血肉。作者细腻到对眼睛、鼻子、耳朵等部分进行了连续五天的对比刻画，上述选文仅仅是小红马生病后第二天上、下午的不同表现。在阅读中，学生会时刻关注小红马的命运，并为此深深担忧、无限期盼其病情的好转，他们的心灵自然受到了震撼。

2.习作触发。

教师可以引领学生进行横向、纵向对比阅读，帮助他们去体会细节刻画，唤醒阅读期待，关注情节发展，这些无疑成了习得“细节描写”技巧最重要的触发点，而“阅读反刍”是最佳的触发策略。

师：第一天下午，你看到了怎样的马儿？

生：难受（读相关的句子）。

师：可是第二天早上，它并没有好。作者细腻地描写了它的眼睛、耳朵还有鼻子。（师生合作读第43页）晚上会怎样呢？作者还会描写它的眼睛、鼻子吗？（师生合作读第44页）通过早上和晚上的对比，你发现了什么？

在一次次的对比阅读中进行反刍，小红马“难受―痛苦―非常痛苦―奄奄一息”的过程逐渐清晰起来。那学生期待中的健康的小红马应该是怎么样的？教师可以引导学生构思另一个情节，想象病好后小红马的样子，并进行仿写。

一个六年级学生这样写道：“多么精神的一匹小马！她的皮毛像绸缎一样光滑。大大的眼睛炯炯有神，如一汪清水。我给她胡萝卜，她挪挪前蹄，愉快地扬起头，兴奋地喷了声响鼻。那个活泼好动的小红马终于又回来了！”

四、小说“环境描写的意象展现”与儿童“言语意蕴的精彩铺陈”

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。在儿童小说中，自然风景常被赋予一种象征的意味，寓情于景，情景交融。作家曹文轩在《小说门》一书中指出：“风景在参与小说精神建构的过程中，始终举足轻重。”

1.阅读寻觅。

曹文轩的《草房子》中有这样一段环境描写：“一只黄雀站在一根刚刚露了绿芽的柳枝上。那柳枝太细弱了，不能让黄雀站立，几次弯曲下来。黄雀不时地拍打翅膀，以减轻对柳枝的压力。”

在这一段景物描绘中，作者寄予了独特的心灵感悟。作家借主人公桑桑的眼睛，看到了关于“黄雀与柳条的画面”。而此时，桑桑正身患重症，感觉自己活着的时日已经不多，他想到河边“抓紧时间好好去想一些事情”。原来，细弱的柳条、站立不稳的黄雀恰恰象征着生命的脆弱，映衬着桑桑孤独、无助的内心感受。

2.习作触发。

自然环境描写完全可以渲染气氛、烘托作者心情、寄托人物情感。当然，景物意义包括景物特点及景物象征意义。就儿童思维而言，首先要弄清的是景物特点，然后才是景物的象征意义。就此而言，找寻“环境描写”语言表达技巧的触发途径在于发现“景与情”的链接之处，“在语言揣摩中领会象征意义”无疑是最重要的触发策略。

师：上述片段中，柳枝有怎样的特点？黄雀想要站稳，是否做了努力？

生1：从“太细弱”看出柳枝是弱不禁风的。

生2：这恰巧与“刚刚露出了嫩芽”相映衬，黄雀只有不时拍打翅膀以减轻对柳条的压力。

师：这个场景是谁捕捉到的？作家为什么要写这一段？

生3：（恍然大悟）哦，知道了。桑桑病了，不知道能否治好，恰似这只黄雀的心情，对吗？

师：其实，作家曹文轩的系列儿童小说中，常常有大篇幅的环境描写，用来衬托人物性格，表现人物情感。

一个六年级女生在《孤独的背影》中写道：“春天，万物复苏。小草也悄悄地探出了头，欣赏着柳树姑娘婀娜多姿的腰身。一阵风吹过来，樱花纷纷如蝴蝶一般优雅地飞落。可他却无心欣赏美景，在一边默默拿着扫把，埋头苦干。不知人们在欣赏美景时，有没有关注他忙碌的身影？”

儿童的阅读应该是认知世界、肆意想象、舒展心灵的过程。儿童的习作应该是倾诉自我、创生思维、认知世界的过程。两者水融，相得益彰。故而巧用“儿童小说语言”触发“习作语言”，实现同构共生，是教师关注儿童阅读与习作表达的应有姿态，也是一种应然追求。唯有如此，才是真正站在儿童的立场，奠基儿童习作语言的未来。

【参考文献】

[1]夏D尊，叶圣陶.文心[M].北京：生活・读书・新知三联书店，2008：161.

描写家的作文篇9

语文课本中有许多真挚朴实的人和淳朴且有特色的语言，值得学生去细细品味。如，《社戏》中的语言：“阿发，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”在鲁迅先生的笔下，通过语言描写，淳朴善良的阿发形象栩栩如生地展现在大家面前，凸显了小伙伴们为人仗义的美好品德，让读者感受到“平桥村确实是我的乐土”。

鲁迅先生说：“有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语言、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了……读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”那么，语言描写有哪些方法呢？

一、语言描写的第一把钥匙：身份年龄练习法

语言能表现一个人的心声，恰当的语言描写能给学生的作文增色很多，使人物形象有血有肉，更加丰满。当然，不恰当的话就会适得其反，闹出许多笑话。请看下面两句话：①八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌。”②不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”大家看完后肯定哈哈大笑，因为这两句话没有合理运用语言描写。

语言描写必须符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格等，只有符合人物身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养的语言描写，才能凸显人物语言的个性化，才能使读者闻其言而知其人。

二、语言描写的第二把钥匙：根据场合情境描写法

有人说过：“给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。”比如，上课时、游戏时、在家时、在外时等，即使是同一个人，同一句话，在不同场合的说话方式、语气都应有所不同。

在进行片段口头作文训练时，曾以“小明的语文课本不见了”为例进行口头作文，不同的情境学生回答不同：

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”――课堂上不见课本。

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”――下课时不见课本。

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ”――在家里不见课本。

可以发现，每个学生都像一片绿叶一样闪耀着不同的绿色。给学生一个思维的空间，给学生一个说话的机会，会使他们的个性化语言强烈地释放出来。

三、语言描写的第三把钥匙：抓住人物动作神态描写法

下面是围绕“教室的玻璃窗被砸坏了”这一话题，进行的片段描写：

生1：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”丁金铭说：“没看见。” 李涵说：“是丁金铭踢的。”丁金铭不承认。老师说：“还有谁看见了？”苗志豪说：“没看见。”

生2：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼丁金铭斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的韩朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的李涵，她大声说道：“是丁金铭，他和韩在玩，拿扫把大闹天宫，韩推了丁金铭一把，丁金铭一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果韩一躲闪，丁金铭就打到了玻璃，碎了。”丁金铭一跺脚：“不要诬陷好人！”李涵理直气壮：“大家都看见的，还嘴硬。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”张龙龙使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

很明显第二段文字比第一段文字更形象，能更好地表现人物性格，因为小作者进行描写时，加上了人物的动作神态描写。

四、语言描写的第四把钥匙：标点符号增色法

有些时候人物的话语无法用语言表达的时候，可以借助一些恰当的标点符号来表达，就可以收到事半功倍的效果。下面，就是运用标点符号的片段描写：

说话吞吞吐吐、 结结巴巴时――“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

描写家的作文篇10

描写按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。景物描写则包括正与侧的结合、动与静的结合、声与色的结合、虚与实的结合、点与面的结合、远与近的结合、白描手法七种。除上述之外，还有大家最熟悉的各种修辞手法，比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比等。运用这些具体的描法，就能写得生动形象。

当然，这些理论性的东西，识记很容易，如何落实到具体的写作中呢？

有效地利用课本。语文课本中选择的都是一些文质兼美的文章，老师要引导学生细细品读，在细细品读中慢慢消化描写的相关知识。

教学中我选择了蒲宁《安东诺夫卡苹果》中的一段“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林阴道、落叶的幽香以及――安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，――运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意不过了。有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。这可是老规矩了。果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：‘吃吧。吃个饱，――不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。’”

节选的这部分描绘的是一幅果园丰收图，写出果园丰收的特点：果实累累，香气馥郁；果园热闹繁忙；果园主慷慨大方。总之，不仅景色美，而且人情美，传达出作者的热爱之情。

具体的描写方法有正面写果园丰收的：满目金黄，苹果芬芳，有色有味；有侧面写果园丰收的：有人声车声，有焦油味，有长长的车队，有嚼苹果的动作，有劝吃苹果的语言，有热闹繁忙的情景，有舒适惬意的心情，有粗犷豪放的汉子，有慷慨大方的果园主，尽显美丽淳朴的异域风情，表现出作者的沉醉迷恋之情。

品读完优美文段之后，让学生谈谈自己阅读的体会，或者是总结一下作者蒲宁为什么写得这么美丽动人。学生畅所欲言后，老师指导学生归纳出描写应该注意的一些细节。比如说

1、要学会在生活中细致观察，在写作中善于抓住特点。

2、具体描写时，可以调动人的各种感觉器官，写得有声有色有味有形；当然也可以调动多种修辞手法来描写，以求生动形象。最好能展开丰富的联想与想象，注意虚实结合，方能妙笔生花。

3、描写要有明确的目的。无论是景物描写、细节描写，还是人物的肖像、对话、行动、心理描写，都必须为表现人物的思想性格和作品的主题服务。

4、描写一般要带有鲜明的感情，才能以情感人。融入感情的描写，往往能以情感人，激起读者共鸣，尤其是在景物描写中，因为“一切景语皆情语”，但是要将景物写得美，决不是词藻华丽就可以的，而必须渗透作者丰富的情感，寓情于景，以情感人，这样的景物描写才有强的感染力。

在品读了大家的文章后，找来学生自己的文章，与大家作品进行比较，对比之中，挑一挑自己的毛病所在，为以后的训练找到努力的方向。

学生的作文片段：“考卷发下来了，我的数学得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，但更增添了我学习的信心。”

运用所学的描写知识对文段进行诊断：这种非常空泛的叙述在学生作文中颇具代表性，毫不具体，也不生动形象。

提出修改建议，对文段内容加以充实：“我”怎么高兴？同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态又是怎样的？