游戏帮会名字十篇

游戏帮会名字篇1

一、教师与儿童共同准备游戏、创设游戏环境，用游戏激发孩子的兴趣

属相是幼儿生活中常常接触到的一个有趣而又神秘的话题，因十二生肖的轮回和顺序，是孩子认识它有一定的难度，征对孩子的情况，结合幼儿的特点，我将游戏运用到了十二生肖活动中，让幼儿在玩中学；将生肖的顺序融入到游戏中，让孩子在玩中记顺序，又能体验扮演角色的乐趣。

首先，为十二生肖取名字。

我让孩子们一起讨论将一个字的生肖名，改成两个字的。我们分组进行了讨论，最后，通过大家的一致同意，十二生肖的两个字的名字如下：老鼠、小牛、老虎、小兔、小龙、小蛇、小马、小羊、小猴、小鸡、小狗、小猪。

二、教师提供个性化的游戏干预，为儿童游戏的顺利进行提供相应的指导策略

1、教师为儿童游戏的顺利进行提供相应的指导策略。

（1）适时调整队形，让游戏环节层层深入。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使游戏活动显得有条有理性，连贯性。

开始部分，12个孩子站成一排，既有利于孩子观察十二生肖的顺序，又能方便没有玩过游戏的孩子替换“淘汰”的孩子。

最后，当只剩下12个孩子的时候让他们围成一圈，既有利于游戏的形式新颖，引起幼儿的兴趣，又将整个游戏推向高潮。

优化的游戏队形不仅可以提高时间的利用率，又能帮助游戏的进展。

（2）提醒孩子按照节奏玩游戏。

在进行音乐节奏训练的过程中充分调动幼儿的感官：耳、眼、手、脚、口的活动，规律性地提高了幼儿大、小脑反应的灵敏度，协调全身的动作，起到了体育锻炼所不能替代的特殊作用。

在开始的部分，可以让孩子们先跟着老师的钢琴用拍手、拍腿或跺脚的方式打节奏，等孩子熟练了之后再加入到游戏当中，这样就能减少孩子因为跟不上节奏而被“淘汰”。

对于大班的孩子说，跟着音乐节奏做动作已经比较容易了，有了音乐节奏不仅能帮助孩子循序渐进地融入到游戏中，同时，还能为整个游戏创造轻松愉快的氛围。

2、教师为幼儿提供个性化的游戏干预。

（1）引导幼儿“够”上最近发展区。

在游戏之前，我给孩子们讲了故事“十二生肖的故事”，让孩子们对十二生肖的顺序已经有了初步的印象，但是部分孩子对顺序还没有完全掌握。

接着，游戏开始啦！进入游戏大冲关一：按顺序玩“生肖蹲”。

请班上的12个孩子按照生肖的顺序站成了一排上来扮演其中的十二生肖，大家跟着钢琴的节奏念：老鼠蹲，老鼠蹲，老鼠蹲完……蹲，从老鼠开始，孩子按生肖的顺序游戏。

这个游戏部分可以让还不能清楚记得生肖顺序的孩子来玩，还可以借助胸牌帮助他们游戏。通过这一轮的游戏，可以帮助那些对十二生肖顺序记忆还不够清楚的孩子，在他们现有记忆――现有发展水平的基础上进行帮助，达到基本上能够清楚记得十二生肖的顺序――最近发展区。

（2）引导幼儿按规则玩游戏。

然后，进入游戏大冲关二：不按顺序玩“生肖蹲”。自己随便讲一个生肖的名字，但是一定要按照节奏。

一开始孩子们既要思考着想一个自己要讲的生肖的名字，又要跟着节奏说，对他们来说比较难，因此，我就把节奏弹的很慢。有孩子不能跟着节奏说出生肖的名字的就请他请一个坐在座位上的孩子来扮演自己的角色。慢慢地，孩子们对游戏更加熟悉了，我就把节奏加快。游戏的气氛也更加地热烈。一直到座位上所有的孩子都玩过这个游戏了，剩下的12个孩子就是最后能参加游戏的“小生肖”了。

（3）引导幼儿在竞赛性的游戏中提高自己。

接着，进入游戏大冲关三：围圈总动员。节奏更加快，12个孩子围成了一个大圆圈继续游戏，不能跟着节奏讲出下一个生肖名字的只能回到座位上了。

剩下的生肖越来越少，游戏也越来越难。孩子们既要跟着节奏，又要防止自己说出已经被“淘汰”的生肖的名字，气氛更加地紧张了。

教育专家指出：“同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。”如幼儿在与同伴的竞赛往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。

最后，进入游戏大冲关四：终极PK。剩下的三个小生肖继续比赛，要求说出他们三个生肖以外的生肖名字，最后留下的就成为了整个生肖蹲游戏的胜利者了。

竞赛性活动对幼儿发展的社会性价值是非常显而易见的。这种竞赛性质的游戏规则在游戏中产生激励机制的效应，可以促使幼儿更主动积极地投身于游戏活动。通过这最后一轮的游戏，孩子可以了解自己在这个游戏当中，自己在集体中的位置。

游戏帮会名字篇2

关键词：数字化游戏教学法；网络游戏；高职教学

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)07-0071-03

数字化游戏（digital game）即以数字技术为手段设计开发，并以数字化设备为平台实施的各种游戏。包括网络游戏、手机游戏、PC单机游戏、电视游戏和掌机游戏等。基于建构主义学习理论，数字化游戏教学模式将学习内容和计算机以及视频游戏等紧密联系起来并用于多种学科的学习和技能的培养。数字化游戏教学模式提供给学习者全新的虚拟互动式的学习环境，使学习者能够积极参与到概念理解和知识构建等复杂的学习过程中。[1] 国内外相关研究显示学习者在游戏的过程中在学习效率和记忆力方面能够有更加积极主动的态度。

数字化网络游戏是互联网的一项重要应用，学生能够方便地使用各种固定或移动硬件设备参与游戏，这也日益成为现代大学生的一种生活方式。高职学生具有理论知识基础较薄弱，但是实际操作能力较强等特点，如何将他们对待数字化游戏的热情和兴趣，因势利导地转化为自主学习的动力并有效提高学习效率将成为高职教育要面对的一个创新课题。深入探讨如何在数字化大潮的背景下将传统的基于游戏的教学方法和现代信息技术有效结合，对高职教育改革具有重要意义。本文作者在理论分析和教学实践的基础上，研究如何利用数字化游戏教学法培养高职学生自主性、探究性和创造性学习能力，以及如何在教学实践中避免一些可能出现的误区，使教育者和学习者都能从数字化游戏教学法中受益。

一、数字化游戏教学法在应用中面临的问题

基于游戏的教学法早在20世纪70年代早期就得到学者们的广泛关注并提出了大量的研究成果。基于游戏的教学法被广泛应用于各个年龄层次的教学实践中以辅助教师达到说明复杂概念、测试所授知识、增强课堂参与性等教学目的。近些年来，一些学者开始进行数字化技术和游戏教学法的融合研究，探讨了这一趋势将如何改变我们的教学体系等问题。[2]

新教学方法的引入最终目的是实现更好的教学效果，就数字化游戏教学法而言，一个可行的方法是不断将新的技术引入到游戏的设计、组织和实现之中以加强教学效果。计算机和互联网技术不断发展和大众化的趋势给这一问题带来了前所未有的契机。在数字化生活中成长起来的新一代学生很容易接受这一新事物并具备相关的知识和技能基础。随着近年来互联网和计算机在我国的迅速普及，统计表明现在的学生在互联网上玩游戏的时间超过了他们看电视、看电影、和读书的时间。他们对这种新的学习方法必定产生浓厚兴趣。相对而言，从现有教学实践研究反馈的结果来看，反而是有的教师不太愿意采纳这种新的教学方法。[3]原因有三：一、有的教师仍旧习惯于传统的说教式教师主导性教学，认为游戏教学法不够严肃，教师主导地位缺失；二、数字化游戏教学法对教师在计算机和互联网技术应用方面要求较高，部分教师在这些方面欠缺并有待提高，所以存在畏难情绪；三、部分教师对于数字化游戏教学法的优势缺乏足够的认识，从而对于将其应用到教学过程中有抵触情绪。对数字化游戏教学法的负面反馈通常有以下一些情况：

（1）通过数字化游戏教学法达到的教学效果和整体教学目标不一致；

（2）进行数字化游戏教学会打断和干扰正常教学进程和课堂学习氛围；

（3）数字化技术过于复杂，不便于教师掌控教学进程；

（4）现有的具有教育功能的数字化游戏资源还不够丰富，教师受到自身技术水平的局限，很难自行设计符合教学目标的游戏软件；

（5）数字化游戏教学法中对学生的表现通常很难进行科学系统的追踪和量化评价。

任何新生事物都会经历一个被接受的过程，在近几年的教学实践过程中，以上问题逐渐得到了解决和完善。例如，为增强教学的严肃性，教师可以进行一个完整系统的教学设计，在游戏之前让学生明确教学目的以及游戏的操作流程、游戏规则等，并向学生指出游戏的目的不是娱乐而是学习。在教学中教师可以避免使用“游戏”这个提法而采用其他术语，如“教学活动”、“教学练习”、“教学任务”和“知识应用性练习”等。教师也通过不断提升自身的现代教育技术水平，来顺应现代教育方式的要求。

二、数字化游戏教学法在高职教学中的应用

将数字化游戏教学法成功应用于高职教育，必须首先充分了解这两个领域的特点。数字化教学游戏的设计首先必须以明确的教学目标和充分的教学内容为导向。经过专门设计的游戏可以结合不同的教学情境采用具体的实现方式，使学生在正式或非正式的学习环境中都能帮助他们的学习认知过程。[4]互联网已经成为现代学生的一种生活方式，高职学生对于游戏中的一些核心元素和所需技能，如互动、协作、在线沟通等方面都非常熟悉。同时，通过互联网能将多个学习者联系起来，通过多个团队基于任务竞争的方式增加学习者的参与感和完成任务后的成就感，这些都是传统游戏教学法所无法实现的。对高职教育而言，如美国著名职业技术教育学家Merriam所定义的，职业技术教育是“专门为促进学生掌握就业所需技能而设计的一系列教学行为”。[5]高职教育的重点在于培育学生掌握专业的技能，而非其他学术型教育所侧重的对概念、理论的深入研究。教学游戏可以组织为一个需要全体学生参与的协作式活动。这提供了一个给所有学生集思广益、交换观点、探索不同解决方案的平台。这使具有不同知识背景和实践经验的学习者在相互交流中能够受益。基于数字化游戏的学习还能促进开放和灵活的思维方式，这点对高职教育来说至关重要。学生在毕业后面临瞬息万变的工作需求，只有掌握解决问题的方法，尽快学会新的技能是高职教育应达到的重要目标。

目前，不少流行的数字化游戏是可以和学生的专业学习联系起来的，例如“垄断大亨”（Monopoly Tycoon）游戏可以让商科的学生体验应该如何投资和经营一间公司；“虚拟城市”（SimCity）游戏可以让工科的学生模拟规划和管理城市的市政和交通设施等。除了这些大众娱乐性较强的游戏外，互联网也有大量针对特定教学目的开发的教学游戏。例如，美国麻省理工大学设立了一个叫做教育竞技场“the education arcade”的网站（省略/），该网站上有为特定教育目标开发的游戏，例如， “超级充电”（Supercharged!）游戏帮助学生理解复杂的物理概念；“迷宫”（Labyrinth）游戏帮助学生掌握一些数学和文学知识。对这些游戏学习者的调查结果表明，玩过这些游戏的学生比未参与的学生在课堂实验、知识理解、考试成绩等方面的表现都要好。对于工程类的学生，数字化游戏还可以让他们尝试传统教学法无法实现的操作体验，如汽修专业学生可以在电脑上反复模拟汽车的拆装，更好地了解汽车的结构及工作原理。通过应用数字化游戏教学法，学习者自信心得以增强，对于知识的掌握和应用变得更好，决策能力得到了提高，对学习过程本身的态度也变得更加积极。

游戏包含的视频、色彩、互动性和沉浸性等特点使得参与者更加积极，从而实现了更高效的知识构建过程，学生在这样一个平台上能够通过勇于尝试并从自己的错误和其他学生的帮助中学到知识技能。在游戏的进行过程中，教师应给学生及时和直接的反馈和帮助，使每个学生能有效地参与到整个学习过程并进行更加主动积极的思考。数字化技术的发展使得数字化游戏学习法所需的技术和设施变得越来越普及，这将成为未来教育的一个重要发展方向，教师必须意识到这一趋势，积极学习和掌握相关技能，并把这一方法贯彻到教学实践中去。

在深圳职业技术学院的教学实践中，以商务英语专业的商务同声打字课程为例，教师在教学中使用了数字化游戏教学法，游戏分为独立游戏和联机游戏两种。以国内的金山打字游戏2010为例，软件中设计了不同的游戏项目和等级以满足不同能力水平学生的需求。每一个游戏里面设有升级和降级的环节，根据学生实际操作的表现，系统自动给予游戏级别的升降，以达到一种激励鼓励和惩罚的学习反馈。软件中还提供了联机游戏的环节，上课时可以通过设置IP地址自动配对进行联机比赛，更加增强了游戏的趣味性和竞技性，激发了学生练习的兴趣和热情。再以美国著名的速录训练软件TypingMaster为例，该软件的教育性特征更加明显，体现在练习的反馈信息模块，不仅详尽给出速录的速度和准确率，还对出错的字母及频次画出了柱状图，让学习者更加清晰明了地获得学习结果的评价和反馈。如图所示，首先学生根据自身情况选择不同游戏来进行阶梯式难度递增的技能训练，游戏结束后会显示出成绩排名（可作为竞技性游戏练习）；学生在完成速录测试后，系统会生成如图所示的分析结果，以供参考和改进。

三、结束语

数字化游戏教学法使得学习者能够充分体验所需的学习情境，这对诸多专业技能的训练至关重要。教学游戏中的各种要素，如：讨论、模型、地图和结果展示等要素需要学习者进行在线沟通、材料查询、写作、分析、探寻和将他们的想法与他人沟通，实现了更深层次的协作式学习并从中得到自我认同感和成就感。模拟真实环境的游戏尤其提供给学生体验真实职场的机会，提高他们解决问题的技巧和能力。

现在有越来越多的教学游戏软件能帮助学生实现个性化学习、移动式学习、自主导向式学习和团队式学习等多重学习方式，教师也可以跳出传统教学的条条框框，让学习者把自己所掌握的技能带入到课堂，让他们感觉到自由学习的氛围，教师则通过灵活应用教学游戏中的全盘策划、群体合作、思想方法交流等技巧来提高学生的自主性和创造力。

现在已有学者开始专门研究为职业技术教育专门设计有效的数字化游戏。在这些研究中，数字化游戏不仅仅是一种娱乐，它更能提供给学习者一种全新的社会化、沉浸式的学习方式，帮助他们共同构建新知识和技能。

参考文献：

[1]Kolb, D. A. & Lewis, L. H. (1986). Facilitating experiential learning: Observations and reflections. In L. H. Lewis (Ed.), New directions for continuing education: Experiential and simulation techniques for teaching adults. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

[2]Squire, K. (2006). From content to context: Videogames as designed experience. Educational Researcher, 35(8), 19-29.

[3]狄晓丽.潜能在愉悦的氛围中悄然激发[J].教育科学研究，2007（15）.

游戏帮会名字篇3

因为原创设计和用心的美工与制作而在当时引起关注。

这两款游戏的发售者却是当时一家名不见经传的新公司，名字也很有趣，叫Planplay。

但是没想到就在这两款小游戏发售后不久，游卡公司推出的《回转寿司》的盒子封面上，

大家又见到了Planplay的LOGO。于是，玩家们都好奇起来：到底Planplay是谁？他们在哪？

他们的设计师是谁？他们还有哪些游戏？就是在玩家们一连串的好奇中，

Planplay正式登上了中国桌游圈的舞台。

如果说拿出两款小品游戏以及和国内厂商合作推出游戏，这两个举措还只是让国内玩家对Planplay的名字感到好奇的话，那么接下来，Planplay宣布三款国外游戏的引进就成了他们一举成名的缘由。恐怕在一个刚刚接触桌游不久的玩家来看，现在各种国外正版游戏越来越多地进入中国，引进三款游戏又算什么呢？但其实在当时的情况和现在完全不同。2010年底，那时国内玩家接触国外正版游戏通常只有通过淘宝桌游店、网上代购、国外朋友帮忙购买这样的非官方途径，正式渠道进入中国大陆的国外游戏可谓少之又少。PLANPLAY却改变了这样的局面，三款当时意大利著名厂商Nexus Games旗下的新作《魔法风暴》（Magestorm）、《达科他》（Dakota）、《白教堂血案》（当时玩家译作白教堂来信，Letters from Whitechappel）被他们带进了中国，包括笔者在内相信有相当一批玩家正是通过那次契机才接触到这三款作品。

这一下Planplay的名头在国内桌游圈中火了起来，尤其是支持正版游戏的玩家群体中更是成为关注的焦点。就这样，各种关于PLANPLAY的消息也开始不胫而走，玩家们惊讶的发现原来Planplay还有一个让人过目难忘的中文名字“蒲蓝蒲蕾”，原来Planplay的创建者是一对“意大利帅哥+中国美女”。原来这位叫做Daniele的意大利帅哥自己就是桌游设计师，《回转寿司》也是出自他的手笔！原来这个Planplay背后还有这么多的“让人意想不到”。

其实Planplay创建于2010年3月，创始人之一的美女蓓蓓是一位桌游爱好者，而帅哥Daniele则曾在意大利的一家大型儿童幼教游戏公司任职，已经从事桌游相关工作7年之久。正是由于Daniele在意大利一直致力于设计开发桌游作品，并从事于桌游相关的工作，蓓蓓也着迷于桌游的魅力，因此两人才萌生了创建一家自己的游戏公司的念头。当他们观察到国内的桌游市场和前景，并觉得其拥有巨大市场潜力的时候，立刻毫不犹豫地回到国内创建了“济南蒲蓝蒲蕾智力玩具有限公司”，也就是现在我们熟悉的Planplay公司。

自2010年成立开始，Planplay就开始了在中国乃至亚洲从事桌面游戏的发行。专注发行少数量但精致的品牌和对客户质量的保证是Planplay的宗旨。目前蓓蓓和Daniele将他们的目标确定为面向中国大陆及港澳台地区发行中文版经典游戏，而对于英文版游戏则将面向所有东南亚的新兴市场。

如今大家都知道，他们的这一目标并非空有一番豪言壮语，而是已经转化为实际行动。2012年的德国埃森展上，Planplay推出了一款卡牌游戏，游戏由意大利游戏设计师Carlo Lavezzi设计，却有着一个非常东方的名字——《入墨》。游戏主题取材于日本黑帮成员的纹身，如何发展壮大自己的帮会，让更多人覆上自己家族的纹身是玩家们要争夺的目标。这样一款由中国公司推出，意大利设计师设计，东方主题背景，中国画家配图的游戏出现在世界最著名的桌游展会现场自然引发了国内桌游界的又一次关注。Planplay仿佛在用《入墨》告诉所有人，Planplay新一轮的桌游攻势开始了，而且会比以往更加猛烈！

游戏帮会名字篇4

游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，小班幼儿的年龄特点决定了他们的无注意力优势，活泼新颖的形式更能激发他们的活动兴趣。以下是小编精心收集整理的幼儿园小班集体活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

幼儿园小班集体活动方案1设计意图：

小班幼儿渴望和爸妈在一起，喜爱爸妈的温暖怀抱，对家的依恋通过学习《五指歌》认识了自己的小手，知道手指的名称，把五个手指当做家庭成员他们互相团结，互相帮助，能干好多好多的事情，根据小班年龄特点。所以，设计了这次活动《认识小手》，引导幼儿观察自己的手，知道每个人都有两只手，每只手上有五根手指，了解手的作用。同时让幼儿初步懂得家庭成员之间要互相关心，互相尊重。

活动目标：

1、知道自己的小手能干好多事情，能说出手指的名称，初步培养幼儿动手的兴趣及能力。

2、能根据歌曲内容进行表演。

活动准备：

1、做手指套10个分别画有爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟

2、《五指歌》碟片及磁带。

活动过程：

开始部分

师：请小朋友把你的小手伸出来跟老师一起做游戏。

游戏：

听我说，跟我做

小手小手拍一拍，我把小手举起来。

小手小手拍一拍，我把小手放下来。

小手小手拍一拍，我把小手往前伸。

小手小手拍一拍，我把小手往后伸。

小手小手拍一拍，我把小手抱起来。

小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

1、出示全家福照片

问：小朋友，你们都有自己的家家里有谁呢?幼儿回答师总结：家里有爸爸妈妈我还有爷爷奶奶，我们的手指也组成了两个家，他们家里有谁呢?你们想知道吗?(边说边戴上手指套)

(伸出双手)“奥他们的家里有爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟边说边勾动左右手的大拇指食指中指无名指小指)

他们两家人非常友好互相帮助帮我们做了好多事(做神秘状)小朋友手指在说话呢，让老师来听听他们在说什么(作倾听状)奥他们在说小朋友都有好听的名字，可是我们没有名字那就让我们一起来给手指起个名字好吗?

2、师：(伸出大拇指)爸爸是家里的，我们就叫他大拇指吧(幼儿学说大拇指)

(伸出食指)妈妈就在爸爸的旁边每天给孩子做好多好吃的食品，就叫他食指吧!(幼儿学说食指)

(伸出中指)哥哥在爸爸妈妈和姐姐中间他的个子就叫他中指吧(学说中指)

(伸出无名指)给姐姐起个什么名字?咱们一起动动脑筋(做思考状)姐姐可不能没有名字啊哎小朋友没有就是无那就叫它无名指吧，(学说无名指)

(伸出小指)弟弟最小我们就叫他小指吧(学说小指)

3、游戏：玩手指

师：小朋友现在手指都只有自己的名字了他们可高兴了，不过他们还有个要求要考考我们，看谁把他们的名字记住了。

(1)教师伸手指请全体幼儿说出它是谁?叫什么?

如"它是妈妈叫食指”它是弟弟叫小指。

(2)引导幼儿按教师指令让某个手指"弯下去”或“站起来”练习手指的灵活性。

4、歌表演《五指歌》

师：小朋友你们都记住了手指的名字，你们还知道吗?手指一家人和小朋友一样可勤快了，能干许多许多的事情，下面就请小朋友猜一猜他们的家人都在做什么?

(1)教师分别做开汽车洗衣服拍皮球跳舞敲鼓的动作引导幼儿猜教幼儿学说歌词。

(2)边唱边示范动作表演。

(3)分句教唱歌曲指导幼儿一起表演动作。

(4)分角色表演。

幼儿分别扮演爸爸妈妈哥哥姐姐弟弟边唱边表演。

结束部分

利用幻灯片帮助幼儿了解手的作用及保护方法。

活动延伸：

1、在一日活动中让幼儿反复练习伸手指说指名。

2、开展“我的小手真能干”的活动鼓励幼儿用自己的小手在家里为爸爸妈妈服务为自己服务为集体服务。

3、手的本领很大，能为我们做许多事，所以我们要注意保护手。

幻灯片提示：不要用刀子或剪刀把手弄破，不要咬手指头，勤剪指甲，勤洗手，冬天还要擦护手霜、戴手套等。

4、我们大家都有一双手，那么手有什么用处呢?(引导幼儿从多方面考虑)我们的小手能拿东西、洗脸、刷牙等。

(幼儿先根据生活经验进行讲述后出示幻灯片小结)

幼儿园小班集体活动方案2设计背景

幼儿园必须把幼儿生命促进幼儿健康放在首位，幼儿要知道必要的安全保护常识，学会保护自己。

活动目标

情感目标：激发幼儿自己的事情自己做的愿望。

技能目标：培养幼儿观察力，想象力，语言表达及合作交往能力。

知识目标：引导幼儿认识自己的小手，知道手能做许多事情，帮助幼儿初步掌握保护手的方法。

重点难点

引导幼儿用语言表达出手能做许多事情。

活动准备

手的挂图。

活动过程

一、开始部分

手指操调动幼儿学习兴趣，导入新课。游戏：听我说，跟我做“小手小手拍一怕，我把小手举起来。小手小手拍一怕，我把小手放下来。小手小手拍一怕，我把小手往前伸。小手小手拍一怕，我把小手往后伸。小手小手拍一怕，我把小手抱起来。小手小手拍一怕，我把小手藏起来。”

二、基本部分

从生活经验入手，认识手的各部分名称。

1、师：刚才呀，我们小朋友和自己的小手做了游戏.看看老师今天给大家带来了怎样的小手(看图片)现在请你数一数你有几只手?幼儿数一数自己有几只手(两只)图上有几只手?

(1)师;看图片这两只手哪只大，哪只小?幼儿纷纷说出自己的见解。小朋友也都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大的?你是怎样比的?(教给幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指)小结：小朋友都有两只手，两只手是一样大的，所以它又有另外的名字叫一双手

(2) 举手游戏：老师说“一只手”“两只手”“一双手”师：小朋友们真棒，现在请你数数自己的一只手上有几根手指(小结：每只手上有五个手指)

2、学习五根手指的名称

(1)师：我们的五根手指都有自己的名字，就像我们每个小朋友都有自己的名字一样。现在我们就一起来认识它们，先请小朋友看一看，比一比，你的五根手指长得是不是一样长?找出你最长的手指，并把它捏住。师介绍：“这个手指长在中间，所以叫它中指”老师伸出大、小拇指，问幼儿：“哪个大，哪个小?”师伸出一个手指点东西，介绍：“点东西的手指叫食指”介绍：“还有一个手指没有名字，我们叫它无名指”

(2)小结：刚才呀，我们认识了自己的五根手指，知道了它们的名字，最长的手指呀叫---中指，大的粗的叫---大拇指，小的细的叫---小拇指，点东西的手指叫---食指，没有名字的叫---无名指

(3) 引导幼儿再观察，每只手除了手指外，还有什么?(手心、手背、手掌)

(4)以游戏式巩固。休息：现在呀，我们要请我们的手指休息了，大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小拇指睡着了，我们都睡着了，起床：大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，无名指醒了，小手指醒了，小手拍拍都醒了。

三、结束部分

(1) 手的作用

(2) 保护手：师，我们大家都有一双手，那么手有什么用处呢?根据幼儿讲述出示幻灯片。

小结。

幼儿园小班集体活动方案3游戏目标：

1、培养幼儿参加体育活动的兴趣。

2、发展幼儿动作的协调性，提高其控制能力。

3、指导幼儿练习双脚向上跳的动作。

4、能根据指令做相应的动作。

5、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

游戏准备：

大皮球一个游戏指导

教学过程：

1、带领幼儿走圆圈，学小鸡走、小鸭走、小兔跳。

2、出示大皮球，教师拍一拍，皮球跳一跳，增强幼儿经验。

3、教师讲解游戏玩法：

幼儿围成一个大圆圈，面向圈内，边说儿歌边表演动作："我是一个大皮球，会跑步，会跳高。拍得轻，跳得低;拍得重，跳得高;连着拍，跳跳跳。"教师说："大风一吹四处跑。"幼儿四散跑开，游戏重新进行。

4、组织幼儿进行游戏，重点指导幼儿双脚同时向上纵跳。

5、讲评：表扬游戏中表现好的幼儿。

做小朋友的模范榜样。

6、结束：开着小火车分组小便喝水。

教学反思：

以往的教学就是老师先示范，幼儿跟着学。现在我让幼儿自己先尝试着玩，老师再总结，然后大家跟着学，最后又让孩子们自己用不同的办法玩球。这样就可以激发孩子的创新意识。

幼儿园小班集体活动方案4活动目标

1、练习拍球，锻炼上肢力量，促进孩子动作的灵活性及协调性。

2、体会集体合作做游戏的乐趣。

3、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

4、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

教学重点、难点

教学重点：孩子在活动中的灵活性及协调性的培养。

教学难点：孩子参与的积极性和个别孩子动作协调性的培养。

活动准备

气排球4个、小经花10朵、纪念品12份。

活动过程

一、准备工作：

教师把孩子带到操场中，平均分成四列排好，做准备工作。

二、游戏过程：

1、要求：

(1)每列第一名孩子在教师的发号令下用单手把球拍一个回合后交球到下一位孩子的手中，以此类推，直到最后一名孩子，哪一列先完成任务就是本次冠军，但是要进行两次比赛方才获胜。

(2)未拍的孩子要为本组加油，不能打闹、起哄。

(3)点评：对表现好的孩子进行表扬，奖励小红花，给冠军组颁发纪念品。

2、活动结束。

幼儿园小班集体活动方案5活动目标：

1、学习手脚着地爬的动作。

2、听信号做动作，做到动作灵敏协调，初步树立自我保护意识。

3、培养幼儿对体育活动的兴趣。

4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备：

1、红、黄、绿三种颜色的小布袋、乌龟头饰;

大鼓一只。

2、设置情景：树林、山洞。

3、房子一座。

活动过程：

一、扮演角色，活动身体。

1、今天老师和你们一起做个游戏。

我做乌龟妈妈，你们做小乌龟好吗?宝贝们，快叫妈妈一声!(妈妈)哎!我的小宝贝们真乖。

2、现在跟着妈妈一起来活动一下身体吧!

二、学习本领。

1、教师示范讲解动作要领：双手膝盖着地、一二一二向前爬。

2、幼儿练习。

三、参观新家。

1、乌龟妈妈：宝贝们，妈妈告诉你们一个好消息，我们的新家造好了。

妈妈带你们一起去参观一下吧!

2、幼儿跟着乌龟妈妈向前行进爬。

3、在家听音乐休息。

四、乌龟运粮食。

1、乌龟妈妈：冬天快到了，我们要准备过冬的粮食了，宝贝们，妈妈带你们一起去运粮食吧!

2、途中设置情境：遇蛇。

引导幼儿听信号做躲好的动作。

3、到达目的地，运粮食。

4、引导幼儿观察粮食的颜色，挑自己喜欢的粮食运回家。

鼓励小乌龟互相帮助、协调的往背上装粮食。

五、运粮食回家。

1、乌龟妈妈：我们终于到了，我们把粮食放到家里去吧。

游戏帮会名字篇5

关键词 :     智障儿童,生活语文，游戏，

游戏是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是培智教育中不可或缺的补偿教育手段。[1]在生活语文教学过程中，智障儿童难免会遇到许多抽象、枯燥的知识，降低了他们对语文学习的兴趣。运用游戏进行教学，可以营造积极愉快的学习氛围，使学生在愉悦而自然的状态下学习。[2]笔者对游戏在生活语文教学中的应用进行了探究，将游戏与智障儿童熟悉的生活环境及形象直观的教学手段相结合，激发他们的学习兴趣，充分调动其多种感官参与学习，培养适应生活的语文素养。

一、引入辅助性游戏，提高学生的识字写字能力

《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（以下简称“课程标准”）指出，要充分利用学生熟悉的识字情景、生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。智障儿童学习汉字的速度缓慢。为了提高教学效果，笔者以游戏的方式，结合“小步子，多循环”教学思想来开展识字与写字教学。

在教学《毛巾》一课时，笔者发现学生能依图或实物说出词语“毛巾”，但当“毛巾”一词出现在眼前时，他们却陷入茫然。这时笔者指着词告诉学生，这就是“毛巾”，让学生跟读。然后，以“找朋友”游戏帮助学生真正识记“毛巾”一词。笔者随机分发“毛巾”的词卡或图片给每位学生，边讲述游戏规则边请能力较强的学生来示范游戏。学生举着图片说：“嗨嗨，我的朋友在哪里？”笔者举着词卡说：“嗨嗨，你的朋友在这里。”两人齐说：“我们的名字叫毛巾。”学生完成游戏后，笔者竖起大拇指夸奖他，给予学生积极反馈。接着，请程度中等的学生上台参与游戏，笔者从旁协助，完成游戏后及时给予鼓励与表扬。对于需要支持的学生，则只要求其在游戏中找到“朋友”，语言上不作特别要求。最后，全班同学一起做游戏，找与自己词卡或图片配对的“朋友”。

在教学写字时，笔者首先在“毛巾”一词中的“毛”字下面用红点标注，为学生示范“毛”的笔顺，指导学生书空。然后，在田字格中规范书写“毛”，让学生看清每笔在田字格中的位置。接着，笔者以“加一笔”的游戏帮学生识记“毛”，给每位学生发放田字格中写上“乇”的卡片，请学生加一笔变成“毛”。有书写能力的学生陆续完成了游戏，掌握了书写顺序。最后，笔者要求学生独立将“毛”字写在生字本上，并为需要支持的学生提供协助或不作书写要求。学生完成书写后，得到表扬，个个兴高采烈；无书写能力的学生也抓起笔，在本子上尝试着写。游戏让智障儿童在快乐的学习活动中提高了识字写字能力。

二、采用比赛式游戏，锻炼学生的说话能力

课程标准要求，在倾听与说话教学中，应以真实生活为基础，设计丰富的教学活动，采用示范、模仿、游戏、表演等手段，结合生活情境体验活动开展语言训练。

在教学二年级下册《语文小天地二》时，笔者逐张展示生活场景图，让智障儿童结合场景及自己的生活实际来学习说出“起床”“吃饭”“运动”“睡觉”等词。笔者向学生提问：“你能结合图说出李天天在做什么吗？”引导学生说一句完整的话，如“李天天在起床”“李天天在吃饭”等。智障儿童容易记住形象直观的事物，所以笔者采用“跳房子”游戏，帮助学生发现“李天天在做什么”。笔者在教室内设置起点和终点，将图片及句子放置在终点的筐内，向学生讲述“跳房子”的游戏规则，并做示范：一个方格用单脚跳，两个方格用双脚跳，每个方格站一只脚。开始比赛后，学生两两一组，分别站在起点，需要支持的学生则由家长或助教扶着。笔者朗读句子，学生跳房子至终点，从终点的筐内找到相应的句子或图片，大声地说出来，用时短的一组获胜，并得到奖励。比赛式游戏把抽象的教学趣味化，并加入了一定的竞争，调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的说话能力，提升了课堂教学质量。

三、创设情景模拟游戏，发展学生的语言应用能力

课程标准指出，生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，拓宽生活语文学习和运用的领域。

在教学《好吃的水果》一课时，当学生了解了常见水果的颜色、气味及吃法后，笔者创设了“水果店”游戏，参照水果店来布置课堂环境，向学生讲述情景模拟游戏的规则并发放购物券，然后带领学生模拟到水果店买水果的情景。笔者扮演水果导购员，向学生介绍各种水果，帮助学生复习巩固常见水果的名称（苹果、梨、香蕉、草莓等）。学生选好水果后带到收银台，用购物券购买，把生活数学的知识整合进游戏。学生买到自己喜欢吃的水果，兴奋不已。有的高兴地说：“我要带回家给妈妈吃。”最后，笔者布置课外作业，鼓励学生周末跟家长去水果店买水果。采用以学生为主体，教师为主导的教学模式进行游戏，能够有效激发学生的学习兴趣，发展学生的语言，提高学生的生活技能水平。此外，让学生在课外把学到的语文知识运用于生活实践，培养了学生的社会适应能力，发展了学生的社会交往能力。

喜欢玩耍是所有儿童的天性。在生活语文课堂教学中，教师应充分考虑智障儿童的身心特点，巧妙地运用游戏来营造良好的学习氛围，激发学生学习语文知识的兴趣，调动学生的积极性和主动性。游戏活动让每个学生都平等地参与进来，有效提高了生活语文课堂的教学效率和教学质量。

参考文献

游戏帮会名字篇6

1　在游戏中激发识字兴趣

教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我鼓励学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也非常有效。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。人人都不想当特务，这样一来识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。

2　在活动中寻找识字方法

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

2.1　儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

2.2　字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。

2.3　故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。当然，在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

3　在生活中快乐识字

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。

4　在学习中创新识字方法

游戏帮会名字篇7

关键词：儿歌识字　游戏识字　找规律识字　开放识字

国家语委公布的汉语常用字2500个，次常用字1000个。《新课标》要求“1～2年级认识常用汉字1600～1800个”，同时明确指：出要培养学生喜欢学习汉字，具有主动识-字的愿望。可见在低年级语文教学中，识字教学是重点，也是难点。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。而低年级的小学生好玩好动，注意力容易转移，易受情境左右，情绪变化快，以兴趣支配一切活动。那么，怎样才能让枯燥的识字教学变得生动有趣，提高孩子们的识字质量和掌握汉字的规律呢?下面就识字教学，谈谈我的经验与观点。

一　儿歌识字，趣在创造中

汉字的结构有独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构和品字结构等八种。从一年级学字开始，就应该让学生逐渐领会汉字的结构。在适当时教给学生汉字结构儿歌：学汉字，记结构，区分字形错不了，独体上下上中下，品字左右左中右。全包半包包围字，八种结构要牢记。以后不论学生认识不认识某个字，他们就会脱口而出这个字的结构是什么。

学生能够找到一个字的部首，不仅可以帮助了解和识记这个字的写法，还可以为查字典打下良好的基础。下面这首儿歌可帮助找部首：识汉字，辨部首，有利查字解字义，独体字，寻起笔，点横竖撇折笔多(乙勺)。部首字，有许多，自己的部首不用找。字头字底做偏旁，辨形改笔要记牢。合体字，多部首，取上取左取上角。分清部首有二法，起笔数画找难检(难检字表)。

识字教学的一个重要环节是书写，如果不掌握写字的规律，不仅字写得不好，还往往会写错字。开始学习汉字就应该让学生掌握字的笔顺，从上到下，从左到右，先撇后捺，先中间后两边，先中间后封口。编顺口溜如：写汉字，并不难，记住顺序莫视闲。从上到下要记清，从左到右要记牢，先撇后捺不要乱，先横后竖也莫错，先中间后两边，先进入内再关门，繁笔笔画半包围，先写繁来后写简，点画汉字有规律，左上在先右上后。

二、游戏识字，趣在活动中

低年级(尤其一年级)学生喜欢做游戏。把游戏引人识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中，激发他们的思维是他们愿意接受的。”儿童具有好动、好奇、注意力不易持久等特点。他们学习的热情和兴趣往往取决于学习内容和过程的趣味性。玩是儿童的天性，针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中教师应调动学生的多种感官。以趣味活动激发学生的识字兴趣，经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，轻轻松松地识字。

识字教学始，可采用“找朋友”“摘果子”“戴帽子”等游戏形式，让学生在有趣的游戏中读准字音、认清字形、了解字义。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“匹”字的笔顺，口令如下：“匹”字怎么写?“匹”字这样写：横撇竖弯钩竖折。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏，复习生字可以用“送生字宝宝回家…‘邮差送信”等游戏。这些游戏学生都很感兴趣，乐此不疲，有效提高了识字效率。同时巩固识字时，可设计有竞争性的游戏，让学生比一比、赛一赛，看谁认得快、读得准、记得多，于活动中巩固识字。根据低年级学生天真活泼、好玩爱动的特点，遇到有关表示动作或神态的字词，让学生演一演，边演边读。反复几遍，学生不但在无意中记住了读音，还明白了字义。

三、找规律识字，趣在方法中

中华汉字尽管丰富深奥，但也具备一定的构字规律。如在汉字中占了很大比重的形声字，其形旁表意声旁表音的特点就是突出的构字规律，教学时帮助学生了解这一特点与规律，识记生字会起到事半功倍的效果。另外，还有会意识字、象形识字等等，学生在了解这些知识时，自然会被其中有趣的汉字规律所吸引，一方面因深感其奇妙而乐于接受与探索，另一方面也会潜意识地感受到民族文化的丰厚博大，进而乐之、爱之。

象形字来源于图画，画其形状，可用图画和分析方法讲解字义，巩固字形，最后达到读准字音，认清字形，了解字义的教学目的。如“山”，出示山的简图，再出示楷体“山”。形声字的教学，让学生明白怎么样的字属于形声字，形旁表什么，声旁表什么。如识字“杨”“柏”“桦”时，学生可以感悟到木部多与树木有关。以此类推，“江”“河”“海”，水部多与水相关，“打”“扔”“提”，提手部多与手相关等等。会意字教学时，教师多进行示范动作或实物演示，学生不仅了解了字义，而且知道了字形。如“休”字，教师示范一个人坐在树下为休息；“歪”字，斜挂一幅画或将身体倾斜为不正，就叫“歪”。

四、开放识字，趣在生活中

新课标提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用。”因此，识字教学的空间也不仅局限于课堂上、书本中，要引导学生在课堂外、生活中识字，从校园里、大街上、家庭生活中进行多渠道识字。如何巩固开放识字的效果、增强学生开放识字的长久兴趣，也是值得注意的问题，这就要首先教给学生积累的方法，如准备“小小识字册”，以记录学生在生活中识字的点滴进步，使学生获得自主识字的成就感。再为学生提供展示平台，班内设置“识字大王”展示栏，以鼓励学生多识字、乐识字。

游戏帮会名字篇8

关键词：小学生；语文教学；小游戏

一、将游戏运用在小学语文教学中的必要性

传统的语文教学方式偏重于以教师为主导，形成了一种以教师、教材、传授为主的教学观念和模式。事实证明，这种教学方式对小学生学习语文并不十分适用。因为，语文是一门抽象概括和逻辑思维性很强的学科，而小学生，尤其是那些低年级的小学生，神经系统的发育还不够成熟，抽象思维低于形象思维，抽象而枯燥的学习过程会让他们很快就失去兴趣，出现注意力不集中、思想涣散、学习疲惫等不良状态。

二、游戏在小学语文中的作用

1.游戏教学能激发学生学习的兴趣

兴趣是学生求知的动力，也是产生注意力的基础。在小学语文的教学中，激发学生的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣是很重要的。学生一旦有了学习的兴趣，大脑就会形成一个兴奋中心，让各种器官处在一种活跃的状态之下，从而引起学生的学习欲望，让学生有一个最佳的心理准备，有利于更好地学习和吸收知识。游戏教学是学生最容易接受和最乐于参与的一种教学手段，在游戏中学习能把紧张沉闷的课堂气氛变得轻松活跃，使学生能在愉悦的学习环境中主动去学习，对学习语文的兴趣也会加大，从而实现“寓教于乐”的教育理念。

2.在游戏中加深对知识的记忆和运用

语文游戏的方法有很多，例如，叫号游戏、生字大搬家、开小火车的游戏、采蘑菇游戏等，针对不同的学习内容，可以设计运用不同的游戏。多样化的语文游戏，充分满足了小学生好奇、好玩、好动等特点，在专注于玩游戏的时候，语文知识在不经意间就被深深地印在他们的头脑中。此外，一些竞赛式的游戏方式对学生的影响力更大，在竞赛的过程中，学生的好胜心会被充分激发，尤其是低年级的小学生，好胜心更强，喜欢表现自己，急于得到老师和同学的肯定。这样一来，他们学习的兴趣和克服困难的毅力就会大大增强，在游戏竞赛中获取的满足感和成就感会让他们更加投入到游戏学习中。投入得更多，自然在游戏中学到的语文知识也就越深刻。

3.游戏教学有利于加强知识的巩固和复习

在小学语文的教学中，游戏教学方式的作用很大。不仅可以帮助学生快速有效地引入新的知识内容，还可以帮助学生学习和巩固已经学过的知识，在新旧知识之间构成一个联系的纽带，加强二者之间的衔接力度。例如，在识字的教学中，教师可以将新学习的生字和已经学过的生字同时做成生字卡片运用在游戏中。这样，既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，在进行系统复习的时候，将复习的内容用游戏的形式展开，此时的游戏主要是采取与初学时的不同游戏类型。同样的知识用不同的方式进行学习和复习，避免了学生对旧知识的厌倦情绪，提高了学生复习的热情，又可以满足学生的新鲜感。

三、游戏在小学语文中的运用

1.游戏化的拼音教学方式

拼音是学习汉字的重要工具，而拼音的教学却是小学语文教学中较为枯燥乏味的一项内容。拼音教学想要改变局面，带给学生轻松愉快的学习氛围，游戏的加入是必不可少的。小学生的理解能力较差，记忆一般靠的是死记硬背的方式，形象化的具体事物会让他们记忆更深，同时情绪好坏也影响着记忆的效果和能力。结合小学生的这些认知特性，将拼音教学和游戏活动有机结合，以游戏的形式来充分调动学生的积极性。针对拼音教学可以采用的游戏方式有“连线成图”“排队上车”“采蘑菇”“呼叫名字”等，把拼音教学寓于游戏之中，减轻了学生学习的压力和负担，提高了课堂学习的效率。

2.游戏化的字词教学方式

小学生在学习字词的时候存在学得快、忘得也快的普遍现象，我们要做的就是帮助学生在愉快的学习和掌握新生字词的同时，有效巩固旧字词。在现有的教材中，学习字词的方式很多，主要是让学生在特殊情境中进行认识和学习。教材中设有连、涂、画、拼、摆等学习模式，虽然可以在一定程度上帮助学生快速识字，但对解决学生“忘得快”的特性还存在一定的局限性。在进行字词教学的时候，我们在利用情境学习模式的基础上，加入更多新颖有趣的游戏会有事半功倍的效果，在游戏中制造轻松、有趣的氛围，学生的积极性会被调动，此时的思维也是最活跃的，更能有效掌握所学知识，加深记忆力。针对字词教学可以采用“猜字谜”“错别字医院”“添笔变字”“开小火车”等游戏。

3.游戏化的阅读教学方式

阅读教学相比拼音教学和字词教学的难度略大一些，它对学生的要求比较高，而教师在阅读教学中，会因为担心破坏教学的严谨性和效果而减少对游戏的融入。其实，阅读是一种个性化的行为，不该对学生过分约束，教师教材化的分析教学会限制学生的思维扩展。阅读教学的最好方式应该是，学生在教师的指导之下，通过阅读实践的过程来感悟和培养阅读能力。一来，可以采用设置虚拟环境的游戏方式来重现课本中的内容，找一些与课本相关的图或道具来装扮课堂，让学生有种“身临其境”接触所学知识的感觉。二来，可以让学生来扮演课文中的角色，模仿人物的动作、语言、心理活动等，以表演的游戏形式来满足学生的好奇心。

总之，游戏就是小学语文教学的一种催化剂，帮助学生有效学习和进步。游戏教学的方式必须以教学内容为基础，找到二者的契合点，才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张景珍.戏教学法：与你共创教育品牌[J].琼州大学学报，2004.

[2]朱松生.小学语文教学法[M].北京：经济科学出版社，1998.

游戏帮会名字篇9

[关键词]聋儿语言；训练方法；探索研究

一、结合儿童实际进行聋儿语言应用能力培养

1、教师与孩子沟通要充满亲和力。沟通是交流思想感情、表达意愿、传授知识的一种途径。在老师和孩子沟通时，一方面，要注视着孩子，对他表述的事物有所反应，给他做一个聆听的好榜样，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注视老师时候，老师就和他亲切交谈，对孩子注意的良好表现给予鼓励。

2、老师与孩子沟通要有足够的耐心。 要让孩子学会说话，老师必须给予他大量的、足够的爱的情景。老师要对他不停地说，反复地说。在不停地说的过程中，引导启发孩子明白你说话的含义。在开始阶段，不要求孩子对你的语言作出明显的反应，只要求孩子集中注意力去看、去听、去感觉声音的振动。随着语言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。

3、老师和孩子沟通要亲近孩子，要融入孩子，和孩子共同实践，共同体验 受训聋儿的语言能力经过应用训练后形成初步的语言技能，还需要进行一定的强化训练使它达到熟练程度。我们每天坚持进行“看一看”、“想一想”、“说一说”的练习。老师要积极组织开展活动，在活动中不断交流、不断沟通、不断强化训练。在平时老师要把小朋友说的句子写在黑板上，并为每个小朋友准备一本语言记录本，记录每位聋儿语言训练情况。并要求家长回家后抽一定时间进行练习。通过实践，真正实现聋儿听力语言的康复，回归交流社会。

二、通过游戏活动进行聋儿语言应用能力培养

老师以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，充分调动聋儿的积极性，提高他们的兴趣，使聋儿在游戏活动中得到听的能力发展和康复。

1、游戏活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式。它包括：律动游戏、绘画游戏、体育游戏、手工游戏等。通过这些教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。如舞蹈能使他们身姿优美，动作协调；绘画能培养他们的美感和观察能力；体育游戏能使他们身心健康，增强竞争意识，结构游戏发展了聋儿的空间想象力；手工则锻炼他们动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展等等。游戏活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地认识周围的事物，适应周围的环境，创造性地发展自已的思维和语言能力。这种教学形式生动、活泼、直观、具体。消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的听的兴趣。聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的气氛中得到发展。

2、老师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。课堂中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度地发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。如教《水果》一课时，若单纯利用课本或图卡来认识水果，聋儿一会儿就厌烦了，而且容易忘记。在上课时，可以先帮助聋儿区分几种水果及发音，然后带他们到水果市场去参观，认识更多的水果。然后和小朋友一起选这几种水果。整个过程边看边说，边做边说，教学效果特别好。

3、利用课外游戏时间把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供了一个更大的语言环境，这样交流的对象就增多了，话题也相应多起来了。如：“我来帮帮你”、“团结起来力量大”、“小朋们友手拉手”、“我们一起玩”等等类似的事儿时有发生。老师应抓住机会引导聋儿用语言进行叙述。特别是周一聋儿刚从家里来到学校，新买的衣服、新买的图书、新买的玩具、新剪的发型，凡是他们能觉察到的变化都愿意来告诉老师，这时候老师就可发问：“某某小朋友的衣服漂亮吗？谁给你买的？等等。”慢慢地聋儿就能在老师地引导下回答各种提问了，语言也渐渐丰富起来。

三、采取灵活多样的方法对聋儿进行识字能力的培养

1、在游戏中认识汉字。来时自己创编小游戏，如“翻牌游戏”、“走迷宫游戏”、“动物卡片游戏”、“地理名称游戏”引导幼儿“听一听、做一做、读一读”，让聋儿在游戏中得到了听说读认等多种训练，既促进了他们的语言发展，也培养了他们的识字兴趣。

2、在生活中认识汉字。老师要树立“大语文”观，加强认字与生活实际的整合，走出语训只教聋儿说话的局限，有针对性地将识字引向生活。聋儿在生活环境中，可以接触到很多汉字，引导聋儿平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。再就是平时聋儿吃零食的包装袋，在大街上看到的广告牌，衣服上的商标品牌名字，看电视时的字幕，都是很好的识字资源。要让聋儿养成随时随地认识汉字并且不会就问的习惯。同时加强家长培训，让家长也帮助聋儿养成这个习惯，家校协力进行语训与识字，这样聋儿认识汉字的速度自然会加快。然后再把识字融入生活中，聋儿们有了成就感，自然对识字乐此不疲。

3、在交流中认识汉字。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。如果每天都这样交流，那么一个班级五、六个聋儿，每天一个聋儿就能多掌握五六个字。我尝试着这样做，让聋儿当一回老师，把自己认识的字词让家长写在卡片上，然后教给同学们。在教聋儿的过程，既巩固了汉字，又能得到语言训练。

游戏帮会名字篇10

关键词： 小学低年级 识字教学 有效途径

在识字教学中，教师应充分考虑学生的身心特点，遵循识字教学规律，运用多种形式把学生识字的兴趣激发起来，使学生喜欢识字，愿意识字，感受到识字的乐趣，从而提高学生阅读理解的能力。

一、以游戏方法识字，其乐无穷，激发兴趣

游戏是学生活动的主要形式，也是学生学习的主要方式。学生识字最好是在游戏中不知不觉地进行，在游戏中反复练习，做到手脑并用，不但能增强识字的趣味性，而且有利于激发学生的识字兴趣。游戏是孩子的天性，低年级学生都喜欢做游戏，教师要有意识地创设游戏情境。在识字教学中，可与学生做“字宝宝的家”、“识字列车”等游戏，这样能使每个学生成为字宝宝角色。我们开展“识字列车”、“字宝宝交朋友”及“帮小鸟找家”的游戏，一个同学扮小鸟，另一个同学扮小鸟的家，把“鸟”穿上的拼音与房子上对应的字找出来，“摘苹果”把你认识的“苹果”“摘下来”读一读，放在篮子里，看谁摘的多……让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，兴趣盎然，很容易认识生字。在巩固汉字阶段，设计了多种具有竞争性的游戏。如“红灯绿灯”游戏，找两个学生比赛，听读的学生当绿灯，如绿灯读对了，大家亮出“绿灯”说“过”，读错了，大家亮出红灯，齐说：“错”。这个游戏因为具有适当的竞争性，能有效激发学生的参与热情，真实准确地反馈识字情况，并使学生在游戏中快乐地巩固汉字，从而增加学生的识字量。

二、创新识字，感受创造之乐趣

学生的想象力十分丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆想象，培养创新能力。如以儿歌的形式认识一个字，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主体性，让学生根据汉字的特点，选择最好的记字方法，如教“照”时，学生自编儿歌“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血”。学生很容易就记住了，并且会写，很感兴趣。又如教“上”字时，一个学生跑上讲台用身体摆出了“上”字形，同学们捧腹大笑，在愉快、轻松中把字牢牢记住了。

三、小组探究，共同协作，感受成功之乐趣

“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在学习生字时，我们可以让同学们分组进行识字方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。如：加一加识字：灯（火+丁）、胳（月+各）等。减一减识字，如：支（枝―木）等。比一比识字，如：洲――川、记――纪等。归类识字，如：腰、胳、膊、病、痛、疾。

乐于助人，是孩子的天性，教师可以让学生无意识地快乐地识字。如，在教生字“哭”时，我故意对学生说；“同学们，老师对‘哭’字的字形总是记不住，你们谁能帮帮老师？”学生一听要帮老师，个个都精神倍增，纷纷举起小手。“老师，这样记，上面两个口，下面一个犬。”“老师，这样更好记：一个人张着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了。”“老师，写‘哭’字时，千万别忘了写那一点，那是哭的时候留下的眼泪。”我听着学生真诚的话语，看着学生高举的小手，真诚地说：“同学们，你们真棒！谢谢你们。”学生笑了，我也笑了。

四、把识字延伸到课外，感受自主学习之乐趣