游戏活动范文

导语：如何才能写好一篇游戏活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：幼儿园 户外活动

一、利用游戏，丰富幼儿的知识经验和能力

户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”。事实上，户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程，即“学习活动”和“通过活动来学习”前者指的是幼儿可以在户外游戏活动中，学习运动的基本技能，提高运动质量，使身体和运动能力得到发展。后者是指幼儿户外游戏活动也可以促进其各个方面的学习与发展。《幼儿园教育指导纲要》也强调：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”。让我们教师把幼儿带到室外，通过游戏丰富幼儿的知识经验。

钻爬的游戏、跳跃的游戏、玩水、玩雪游戏等都给幼儿带来不同的感受和体验。夏天玩水也是幼儿所喜爱的活动，既可以满足幼儿活动的需求，又可凉爽身体，认识水的特性；我国北方地区冬季可以开展玩雪游戏，如团雪球、滚雪球、堆雪人、打雪仗、修隧道、用雪做科学小游戏等。团雪球、滚雪球、可以比雪球的大小、滚动得快慢；堆雪人修隧道，可以比高矮、长短、练计数；打雪仗，冰凉的雪球握在手中，可以调动幼儿的感知觉、视觉，幼儿在奔跑中培养他们活泼开朗的性格，更重要的是他们在自由轻松、愉快的玩耍中促进知识经验和能力的全面发展。

二、利用游戏，培养幼儿良好的品质

许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如：“跳竹竿”、“跳大绳”等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。“炒黄豆”、“编花篮”等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。“跑马城”、“老鹰捉小鸡”等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。

幼儿自由游戏中，有时一个人玩变成几个人合作一起游戏。在游戏中和谁玩，玩什么，怎么玩蕴含着使幼儿能够逐渐认知和成长的过程。户外游戏给他们更大程度的自由和锻炼。如运水桶的游戏，可以收获遵守规则、和维护秩序的意识，避免相互的冲突。在排队玩滑梯和大型玩具的时候，如何排队，怎么玩耍，使幼儿通过讨论，锻炼他们解决问题的能力。经常参加游戏的幼儿，使之懂得要遵守游戏规则，懂得尊重别人和正确的评价自己。能在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心与成就感，增强他们承受挫折的能力，易于形成阳光开朗的性格。

三、培养幼儿独立思考和动手创造能力

幼儿游戏丰富多彩，大自然也为幼儿游戏提供了充分的天然活动材料、活动场地和自由活动的空间，可以培养幼儿独立思考和动手操作的能力。幼儿游戏，有徒手游戏、幼儿只需利用身体的某些部位、手、脚、腿等就可以进行游戏，如“老狼老狼几点”了，而有的游戏则需要借助一定的玩具或材料进行。如民间游戏“啦啦草”，幼儿在室外只需随便采摘两根狗尾巴草，将草的顶端大结，让草杆从草结中穿过来并来回拉动即可，非常有趣。有时两人将狗尾巴草的桔杆互相勾住，两个幼儿用力对拉，比比水的草秸秆结实，不容易拉断。天然的活动材料极其丰富应有尽有。捡石子摆图形、玩抓石子游戏；捡长短不一的树棍，可以当马骑、练跳跃、做抢用，他们就这样游戏、追逐、玩耍。无不凝聚着幼儿的智慧和创造能力。自然界中的泥沙、花草、雨雪等都会给幼儿带来无限的灵感和快乐，更是幼儿游戏创造的源泉。幼儿在利用自然材料游戏的过程中锻炼幼儿独立思考能力，充分发挥想象力创造力和动手能力，让他们感受大自然的无穷奥妙，从而产生对大自然和生命的热爱之情。

总之，游戏是幼儿喜爱的活动，是幼儿活动的基本形式，对于提高幼儿的整体素质，促进其身心健康发展起着重要的作用。

参考文献

篇2

本学期，我班据幼儿的年龄特点，制订了详细的游戏活动计划，并认真付诸于实施，通过游戏活动，幼儿得到了锻炼，个方面的能力都有了提高，具体如下:

我班的区角游戏为主开展了建构区游戏、益智区游戏、生活区游戏、科学区游戏、语言区游戏。我们让幼儿在游戏活动时间和课间活动时间自由选择区角自主开展游戏。在游戏材料上，我们从多方面收集材料，如:请家长配合帮助收集材料;利用生活中的一些废旧材料等，尽量使材料丰富多彩，满足游戏的需要。活动中，教师不干涉幼儿和强加于幼儿，让幼儿在自由宽松的环境进行游戏。如果幼儿在游戏中有争执和困难，教师也是以参与者的角色与幼儿共同商讨解决问题。

在游戏活动中，幼儿得到了锻炼，各方面能力有了很大的提高。如在交往能力方面，原来不愿和别人交流的幼儿，通过游戏活动，能主动与同伴交往了，性格也变得活泼开朗了。在控制能力方面，能主动了解和制订游戏规则并自觉遵守。在游戏活动中，有的幼儿出现不守规则的行为，旁边的幼儿还会主动地去提醒和帮助他改正。在认知能力方面，在游戏活动中，幼儿常常会提出"这是什么"、"为什么"、"怎么做"等问题。他们能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类、能分析、理解事物之间的相对关系，养成了幼儿爱动脑筋、爱探索的好品质。在语言能力方面，语言表达能力有了明显提高。在游戏活动中，能较清楚、连贯、有表情地描述事物，能较好地用语言与同伴进行沟通交流，参加争论，自信地表达个人的观点和主张。

在本学期的游戏活动中，我们也进行了一些反思，如:有的时候，因材料投放不足，影响了游戏的效果;材料投放在区角中，经常会被破坏和减少，如何采取有效的方法来保护游戏材料还有待探讨;游戏活动中，区角间的互相干扰也很严重等，在下一学期里，我们将针对以上的问题来进行探讨，提出最有效的方法来确保游戏的质量，使班级游戏开展得越来越好。

一、本次活动的主要内容。

(一)策划书。由负责本次活动的小组撰写本次活动策划书;

(二)宣传。将此次主题班会的策划书上传到Q群共享，让同学们清楚班会的活动方式，了解游戏规则。在班会举行的前四天，在班里宣传此次班会的主要内容;

(三)报名。游戏选择:将同学们所报的游戏进行分组，并制作各项比赛名单和号码牌，构思布置会场;裁判报名:自由报名;

(四)活动开展。主持人开场白——辅导员致辞——比赛人员就坐(同学们按照手中的号码牌入座)——比赛开始，本着友谊第一，比赛第二的精神，同学们展开激烈的角逐终极决斗，决出三项比赛的冠军;

(五)颁奖。辅导员给三项比赛的冠、亚、季军颁发奖品和证书;

(六)总结。辅导员做活动总结，并宣布活动结束。

二、完成情况

(一)策划书按时完成并上交到辅导员处;

(二)宣传、报名也顺利完成;

(三)所有同学都能参加本次活动，对每种益智游戏的好处都有了大概的了解。因事先没有与课室管理员沟通，导致在预定的时间内未能准备好活动开展的场所，活动推迟半个小时举行。虽推迟，但是比赛依然有秩序的进行，并圆满结束。

三、成绩、缺点以及经验

(一)基本上都能够按时按质的完成每一项工作。这具体表现在工作的完成情况

(1)在活动开展前一天，所需物品买齐，比赛名单如期交至班长，号码牌制作完成

(2)对于课室晚开门这个意外，班干部们不惊不慌，冷静处理，第一时间通知同学们活动推迟半个小时，并在课室开门15分钟后布置完会场，说明了班干部们工作认真，在其位，谋其职

(3)报了名没有来参加的同学，一律不给予加此项活动的分数，由于人数不够，游戏难开展，班长果断改变游戏方式，使得整个活动如期开展下去，并角逐出三项游戏的冠亚季军

(二)虽然按时的完成了此次的活动，但在工作中也出现了许多错误。例如:工作分配不均，个别班干对工作不积极;没有提前通知管理员来开教室，导致活动不能按时开展;

(三)在此次活动中有成绩也有不足，我们应该发扬优点，改正错误，特别是细节问题。积累经验，在下次的活动中做得更好。

四、今后应该努力的方向

(一)多开展类似的活动，使同学们更深的了解彼此，促进同学之间的交流，从而增强班级凝聚力;

篇3

室内游戏活动方案一游戏名称:吸管运输

游戏前导入：孩子们，大家都玩过套圈吧，平时路边摊地上摆很多东西，套到啥拿啥，有没有玩过没玩过总看见过吧，哎!今天就有个好机会让大家体验一次哦，不过啊跟路边摊的套环游戏不一样哦，那是用手，我们今天要用嘴，来!一起吸管运输吧

一、 游戏类型：团队合作型

二、 游戏场地：室内

三、 游戏时间：10-20分钟

四、 游戏道具：硬的塑料吸管，每组三个小环(一次性塑料杯剪成的小环即可，细一点)桌子、碗若干

五、 游戏细则：分小组，例：分三组。每组每人发一个根吸管，前后隔开一定的距离，每组最后面放一张桌子，桌子上放一个碗，所有吸管含在嘴上，老师将小环套在第一个学生的吸管上，第一个人要转身走到第二个人的位置套在第二个人的吸管上，到最后一个人走到最后的桌子边将小环放在碗里，所有人全程是不能用手的，完成后老师再将第二个环放在第一个人的吸管上开始新一轮，总共三轮。中途若小环掉了下来则需要第一个人重新开始。

六、 加分细则：根据团队名次给每个人发积分，如第一名团队每人30分 第二名20分 第三名10分

七、 游戏目的：发挥各个孩子之间的协作能力，同时培养孩子的专注力，做事要细心以及平衡性。

八、 教师总结(让孩子之间先总结)：刚刚这个游戏你们表现的都很棒，每个人都很用心，每个人都需要很小心很专注相互配合才能顺利将我们的圈圈运到碗里而不是丢到了地上，学习也是一样哦，多用心细心耐心，专注的去学习成绩一定会更好，你们在家里也不希望做个小马虎吧，要努力改掉小马虎的坏习惯。

室内游戏活动方案二骰子俗称色子，在广州方言中做骰盅骰子是一种用途极为广泛游戏工具，不但绝大部分的游戏离不开它，用它为行令用具的酒令也为数甚多，玩骰子从唐代已有，一直流传至今，在现在很多夜肆中也大行其道。玩骰子的特点就是比较简单易行，无须费力，不必动脑，很适合一般人的口味。

1. 猜大小

6粒骰子一起玩，摇骰然后猜骰盒中骰子的大小数目，15点为半数，过半则大，未过半则小。猜错则饮。

2.5粒骰子，摇骰

庄主首先随意说出3个数字(1-6其中的三个)(此时任何人连庄内不能看自己骰盒里的骰子数目)然后大家同时掀开，如果有跟上述3个数字相同的骰子则要移开，再摇骰，到下一家作庄，如此类推，最先清空的则输。

3.七、八、九

两粒骰子，一个骰盒，两人以上可玩，轮流摇骰，每人摇一次则立即开骰，如果尾数是7的则加酒，尾数是8的则喝一半，尾数是9的则要喝全杯，其他数目则过。轮流一人摇一次，可能你只能加酒却不会受罚喝酒，但也有可能你每次都要一个劲地喝酒，那就要看你的运气了。

4.大话骰(古惑骰)

两个以上人玩，五个骰子每人。每人各摇一次，然后自己看自己盒内的点数，由庄家开始，吆喝自己骰盒里有多少的点数(一般都叫成2个3，2个6，3个2什么的)然后对方猜信不信，对方信的话就下家重来，不对的话就开盒验证，是以合计其他骰盒的数目为准。要是属实的话就庄家赢，猜者输要罚酒，不属实的话就猜者赢庄家输则罚酒。

注意：

A. 叫数只能越叫越大(如： 2个6，3个2，喊了2个6后就不能再喊2个3之类的)

B. 1点可以作为任何数，例如骰盒内只有3个2点，1个1点，庄家其实自己就可当作有4个2点;可是要是庄家叫过1点的话，那1点以后就不可以当任何数了(如： 2个1，4个1之类的)。

C. 另外还有围骰，如庄家骰盒里全部都是4点，那庄家可以允许加上一个虚拟的4点，即被认为是6个4点。

5.三公

三粒骰子，各人摇骰，同时开，三颗骰子相加尾数大者为胜，其中以三粒都是3最大

6.21点

每人首先拿一粒骰子一个骰盒，摇骰后自己看底骰是多少点，然后由庄家摇骰发点，凑够21点，越接近21点的为胜，相去甚远者为输，罚酒。 (注：这一类玩法是从扑克玩法中引申过来的。)

7.牛牛

每人五粒骰子，摇骰，然后开骰盒，其中三颗凑成10个点数为一牛，然后剩下的两粒总数大为胜，20点为两牛，两牛即牛牛最大。

室内游戏活动方案三1、 蜜蜂

口令：两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，嘿!石头，剪刀、布，然后猜赢的一方就做打人耳光状，左一下，右一下，同时口中发出啪、啪两声，输方则要顺手势摇头，作被打状，口喊啊、啊如果猜和了，就要做出亲嘴状还要发出两声配音。动作及声音出错则饮! ( 注：适合两个人玩，有点打情骂俏的味道，玩起来特别逗!)

2、007

由开始一人发音零随声任指一人，那人随即亦发音零再任指另外一人，第三个人则发 音柒，随声用手指作开枪状任指一人，中枪者不发音不作任何动作，但中枪者旁边左右两人则要发啊的声音，而扬手作投降状。--出错者饮!

(注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了!)

3、明七暗七

按自然数按顺序数下来，1、2、3、4、5、6、7遇到7、17、27、37等以7结尾的数字称作明七，7的倍数如14、21、28等称作暗七，到明七暗七的人都不能发声，只能敲一下桌子，然后逆顺序再继续数下去。从左到右1、2、3、4、5、6、7(不发音)然后逆顺序，喊6者要紧接喊8，9、 10、11、12、13、14(不发音)，喊13者又要紧跟着喊15，一直下去，到27 28时最容易出错。

(注：适合多人一起玩，比较简单轻松，不过因为口令简单，可能会容易乏味一点。)

4、虎棒鸡虫令

分别有四种动物，老虎、棒子、鸡、虫，一物克一物，两人相对，各用一根筷子相击，同时口喊棒子棒子或喊老虎，或喊棒子，或喊鸡，或喊虫。规定：以棒击虎，虎吃鸡，鸡吃虫，虫吃棒;负者饮酒，若棒子与鸡，虎与虫同时喊出，则不分胜负。

(注：此游戏适合两个人玩，因为出口很快，老虎，棒子，鸡，虫都是脱口出的，所以玩起来速度很快!)

5、猜测输赢

玩法有很多种，可是最基本的原理就是一方随意作出手势，如果对方顺应作出相同的手势则对方输，要罚酒。

A.青蛙跳 两人手指拱在桌面，一人首先喊青蛙青蛙跳，在跳字发出的时候五指弹起一个手指作跳状，如本方出中指，对方出中指则输，喝酒，出其他四指则过，然后轮到对方喊青蛙青蛙跳，一直下去。

B. 两人猜：石头、剪刀、布，赢方立即用手指向上下左右各一方，输方顺应则喝酒。

6、读数字

玩法也是变化无穷，但最基本的玩法也是由自成数与喝数相符者胜，负者饮酒。

篇4

 

幼儿在不同的阶段，其成长与发展的内在需求是存在差异的，为了满足幼儿的发展需要，教师要设置合理的活动区，并开发科学的区域游戏，使幼儿能够在游戏与实际操作中不断成长进步。

 

一、幼儿园活动区的设置

 

所谓幼儿园活动区的设置，就是指根据幼儿园的活动类型与内容的不同，对幼儿活动区域进行划分，这是一种空间概念。就实际划分情况来看，一般是将幼儿园的活动区划分为公共活动区域和班级活动室的功能区角。

 

(一)幼儿园的公共活动区域

 

1.大型器械区。可以根据幼儿的需要，设置娃娃区以及滑滑梯和迷宫等区域，可以帮助幼儿练习基本动作，有效提高幼儿的身体协作能力。

 

2.小型器械区。可以设置像跳马、跳绳、皮球等，既可以移动又可以根据需要进行变化的器械，可以使幼儿通过应用小型器械开展活动，增强幼儿的综合运动能力。

 

3.玩水玩沙区。可以设置沙盘与海洋球等，幼儿在游戏的过程中会逐渐培养其好奇心与探索的意识。

 

4.种植饲养区。因为幼儿尚处于认知的初级阶段，容易对周围的事物产生好奇心与探究的心理，可以在班级内设置小型的鱼缸以及植物角。幼儿可以通过种植植物和饲养小动物，获得更加直观的经验与情感体验。

 

5.专门功能室。一般是包括科技室、安全教育室等在内的，这可以有效地弥补幼儿园出现活动室不足的缺陷，为幼儿提供充足的活动室，使幼儿的综合能力不断提高。

 

(二)班级活动室的功能区角

 

在幼儿园开辟班级活动室的功能区角时，要根据幼儿在成长发育阶段的身心发展规律，并能根据幼儿的特征不同，设置具有不同特点的功能区角。小班的幼儿是刚刚入园的阶段，年龄相对较小，其各个方面的能力都比较弱，功能区角就要以娱乐为主，可以布置出一些类似于娃娃家的区域，投放幼儿比较感兴趣的布偶、玩具等，在幼儿逐渐适应幼儿园的生活后就可以逐渐完善，增加美工区等。

 

在中班阶段，幼儿的心智得到一定的发展，认知水平得到一定提升，且幼儿的好奇心和探索新奇事物的心理逐渐发展，因此，在小班设置美工区以及阅读区等区域的基础上，还可以设置一些幼儿在生活中比较常见的场景，让幼儿在其中进行操作，如超市、医院等，可以有效地满足幼儿的好奇心与操作需求。在大班阶段，幼儿认知积累到一定的水平，能够逐渐形成逻辑思维，智力得到迅速的发展，幼儿的求知欲增强，教师就可以在中班基础上增设科学区，从而使幼儿的实验和探索需求得到满足与发展。

 

二、幼儿园区域游戏活动区的设计

 

(一)选取合理的游戏材料

 

教师在对区域游戏活动区进行设置的时候，要在区域内投放合理的游戏设备与材料。首先，教师要根据学生的发展需要选择游戏材料。教师可以在日常的生活与教学中，观察学生能力中是否存在比较薄弱的环节，根据幼儿的能力来进行设置，可以激发幼儿的兴趣，满足发展需要。其次，为了吸引幼儿的兴趣，可以投放一些具有开放性的材料与设备，这样没有固定的玩法与答案，幼儿在游戏过程中往往会有自己的新发现。最后，要保证游戏材料的安全性和卫生。这也是幼儿园教师的一项重要的教学工作，要对幼儿活动区的游戏材料进行及时的消毒与安全处理，避免材料上的一些比较锋利的角对幼儿造成伤害。

 

(二)准确判断介入游戏的时机

 

在《指南》中对幼儿学习与发展的具体五个方面进行了描述，这就为教师设计区域游戏提供了依据。教师要通过对幼儿科学的观察，来分析在当前阶段幼儿需要对哪方面的知识和能力进行学习与加强，以及怎样才能有效实现这一目的。只有这样，教师才能对幼儿在其成长中的发展因素进行关注，并能在教学实践中积极应用《指南》对儿童的行为与反应进行科学的分析，从而对其教育行为进行反思，并准确掌握在区域游戏内介入和干涉游戏的时机。在开展幼儿区域游戏时，要尽量避免教师过于强调已经设计好的游戏目标和教学目标，一旦幼儿在游戏的过程中出现与预期的目标存在差异的现象，教师就马上介入，会使得幼儿产生恐慌和焦虑心理，将游戏中断。因此，这就要求教师能够准确判断介入的时机，并给予幼儿积极的指导。

 

(三)教师在指导时明确目标意识

 

在区域游戏开展的过程中，幼儿逐渐从被动的执行者转变为主动的参与者，并沉浸在其游戏的世界里。幼儿并不能像教师一样明确区域游戏的目标与结果，其更加注重参与游戏的体验。因此，在游戏的过程中，幼儿会根据自己的需要和意愿来解决出现的问题。在某些情况下，幼儿还能通过发挥自己的聪明才智来解决问题。幼儿在游戏的过程中获得的经验是综合在一起的，不会将经验划分为健康、 语言、社会、科学与艺术等不同领域。所以教师在对幼儿的区域游戏进行干预和指导时，就要注意到这一特点，从而进行综合性的指导。并且，幼儿之间是存在个体差异的，教师要根据幼儿的个性不同采取个性化的指导，从而实现教育目标。

 

总而言之，在幼儿园的中班教学中通过将《指南》作为幼儿园活动区设置及区域游戏的依据，并根据幼儿园的实际状况和幼儿成长发展的需要，设置合理的活动区，使幼儿通过参与到实验、游戏中获得经验和情感体验，从而促使幼儿身心健康发展。

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关键词：区域游戏；主题活动；游戏；融合

区域游戏主要是针对不同儿童的学习特点以及兴趣爱好而在幼儿教学中设置的不同区域的游戏（如手工区、益智区、搭建区等），让全体孩子都能得到发展与进步。而主题活动游戏则是因为有明确的主题，有明确的主线，让孩子能够按照教师预期所设计的教学那样发展。显然，这两种游戏组织形式都有缺陷，区域游戏忽视教师的主导作用，而主题活动游戏则忽视了学生的主体性，只有将二者完美结合、相互补充，才能促进幼儿综合素质的全面发展，从而实现游戏教学的高效性。对此，本文将简要探讨在幼儿课程教学中如何将区域游戏与主题活动游戏二者完美地融合。

一、围绕教学主题，创设区域游戏

在创设区域游戏的教学过程中，应当遵循与主题教学目标相一致的原则，这样不仅能在完成教学目标的同时吸引幼儿主动去探索、思考与实践，让其获得启发与收获。教学实践表明，幼儿知识的积累和迁移运用是一个循序渐进而非一蹴而就的过程，而在具体的教学实践中多数教师很难把握，需要通过对孩子的不断观察与互动，对孩子学习特点与接受能力的重点分析，逐步调整自己的教学目标并优化课堂教学环境才能得以实现。如，“环保秀”就是让儿童树立环保意识，教师可以“环保”为主题，创办一场走秀的游戏活动，开展一次主题活动游戏与区域游戏紧密结合的教学。此外，区域游戏活动的环境创设还应当贴近儿童的生活实际，多创设一些与儿童生活经验相关的游戏，让其能在熟知的教学环境中主动感知、探索与发现。

二、结合主题，创新区域游戏内容

主题活动游戏与区域游戏都是为了让孩子更好、更快地掌握知识、张扬个性，将主题活动游戏的教学内容融入区域游戏中，能使孩子在玩中学、在学中玩。而在主题活动游戏的基础上实施区域游戏则是一个动态过程，在进行相关课程的设置时，教师可以充分考虑主题内容是可以设置为区域游戏的，再在具体的教学活动中对孩子进行仔细观察，根据孩子的需求随时调整区域游戏方式与内容。此外，教师还可依据区域游戏教学效果对主题活动游戏进行必要延伸。这里以区域游戏为例，进行一个“我要上学了”的主题活动。在具体教学实践中，教师可以创设“阅览区”“美劳区”“科学区”以及“体验区”等不同范畴的几个游戏区域，丰富课堂教学内容，创新游戏方式，让不同兴趣爱好、不同学习能力的学生都能找到适合自己的区域游戏，从而积极主动地融入主题活动教学中，实现幼儿课堂的教育。在主题活动游戏伊始，教师可依据主题活动内容对已有的区域游戏内容进行必要调整。如，在开展这次主题活动的伊始阶段，教师可邀请孩子的父母与孩子共同来展开一次“幼儿园与小学不同之处”的研究调查，让父母与孩子一起走进校园，通过家长的沟通与交流，了解到小学生的日常生活，了解到小学课堂所需的学习用品。这种区域游戏活动不仅丰富了课堂教学内容，培养了幼儿的良好习惯，还有助于实现主题活动游戏与区域游戏的有机融合。

三、融合教学主题，实施有效指导

结合教学主题活动而生成的区域游戏在指导方面要求教师主动探索、积极思考、不断尝试，对此进行有效指导才能确保幼儿教学的顺利开展。在幼儿教学实践中，经常会遇到活动场所不足、材料器材混乱、准备空间不足等问题。因此，在实施区域活动的教学过程中，教师应腾出足够的游戏空间，建立清晰完整的材料展示区、工作区以及存放区，为孩子的主动探究和实践过程奠定基础。但如何在已有的教学条件下为儿童创设出最大的活动空间，则需要教师灵活运用与挖掘教学空间资源，如墙面、窗台以及桌面等可利用空间。例如，在“环保秀”这一主题活动中，由于教室活动空间较少，能活动的区域不大，而“手工区”内容较多，需要制作各式各样的模具，而这些基本上都需在桌面进行，为了避免孩子在玩耍的过程中发生碰撞，教师可以将这一桌面游戏改为“窗台游戏”，为儿童创造更多活动空间。

总而言之，在幼儿园教育教学中，教师要善于为孩子创设一个和谐愉悦的游戏环境，将主题活动游戏与区域游戏相融合，调动孩子的全部感官，让其在区域游戏中更好、更快地掌握教学主题内容，使其身心都能得到和谐发展，从而为孩子今后的学习生涯奠定坚实的基础，促进孩子综合素质的全面发展，同时也能提升幼儿课堂教学效率。

参考文献：

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关键词：听说游戏；幼儿；语言表达

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-377-01

一、问题的提出

1、听说游戏对幼儿语言表达能力的重要性。

心理学家弗洛伊德曾经指出“游戏是儿童在文化和心理上获得的第一个成就”，他认为，游戏是儿童日常生活中最严肃的活动，在游戏里幼儿能够表达他难以用语言表达的想法与情感。《幼儿园教育指导纲要》中也曾指出：幼儿园的教育应以游戏为基本活动。将语言活动与游戏结合起来，可以为幼儿创造宽松的游戏氛围，培养幼儿在主动运用语言，主动交往的兴趣。而听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。

2、小班幼儿语言表达能力现状。

目前刚入园的小班幼儿大部分不愿意表达自己的想法，班级幼儿口语表达能力发展是不均衡的，有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却不主动表达自己的想法、语序颠倒、语句不完整等现象，语言表达显得很不流畅。对于这种现状，我们要通轻松愉悦的游戏环境来促使幼儿主动表达，发展其口语表达能力，而听说游戏更能让幼儿在简单愉快的环境中自觉积极的进行表达。

在本文中将幼儿在听和说的相关规则下进行活动并能在倾听后做出相关回应。学会倾听、连贯完整并清楚的进行表达的游戏活动。

二、听说游戏的策略

我们在园内通过听说游戏，一步步促进幼儿的语言表达能力发展。首先，以园本课程为依托，根据班级幼儿的现状，每周设计实施一次听说游戏。将语言的发展目标无形的融入到听说游戏中，孩子们的倾听和表达的愿望更强烈了。其次是在区域活动中，幼儿通过听说游戏，在玩的过程中也加入了自己的想法，不断丰富游戏的语言，例如：教师带幼儿玩《水果店》的游戏，在语言区，孩子们自发组织玩这个游戏，个别集中活动中比较内向的孩子，不像以前那么羞涩，而是更愿意主动表达。

通过在实践听说游戏的过程中，总结出以下策略：

1、创设游戏情境。

幼儿园教育纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而创设丰富有趣的游戏情景能够在第一时间抓住幼儿的兴趣。

在创设游戏情境时，我们可以借助教师讲故事；借助玩具、实物、头饰、各种各样的图片为幼儿展示游戏的情境吸引幼儿。

2、教师参与游戏。

在游戏活动过程中，教师需要为幼儿用简洁明了的语言讲解游戏规则，但小班幼儿由于年龄的特点，有时并不能很好的理解游戏规则，所以教师参与游戏更能为幼儿作出更好的示范，并能吸引幼儿的兴趣。如在听说游戏《花园宝宝》中，幼儿需要介绍自己扮演的小动物及特征，教师可以作为游戏的参与者为幼儿作出示范：“我是一只小兔子，我有两只长长的耳朵。”

3、语言指导。

幼儿在听说游戏中，有时会在语言表达上遇到困难，教师需要运用语言指导的策略来提示幼儿。如在听说游戏《爱吃水果的毛毛虫》中，幼儿在说魔语的过程中重复了上一名幼儿的魔语“我想吃一个红红的苹果。”这时就需要教师对幼儿进行指导，可以用提问的策略：“你还想吃一个什么样的苹果呀？什么味道的？”当幼儿表达之后需要教师进行及时的鼓励与指导，促进幼儿积极表达的欲望。

4、同伴互助。

在幼儿进行游戏时，同伴互助也能帮助幼儿进行表达。如在《花园宝宝》这一听说游戏时，幼儿在不知道自己扮演的小动物有什么特征，教师可以请其他幼儿来帮助他。

综上所述，本文通过实践活动将听说游戏中促进幼儿语言表达的活动策略总结为：创设游戏情境、教师参与游戏、教师语言指导、同伴互助四种策略，通过对听说游戏的探索实践，幼儿的语言表达能力提高较快，这也证明了我们实施听说游戏能够有效的提高幼儿的语言表达能力。我们的研究还要继续，希望通过今后的研究，能不断完善我们的听说游戏实施，真正总结出听说游戏的策略运用规律，能很好的运用于日后的听说游戏组织中，更有效地帮助幼儿地发展语言表达能力。

参考文献：

[1] 朱翠娥.幼儿语言游戏化教学常用策略探讨[J].才智，2016（08）

[2] 陆晓晨.幼儿语言表达能力的现状的调查研究[J].才智，2016（08）

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一、游戏活动应有目的性

教学游戏它具有极强的教学目的性。比如：摸鼻子游戏。这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose，ear，eye，leg，hand，arm等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的学生获胜。当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

二、游戏活动应有启发性

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。拍手游戏：将全班按纵行分成若干组，每组派1～2人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three，说到seven，seventeen或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

三、游戏活动应有普遍性

成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此，游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性，太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。比如，在学习“Can I try this shirt on？”这课时，完全由学生分组表演学习内容，这样大多数学生都积极参与，很多学生拿着自己的衣服当教具，他们情绪高涨，学习兴趣很浓，很快地掌握了单词和句型。

篇8

中班的幼儿已经有感知声音的高低、长短、强弱等变化的能力了，为此我们从听鼓声的节奏的快慢和感知音乐的强弱，让幼儿做相应的动作，来锻炼幼儿的辨音能力，从而达到辨音升华的作用；将音乐的快慢和强弱，拟化为具体形象的“跑步”行为，让幼儿更能具体形象地感知音乐的节奏。

活动目标：

1.仔细倾听音乐和鼓声的节奏快慢和音量强弱，并能立即做出相应的动作并唱出歌词。

2.感受拍打乐器的节奏性和多变性，体验音乐游戏的快乐。

活动重难点：

仔细倾听音乐和鼓声的节奏快慢和音量强弱，并能立即做出相应的动作并唱出歌词。

活动准备：

1.物质准备：桑巴手鼓、Papo

&Yo《The Lost Song》歌曲。

2.经验准备：已阅读过《奔跑的古古》绘本。

活动过程：

一、欣赏音乐

1.回忆故事内容。

提问：古古在干嘛？我们来学一学他是怎么跑的。

2.幼儿欣赏音乐《The Lost Song》，感受音乐的快慢和轻重。

（1）欣赏一遍后，教师提问：听了这首歌曲，你的感受是什么？

（2）再次欣赏音乐，教师利用桑巴鼓进行慢速节奏拍打，先慢后快，先轻后重，一边拍可以一边绕着幼儿的圆圈跑。

提问：古古在干什么？你听了古古的脚步声，有什么感受？古古什么时候跑得快？什么时候跑得慢？

（3）再次欣赏音乐，教师拍打大鼓，请几名幼儿在圈内跑，让幼儿再次感受节奏和音量。

小结：古古跑步的节奏是慢――快――慢――快。

3.引入歌词与旋律，教师引导幼儿学唱歌词。

提问1：古古跑起来的时候身边有什么？它们在空中是什么样子的？

――柳絮飞呀飞，花瓣飞呀飞。

提问2：它们为什么会飞起来呢？

――古古跑呀跑，它们追呀追。

二、音乐游戏：奔跑的古古

1. 引导幼儿感知歌词与跑步的关系。

古古跑得越快，脚步会怎么样呢？花瓣和柳絮会怎么样？跑得越慢呢？

2. 音乐游戏规则。

当音乐响起，教师拍打大鼓，小朋友就开始绕着圆圈跑。教师拍得慢，小朋友就跑得慢；反之，则跑得快。当教师越拍越快突然停止鼓声，小朋友唱：柳絮飞呀飞或花瓣飞呀飞；当教师越拍越慢突然停止鼓声，教师唱：古古跑呀跑。小朋友接唱：它们追呀追。

3.师幼共同游戏。

（1）教师边拍鼓边跟着幼儿一起跑，引导幼儿自己创造柳絮花瓣飞的动作。（教师的鼓点结合音乐分为两部分：由慢到快，由轻到重；由快到慢，由重到轻）

（2）教师在圈内进行拍鼓，幼儿跟着鼓声进行游戏。教师将幼儿分成内圈和外圈，往相反方向跑。内圈的幼儿唱前两句，教师唱第三句，外圈的幼儿唱第四句。一遍音乐后交换方向和歌词，教师引导内外圈的幼儿跑的时候可以相互拍手。

三、活动结束

篇9

关键词：水平二；发展；跳跃能力；游戏

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）03-0058-02

一、指导思想

以《体育与健康课程标准》（2011年版）为依据，贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生发展为中心，培养学生终身体育锻炼意识。根据低年级学生的身心发展特点，充分利用轻便、安全的海绵棒，引导学生借助海绵棒，通过自主体验，自我尝试，合作探究，互相帮助，发展下肢力量，提高弹跳能力和身体协调能力，形成“以学促思，以思促练”的自我锻炼意识。

二、教材分析

跳跃是一项发展学生身体弹跳、灵敏、协调、平衡等能力的身体素质，提高学生下肢力量，增强爆发力的教学内容。通过本内容的学习，使学生掌握单跳单落、单跳双落以及双跳单落、双跳双落的动作方法，并逐渐向远处和高处跃起并轻巧落地，提高跳跃能力，增强下肢肌肉、关节、韧带的力量，也为学习急行跳远和跨越式跳高打好基础。同时通过本教材的学习，培养学生勇敢、果断以及团结协助等良好的心理品质。

三、学情分析

通过与任课教师的沟通了解，该班级学生课堂学习常规较好，体育课堂学习中具有较强的模仿能力，同时课堂上已经初步具有小组合作意识，并懂得互相帮助，但对同伴的指导评价意识还未建立。通过了解，该年级学生在水平一已经掌握了立定跳远的动作和单双脚跳跃活动能力，但由于学生年龄特点，课堂专注力及持续练习的坚持性还不足，在练习过程中容易产生倦怠心理。考虑到借班上课，师生之间的队伍调动以及课堂常规要求还未建立默契感，因此在本课的教学中主要以示范和提示为主，以讲解为辅，通过引导学生小组设计多种多样的单双脚跳跃游戏，进行变化花样趣味练习，激发学生学习兴趣，培养团队合作精神，同时根据学生的好胜心理，让学生自己设置不同的远度和高度，进行挑战练习，激发学生持续练习的积极性和顽强拼搏的精神。

四、教学效果预计与评价检测

1.预计90%以上的学生能掌握单双脚起跳的动作并轻巧落地，有50%以上的学生能跳过3根海绵棒的远度和1根海绵棒的高度。

2.预计本课学生的运动强度为中等，平均心率140～160次/分左右，练习密度为60%左右。

3.课堂学习评价检测见表1。

【点评】：

一、一物多用，激发学习兴趣，掌握技能

本课充分发挥海绵棒的功能，一物多用，为学生提供了自主体验与合作探究的学习平台，激发学生学习的兴趣和积极参与、勇于思考、团结协助精神。

1.在课的开始部分，充分利用海绵棒引导孩子用手指托棒平衡趣味活动，让学生体验手托棒不掉棒的平衡原理，营造了宽松和谐的课堂学习气氛，拉近由于借班上课学生与老师之间的距离。随后利用海绵棒师生一起在音乐的伴奏下进行严谨的准备活动。从宽松的自由体验托棒追逐游戏到严谨规范的海绵棒活动操，让学生耳目一新，激发学生积极主动的学习兴趣。

2.在课的基本部分，借助海绵棒轻便、变换灵活的优势，改变练习场地和跳跃形式及方法，促使学生在自主尝试练习、合作探究练习的同时激发学习兴趣，并在此基础上通过自我设置高度和远度，开展挑战练习，检测自我的跳跃能力，树立自信，激发勇于挑战、互相竞争的精神。此外，教学中充分利用海绵棒进行吸腿、控腿跳及仰卧起坐传递海绵棒的比赛活动，进一步锻炼学生的腰腹肌力量，培养学生的团队协助精神。

篇10

在过往较长一段时间中，我们对幼儿园游戏活动的认识是较为狭隘和有所偏差的，仅仅认为这是身体上的运动，无关于幼儿的身心全面健康成长，更无关于学习了。事实显然并非如此，幼儿园游戏活动包含了两层意义，其一是“学习运动”，这是指幼儿在游戏活动当中通过基本技能的锻炼得以身体素质的提升，有助于身体的健康成长发育。其二是“在运动中学习”这则是指幼儿可以通过游戏活动认识世界，培养良好的心理素质以及根据游戏活动的不同收获各种各样的能力，在游戏活动中幼儿得以各个方面的均衡发展，具体以下几个方面的价值较为突出：

(一)培养幼儿参与体育活动的兴趣

历来教育教学活动当中兴趣都是广大教育工作者所关注研究的重点，其重要性不言而喻，拥有兴趣，孩子能够产生内在的学习动力，继而主动参与探究学习，学习积极性较高。[1]兴趣更是孩子最佳的老师，它能够引领孩子不懈的探究、挖掘事物的本质，不断积极的学习，是他们的动力之源。幼儿处在身心发展的初始阶段，也是关键阶段，这个阶段培养孩子对学习的兴趣无疑是极为有效的，更有助于孩子今后的学习发展。在幼儿游戏活动当中我们恰恰可以通过这种幼儿感兴趣的方式让他们参与到体育活动当中，通过有效的游戏活动设置让幼儿不自觉的喜欢上体育活动，走上身心健康成长的道路。

(二)促进幼儿生长发育,提高身体素质

除了培养幼儿对体育活动的兴趣，幼儿园游戏活动对幼儿的生长发育也是极为有利的，幼儿在发育的初级阶段，他们需要营养与较多的睡眠，然而身体素质又绝非仅仅可以凭借营养提升的，更多的是需要适宜的锻炼。在幼儿园游戏活动中让幼儿适当的参与锻炼，提升其身体素质，大自然的阳光、游戏中的跳跃、运动，这些都对幼儿的身体素质提升有积极意义。

(三)促使幼儿基本运动技能均衡发展

跑、跳、攀、爬、掷、推、拖、滚等基本运动技能在幼儿时期逐渐习得并熟练化。[2]在户外游戏活动中,游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域,通过各类游戏和多样的材料,无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中,幼儿不仅要学习跑和追逐,还要学习躲闪、转身等,不仅要协调自己的运动,还要将自己和他人的运动联系和协调起来充分发展自身的运动能力。[3]

二、游戏活动的具体开展

（一）就地取材，回归自然

游戏活动所需物品，就地取材较好，日常生活环境中就存在着丰富多彩的材料，对这些材料加以发掘、利用，适应教育的内容。自然界中诸多的事物，可以利用包括石头、贝壳、树叶、花花草草以及不同的果类等，教师可以充分利用这些资源，实现教育幼儿的目标，让他们了解不同物品的形态、用途，从不同的角度去感觉这些事物的特点，并且引导幼儿有针对性的进行探索。在教学活动中利用这些触手可及的物品，能鲜活的举出实例，对不同的石块可以按照形状、颜色、大小进行分类、排序，在游戏中感知不同事物存在不同的品质。将多种小石块、小花朵就地组合，变成精美的图案，发散幼儿的思维。此外，还可以进行简单的科技活动，用放大镜对细小的事物进行观察，发现他们的不同之处，直观了解放大镜的作用。诸如此类，在自然生活中进行教育，在教育中融入生活，回归自然，能取得一定成果。